文体1 徽专题—文本互证题-【创新大课堂】2026年高三语文一轮总复习

画，在河畔已经风化了的岩石上”句，交代了阿娘 尼河畔的环境特点：“我们的祖先利用那里深红 的泥土，…和神鼓的形象”句，转入介绍生活在 那里的人：联系下文“我在颜尔古纳河右岸留下 了许多处岩画”“我第一次画岩画，是在伊马其河 畔的岩石边…我又在这个男人周围画了八只 别鹿”可知，画线句引出下文“我”创作岩画和对 亲人的回忆 答案①丰富文章内容。画线句子追述阿娘尼： 河胖的岩石画，拉长了文本的时间线，赞美了鄂！ 温克族文明的生命力长久，丰富了内容。 ②引出下文。画线句子交代了阿娘尼河畔的环， 境特点，转入介绍生活在那里的人，由此引出下 文“我”创作岩画和对亲人的回忆。 4.解析本题考查学生对作品进行个性化阅读和 有创意的解读的能力。 考生在拟写脚本时，画面内容和视频解说可根据 文中相关内容概括，音乐要和人物、情节吻合。 画面一，根据“牢房里传来阵阵皮鞭声，可人们却 听不到伊万的呼叫，他一定是忍受着，不发出一 丝呻吟”概括内容为：伊万遭受毒打。此时摇放！ 的音乐应是低沉，悲缓的，抒发对伊万受刑的同： 情和心疼和对日本兵毒打伊万的愤懑。此时的： 视频解说应结合“阵阵皮鞭声”“听不到伊万的呼 叫”“不发出一丝呻吟”写成：“啪！…”清脆的 皮鞭声接连响起，伊万咬紧牙关，一声呻吟也没 有，他用沉默雏持着一个鄂温克汉子的自尊。 画面二，根据“伊万用他那双打铁的手掰断了铁！ 条，像一只出笼的鸟一样，轻松地逃离了东大营。 两个日本士兵带着狼狗去山中追捕伊万，然而连！ 个影子都没寻到”概括内容为：伊万掰断铁窗成 功逃跑 此时耱放的音乐应是紧迫的，快节奏， 的，这样与伊万掰断铁窗时的紧张相吻合。此时！ 视频解说应抓住“用他那双打铁的手掰断了铁！ 条”来写，可以先写他站在牢房窗口，机警地观察！ 了一下周围的动静，然后再写伊万双手用力生生！ 掰断了铁窗，景后根据“像一只出笼的鸟一样，轻 松地逃离了东大营”写伊万轻盈一跳，消失在了 夜里…… 答案画面一①内容：伊万遭受毒打。②音乐！ 特点：低沉，悲缓。③视频解说：“啪！……”清脆！ 的皮鞭声接连响起，伊万咬紧牙关，一声呻吟也； 没有，他用沉默维持着一个鄂温克汉子的自尊 画面二①内容：伊万掰断铁窗成功逃跑。②音· 乐特点：紧迫，快节奏。③视频解说：伊万站在牢 房窗口，机警地观察了一下周围的动静，双手用 力生生掰断了铁窗，接着他轻盈一跳，消失在了 夜里… 微专题一“文本互证”题 突破 即时训练 1,C[“是因为小马鱼肚年岁小，不容易存活”错。 根据文意，英珠之所以用生命呵护着小马鱼肚， 是因为这匹马是唯一与她丈夫有关的东西，英珠 把对丈夫深切的怀念寄托在鱼肚身上。 2.A “·我们’从歌谣的旋律中领悟出其深刻内！ 洒”错。文中并未交代“我们”听懂了歌谣中所蕴！ 含的深刻内洒，是英珠面对灾难时的冷静抚慰了！ “我们”内心的恐惧。 3.解析 “我”是当下故事的见证者和讲述者。如 “我”初见英珠，原文开头“刚到日隆…你们想} 去大海子吗”，可看出她腼腆、质朴；后来“我”和 英珠经历雪暴，如“直到天色暗沉下来……密得 令人室息”“极细弱的…又触碰一下”，这个情 节表现了英珠面对困难时的坚强和冷静，增强了： 小说的真实性和感染力 “瑞姐”是英珠过去的见证者和讲述者，如“瑞姐 愣一下…驹娃子就是鱼肚”，补充了英珠的故 事，凸显了她深爱丈夫，将痛苦埋藏于心的深情， 坚强，也凸显了人物的丰富性，使故事情节更} 完整。 “我”和“瑞姐”的交错讲述，通过“我”对英珠经历 的好奇设疑，又通过“瑞姐”的讲述介绍英珠的不 幸遭逼，使情节紧凑集中，环环相扣，有序展开， 可看出在内容上互相补充，使叙事富于变化，增 强了情感表达的张力，寄寓了作者对平凡个体的 关注与温情，深化了小说的主旨 答案①“我”是当下故事的见证者和讲述者！ 