文体2 环节1 高考怎么考—研练真题，寻找命题规律-【创新大课堂】2026年高三语文一轮总复习

第一部分现代文阅读 文体二散文 环节一高考怎么考—研练真题，寻找命题规律 [考情概览] 年份 卷别 篇名 考点 主题 字数 命题特点 通过对滹沱河的描绘，展现 分析鉴赏、内容理 八省联考 了个人与自然界的深刻联 《滹沱河和我》 解、情感变化和理 系，以及这种联系如何影响 2018 解关键句的含意 他的成长和内心世界 2025 两篇文章共同突出了儿童 《我的漫画》《美与 分析鉴赏、内容理 在保持艺术本质和纯真同 八省联考 解、筛选概括信 情中的不可或缺性，并深刻 2141 同情》 息、文本互证题 揭示了艺术创作与人性深 层结构之间的内在联系。 从少年的视角、心理出发 分析鉴赏、内容理 新课标1卷 《放牛记》 记录了当年的放牛生活，有 1930 解、观点分析 快乐，也有烦恼。 2024 内容和艺术特色 写自然界对人类生活的影 ①从近几年看，散文全 国卷每年都有考查； 全国甲卷 分析鉴赏、形象关 响，人与自然如何和谐相 《霜降夜》 系鉴赏、重要段落 处，以及人与生灵的关系 1442 ②选材上，多以中国现 的作用 人在时间里的美德操守。 当代散文为主： ③主题上，多贴近当下 现实生活，旨在揭示人 文精神和文化内涵，具 《机械的诗—旅 分析鉴赏、细节措 从生活中获得真知，感受劳 有抒情性和哲理性： 2023 全国甲卷 写、文本特征和 动的伟大和人类的创造 1216 途随笔之一》 ④大多为名家作品： 主旨 力量。 ⑤题日根据文本来命 制，随文设题，避免考前 准备“套路”。 考查思想内容、艺 借一件日常小事表达对教 新高考全 术特色、标题作 养后辈的一种态度，同时表 2022 《到橘子林去》 1910 国Ⅱ卷 用、写作手法（细 达了对特定背景下的劳动 节) 者的赞美 考查文本一分析 新高考全 2021 《放猖》《莫须有先 鉴赏、文本二理解 用儿童视角体验成人眼中 的鬼神祭祀之事：以莫须有 国Ⅱ卷 生教国语》 分析、语句含意、 1803 探究作品 先生教国语来谈写作 考查思想内容、艺 呈现了云南古城建水的过 新高考全 2020 国I卷 《建水记（之四）》 术特点、语段作 去、当下，赞扬了建水城对 1668 用，行文思路 传统文明的传承 113 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 [研练真题] :①西谚日：“漫画以笑语叱咤人间。”我就当面细看社 会上的苦痛相、悲惨相、丑恶相、残酷相，而为它们写 一、(2025·八省联考)阅读下面的文字，完成1一：照。“都市奇观”“鬻儿”“警报解除后”“轰炸”就是这 4题。 类的作品。 文本一： 有时我看看这些作品，觉得触目惊心。我想，艺 我的漫画 术毕竞是美的，人生毕竟是崇高的，自然毕竞是伟大 丰子恺 的。我这些辛酸凄楚的作品，其实不是正常艺术，而 我作漫画断断续续至今已有二十多年了。约略：是临时的权变。我的笔不妨从人生转向自然，寻求更 可分为四个时期：第一是描写古诗句时代；第二是描：深刻的画材。我忽然注意到破墙砖缝里钻出来的一 写儿童相的时代；第三是描写社会相的时代：第四是：根小草，作了一幅“生机”，有一天到友人家，看见案上 描写自然相的时代。但又交互错综，不能判然划界。：供着一个炮弹壳，壳内插着红莲花，归来又作了一幅 :“炮弹作花瓶，世界永和平”。在汉口看见一枝截去了 半段的大树正在抽芽，又作了一幅“大树被斩伐”。 ②我自己觉得真像沉郁的诗人。“沉郁者，意在笔先， 神在言外。…凡交情之冷淡，身世之飘零，皆可于 一草一木发之。”此言先得我心。 (有删改) 巡盟 文本二： 《人散后，一钩新月天如水》 : 美与同情 我从小喜读诗词。我所爱的，往往只是一篇中的 丰子恺 一段，甚至一句，常把它译作小画，粘在座右，随时欣 世间的物有各种方面，各人所见的方面不同。譬 赏。作画意在笔先，只要意到，笔不妨不到，有时笔到如一林树，在博物家，在园丁，在木匠，在画家，所见各 了反而累赘。有人看了我的画，惊骇地叫道：“噫，这：人不同。博物家见其性状，园丁见其生息，木匠见其 人只有一个嘴巴，没有眼睛鼻头！”“眼镜玻璃后面怎： 材料，画家见其姿态。 么不见眼晴？”对于他们，我实在无法解嘲，只得置之： 但画家所见与前三者又根本不同：前三者都有目 不理。“无言独上西楼”“几人相忆在江楼”“人散后，：的，都想起树的因果关系，画家只是欣赏目前的树的 一钩新月天如水”等便是那时的作品。 :本身的姿态，而别无目的。所以画家所见的，是形式 我作漫画由被动的创作而进于自动的创作，最初：的方面，不是实用的方面。换言之，是美的世界，不是 是描写家里的儿童生活相。我向来幢憬于儿童生活，：真、善的世界。美的世界中的价值标准，与真、善的世 尤其是那时，我初尝世味，看见当时社会里的虚伪骄：界中全然不同，我们仅就事物的形状、色彩、姿态而欣 矜之状，觉得成人大都已失本性，只有儿童天真烂漫，：赏，更不顾问其实用方面的价值了。