文体1 环节2 文章怎么读—理清情节，把握人物关系-【创新大课堂】2026年高三语文一轮总复习

弃不用。材料二中他专门对小说中的绍剧唱词： 进行调查，确保细节真实。由此得出：做学问要 一丝不苟、求真务实有疑问要调查求证。 答案 ①做学问要立足社会现实，以达到关注社： 会、改良人生的目的。②做学问要善于批判性地！ 借鉴他人经验。③做学问要，丝不苟、求真务实， 有疑问要调查求证。 学案5科普文、访谈 考点分类精讲案 突破一 对点训练 1.B[本题考查图文转换的能力。“船箭分离”前！ 应是船箭一体，据此可知，图②应排在最前面，因！ 此排除A、C两项；又根据画线部分的表述“让飞} 船慢慢转身”（图①），再是“哥伦比亚”与“鹰”对 接成功（图⑥），可见应该是①在⑥之前，据此排 除D项。 2.A [“因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球 轨道”曲解文意，原文表述是“火箭在他们身下持！ 续上升，各级火箭按照预定程序点火，第一级火！ 箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离。绕地球轨道 飞行一周后，宇航员检查了火箭和飞船状况。”可 见并未如选项所说“把逃逸塔送入月球轨道”，送 入轨道的只有“登月舱”。“它会不断地分离，以！ 减轻自重”的理解文中无据。】 3. [本题考查理解和评价材料相关内容的能力。· A项，“烘托了登月舱即将着陆时的紧张气氛 错，原文“都时刻关注着，期待着”展现了人类对 于太空探索的普遍关注和深切期待：B项，“对后！ 者质疑”与原文不符，原文“表明该地区有着复杂！ 的地质史，这与·阿波罗号’宇航员探索地区的情 况有所不同”，陈述事实，没有质疑：C项，张冠李！ 戴，并非“表现了驾驶员团队获得成功后激动的 心情”，应是作者的情感流露。 4.解析 本题考查箭选整合信息并进行个性化解！ 读的能力。 回答本题，一是要精准把握材料三对 《月背征途》的内容介绍，二是要在此基础上个性： 解读这些内容对读者的帮助。要抓住文本的关！ 键信息，诸如“…很少有人意识到，亿万年来， 月亮的·图案’从未变化”“世界上首个成功实施！ 在月球背面软着陆并巡视探测的国家”“这是 次前无古人的科学探险”“创造了人类月面巡视 器生存时间最长的世界纪录”“为人类揭开了月！ 背的神秘面纱”等，并基于此进行评价，指出其对！ 读者的帮助 答案①本文介绍了关于月背探测的背景信息， 有助于读者理解为何月背探测具有如此重要的 科学意义。②介绍月背探测的科学成就，有助于 读者更好地了解这本书的内容和价值。③鼓励 读者追求梦想，展望未来航天任务，使读者了解： 探月和航天知识，激发科学兴趣和探索精神。 5.解析 本题考查探究文章主旨、提出自己见解的 能力。 这句话可以分成两部分来理解。 (1)“科学无国界”强调的是科学是人类智慧的结！ 晶，是属于全人类的财富，理应为全人类服务，展 现的是一种开放态度。而材料一中火箭的各级 分离、飞船的对接、鹰号的着陆等细节，凸显了人 类首次登月的伟大成就和技术复杂性。材料二 介绍了中国“嫦城四号”探月任务的计划和进展。 材料三则聚焦于“嫦嫩四号”任务的成功实施，特 别是“五兔二号”在月球背面的探测成果 体 来看，文章通过对比历史与现状，展示了人类在 探月领城的不断探索和进步。 这种探索精神，是1 属于全人类的宝贵精神财富，是“无国界”的。 此外，在材料一中，我们可以看到，人类第 次登 号’探月任务建立合作关系”，可见中国在取得月 球探测领域领先地位的同时，并没有搞封闭战！ 术，而是秉持着和国际合作的开放态度。这充分 体现了开放和合作的“无国界”态度 (2)“科学家有祖国”体现的则是科学家的爱国精： 神 科学事业的发展和科学家的命运都与自己 国家有着密切的关系。因此，可从材料中检索， 与此相关的信息。比如，材料三“·玉免二号凝 聚着中国航天人的勇气和智慧，像 位孤胆英 雄，面对未知的风险与挑战，勇敢进发，努力探 索。得盏于驾驶员团队的悉心照料与陪伴”等内 容，展现了中国航天人为了国家科技发展不懈奋 斗的精神，以及对于中国在探月领城的不断进步 的自豪。这些，都体现了“科学家有祖国”的爱国： 精神。 答案(1)科学无国界：①中国“嫦娥四号”和“玉： 兔二号”的探月任务揭示了月球背面的地质结构 和环境条件，这些科学发现属于全人类，为全球： 这是语文的“必备知识”。①科学性：在介绍科学 科学界提供了新的数据和见解，体现了科学研究 知识的过程中，运用较多的科学术语和科学研究 的全球性和无国界性。②中国科学家在《科学》 成采。 如本文介绍青藏高原的形成对中国地貌」 杂志上发表的研究结果，与其他国家的科学家共 气候、水系、生命的影响，这是科学研究的成果： 享，共同推动人类对月球和字宙的认识，体现了 在介绍青藏高原对中国气候的影响时，用到了 科学交流和合作的国际性 个术语 行星风系，“如果不考虑地形等诸 (2)科学家有祖国：①中国航天人凭借勇气和智： 因素，地球上接近地面的大气将以一种非常规律 慧，成功实施在月球背面软着陆和巡视探测，这 的方式流动，这便是行星风系”。 这些都体现出 不仅是他们个人职业精神和使命感的体现，也展 文章的科学性。 ②逻辑性：从根本成因到后续 示了他们为祖国航天事业做出的巨大贡献。 影响，主次分明，逻辑清晰 文章先介绍青藏 ②中国航天人的成就提升了中国的国际地位和 原的成因，“约6500万年前 印度板块与 欧亚 板 影响力，增强了国民的自豪感和凝聚力，体现 块相撞，撞击速度极快，能量极大 引 发了 超大幅 科学家对祖国的忠诚和担当。③中国航天人的， 度的地表隆起 地球上最高、景年轻的高原 成功激发了更多年轻人对科学的兴趣和追求， 为 青藏高原诞生了”，然后依次介绍 对地貌的影响 祖国的未来发展培养了更多的人才，体现了科学 年候 、水系 生 命的影响 地貌 候 家对国家和民族未来的责任感和使命感。 候又影响到了水 最后影 向到 生 环环 相 破 逻辑清晰严谨 ③ 严谨性： 对 于科学 判断 点训练 的陈述加以适当界 ,列 出 关键数 ①有比较充分的准备：熟悉对方的写作，作为责 如 果不考虑地形等诸多因素，地球 接近 地 编，尤其熟悉作品《钟南山：苍生在上》 面的 大 气将以一 种非常规律的方式流 ②重视对方的观点：提问时采用对方文章中的说 星风系”中“如果不考虑地形等 诸 因 法来引出话题，营造对话氛围。 