如“我”初见英珠，她腼腆、质朴，后来“我”和英珠 经历雪暴这个情节表现了英珠面对困难时的坚！ 强和冷静，增强了小说的真实性和感染力。 ②“瑞姐”是英珠过去的见证者和讲述者，补充了 英珠的故事，凸显了她深爱丈夫，将痛苦埋藏于！ 心的深情、坚强，也凸显了人物的丰富性，使故事 情节更完整 ③“我”和“瑞姐”的交错讲述，在内容上互相补 充，使叙事富于变化，增强了情感表达的张力，寄 寓了作者对平凡个体的关注与温情，深化了小说： 的主旨 ①人物形象纯净、简朴。英珠执着地坚守、努力！ 地生活，瑞姐对英珠的同情与理解，“我”选择租 英珠的小马上山，帐篷里的男女接纳了“我们” 行人避难，都体现了人性的善良与质朴。 ②情感的纯净、简朴。英珠虽是一个微不足道的 普通女子，但是她对丈夫爱得纯粹与深切，不掺 杂任何杂质的真挚的感情是最纯净、简朴的。 ③环境氛围的简朴、纯净 ,在瑞姐家投宿时人与！ 人之间的和谐，当英珠的歌谣响起时萦绕在帐篷 里的宁静，当温润清澈的阳光从帐篷的间隙照射 下来时的温馨，这些平淡的氛围，纯净动人 ④叙述语言简朴、平淡。小说多以简单直白的对 话推动情节发展，叙述语言表现出质朴无华的 特点。 C「“突出理想与现实的巨大差距，表现老汉的！ 不切实际”错。现实与梦境的反差，引发的是赵 庄稼对现实的失望，对农村撂荒现象的忧虑。 B [“赵新笔下的人物…凸显出独有的风格和！ 魅力”分析有误 由文本二“使他的作品在当下 略有些浮躁的小小说写作中，凸显出一种独有的 风格和魅力”可知，“独有的风格和魅力”指的是！ 赵新的作品，而非其笔下的人物。」 解析结合文本一“那棵庄稼蓬蓬勃勃长起来， 枝繁叶茂，威武高大”“老汉常常站在那棵庄稼跟 前…直看得如痴如醉”可知，刚开始看到那棵} 庄稼长得枝繁叶茂，赵老汉由衷地喜爱和赞赏。 结合文本一“现在它已经抱上蛙娃了…更加心疼 它”“老汉激动而又兴奋地把那娃娃摸了摸…又 鼓又大”“老汉闻到了它的芳香…扮亮了秋天”可 知，看到庄稼结了果实，赵老汉感到激动兴奋而满 不朝特 结合文本一“那深庄稼上没了那个娃娃。没了娃 娃它就越发地孤独了，它也好像种庄稼的赵庄 稼”“老汉说：…你不知道吗？”可知，赵老汉发 现果实不见了，又失望又生气。 答案①刚开始看到那棵庄稼长得枝繁叶茂，由 衷地喜爱和赞赏：②然后看到庄稼结了果实，感 到激动兴奋而满怀期待：③最后发现果实不见 了，又失望又生气。（意思对即可） 解析解答该题，先要抓住文本二第二段第1！ 句，并注意“浓郁的乡土情结”表现在“土地”“农！ 村”“农民”三方面，再结合文本一分析在这三方 面表达出什么样的乡土情结。 答案①文本 一通过对赵老汉的形象塑造，体现 了作者对像赵老汉一样热爱土地与传统农业的 庄稼人的赞美之情：②文本一通过对沟里村没人 种庄稼的现状的描述，体现了作者对农村土地撂 荒现象的担忧：③文本一寄寓着作者对被逐渐遗 弃的传统农耕文明的忧思。 文体二 散文 环节一高考怎么考 研练真题，寻找命题规律 练真题 [本题考查学生对文本相关内容和艺术特色 的分析鉴赏的能力。 A,“表明现在创作优于过 去创作的价值评判”错误。 文术 步及丰子学受 画创作题材的变化，从“古诗句”到“儿童相”再到 “社会相”和“自然相”，展示的是其创作内容的丰！ 富性和多样性，并不是要评价现在创作优于过去 创作或做出创作的价值评判。 丰子恺在文中强 调的更多是漫画创作内容的不同侧重 而非价值 的优劣对比。 B.“另一方面体现出作者在绘画理 论上对艺术的现实性的追求”错误。 不能体现 者在绘画理论上对艺术的现实性的追求，比如第 阶段“·无言独上西楼 ·几人相忆在江 楼 散后 一钩新月天如水’等便是那时的作品 有 关 古诗句时代，未必就是现实性追求 先南 意无中生有。