一枝枯木，一块 人格完整，这才是真正的“人”。于是变成了儿童崇拜！怪石，在实用上全无价值，在中国画家是很好的题材。 者，在漫画中处处赞扬儿童。这些画我今日看时，一：无名的野花，在诗人的眼中异常美丽。艺术家所见的 腔热血还能沸腾起来。这就是“阿宝两只脚，凳子四：世界，可说是一视同仁的世界，平等的世界。艺术家 只脚”“弟弟新官人，妹妹新娘子”“爸爸回来了”等作：的心，对于世间一切事物都给以热诚的同情。 品。最近我重展这些画册的时候，仿佛觉得年光倒： 艺术家的同情心，不但及于同类的人物而已，又 流，返老还童，从前的幢憬，依然活跃在我的心中了。：普遍地及于一切生物、无生物，犬马花草，在美的世界 后来我的画笔又改方向，从正面描写成人社会的：中均是有灵魂而能泣能笑的活物了。诗人常常听见 现状了。我住在红尘万丈的上海，看见无数屋脊中浮：子规的啼血，秋虫的促织，看见桃花的笑东风，蝴蝶的 出一只纸鸢来，忧悟春到人间，就作“都市之春”。看：送春归；用实用的头脑看来，这些都是诗人的疯话。 见楼窗里挂下一只篮来，就作“买粽子”。我住在杭州：其实我们倘能身入美的世界中，而推广其同情心，及 及故乡石门湾，看见市民的日常生活，就作“市井小：于万物，就能切实地感到这些情景了。画家与诗人是 景”“邻人之爱”：客居乡村，就作“话桑麻”“柳荫”。这：同样的，不过画家注重其形式姿态的方面而已。没有 些画中的情景，多少美观！这些人的生活，多少幸福！：体得龙马的活力，不能画龙马：没有体得松柏的劲秀， 我明知道成人社会还有黑暗的一面，我的笔不忍描：不能画松柏。中国古来的画家都有这样的明训，我们 写，一时竟把它们抹杀了。后来我的笔终于描写了。：的心要能与朝阳的光芒一同放射，方能描写朝阳：能 精品教辅·智慧人生 114 第一部分现代文阅读 与海波的曲线一同跳舞，方能描写海波。这正是“物 C.句子③中连用三个“认真地”，不仅强调儿童的 我一体”的境涯，万物皆备于艺术家的心中。 “同情心”比起成人更加“真切而自然”，也体现出 在这里我们不得不赞美儿童了。因为儿童大都： 他们有意对抗外部的“压迫”。 是最富于同情的，且其同情不但及于人类，又自然地： D.句子④中“黄金时代”的比喻，既指作为人生阶段 及于猫犬、花草、鸟蝶、鱼虫、玩具等一切事物。③他： 的童年时代，又代表了对建立在“美的世界”基础 们认真地对猫犬说话，认真地和花接吻，认真地和人 上的理想社会的向往 像玩耍，其心比艺术家的心真切而自然得多！他们往：3.为什么说“儿童的本质是艺术的”？请结合文本二 往能注意大人们所不能注意的事，发现大人们所不能 的内容简要分析。 发现的点。所以儿童的本质是艺术的。换言之，即人 答： 类本来是艺术的，本来是富于同情的。只因长大起 来，把这点心灵阻碍或消磨了。唯有聪明的人，能不4，请结合文本一的记叙，简要分析“感情移入”在丰子 屈不挠，即使外部饱受压迫，内部仍旧保藏着这点可 恺漫画创作中的体现。 贵的心。这种人就是艺术家。 答： 西洋艺术论者有“感情移入”之说。所谓感情移 入，就是说我们对于美的自然或艺术品，能把自己的 二、(2024·新高考1卷)阅读下面的文字，完成5~8题。 感情移入其中，没入其中，与之共鸣共感，这时候就经： 放牛记 验到美的滋味。这种自我没入的行为，在儿童的生活 徐则臣 : 中为最多。他们往往把兴趣深深地没入在游戏中，而 ①我现在想不起我何时开始了放牛蛙的生涯，又 在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就美慕那些 忘却自身的饥寒与疲劳。小孩子真是人生的黄金时 吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我 代！④我们的黄金时代己虽然已经过去，但我们可以： 因了艺术的修养而重新面见这幸福、仁爱而和平的 只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃 光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他 世界。 (有删改) 们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁 蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确： 气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒 的一项是 () 尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落 A.