达 严谨：如 囊括了地球上14座8000 米级山 ③逐步深入地提问：从写作动机问起，问到写作 绝大 数的7000米 级山 山 以及 不胜 的 方式和具体内容，最后问到对方的文学观 5000 6000米级山山峰”中“囊括”“绝大多 堂素养提升练 体现了表达的严谨性，而诸多数字的罗列则体 现 D [本题重点考查学生定为获取、分析整合信 出特确性 ④通俗性：深入浅出，通俗易懂，运用 进行正确推理判断的能力 文中提到“许多北极 打比方等手法，将青藏高原的特点等专业性内容 动物同样起源于青藏高原”，意思是说许多北极 生动形象地呈现。如把青藏高原比喻为一座大 动物和豹亚科一样，都是起源于青藏高原，而 D 型“抽风机”，生动地解释了青藏高原是如何影响 项“北极动物是指起源于青藏高原的动物”的 表 到中国北纬30°附近地区的气候的，体现了文章 述错在忽略了“许多”这一限制性词语，因为不是} 的通俗性。 所有北极动物都是起源于青藏高原的动物，以偏 答案 ①科学性：在介绍科学知识的过程中，运 概全。 用较多的科学术语和科学研究成果： B 「原文：在北纬30°附近的亚热带地区，…也 ②逻辑性：从根本成因到后续影响，主次分明，逻 会比现在千燥得多。 可见，北纬30°附近亚热带 辑清晰： 地区受行星风系控制干旱少雨：青藏高原的出现 ③严谨性：对关于科学判断的陈述加以适当界 改变了位于北纬30°附近的中国南方地区的气 定，列出关键数字，更加精准 候，但世界上同纬度地区其他地方“降雨骤减”的 ④通俗性：深入浅出，通俗易懂，运用打比方等手 说法有误，因为这些地方本来就是千旱少雨的。 法，将青藏高原的特点等专业性内容生动形象地 强加因果。 呈现 C 「A项中，“受到挤压后土层推积厚度进一步 任务群二 文学类文本阅读 增加”有误。相关原文有两处：“青藏高原诞生的！ 文体 小说 同时，…包括黄土高原、云贵高原、内蒙古 高 ……形成 环节一 高考怎么考 原”“它（西风）吹起西北沙漠中的沙尘 了黄土堆积厚度最高达400米的黄土高原” 研练真题，寻找命题规律 观，“挤压”造成“抬升”，但没造成“土层堆积厚 研练真题 进一步增加”，土层堆积厚度增加是因为外 力 的 D 2 西风“吹起”“沙尘”。B项中，“大兴安岭 “ 3.①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通 第三阶梯”有误。原文：“大兴安岭、太行山 过多种方式和陈千里保持联系：②叶桃思想上更 山以东，大部分海拔在500米以下 。为 三级阶 早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导他走上革 ”仅从语法看，原文“以东”是限制三座山 还 命道路：③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永 是最后 一座山，似存在一定歧义。 从地理老师 远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所 供的地理知识来看，大兴安岭、太行山、雪峰山 继承 座山形成 条地理分界线，是指“大兴安岭 行 ①整体上回湖性地讲述故事，本身具有一种历史 山 、雪峰山 三座山的以东”（而非“大兴安岭 纵深感：②具体事件的叙述基本按照时间顺序交 行山加雪峰山以东”)，所以根据原文，大兴安 代，情节脉络清楚：③展现出人物的成长历程，使 归属第 三阶梯，它只是分界 线的 分 D 项 人物形象更丰满：④通过叙述时间的跳跃，过去 ‘因此”强加因果。 原 文：“如果 不考 虑地 形 等 与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行 多因素 ,…比平原地区接收到的太阳辐射 更 文跌宕起伏 不 见 前后两部分不构成因果 关系 .5R61 原 ,夏季，高原表面吸收的太阳能 不 断17. ①体验下田劳动的辛苦：②意识到自我的局限： 加表 上方的空气 大 气受热上升， 地面 压 ③认识到有些事物如T具、粮食是最根本也最恒 低 ,高原开始“抽吸 外围的 气流 进行 补 久的：④休憩时感受田园生活的美好：⑤体会大 大型“抽风机”制造完成。 亚季风 地的慈和生命的延续。 抽 吸 进入大陆。 亚李 风捷 的 【示例】 甲组，①本文表面上是关于未来的想 弥漫群山 气流或从 山间 峡 形 象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实 凶的水 通道：或在喜马拉雅 聚 是父亲对过去的回忆 ③为何交叠未来与过去？ 集，形成大量降水 东亚季风从海洋深入 华 腹 指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的 地 充沛的水汽驱散了北纬30°的千旱 烟雨 成长，并期待儿子也能够在其中找到自我 中国的大 包 然☒ 乙组：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最 季风区 西北 旱半干 旱区、青藏高寒区，就此 重要的一个 ②其表现就是，从爬上江堤到独坐 形 答案中“高温 ”在文中似不明确 但根 据 原 河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么 亚季风从海洋深入 中华度 原 河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也 高寒，反推 东部季风区相对高温炎热 结 代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的 合地理知识，东亚季风区气候特点 是 季风盛 思索。 行时，东亚地区的气候特征为低温 燥、少雨： 环节二 文章怎么读 夏季风盛行时测为高温、湿润多雨 理清情节，把握人物关系 答案 第一问：东部季风区高温多雨 熟知读文技法 第二问：影响大气循环；东亚季风被“抽吸”进入真题研练 大陆，带来充沛的水汽，形成大量降水 132D 解析 考查科普文的文体体栽特征，解决此类题3.