D“造成一种刻意雕琢、追求庄 的效果”错误。 文本中的文言句式和诗 表达增 加了文本的文学性和表现力，但其目的并不是刻： 意雕琢或追求庄重，而是为了更好地表达情感、 意境和思想 这些表达方式使文本更富有文化 和艺术的感染力，体现了丰子恺在创作中对文辞！ 的灵活运用和对传统文化的继承。故选C。] C 「本题考查学生理解句意分析鉴赏表达效果！ 的能力。C “也体现出他们有意对抗外部的·压！ 543 迫’”错误。句子③中连用三个“认真地”是为了 强调儿童的“同情心”比起成人更加“真切而自 然”，体现儿童天真烂漫的特质，没有暗含他们有 意对抗外部“压迫”的意思。故选C。 解析 本题考查学生理解句子含义分析思想内 容的能力 (1)“艺术家的同情心，不但及于同类 的人物而已，又普遍地及于一切生物、无生物，犬 马花草，在美的世界中均是有灵魂而能泣能笑的 活物了”“在这里我们不得不赞美儿童了。 因为 儿童大都是最富于同情的，且其同情不但及于人 类，又自然地及于猫犬、花草、鸟蝶、鱼虫、玩具等 一切事物”，可见儿童的本质是艺术的，因为他们 天生富有同情心，这种同情心不仅及于人类，还 自然地扩展至动物、植物以及无生命的事物，如 玩具等。 他们对待这些事物的方式充满了真切 和自然，他们认真与动物对话，与花草嬉玩，这种 自然的状态与艺术家追求的“物我一体”的境界 极其相似 (2)“他们认真地对猫犬说话，认真地和花接吻 认真地和人像玩耍，其心比艺术家的心真切而自 然得多！他们往往能注意大人们所不能注意的 事，发现大人们所不能发现的点。所以儿童的本 质是艺术的”，可见儿童能够发现大人们无法察 觉的事物，体现了他们在感受美的事物时的敏锐 和纯真。这种特质类似于艺术家的行为，即对世 界持有无条件的同情和专注，因此可说儿童的本 质就是艺术的 答案 ①儿童和艺术家一样，富于同情心，能与 世间事物广泛共情； ②儿童能注意大人们所不能注意的事，发现大人 们意识不到的“美”； ③儿童善于“自我没入”，能够将情感移入世间事 物，体会美的滋味。 解析 本题考查学生筛选并概括信息的能力 首先丰子恺通过描绘儿童的天真、完整人格，展 现了他对儿童生活的深刻同情和崇拜，表现出对 儿童纯真生命状态的情感投入。 在创作儿童漫 画时，从儿童的天真和完整人格中感受到人性的 纯真美好，将对儿童的热爱与赞美融入画作中 丰子恺对儿童充满深情，他认为儿童的天真是完 整人格的体现，因此我们看到在他的漫画中大量 表现儿童生活细节的作品 其次在描绘成人社会的阶段，即使面对社会现实 的黑暗面，他也难掩内心的同情与无奈，这种复 杂的情感深刻地渗透在他的社会题材漫画中 当他转向社会题材时，初期对成人生活的美好无 法忽视其背后的黑暗，他通过漫画呈现出自己内 心对成人世界的情感冲突。在描绘社会的作品 中，他细致观察社会现状，将看到的社会的苦痛 悲惨等情感移入画中，表现出对成人社会的批判 和同情。 最后在描绘自然时，他能够从微小的草木之中感 受到生机与伟大，将自己的情感深深融入自然。 通过对自然景物的描绘传达出生成和希望。转 向自然题材时，漫画作品充满了他通过细微之处 抒发而出的情感，表现出在自然中体悟到的美与 生命的深刻感受。在创作自然题材时，他对自然 景物的生命力和崇高感进行了深刻体会，将自身 的情感投射到自然事物上，创作出充满美感的 作品 总之，丰子恺的漫画创作历程中，体现出“感情移 入”的特征，他通过对儿童天真、成人社会现实和 自然事物美感的细腻体会，将自己的情感融入各 类题材的漫画中。