文本一记述自己漫画创作的题材从“古诗句”“儿： 下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以， 童相”“社会相”到“自然”的转变，表明现在创作： 很早我就怂恿父亲买一头牛。 优于过去创作的价值评判。 ②我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经 B.文本一列举大量漫画作品的名字，一方面是回顾： 常搭不上手：祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上 自己创作历程的需要，另一方面体现出作者在绘： 忙：我和姐姐都小，还要念书：十亩田都要母亲一个人 画理论上对艺术的现实性的追求。 对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只 C.文本二中，同样看树，博物家、园丁和木匠有一种 用来拉车。 态度，而画家采取另一种态度，前者更多考虑实 ③买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下 用的目的，后者则注重对于形式本身的欣赏。 午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了 D.两个文本整体上使用白话口语，但也插入一些文价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一 言句式或诗意表达，如“先得我心“子规的啼血”：间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格 “桃花的笑东风”等，造成一种刻意雕琢、追求庄：外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来 重的效果。 :看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木 2.对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是()： 头味道和锯末一起飞溅出来。 A.句子①引用西方谚语，意在指明漫画具有一种社： ④那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地 会功能：通过讽刺笔法介入社会，对现实社会予叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人， 以批判和改造。 说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简 B.句子②中作者自比“沉郁的诗人”，指的是自己倾： 单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。 向于将忧愤深沉的情感融入看似寻常的一草一： ⑤小牛屁颠屁颠地跟着我们走，出了村才感觉不 木，加以描墓传达。 对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着 115 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠：看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自 结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当；己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟 然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。 ·势躺下来，翘起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱 ⑥我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。：歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武使小 换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，：说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此 犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一：时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义 个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车的粮食走在窄路：世界美不胜收一大虚乃是大实，大无中有大有。 