①江上的风景使伍子胥心态平和宁静：②想到父 目，思路应该是先有结论，再回到原文中找佐证， 亲和哥哥被杀的家仇，他的心又膨胀起来③渔 在找佐证的同时对已有结论进行修正和补充。 夫平坦豁达的心境，纾解了伍子胥心中的仇恨， 科普文，“科”的严谨和理性，“普”的通俗与形象， 希望自己能从血海深仇中解脱出来。 537 4.①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人！ “恩惠”的博大： ②借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥： 的世界构成对比： ③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内！ 心冲突：（或情节上减弱了矛盾冲突，减少悲刷色： 彩，舒缓叙事节奏：表现了伍子胥内心的复杂变 化) ④使故事的传奇色彩有所臧弱，而现实寓意则有： 所增强。（淡化传奇色彩，使文章更加真实，通！ 俗：凸显主题，人性之美，真善美等) 环节三 备考怎么练 突破考点，规范答题思路 学案6精准分析叙事特征 判准特征，精析效果 考点分类精讲案 突破一 对点训练 ①小说以“我”的见闻串联起片段性的故事，呈现 出三姑娘人生命运的起伏，使文章内容得以推： 进。②“我”是三姑娘生活的见证者和叙述者，从！ “我”的视角叙述，增强了故事的真实性和代入！ 感。③“我”在文中所知有限，以“我”的视角来叙 述，可以留下更多回味和思考的空间。 即时训练 1.A [本题考查学生对文本相关内容的理解与分 析的能力。A,“以·竹林’为线索”错误，“竹林”： 是文章的背景，不是线索。 “真实地记录”表述有· 误，文章体裁为小说，虚构成分更多。] 2.C[本题考查学生对文中画线句子的分析与鉴} 赏的能力。C,“可以看出三姑娘勃俭持家”错误， 句子③中的“难道就要我出东西”并不是体现三 姑娘勤俭持家，而是体现了三姑娘的幽默和机· 智，传递出她与“我们”之间的亲密关系。故 选C。 3.解析本题考查学生赏析小说艺术特点的能力。 ①在人物描写上，作者笔墨简省地刻画人物语 言、外貌、心理等。写三姑娘性格中的淑静、乖： 巧、不多言语，赋予了人物内在的隐忍，反映了生 活的本质和命运的无常。老程夫妻也没有集中！ 地呈现，只简单交代“老程除了种菜，也还打鱼！ 卖”，以及二人的一些简短语言，形象特征相对模 糊，给读者留下丰富的想象空间 ②在情节的设置上，小说没有跌宕起伏的故事情 节，避开鲜明的矛盾冲突。如通过零散的生活片 段勾勒出三姑娘的生活图景，写大女儿、二女儿· 以及老程的离世、再三姑娘等内容，在平静的 叙述中交代故事，发人深思 ③在主旨表现上，文章很少有表现题旨的语句，！ 主要是叙述生活，如借助吃饭、打鱼、卖莱等生活 琐事寄寓其对生活的思考和对生命的悲阀之心， 呈现一种淡淡的生活流淌的美感，言近旨远。 ④在语言表达上，文章的语言简洁而又含蓄，多 有省略，在描写母女之间的互动时，并没有大肆 渲染她们的情感，而是通过细节和语言的节制来！ 表现人物之间的复杂情感，如“用询问的眼光朝 妈妈脸上一瞧”“却也正在瞧过来”等语句，给予 读者更大的想象空间和共鸣 答案①在人物描写上，作者善于节制人物语 言、外貌、心理等方面的刻画。无论是三姑娘还 是老程夫妻都没有集中地呈现，形象特征相对模 糊，留下丰富的想象空间 ②在情节的设置上，文章避开鲜明的矛盾冲突， 不以扣人心弦的情节取胜。如写大女儿、 二女儿！ 以及老程的离世等内容，在平静的叙述中交代故： 事，发人深思。 ③在主旨表现上，文章没有用过多的直接抒情来！ 表现题旨，而是借助吃饭、打鱼、卖菜等生活琐事！ 寄寓其对生活的思考和对生命的悲悯之心，言近 旨远。 ④在语言表达上，文章的语言简洁而又含蓄，多 有省略，如“用询问的眼光朝妈妈脸上一瞧”“却 也正在瞧过来”等语句，给读者留下空白。 突破三 对点训练 ①设置了明暗双线结构。本文是以孙长宁的赶 考为主线，以梁启明对孙长宁的音乐和人生的启： 蒙为暗线来叙述故事的。②设置了伏笔、照应。 如围绕孙长宁、梁启明和傅涛的人物关系设有多 处伏笔，长笛盒子的出现为下文揭开梁启明的身 份埋下了伏笔，两处“嘱托”前后照应。③虽然采， 用第三人称全知叙事视角，但多有作者自我感情！ 的强烈渗入，使笔下人物获得了礼赞式的描绘。！ ④综合运用多种叙事顺序。在顺叙的同时，文中 插叙了对故乡森林景色的描写，文末通过梦境补！ 叙了孙长宁与梁老师初见时的情景。 时训练 C「A项，“暗示了他补实憨厚的性格特征”错。 他的穿着和“千裂的嘴唇”源于生活环境和长途} 跋涉，和性格没有关系，选项过度解读。B项， “他的表演便轻松自如，渐入佳境了”错。 原文为 “带着初出茅庐的年轻人的局促，孙长宁开始了！ 演奏”，一开始还是有局促之感，并没有“轻松自 如”。D项，“由近及远，传达出他再次回到森林 的期盼”错。 文章只是呈现梦境里出现的声音， 是虚写，不能体现“由近及远”：梦境里的场景，都 是孙长宁生命中印象深刻的事物，对他有较大影： 响，梦的内容表明他对那片森林及相关人物热 爱，不能表明他期盼再次回到森林。] C [C项，“预示着孙长宁美好的人生前景”错， 白桦林即森林，白桦林养育了孙长宁，梁启明在 白桦林里把自己的音乐技能传授给了孙长宁。 白桦林对孙长宁意义重大，但不能预示孙长宁的 人生前景。 ①小说人物身上无一不闪现着人格的魅力：孙长： 宁的坚定和执着、梁启明的信念和追求、傅涛教 授的友善和热爱、七个考生的诚挚和无私。②他 们对事业的追求、对理想的忠诚和对生活的热 爱，会触动读者对干净、纯洁、向上等美好品质的 向往与追求。 堂素养提升练 B [A项，主要考查故事情节在文中的作用，用 煤油箱改造水桶子只是为说明王木匠手巧。 “也 为后文故事情节发展埋下伏笔”错误，在后文中 未出现与“煤油箱”和“水桶子”等相关的情节内 容。B项，主要考查对小说内容理解。 王木匠故 事富有新意的原因，一是由“八阵图”联想到酣畅 痛快的“石门阵”：二是“石门阵”取材于南教场政！ 治指导员的报告，即“一点新闻” C项，考查对 情节内容的概括、推断。 “麻子’小耳朵 ”等鬼 子均确有其人”错误，王木匠仅借鉴新闻，未复述： 当时形势，对鬼子等人的描述有杜撰。 D 项，考 查对结尾段的理解概括，关涉小说主旨 “王木 匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱”错 误。 “无法做出理想中的衣栅”因为动乱的时代 让他没有办法在家中放置木质衣栅，他怕衣橱同 其他地方的门板一样被烧毁。 “他对着自己的手 发出了感叹”是因为“他知道大家还得先摆多少 次真正的石门阵，不是用口，也得用手”。大家都 要用手参与抗日战争中，为保家卫国贡献自己的 力量。 [A项考查小说开头在文中的作用。通过列！ 在王木匠面前的许多面孔，写出村民对王木匠讲 故事水平的认可，侧面显示王木匠擅长讲故事， 故事富有吸引力。 B项考查小说语言特点 对 比“带胡子的有，麻的有…”与“有的带胡子 有三 的麻… 明显前者的表达使特征更为突出 著 C项考查小说情节作用。 中间插 的 音 如插话、千咳等使故事叙述时间延长， 使读 故事内容充满期待，增强真实性。 原 中 子 的心是在 家老百姓的猪圈里 ”“因为隔壁 子院里的驴忽然叫起来了，仿佛 怕给日本 兵抓去 呢”，驴 与故事里的 猪图本没有关系 为突 出 王木 匠讲的故事吸引力，似乎 切声音场 景都为故 事 而服务，增强故事真实性 D项“ 使 说叙 事变得更为 复杂，同时也使小说的 题 元”错误 小说的叙事并没有因为其 结构 而 复杂，作者通过王木匠讲故事，刻画出 很 活 灵活现的形象，主要表现了抗日战争期间 于和平时代的向往，主题鲜明，并非“ 多元化 ①王生枝在给大伙儿讲故事时采用了 “我的门 吻，以“我”的视角来叙事，可以更好地表达情感，： 发表看法，使事件显得真实可信：②运用第 称全知视角，通过作者讲述一个人（王生枝）在讲！ 故事，即故事套故事的形式来叙述，描述了小鬼 子的语言、动作、心理等，更全面生动地刻画了侵 略者的无耻、怯懦行为，同时也凸显出王生枝的 形象特点：③第三人称和第一人称自由切换，用 形象生动的语言写出了敌人的心惊胆战 ①补叙：宕开一笔，从其本行本业写起，交代王木匠 手巧，会发明。②插叙：插叙战争现实，惊心动魄的 战争和王木匠石门阵的故事形成鲜明反差，如此叙：三 述，更添风趣，更有戏刷性，主题也更加深刻 解析分析“嵌套故事”结构，先要弄清两个故事！ 的内容：再分析两个故事各自表现的人物和主！ 变超两个货的的批来收事视舟的树 538 答案(1)小说主体部分先讲大故事，“大故事” 就是王木匠讲的“石门阵摆退鬼子兵”：再讲小故 事，“小故事”是借胡老三的口说出的“农民救国 击退日本鬼子”，还有王木匠接过胡老三的话讲 到的日本鬼子扫荡“苏家峪、洪子店木门被烧” (2)效果：①从情节上讲，大故事取材于小故事， 小故事是大故事的真实创作背景。有了小故事 王木匠讲故事的现场听众才有存在的现实可能， 小说的前后情节才能勾连一 体 ②从叙事结构上讲，避免了平铺直叙。开篇直接 写王木匠讲《三国》中的石门阵故事，设置悬念： 主体部分先讲大故事，再讲小故事，读到最后才 明白大故事后面有真实的故事。这种故事套故 事的结构颇具匠心，使小说叙事变得更为复杂。 ③从主题上讲，能彩显小说的主题。在小说的后 半部分，“小故事”展现，读者才明白 一次抗击日 本鬼子的胜利战斗（小故事），通过王木匠现场版 “演说”出来（大故事），听众备受鼓舞，军民同仇 敌忾、保家卫国的主题初步彰显。再加上小说结 尾最后一段，这一主题表现得更为明显。 解析 叙事节奏在考查中涉及较多的是节奏的 平缓，而平缓的手法主要是反复（见第5题）和延 宕，尤其是延宕手法。出于改变节奏、制造波澜 的需要，作者常常故意“延迟”情节进展，竭力给 故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉 得希望完全破灭，就在这样捉迷藏的游戏中， 波未平 一波又起，一环扣一环，引人入胜。 节奏 的延缓，有利于表现人物和环境，有时与节奏的 急速形成对比，使叙事节奏富有变化、跌宕起伏 答案 ①较多使用反复手法，延宕叙述。②叙述 中穿插听众的互动 解析本文在叙述上的特征，这是一个大的概 念，该如何入手呢？我们可以通过追问，谁在讲 故事 人称、视角、身份，根据自己的追问去文 本中寻找答案：还可以追问怎么讲故事 ·叙解 顺序、节奏、腔调、叙事方式与情节安排等，去文 本中寻找答案。其中，“叙事方式”即该小说独特 的叙述方式，这一点往往是命题者最看重的，也 是赋分最高的。阅读时要善于捕捉一些关键词 句，尤其是隐约点明叙事特点的词语、句子 如 文中会有插入性回忆文字，可以联想到回忆与现 实的交织：文中有不真实的情节发生，可能是魔 幻式：文中有一个中心象征物，可能采用的是隐 喻手法，等等 总之，圈点出特征性词句，勾联起 平时的积累，就能判断出其独特的叙述方式 答案①从王木匠视角叙事，线索清晰，叙事视 角灵活。②使用重复手法叙述，渲染气氛，延宕 节奏。③使用“嵌套”结构，使结构复杂、主题彩 显。（如从双线结构与叙事节奏答也可） 学案7精准分析情节结构 梳理文脉，扣住技巧 点分类精讲案 破 时训练 解析 首先要审清题意，此题属于暗考情节，要 求概括人物的心理变化、态度变化等。 其次，答 题时可按照情节的推进和题千限定对“买卖瓷盘 的过程”进行适当的情节切分，并准确概括、提炼 杨成岳的心理变化信息，进而形成验看瓷盘 得知处境 一听过戏文三个阶段的心理变化“链 条”。第三，要紧扣题意使用规范的语言表述人 物的心理变化特征，并联系情节作适当分析 答案①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并 不说破，以“小本生意”为由婉拒。②然后是有意 相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住 ③最后决意相助：对戏剧的热爱，对世道人生的 感悟，让他知假买假、慷慨解囊。 ①杨成岳：接见王超杰，查看王超杰带来的古瓷 一听王超杰介绍古瓷盘的来历与他的处境 委婉表达不想收购古瓷盘之意 听王超杰演 唱《秦琼卖马》，体会王超杰的处境决定购买 再听王超杰演唱《奇冤报》，交接古瓷盘送走王超 杰 点明王超杰带来的是赝品。 ②王超杰：来保定卖古瓷盘，向杨成岳展示古瓷 -被婉拒后留下 一演唱《秦琼卖马》，再次 希望杨成岳收购瓷盘—演唱《奇冤报》，交接古 盘离开保定。 破 时训练 (1)借唱《秦琼卖马》抒发胸中郁闷之情(2)把 自己卖瓷器与秦琼卖马类比，希望有人帮助自己 渡过难关(3)唱得壮气不足，更真实地表达了 他当时的感受。高三总复习·语文 环节二文章怎么读 理清情节，把握人物关系 [读文指导 :用意（小说的主旨）。高考对小说阅读的考查，既 读懂文本才能准确答题 :有“面”上的综合选择题，又有“点”上的分析鉴赏 小说阅读是文学类文本阅读考查的重点。对：题；既重视整体的把握，也有深度的分析。因此， 小说的阅读，要采取“精读”或“细读”的方式，从：把握小说文体特征，掌握读文技法，成为小说阅读 情节入手，认识人物，把握环境，体会手法，揣摩：的重中之重。 口掌握必备·知识 掌握基本知识·提升基础认知>> 一，小说文体知识 主题 (一)文体特征 读者 某篇布局 情感 讲这个故事干 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事 人物 什么（目的） 情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说 讲什么样的故 思想 事（内容） 的本质特征是虚构，通过叙述，虚构世界与人生。散 氛市 情节 主题 形象 环境 巧 文的本质特征是写实，贵“我”，言说真诚而自由，以独 : 这个故事怎么 讲（艺术） 特的方式表现“我”对生活的独特体验。小说的主体 结构 情节 故事讲得怎么 是讲故事，讲究讲故事的技巧以及结构的安排，而散： 样（效果） 文则不讲究情节安排，所谓“形散神聚”也只是它结构 构思 上的特点之一。小说中的人物往往是作者虚构出来 第一步小说写了什么？即弄清情节、人物等 的，而散文中的人物是在真人真事的基础上进行剪裁 第二步为什么写这篇小说？即把握思想主题 加工，写意或描绘而成的。 1.小说四要素（一说三要素）关系图 第三步小说是怎么写的？即赏析小说的艺术特色。 情节 第四步小说写得怎么样？即分析小说产生的效果。 高考真题越来越倾向于综合性出题，“非常规题型” 烘托 桃托 环境 强化 主题 越来越多，通常以“关联图谱”中的某个节点为考查 人物月 响 示 基点，辐射其他节点，形成关联。所以，在阅读每一 篇小说时都需要心中有图，明确小说内部要素之间 答合其规 的逻辑关联，整体提升小说阅读素养才能有效应对 系臂 各类试题。 结构 (二)文体种类 情感 按篇幅分：长篇小说、中篇小说、短篇小说、 主题 有 微型小说 按题材分：历史小说、科幻小说、动物小说、 小 武侠小说等 说按体制分：章回体小说、日记体小说、书信 从县 种 体小说、自传体小说等 昌并诗毁 类 按表现手法分：现实主义小说、浪漫主义 2.小说要素和阅读步骤 小说，现代主义小说 考生可以通过下图来明确一篇小说的所有要素及 按语言形式分：文言小说、白话小说 阅读步骤。 按国别分：中国小说、外国小说 精品教辅·智慧人生 56 第一部分现代文阅读 二、高考小说选文特点 小说的多种风格特征 戏剧化小说的文体特征：①转换视角，隐匿作 者（少讲述、直观呈现）。通过人物的视角看 风格类型 典型特征及示例 他眼中的情景，减少讲述人（作者）的声音和 不以情节取胜，抒情性强，语言优美，重视民 感受，由人物的活动客观呈现故事。一一真 俗风情的描写，注意营造氛围，不太执着于作 实性：②对话。以对话塑造人物，表现人物关 品激烈的矛盾冲突和戏剧性，叙述上具有散 戏剧化小说 系，连接场面，推动故事情节的发展：③通过 散文化小说 文的自由性特点，有散文化的味道。如选入 人物的语言、动作揭示心理，表现矛盾冲突； 教材的《百合花》《边城》等。沈从文、汪曾祺 ④场景集中与现场感故事发生的时间、地点 的小说就是这类小说的代表。 很集中，绝大部分情节都发生在某一地点。 有更直观的视觉特效，读者身临其境，感受人 其特征是：①不注重外部环境的描写、人物行 物的悲喜。 动的表现和情节的连贯完整，而致力于表现 人物意识的流动状态：②打破传统小说按情 寓言是以虚构的故事来说明某个道理或总结 意识流小说 节发生次序或逻辑联系而形成的直线发展的 某种现象的一种古老的文体。这种文体没有 结构，时空跳跃、多变：③多用自由联想、内心 复杂的情节，也不以刻画人物形象为目的，它 独白，象征和暗示等表现手法。代表作如《追 更在乎所传达的道德训诫即寓意。寓言体小 忆似水年华》（普鲁斯特）。 说的特征：①情节的非现实性（虚构情节），亦 即这类小说的情节不遵循现实逻辑，而只服 小说运用夸张变形，甚至是荒谬、怪诞的内容 从于表达寓意的需要：②是背景的虚化或模 寓言体小说 荒诞派小说 表达思想，是表现的艺术。它突破生活常态， 糊化。现实主义小说讲究环境亦即背景的真 (写意小说) 违逆现实逻辑，取得了艺术表现更大的自由， 实性，要求逼真地再现人物的生活场景。而 又称“写意小说”，典型之作如选入教材的《变 寓言体小说则尽可能虚化或淡化背景，这样 形记》（卡夫卡）。 的背景无所指，但同时又可能是无所不指，或 者说以无所指来达到无所不指。故事可以发 “反讽”，不同于讽刺，它的基本特征是字面意 生在任何时代、任何地区、任何国家：③是人 义和深层意义不一致，所以，有的小说反讽隐 物形象的象征性或曰符号化。最后，思考寓 反讽类小说 藏得很深，如果没有这种阅读视野，很可能把 言体小说主旨的讽喻性。如《格列佛游记》。 小说要表达的爱憎僧情感理解反了。如契诃夫 用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质 的小说《摘自脾气暴躁的人的札记》。 精神文化生活和科学技术远景，其内容交织 着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻 小说努力营造符合现实的逻辑，在富于生活 想”“小说”视为其三要素。一般认为优秀的 实感的艺术世界中，塑造符合真实生活常态 科幻小说须具备“逻辑自治”、“科学元素” 的艺术形象。它以艺术虚构的假造成近似生 “人文思考”三个特点。“科学”是“幻想”的基 写实小说 活的真，以诉诸想象的艺术幻想使读者如见 础。