这种“感情移入”不仅表达了 他对不同对象的观察和理解，也反映了他对社会 和人生的深刻思考 答案①同情儿童，移入崇拜之情，站在他们的 立场，表现他们的天真烂漫： ②因为不忍描写成人社会黑暗的一面，带入美观 和幸福的情感，从正面描写成人社会的现状： ③细看社会上的苦痛相、悲惨相、丑恶相、残酷 相，带入辛酸凄楚，为它们写照： ④从自然细微处，感受天地造化之心，注入一种 沉郁感 B「A项针对文章前两段的内容而设。第一段 交代的是少年时代“我”对“吆喝牛马”那种生活 的向往，“我”渴望做一个“野孩子”的心理，因此 “很早我就怂恿父亲买一头牛”：第二段则写了父 亲同意买牛的现实原因，那就是家庭生产缺少人 手，买牛很有必要 父子二人在买牛这一问题上 达成共识，但个中缘由并不一样。父亲有没有希 望通过放牛这一劳动行为改变儿子的性格呢？ 文中并没有说明 更重要的是，结合上下文，所 谓“不合群的性格”显然不准确：从上文看，“我第一部分现代文阅读 都萨满，“我”父亲的哥哥，乌力勒的族长。拉吉达， B.小说中喻体多是自然现象或景物，语言富有意 “我”的丈夫。妮浩，“我”的弟弟鲁尼的媳妇。依芙： 蕴，如“暗淡的天空中出现了霞光”，预示了鄂温 琳，“我”的姑姑。坤德，“我”的姑夫。伊万：铁匠，个 克族人的美好前景。 矮。希楞柱：鄂温克人住的圆锥形的帐篷。 C.伊万怒杀狼狗一段，通过动作描写、侧面烘托等 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 手法，把一个有着强烈民族自尊心，勇敢无畏、强 大有力的形象刻画得淋漓尽致。 A.小说介绍了“我”的岩画创作缘起，表明了“我”的： D.小说语言简洁传神、细腻逼真，具有散文化的特 创作和生活的关系，“我”以感伤的情绪回忆了这： 征，且富有民族特色，和沈从文的描绘了湘西地 段生活。 区特有的风土人情的小说《边城》有相似之处。 B.作者画岩画时，将逝去的亲人形象融入画中，既：3.请结合文本分析小说画横线句子的作用。 表达了对亲人的思念，也透露出内心的孤独和寻： 答： 找精神寄托的愿望。 C.坤德的泪水滑坠到火上这一细节描写，主要体现：4.（创新题）语文课外活动小组准备拍摄视频，需要根 了他对伊万的感激，也是他内心痛苦的外化，可： 据文中伊万被关进牢房后的内容拟写脚本。请你 看出他内心的煎熬和自责。 展开合理想象，填写下面表格 D.妮浩所唱的祭熊的歌中，“熊祖母”“虔诚”有着对 画面 内容（每个画面 熊的感恩、虔敬，这体现了鄂温克人的民族信仰。 音乐特点 视频解说（每个画面 不超过15个字) 不超过50个字) 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 () 画面 A.小说以90岁老人“我”的视角来讲述故事，使人 西面三 物、事件描写更真实自然，又营造出怀旧氛围，透 露出沧桑感。 温馨提示 请做课时分层检测（十二） 微专题 “文本互证”题 突破 答好“文本+评论”互证题 题点图要 类型「 单文本式（观点出现在题干中） 双文本式（小说+评论 题型特点 理论化（以文学理论或评论为支点） 特点 情境化（学科认知情境） “文本+评论”互证题 特色化（解读文本某一特色）】 扣：牢牢抓住文学评论观点的核心词语 答题策略 联：找出文本中能体现这一观点的内容 析：紧扣文本内容作具体分析 【对点解答】 : 文本落实”的思维过程。找出文本中能体现出这 1.扣：文学评论观点核心词。文学评论类题目先要看： 观点的内容，这是答题的基础思维。这一阅读分 评论观点。这类题目不仅是在文学类文本中出现，： 析，实际上是用理论来指导阅读理解的过程。题目 现代文阅读【（信息类文本阅读）、古诗文阅读的主： 本质上是分析作者的构思形式、内容和情感的艺术 观题中都有出现。题目形式不只是上面的交织式，： 表达形式。 