上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇： ①放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松， 屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说：自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我 的还是放牛。 :在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成 ⑦在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，：为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是 让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的：坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历 机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看 里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最：」 当时的悲欢和忧乐。 快乐的生活之一。 5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确 ⑧放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天 的一项是 的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的： A.父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子 全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就： 跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的 得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯： 陌生人”那样不合群的性格。 困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水 B.作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸 般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜 的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有 一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你： 出”的生活才是“我”最想谈论的。 得出去，割草，千不千活你都得让它每天吃饱：家里自 C.大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是 一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识 也备了千草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新： 的养成有着至关重要的意义 鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子！ D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意 割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人， 以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显 蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，： 出“尘嚣皆忘”的读书境界。 常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不： 6.关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项 太好。 总 ⑨不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代 A.买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景 总体上是乐观向上的一放牛的确是件好玩的事。： 在“我”的记忆里依然生动鲜活。 野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放1 B.两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说， 牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，： 俨然一个陌生而刺激的新天地。 大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来： C.这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突 浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛 出下文“我”的“兴奋又纠结”。 屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股· D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记 跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑： 忆中少年旧事那独特的气息。 扇地抖，活像巨大的金鱼腮在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果：7，文章为何说“放牛给了我一个儿近完美的少年时 你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更： 代”？ 好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我 答： 骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴 掌，受了惊的牛摄起屁股就跑，我手里还抱着自己做：8.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放 的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股： 牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？ 把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。 请简要说明。 ⑩如果真要找一点和其他放牛蛙的不同，可能就： 容 是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里： 精品教辅·智慧人生 116画，在河畔已经风化了的岩石上”句，交代了阿娘 尼河畔的环境特点：“我们的祖先利用那里深红 的泥土，…和神鼓的形象”句，转入介绍生活在 那里的人：联系下文“我在颜尔古纳河右岸留下 了许多处岩画”“我第一次画岩画，是在伊马其河 畔的岩石边…我又在这个男人周围画了八只 别鹿”可知，画线句引出下文“我”创作岩画和对 亲人的回忆 答案①丰富文章内容。画线句子追述阿娘尼： 河胖的岩石画，拉长了文本的时间线，赞美了鄂！ 温克族文明的生命力长久，丰富了内容。 ②引出下文。画线句子交代了阿娘尼河畔的环， 境特点，转入介绍生活在那里的人，由此引出下 文“我”创作岩画和对亲人的回忆。 4.解析本题考查学生对作品进行个性化阅读和 有创意的解读的能力。 考生在拟写脚本时，画面内容和视频解说可根据 文中相关内容概括，音乐要和人物、情节吻合。 画面一，根据“牢房里传来阵阵皮鞭声，可人们却 听不到伊万的呼叫，他一定是忍受着，不发出一 丝呻吟”概括内容为：伊万遭受毒打。此时摇放！ 的音乐应是低沉，悲缓的，抒发对伊万受刑的同： 情和心疼和对日本兵毒打伊万的愤懑。此时的： 视频解说应结合“阵阵皮鞭声”“听不到伊万的呼 叫”“不发出一丝呻吟”写成：“啪！…”清脆的 皮鞭声接连响起，伊万咬紧牙关，一声呻吟也没 有，他用沉默雏持着一个鄂温克汉子的自尊。 画面二，根据“伊万用他那双打铁的手掰断了铁！ 条，像一只出笼的鸟一样，轻松地逃离了东大营。 两个日本士兵带着狼狗去山中追捕伊万，然而连！ 个影子都没寻到”概括内容为：伊万掰断铁窗成 功逃跑 此时耱放的音乐应是紧迫的，快节奏， 的，这样与伊万掰断铁窗时的紧张相吻合。此时！ 视频解说应抓住“用他那双打铁的手掰断了铁！ 条”来写，可以先写他站在牢房窗口，机警地观察！ 了一下周围的动静，然后再写伊万双手用力生生！ 