(1)科幻小说的科学性：①内容、题材有 其人、如临其境，获得一种真实感、亲切感和 关科学问题：②科学事实和预见为基础，能激 贴近感，从而受到深深感染。典型之作如教 科幻小说 发人们的想象力和创造性。(2)科幻小说的 材中的《祝福》《林教头风雪山神庙》。 文学性：①有较强的文学思维，如注重场景设 计、想象奇幻：②有强烈的文学手法、方法，如 魔幻是指神秘而富于变幻的内容，或者说是 精巧的构思、出彩的叙事、精彩的描写等： 通过幻想才可能有的事情：现实是指客观存 ③表达目的不只是表现科学原理发现等，更 在的内容，其创作原则是“变现实为幻想而又 是科学幻想背后的人情、人文、文化和文明， 不失其真实”，因此，从本质上讲，魔幻现实主 如人类与字宙的关系、人类社会未来的命运 义文学所要表现的，并不是魔幻，而是现实。 等。如2018年全国Ⅲ卷《微纪元（节选）》。 无论采用了怎样的“魔幻”“神奇”，其只是手 魔幻现 法，反映“现实”才是根本目的。在体裁上，以 历史小说是小说的一种。通过描写历史人物 实主义 小说为主。中国作家莫言的作品深受此流派 和事件，再现一定历史时期的生活面貌和历 影响。艺术特征：①带有浓厚的本土色彩，反 史发展趋势。它依据历史事实，但又不同于 映拉丁美洲的社会现实生活：②创作原则是 历史教科书，它可以作适当的想象，概括和虚 历史小说 “变幻想为现实而不失其真实”（对历史的反 构，但所描写的主要人物和主要事件应有历 思)：③“魔幻”表现手法的成功运用（虚妄怪 史根据，具有真实与虚构相统一的特征。如 诞、夸张的描写，象征于法的运用等)。如教 2022年新高考1卷《江上》，2019年全国1卷 材中的《百年孤独》。 《理水（节选）》。 57 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 是以书信形式为基本表达途径和结构格局的 革命历史小说在叙事和描写上强调历史的真 小说，故事情节的展开、环境心理的描绘和人 实性和现实性。作者通常塑造出个性鲜明 书信体小说 物形象的塑造都是通过一封封书信的形式来 深具刻画力的人物形象。小说语言则以“生 红色小说 实现的。如2023年新课标I卷《给儿子》。 动化”“形象化”为主，通过运用夸张、对比、比 喻等修辞手法让文木更加丰富生动。如教材 以人物对话为基本结构和表现形式，通过对话叙 《荷花淀》《百合花》《党费》。 述事件、展开情节、交代环境和刻画人物性格。 对话的形式可以使小说情节紧凑，有利于表现人 对话体小说 物的个性和思想感情变化。此外，人物对话的论 是小说体裁的一种独特形式，以日记形式作 调隐含了作者的意图，易引发读者的思考。如 为小说基本结构。这类小说在叙述方式上多 2020年全国1卷《越野滑雪》。 日记体小说 采用第一人称，以日记主人公所见、所闻、所 感的方式叙述事件、展开情节、刻画人物。如 备注：写实、写意都只是小说的艺术表现手法，有的是 《狂人日记》。 典型写实，有的是典型写意。也有很多以写实为主， 也兼有写意的成分，如《促织》《装在套子里的人》等。 。熟知读文·技法 演练步骤·熟练入手>》> 影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽 [读文示范] 然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌： 真题文本 日月昭昭乎侵已驰， (2022·新高考1卷)阅读下面的文字，完成1~4题。 与子期乎芦之漪。 江上【注】 面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎 冯至 样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中 子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新：走去。 的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正： 西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在 是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。：天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。 向南望去，是一片人烟稀少的平原。 渔夫的歌声又起了： 他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐 日已夕兮予心忧悲， 变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，最： 月已驰兮何不渡为？ 后到了江边。 歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不 太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有：由己地上了船。 的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这： 多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新 一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好！的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳 做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应：边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声 该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去：音。