也有一句子评论式，或文本一十文本二形式（文本：3.答：不同问法，不同回答。总结上来说，有两种类型，一 一为小说内容，文本二为文学评论内容，含评论观 是关系类，就是结合小说文本对文学评论内涵本身进 点)。题目给出一个观点，考生一定要死死抓住观： 行解读；一是对这一创作模式所起到的效果（好处、作 点的核心词语，核心词语是答题的聚焦点。历史十： 用)进行分析。两种题型都可以进行模式化破解。 现实，科学十幻想，故事十新编，冰山理论（八分之： (1)关系类。答题模式：“A,B,A十B”。如，历史+ 一十八分之七)。 现实(A+B),科学+幻想(A十B),故事+新编(A十 2.联：观点与文本的内在联系。观点提出，必然在文： B),冰山理论（八分之一十八分之七）(A+B),分别 本中得到照应。观点是对文本的文体特点的高度： 陈述A和B在文中的体现，然后综合分析A十B的 总结概述。作答时要有“由观点到文本、由理论到： 效果，三个得分点，每点2分，部分6分模式。 109 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 [即时训练 走了十几分钟，山势陡起来，路窄下去。因为雪 阅读下面的文字，完成1一4题。 又化了一些，马走得也有些打滑。 英珠 海拔高了，鱼肚呼出的气息结成了白雾。英珠从 葛亮 包里掏出一条棉围脖，套在鱼肚颈子上。我看到，围 刚到日隆，我一个人在附近连，就遇到了藏族女：脖上绣了两个汉字一一个金、一个卢。 孩英珠。她羞涩地笑了一下，走过来，可又退后一步，： 我就问英珠字的来由。她笑一笑，说，金是我的 低声问，你们想去大海子吗？ :汉姓，我汉名叫金月英。上学时候都用这个。 我很快明白，她的意思是，她可以租借她的马给： 我问，那卢呢。 我们，带我们进沟，我们很快便谈妥了。 她没有答我，只是接着说，我们镇上的人，多半都 藏族女孩赶着两匹矮马，上坡的时候，还在马屁：有个汉名，在外头做事也方便些，除了老人们。 股上轻轻推了一下，嘴上说，都是我的蛙，大的叫银： 直到天色暗沉下来，我们才明白遭遇了山里的雪 鬃，小的叫鱼肚。我叫英珠。 :暴。雪如此迅速地弥漫开来，铺天盖地，密得令人 我们在一幢三层的小楼前停住。这小楼看上去：室息。 比其他的排场些，外面的山墙刷成了粉白色，上面绘： 又走了半里路，终于发现了一顶帐篷。掀开门 着图案，能辨出日月的形状，还有的好像是当地的图：帘，看到里面已有两个人。是一对青年男女，靠坐在 腾。屋顶上覆着红瓦。门楣上有块木牌，上面镌刻着：一起，神情颓唐。看到我们，眼神十分警惕。在我们 汉藏两种文字。 还在犹豫的时候，男的说，进来吧。 英珠喊了一声，很快走出一个中年女人。招呼我：帐篷突然充盈了。当鱼肚探进了头，年轻男人很 们上去。 大声地叫起来，马不能进来。 英珠说，这是瑞姐，这里的老板娘 英珠一愣，几秒钟后，她半站起来，对男的深深鞠 这瑞姐就哈哈一笑，说，是，没有老板的老板娘。：一躬。我们听到近乎哀求的声音，先生，它年岁很小， 屋里有个小姑娘擦着桌子，嬉笑地说，瑞姐当年：这么大的风雪。 是我们日隆的第一美人。 男人不再说话，将头偏到一边去。 瑞姐撩了一下额前的刘海儿，似乎有些享受这个： 应急灯闪了一闪，突然灭了。帐篷里一片漆黑 评价，然后说，那还不是因为英珠嫁了出去。 :在这突然的死寂里，我们看不到彼此，但都听到外面 说完这句，却都沉默了。 :的风越来越大，几乎形成了汹涌的声势。帐篷在这风 英珠低着头，抬起来看我们，微笑得有些勉强。：的撞击下，也越来越剧烈地抖动。 她轻声说，你们先歇着。就走出去了。 有人啜泣。开始是隐忍而压抑的，渐渐放肆 瑞姐看她走远了，打一下自己的脸颊，说，又多起来。 嘴了。 这时候，有另一种声音，响起来。 