掰断了铁窗，景后根据“像一只出笼的鸟一样，轻 松地逃离了东大营”写伊万轻盈一跳，消失在了 夜里…… 答案画面一①内容：伊万遭受毒打。②音乐！ 特点：低沉，悲缓。③视频解说：“啪！……”清脆！ 的皮鞭声接连响起，伊万咬紧牙关，一声呻吟也； 没有，他用沉默维持着一个鄂温克汉子的自尊 画面二①内容：伊万掰断铁窗成功逃跑。②音· 乐特点：紧迫，快节奏。③视频解说：伊万站在牢 房窗口，机警地观察了一下周围的动静，双手用 力生生掰断了铁窗，接着他轻盈一跳，消失在了 夜里… 微专题一“文本互证”题 突破 即时训练 1,C[“是因为小马鱼肚年岁小，不容易存活”错。 根据文意，英珠之所以用生命呵护着小马鱼肚， 是因为这匹马是唯一与她丈夫有关的东西，英珠 把对丈夫深切的怀念寄托在鱼肚身上。 2.A “·我们’从歌谣的旋律中领悟出其深刻内！ 洒”错。文中并未交代“我们”听懂了歌谣中所蕴！ 含的深刻内洒，是英珠面对灾难时的冷静抚慰了！ “我们”内心的恐惧。 3.解析 “我”是当下故事的见证者和讲述者。如 “我”初见英珠，原文开头“刚到日隆…你们想} 去大海子吗”，可看出她腼腆、质朴；后来“我”和 英珠经历雪暴，如“直到天色暗沉下来……密得 令人室息”“极细弱的…又触碰一下”，这个情 节表现了英珠面对困难时的坚强和冷静，增强了： 小说的真实性和感染力 “瑞姐”是英珠过去的见证者和讲述者，如“瑞姐 愣一下…驹娃子就是鱼肚”，补充了英珠的故 事，凸显了她深爱丈夫，将痛苦埋藏于心的深情， 坚强，也凸显了人物的丰富性，使故事情节更} 完整。 “我”和“瑞姐”的交错讲述，通过“我”对英珠经历 的好奇设疑，又通过“瑞姐”的讲述介绍英珠的不 幸遭逼，使情节紧凑集中，环环相扣，有序展开， 可看出在内容上互相补充，使叙事富于变化，增 强了情感表达的张力，寄寓了作者对平凡个体的 关注与温情，深化了小说的主旨 答案①“我”是当下故事的见证者和讲述者！ 如“我”初见英珠，她腼腆、质朴，后来“我”和英珠 经历雪暴这个情节表现了英珠面对困难时的坚！ 强和冷静，增强了小说的真实性和感染力。 ②“瑞姐”是英珠过去的见证者和讲述者，补充了 英珠的故事，凸显了她深爱丈夫，将痛苦埋藏于！ 心的深情、坚强，也凸显了人物的丰富性，使故事 情节更完整 ③“我”和“瑞姐”的交错讲述，在内容上互相补 充，使叙事富于变化，增强了情感表达的张力，寄 寓了作者对平凡个体的关注与温情，深化了小说： 的主旨 ①人物形象纯净、简朴。英珠执着地坚守、努力！ 地生活，瑞姐对英珠的同情与理解，“我”选择租 英珠的小马上山，帐篷里的男女接纳了“我们” 行人避难，都体现了人性的善良与质朴。 ②情感的纯净、简朴。英珠虽是一个微不足道的 普通女子，但是她对丈夫爱得纯粹与深切，不掺 杂任何杂质的真挚的感情是最纯净、简朴的。 ③环境氛围的简朴、纯净 ,在瑞姐家投宿时人与！ 人之间的和谐，当英珠的歌谣响起时萦绕在帐篷 里的宁静，当温润清澈的阳光从帐篷的间隙照射 下来时的温馨，这些平淡的氛围，纯净动人 ④叙述语言简朴、平淡。小说多以简单直白的对 话推动情节发展，叙述语言表现出质朴无华的 特点。 C「“突出理想与现实的巨大差距，表现老汉的！ 不切实际”错。现实与梦境的反差，引发的是赵 庄稼对现实的失望，对农村撂荒现象的忧虑。 B [“赵新笔下的人物…凸显出独有的风格和！ 魅力”分析有误 由文本二“使他的作品在当下 略有些浮躁的小小说写作中，凸显出一种独有的 风格和魅力”可知，“独有的风格和魅力”指的是！ 赵新的作品，而非其笔下的人物。」 解析结合文本一“那棵庄稼蓬蓬勃勃长起来， 枝繁叶茂，威武高大”“老汉常常站在那棵庄稼跟 前…直看得如痴如醉”可知，刚开始看到那棵} 庄稼长得枝繁叶茂，赵老汉由衷地喜爱和赞赏。 结合文本一“现在它已经抱上蛙娃了…更加心疼 它”“老汉激动而又兴奋地把那娃娃摸了摸…又 鼓又大”“老汉闻到了它的芳香…扮亮了秋天”可 知，看到庄稼结了果实，赵老汉感到激动兴奋而满 不朝特 结合文本一“那深庄稼上没了那个娃娃。没了娃 娃它就越发地孤独了，它也好像种庄稼的赵庄 稼”“老汉说：…你不知道吗？”可知，赵老汉发 现果实不见了，又失望又生气。 答案①刚开始看到那棵庄稼长得枝繁叶茂，由 衷地喜爱和赞赏：②然后看到庄稼结了果实，感 到激动兴奋而满怀期待：③最后发现果实不见 了，又失望又生气。（意思对即可） 解析解答该题，先要抓住文本二第二段第1！ 句，并注意“浓郁的乡土情结”表现在“土地”“农！ 村”“农民”三方面，再结合文本一分析在这三方 面表达出什么样的乡土情结。 答案①文本 一通过对赵老汉的形象塑造，体现 了作者对像赵老汉一样热爱土地与传统农业的 庄稼人的赞美之情：②文本一通过对沟里村没人 种庄稼的现状的描述，体现了作者对农村土地撂 荒现象的担忧：③文本一寄寓着作者对被逐渐遗 弃的传统农耕文明的忧思。 文体二 散文 环节一高考怎么考 研练真题，寻找命题规律 练真题 [本题考查学生对文本相关内容和艺术特色 的分析鉴赏的能力。 