船到江中央，水流变得急骤了，世界回到原始一 了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的：般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从 高洁。” 郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像 “他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过：又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水 日子，一我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的：里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离 苦。”一个年轻人愤根地说。 :失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也 那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我：许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必 们，不是比做国王有意义得多吗？一就以他在徐君墓：正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享 旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”；受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江 季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所：上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月 闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个：光膨胀起来… 愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当： 他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头 作一个友情的赠品，一而我永久只是一个人。”子胥：看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一 这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云：个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方 精品教辅·智慧人生 58 第一部分现代文阅读 的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来：情节内容可以分为四部分： 所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤：1.开端（第1一2段）：伍子胥逃亡，来到江边。 其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最：2.发展（第3一9段）：老年人与年轻人的对话让伍子胥产 亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词： 生了对友情的渴望，伍子胥被渔夫的歌声吸引上船。 却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。 :3.高潮（第10一18段）：伍子胥在江上受到渔夫感化， 船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，： 想以剑相馈赠。 一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云：4.结局（第19一20段）：伍子胥感念远去的渔夫。 水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来：第二步：关注描写，初识人物 不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一殷地急，这时：1.小说的主人公是伍子胥，是一个为父兄复仇的逃亡 却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与： 者形象。出了昭关，暂时脱离险境。舟行江上，内 渔夫共同领会这美好的时刻。 心暂时放松，想挽留这难得的宁静与美好。伍子胥 船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开： 其形象特点：①流离失所，痛苦迷惘，身怀家国之 口：“朋友，我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊： 恨：②他能忍辱负重，含辛茹苦地等待复仇，也能知 奇了。 恩图报；③对季札观乐，墓前挂剑，他只是仰慕，却 这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。 不会有浪漫闲心，问礼乐之事。 渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这2.次要人物是渔夫，是一个为了方便行人、不为名利 有什么用呢？” 的普通“引渡者”的形象。作者通过写渔夫的歌声 “这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。” 平坦疏散的心境和淡泊名利的精神对伍子胥的影 “你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，： 响，表现了伍子胥思想转变的曲折历程。渔夫不仅 他常常看见有些行人，不知为什么离乡背并要走得那 摆渡伍子胥过江，还摆渡了他的灵魂。