晚上我到了外头，听见老板娘正在和英珠说话。： 极细弱的，是一个人在哼唱。 英珠看见我，对我浅浅地鞠一个躬，从怀里掏出一个 是英珠。 塑料袋子，伸手捧上来，说，送给你们吃。 英珠唱起一支歌谣，用藏语。 我接过来，里面是一些很小的苹果。我还没来得： 我们听不懂歌谣的内容，但是辨得出是筒单词句 及道谢，英珠又浅浅低一下头，对老板娘说，我先：的轮回。一遍又一遍。旋律也是简单的，没有高潮， 走了。 :甚至也没有起伏。只是在这帐篷里萦绕，回环，充满。 瑞姐看着她走远的背影，深深地叹了口气，然后：在我们心上触碰一下，又触碰一下。 转过脸对我说，小弟，你们拿准了要租英珠的马，可不： 我在这歌声里睡着了。 要再变了啊！ 醒来的时候，天已经大亮 我说，不会变，我们说好了的。 看见阳光从帐篷的间隙照射下来，温润清澈。 瑞姐说，她是不放心。听说你们明天要跟团去双： 眼前的人，是英珠，靠在马鞍上，还没有醒。挨着 桥沟，团里有镇上马队的人，她怕你再被他们说动了。：她的鱼肚，老老实实地襄在主人的军大衣里。 良心话，英珠收得可真不算贵，就算是帮帮她。 我们要离开日隆了。瑞姐送我们去车站。 我点了点头。 问起英珠。瑞姐说，英珠回来就发起了烧，给送 第二天清早，瑞姐急急地敲我们的门，脸上有喜到镇上医院去了。唉，这么冷，大衣盖在个高牲身上。 色，说雪住了。 瑞姐叹一口气：人都烧糊涂了，只管叫她男人的 雪果然是住了。外面粉白阔大的一片，阳光照在：名字。 上头，有些晃眼。 我突然想起什么，问道，她男人是姓卢么。 从长坪村入了沟，开初都挺兴奋。雪还没化干： 瑞姐愣了一下，说，是啊。三年前的事了。两口 净，马蹄踏在上头，咯吱咯吱地乱响，很有点跋涉的：子本来好好地在成都做生意。她男人说要帮她家乡 意境。 :办旅游，要实地考察，就跟我们一个后生上了山。那 精品教辅·智慧人生 110 第一部分现代文阅读 天雪大的，马失了蹄，连人一起滚沟里了。精精神神：后，工余闲暇，端上一袋旱烟，老汉常常站在那棵庄稼 的人，说没就没了。那马那会儿才下了驹没多久，驹：跟前，观赏它粗壮挺拔的身姿，抚摸它舒展修长的枝 娃子就是鱼肚。 :叶，直看得如痴如醉。 又过了几年，一个偶然机会，我弄明白了那首歌： 老汉现在是沟里村的清洁工，每天拿把扫帚在街 的歌词。 :道上打扫卫生，然后按月去村委会领钱，然后用那两 歌词真的简单，只有四句： 千四百块钱的工资，买米买面，买油买菜，买这买那。 当雄鹰飞过的时候，雪山不再是从前模样，因为：日子过得很舒服，很滋润，很享受，但是过得不踏实， 它那翅膀的阴影，曾经抚在了石头的上面。 很纠结，一颗心吊在肚子里，嘣嘣乱跳，七上八下。 (有删改)： 他百思不得其解的问题是，沟里村的庄稼人一窝 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正：蜂地都去外地打工，怎么不种庄稼了呢？眼见大片大 确的一项是 （）:片的土地撂荒了，野草长得天来高，怎么没人心疼呢？ A.小说通过人物对话巧妙设置悬念，给英珠的身世：你也买着吃，我也买着吃，家家户户买着吃，要是有那 蒙上了一层神秘色彩，激发了读者的阅读兴趣。；么一天天底下的米面卖光了卖完了，人们该吃什 B.文中多处写到英珠的笑，表现了她虽然遭受命运：么呢？ 的无情打击却依然拥抱苦难、坚强生活的姿态。 他去问村委会主任。年轻的村主任哈哈大笑。 C.英珠在暴风雪来临之际不顾自己安危也要照顾村主任说，姑父，你这就叫作杞人忧天哪！人们出去 小马鱼肚，是因为小马鱼肚年岁小，不容易存活。打工，那是因为打工比种地挣钱：人们方方面面买着 D.镌刻着汉藏两种文字的木牌，躲避暴风雪的帐篷吃，那是因为手里有钱；而只要你手里有钱，你永远会 等细节描写，使小说具有鲜明的地域文化特色。 