A,“表明现在创作优于过 去创作的价值评判”错误。 文术 步及丰子学受 画创作题材的变化，从“古诗句”到“儿童相”再到 “社会相”和“自然相”，展示的是其创作内容的丰！ 富性和多样性，并不是要评价现在创作优于过去 创作或做出创作的价值评判。 丰子恺在文中强 调的更多是漫画创作内容的不同侧重 而非价值 的优劣对比。 B.“另一方面体现出作者在绘画理 论上对艺术的现实性的追求”错误。 不能体现 者在绘画理论上对艺术的现实性的追求，比如第 阶段“·无言独上西楼 ·几人相忆在江 楼 散后 一钩新月天如水’等便是那时的作品 有 关 古诗句时代，未必就是现实性追求 先南 意无中生有。D“造成一种刻意雕琢、追求庄 的效果”错误。 文本中的文言句式和诗 表达增 加了文本的文学性和表现力，但其目的并不是刻： 意雕琢或追求庄重，而是为了更好地表达情感、 意境和思想 这些表达方式使文本更富有文化 和艺术的感染力，体现了丰子恺在创作中对文辞！ 的灵活运用和对传统文化的继承。故选C。] C 「本题考查学生理解句意分析鉴赏表达效果！ 的能力。C “也体现出他们有意对抗外部的·压！ 543 迫’”错误。句子③中连用三个“认真地”是为了 强调儿童的“同情心”比起成人更加“真切而自 然”，体现儿童天真烂漫的特质，没有暗含他们有 意对抗外部“压迫”的意思。故选C。 解析 本题考查学生理解句子含义分析思想内 容的能力 (1)“艺术家的同情心，不但及于同类 的人物而已，又普遍地及于一切生物、无生物，犬 马花草，在美的世界中均是有灵魂而能泣能笑的 活物了”“在这里我们不得不赞美儿童了。 因为 儿童大都是最富于同情的，且其同情不但及于人 类，又自然地及于猫犬、花草、鸟蝶、鱼虫、玩具等 一切事物”，可见儿童的本质是艺术的，因为他们 天生富有同情心，这种同情心不仅及于人类，还 自然地扩展至动物、植物以及无生命的事物，如 玩具等。 他们对待这些事物的方式充满了真切 和自然，他们认真与动物对话，与花草嬉玩，这种 自然的状态与艺术家追求的“物我一体”的境界 极其相似 (2)“他们认真地对猫犬说话，认真地和花接吻 认真地和人像玩耍，其心比艺术家的心真切而自 然得多！他们往往能注意大人们所不能注意的 事，发现大人们所不能发现的点。所以儿童的本 质是艺术的”，可见儿童能够发现大人们无法察 觉的事物，体现了他们在感受美的事物时的敏锐 和纯真。这种特质类似于艺术家的行为，即对世 界持有无条件的同情和专注，因此可说儿童的本 质就是艺术的 答案 ①儿童和艺术家一样，富于同情心，能与 世间事物广泛共情； ②儿童能注意大人们所不能注意的事，发现大人 们意识不到的“美”； ③儿童善于“自我没入”，能够将情感移入世间事 物，体会美的滋味。 解析 本题考查学生筛选并概括信息的能力 首先丰子恺通过描绘儿童的天真、完整人格，展 现了他对儿童生活的深刻同情和崇拜，表现出对 儿童纯真生命状态的情感投入。 在创作儿童漫 画时，从儿童的天真和完整人格中感受到人性的 纯真美好，将对儿童的热爱与赞美融入画作中 丰子恺对儿童充满深情，他认为儿童的天真是完 整人格的体现，因此我们看到在他的漫画中大量 表现儿童生活细节的作品 其次在描绘成人社会的阶段，即使面对社会现实 的黑暗面，他也难掩内心的同情与无奈，这种复 杂的情感深刻地渗透在他的社会题材漫画中 当他转向社会题材时，初期对成人生活的美好无 法忽视其背后的黑暗，他通过漫画呈现出自己内 心对成人世界的情感冲突。在描绘社会的作品 中，他细致观察社会现状，将看到的社会的苦痛 悲惨等情感移入画中，表现出对成人社会的批判 和同情。 最后在描绘自然时，他能够从微小的草木之中感 受到生机与伟大，将自己的情感深深融入自然。 通过对自然景物的描绘传达出生成和希望。转 向自然题材时，漫画作品充满了他通过细微之处 抒发而出的情感，表现出在自然中体悟到的美与 生命的深刻感受。在创作自然题材时，他对自然 景物的生命力和崇高感进行了深刻体会，将自身 的情感投射到自然事物上，创作出充满美感的 作品 总之，丰子恺的漫画创作历程中，体现出“感情移 入”的特征，他通过对儿童天真、成人社会现实和 自然事物美感的细腻体会，将自己的情感融入各 类题材的漫画中。这种“感情移入”不仅表达了 他对不同对象的观察和理解，也反映了他对社会 和人生的深刻思考 答案①同情儿童，移入崇拜之情，站在他们的 立场，表现他们的天真烂漫： ②因为不忍描写成人社会黑暗的一面，带入美观 和幸福的情感，从正面描写成人社会的现状： ③细看社会上的苦痛相、悲惨相、丑恶相、残酷 相，带入辛酸凄楚，为它们写照： ④从自然细微处，感受天地造化之心，注入一种 沉郁感 B「A项针对文章前两段的内容而设。第一段 交代的是少年时代“我”对“吆喝牛马”那种生活 的向往，“我”渴望做一个“野孩子”的心理，因此 “很早我就怂恿父亲买一头牛”：第二段则写了父 亲同意买牛的现实原因，那就是家庭生产缺少人 手，买牛很有必要 父子二人在买牛这一问题上 达成共识，但个中缘由并不一样。