有饭吃！ 2.关于文中藏语歌谣的内容，下列说法不正确的一 他说：照你这么说，钱就是饭，钱就是粮食？ 项是 () 村主任说：你真是，这还用怀疑吗？ A.虽然听不懂歌谣的意思，但“我们”从歌谣的旋律： 他不服：那，要是万一光有钱没有粮食呢？ 中领悟出其深刻内涵，不再恐惧。 B,身处让人绝塑的暴风雪中，英珠低声哼唱起藏语好打扫卫生吧。你要不是我亲姑父，能挣上那两千四 村主任说：姑父，你别死凿铆，别想入非非啦，好 歌谣，反映了英珠面对灾难时的平静。 C.英珠哼唱歌谣，既舒缓了紧张的气氛，也使情节： 百块钱的工资吗？你让别人好美慕好嫉妒啊！ 自然推动到“我们”安然渡过暴风雪。 他胡乱点了点头，心情却越发沉重起来。 D.小说在结尾处呈现歌词内容，既丰富了人物形： 只有见了那棵庄稼，老汉的心情才会感到舒畅， 象，也深化了主题内涵，引发读者深思。 感到明朗，感到踏实。老汉悄悄地发自肺腑地赞赏那 3.小说在讲述英珠的故事时，交替使用“我”和“瑞姐” 棵庄稼：野种，你怎么长出来啦！ 两个不同的视角，有怎样的表达效果？请结合文本： 老汉拍手击掌，提高嗓门夸奖那棵庄稼：好家伙， 你腰杆子真硬，你旱也不怕涝也不怕，风也不怕雨也 简要分析。 答： :不怕！正兀自念叨时，发现它的叶子上爬了一只虫 子。那虫子又细又长，弓了腰快速蠕动，像爬在他的 4.有评论说，葛亮在写“感人”的作品时，保持着一种 脊背，像爬在他的心上，他伸手把它拿住，用力一搓， 纯净的、简朴的美感。试分析小说哪些方面体现出： 那虫儿便成了一摊绿色的汁水。 这种“纯净、简朴”的美感。 说话到了白露节令，那棵庄稼上的蛙娃已经长得 答： 比棒槌还大，一团红缨秀出来，丝丝缕缕，飘飘洒洒。 老汉激动而又兴奋地把那娃蛙摸了摸、按了按、捏了 阅读下面的文字，完成5~8题。 捏，上面的颗粒密密实实，娇娇嫩嫩，饱满圆润，又鼓 文本一： :又大！ 孤独的庄稼 老汉闻到了它的芳香，那芳香如酒，扑鼻而来，令他 赵新 ·陶醉。 赵庄稼大门前的荒地上长了一棵庄稼。也不知 老汉看见了它的成熟，那成熟金光闪闪，像一道 道是谁丢下的种子，也不知道那颗种子什么时候破土霞光，扮亮了秋天。 发芽，也不知道那棵苗儿谁给施肥浇水，也不知道谁： 傍晚的时候，村主任忙忙活活地来到了赵庄稼家 给呵护和照料，那棵庄稼蓬蓬勃勃长起来，枝繁叶茂，：里，伸手递上去一支香烟。 威武高大；现在它已经抱上娃蛙了，仿佛当年女人有： 老汉正在吃饭，顾不上接那支香烟。 孕在身。赵庄稼喜不自禁，更加心疼它。 村主任说：姑父，就你一个人吃饭？ 沟里村的赵庄稼已经六十二岁。种了一辈子庄： 老汉说：你姑姑搬下我走了，孩子们都在外头打 稼的赵庄稼，从未见过这样好的一棵庄稼。饭前饭：工，可不是就我一个人吃饭！ 111 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 村主任说：姑父，我问你一个问题，你门前那棵玉：分辨出是文中主人公的立场站位，还是老作家赵新的 米，是你的吗？ :人文精神。 老汉放下饭碗：这还用问吗？它长在我的地里，： 赵新对土地、农村、农民有着深厚的情感和深切 当然就是我的。 的关注。他的小说人物是从村子里那些茅屋瓦舍中 村主任又给老汉递烟，老汉忙着刷碗，又没接。 :走出来的，是从阡陌纵横的田间走出来的，那些人物 村主任说：姑父，你把那个棒子送给我吧，我儿子：的身上散发着泥土的味道，散发着小麦或高粱的清 吵着闹着要吃煮玉米。孩子聪明啊，他知道这个时候：香，他们一个个鲜活而生动，多姿多彩，参差错落地站 煮出来的玉米又鲜又嫩又香又甜最好吃！ 在那片大平原上，把那块土地妆点得生机勃勃。仔细 老汉的心猛地一抖：那可不行。你到别处找去吧… 阅读，会发现赵新小说中的主人公，大都是在行进中 村主任笑了：怎么会不行？你应该知道，咱们村： 塑造完成的。上访途中，田间地头，推一车莱赶集，赶 只有你这一棵玉米，只有你这一穗嫩棒子，我到哪儿：一群羊上山，或在家锅碗瓢盆、家长里短，不知不觉 找啊？ 中，人物开始产生故事，发生诸多联系，渐渐生动鲜活 老汉说：不行就是不行！那穗棒子我要留下做种： 起来，仿佛居家过日子一样从容，而读者的兴趣和思 子，不能随便糟蹋了它！ 绪却在掩卷后延续。这种小说结构显得饶有趣味，让 村主任说：姑父啊，你已经不种地了，还要种子干哈？：读者有身临其境之感。 老汉说：种，我现在就开始准备种，你别忘了我叫 (有删改)》 赵庄稼！老汉又说：想吃煮玉米还不好说，你有钱你5，下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 有车，你到城里买去啊。 正确的一项是 当天晚上，月光明媚，夜色如画。在缠绵的秋风！ A.由老汉日子过得“很享受，但是过得不踏实，很纠 里，赵庄稼披了一件厚衣服，坐在一张板凳上，聚精会！ 结”“心情却越发沉重起来”可知，赵庄稼虽然物 神地守护那棵孤独的庄稼。有只萤火虫飘过来，欢欣 质生活宽裕，但心忧现实。 鼓舞地绕着那棵庄稼转，而它好像睡着了，顶着满天： B.文章从多个角度生动形象地描绘了那棵庄稼的 露水，抱着硕大的娃娃。 形状、颜色和香味，突出了老汉对庄稼的喜爱、呵 老汉想，快了快了，再有十几天，我就可以收获，： 护与期盼收获之情。 把这穗种子藏到我家。 老汉想，收获了这穗种子我就向村委会辞职，我： C.老汉梦中的美好景象与现实中庄稼上的“娃娃” 没有了形成对比，突出理想与现实的巨大差距， 还种我的庄稼。 表现老汉的不切实际。 老汉想着竞迷迷糊糊睡着了，睡梦中漫山遍野都 是好庄稼。老汉是自己笑醒的。 D.年轻的村委会主任到县城去买嫩棒子，可惜白跑 笑醒了，天亮了，那棵庄稼上没了那个娃娃。 了，没有卖的，说明赵庄稼的担忧并非杞人忧天， 没了娃娃它就越发地孤独了，它也好像种庄稼的 这样的结尾引人深思。 赵庄稼。 :6.下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一 () 晌午的时候，村主任又忙忙活活地来到赵庄稼家： 项是 里。他说，姑父，我今天还真到县城去买嫩棒子，可惜 A.赵新深切关注着土地、农村和农民，用传统的写 白跑了，没有卖的啊。老人家，求求你… 实手法，创作了大量乡村题材小小说。 老汉说：你别求我啦，我的娃蛙一早丢啦，你不知 B.赵新笔下的人物朴素又鲜活生动，往往具有典型 道吗？ 的乡土特征，凸显出独有风格和魅力。 (有删改)： C.赵新的小小说往往呈现悲悯的文风，常以婉讽或 文本二： 善意规劝为主，而少有极端化的斥责。 浓郁的乡土情结 D.赵新塑造人物往往呈现动态状的叙述艺术，其小 杨晓敏 说中的主人公大都在行进中塑造完成。 赵新作为一个有多年创作经验的老作家，在数以；7.在守护那棵庄稼生长的过程中，赵老汉的心情发生 百篇计的乡村题材小小说作品中，充分展示了他不俗： 了怎样的变化？请结合文本一相关内容简要分析。 的创作实力。赵新在小小说创作中多用传统的写实： 答： 手法，语言是朴素的，笔下的人物也多是朴素的，这种 朴素所传达出的平和坚韧的力量，使他的作品在当下：8.文本二以《浓郁的乡土情结》为题评论赵新的小小 略有些浮躁的小小说写作中，凸显出一种独有的风格： 说创作，请谈谈文本一体现了作家赵新哪些“浓郁 和魅力。他的表达方式常以婉讽或善意规劝为主，旁 的乡土情结”。 敲侧击，多有训诫而不是斥责，很少把对象直接放在： 答： 对立面上来做极端化处理。这种悲悯的文风你很难： 精品教辅·智慧人生 112