父亲有没有希 望通过放牛这一劳动行为改变儿子的性格呢？ 文中并没有说明 更重要的是，结合上下文，所 谓“不合群的性格”显然不准确：从上文看，“我 必 必 为 必 学 为 4 2 3 入 。 银术 可 米 4 中 斑 2 LH 回 典 城 为 文中多次出现的“现在”“就算现在”“当然后来我 就知道了”等表述，我们其实可以读出来，作者 的议论始终围绕着一个核心在转；放牛往事之 于“今日之我”的意义。往事的呈现，始终在今日 之我回顾的眼光和心绪之中，正是在“我”当下的 生活经验和现实感受的映照下，往事才那样熠熠 闪炼。因此，“我”对放牛往事的感叹，就始终牢 牢地附着在“规整生活”中那些“旁逸斜出”的部 分上，“放松”“自由”“野地”“野孩子”，乱坟岗子 里读武侠，甚至大雨天独自在野地里割草，这些 都已经逝去不会再来，所以作者才惊觉，原来那 个“旧日之我”“跟自然和大地曾经如此贴近”。 这些，自然都是“意义”所在。 答案观点一：做到了。①文章以少年视角来 写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的 烦恼，都写得真实而生动：②文章就事论事，只记 录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不 对当年生活刻意美化 观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切 但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋子 了意义：②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强 化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了 当下经验和现实感受。 环节二文章怎么读 理清结构，把握行文脉络 知读文技法 做考题 C「作者认为如果只把“月夜”“花朝”“青山” 类的东西当作写诗的材料，其实是不懂诗，是说 人们对写诗材料的选择太狭窄，对诗人和诗歌的 理解刻板化，好像一定要写风花雪月才是诗，这 些材料被用得太多以至于成了陈词滥调，而不是 说这些材料本身缺乏生命力。所以C项对文章 内容理解不正确，是该题的正确选项。] [曲解文意，作者之所以这样说，意在说明“机 械的诗”有着动人的力量，工人的劳动就像诗一 样美，而不是选项中提到的表达意图。] 解析 文章写“机械的诗”时，不是只写机械，还 写了工人的神态、精神等 两者之间是有内在联 系的，主要体现在两个方面。第一方面，工人劳 作时的神情、精神状态与“机械的诗”是相互映衬 的：第二方面，作者在写工人时，除了写他们的精 神面貌，也写他们客观上的劳作，尤其是他们对 机械的管理和操作，这也是文章反复写到的。作 者在写机械的诗意时，反复强调工人的操作和管 理，在工人的操作下，机械的创造力才能发挥，而 工人学握机械的力量，为人类创造价值。机械要 为人所用，并为人类创造价值，这是机械具有诗 意的根源，而工人的操作则是机械具有诗意的 条件。 答案①工人的雄姿、自如的神情、内心的诗意 与“机械的诗”相互映衬：②“机械的诗”需要T人 的激发，工人的管理和操作是“机械的诗”生成的 条件。 解析 首先，文章主要部分是写旅途的所见所 感，尤其是在车过潭江的过程中，机械所体现出 来的诗意。但是，旅途的见闻是带有偶然性的， 作者将场景转换到上海的日常生活，描述工人速 造房屋这一常见的劳作场景，表明“机械的诗”到 处都存在，是带有普遍性的，而不仅仅是旅途中 偶然才能见到的。其次，作者在写上海建筑工地 时，将“只有机械的诗才能够给人以一种创造的 喜悦”这一主题具体化了：“四周的旁观者的脸上 都浮出了惊奇的微笑。 土地是平的，木头完全埋 在地底下了 这似乎是不可信的奇迹。 机械完 成了奇迹，给了每个人以一种喜悦。 这种喜悦的 感情，也就是诗的感情。”作者详细地描写了打 的过程，以及机械带给人们的喜悦之情，进 步 说明人们喜悦的感情就是诗的感情，揭示了机械 的创造性与社会之间的关系，深化了文章的主 题。 最后，除了从结构和内容方面思考之外，还 应该从文章的艺术风格着眼 题千指出这是 篇随笔，同时，文章的副标题也是“旅途随笔之 ，这篇文章最后一部分跳转到上海的生活见 闻，看似脱离了旅途的范围，实际上是由旅途所 见所感引出来的，因此并不显得突兀，而是充分 发挥了随笔灵活自由的文体特点。 答案①通过场景的转换，表明“机械的诗”到处 都存在，写出了它的普遍性：②通过对上海建筑 工地的描写，进一步说明“机械的诗”的内涵，深 化了主题：③由旅途见闻引出日常生活中的所见 所感，充分发挥了随笔自由灵活的特点。