渔夫的形象 么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了 特点：①乐善好施，古道热肠，普度众生；②重情重 走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志： 义，不图名利。 愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为！ 他引淀的时候多丰在晚间，所以就即景生情，唱出那第三步：抓住时空，初识环境 小说通过对舟行江上时的清新空气、橹声、泡沫 样的歌曲。“这值得什么报酬呢？” ·声、滔滔不斯的流水等自然环境描写，以及渔夫豁达 子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了 我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。” :的歌声、江边人们谈论季札等社会环境的展现，再结 渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拔转船头，向下游 合注释中关于春秋时期伍子胥的复仇故事的历史背 驶去。 景，为人物心绪变化及思想转变提供了环境烘托。 子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最 第四步：多方联系，初识主旨 后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空： 本文通过伍子胥渡江时的所见所闻所感，展现了 地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不 他的心路历程。他感激渔夫引渡的博大恩惠，渔夫既 管是找到你的船，或是你的坟墓。” 是在渡河，又是帮助他渡过仇恨，使得他懂得暂时放 他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己： 下仇恨，拥有平和的心境。选取此文，意在展示一个 的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这 青年在“出亡”路上所接触的人事让他逐渐走向成熟， 支剑。 也告诉青年们，生活中总有一些智者，为我们指明人 (有删改) 生的方向，帮助我们渡过难关。 【注】历史小说《伍子胥》写于1942~1943年，取材：真题研练 于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗：1，下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正 转递亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了： 确的一项是 () 昭关，继续跋涉，前往吴国。 A.子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片 绿色和原野，也是子胥再次“获得了真实的生命” [读文步骤] 的心情写照。 第一步：切分层次，初识情节 B.“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的 小说节选部分通过伍子胥渡江时的所见所闻所： 心态，只有在江上的这段短暂时光，他才能够平 感，展现了他的心路历程。 和地欣赏风景。 59 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 C.子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫嚅”“半吞半：2.关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正 吐”，表现的是子胥渴望同渔夫交流，又碍于隐情： 确的一项是 () 而无法敞开心扉。 A.那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以 D.“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥： 美好的行为感动了世人。 在江上领会到渔夫的“世界”，他对自己的使命有： B.那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其 了更深的理解。 身，逃避了济世的责任。 【解题思维】 C.季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文 选项 标注题眼 鉴赏分析 的子胥赠剑做了铺垫。 D.季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同 子胥过了昭关，所小说第一段写伍子胥递亡到昭关 表达出本文的隐逸主题。 见风景与前大不以外，世界好像换了“新的衣裳”， 【解题思维】 相同，那大片绿色“新”字表明其心情与之前有所不 和原野，也是子胥 同，而由文中“一片绿色”“夏天仿 选项 标注題眼 鉴赏分析 再次“获得了真实 佛还没有结束”“人烟稀少”的平 由文章第五段“士各有志。他用 的生命”的心情原。选项表述正确。[核心考点： 那位老人欣赏季 行为感动我们”可知，老人赞扬季 写照。 情节理解] 札不就王位的高 札的高洁并肯定其以美好的行为 A 洁，也称赞他以美 “只有…才能够平和地欣赏风 好的行为感动了 感动世人，比做国王更有意义。 景”曲解文意。由文章第九至十 选项表述正确。[核心考，点：次要 世人a 二段内容可知，伍子胥上船之初 人物作用] “唯恐把这段江水仍想着“把那污秽的城市洗刷 渡完”，表现了逃次”，但是渔夫平和的摇橹姿态使 那位年轻人认为 由文章第四段可知，年轻人认为 亡中的子胥的心 他享受到不曾体验过的柔情，因 季札不顾百姓死 季札只顾自己高洁而不管一般人 B. 态，只有在江上的 此“唯恐把这江水渡完”只能表现 B. 活，只顾独善其 这段短暂时光，他 出伍子胥已经被渔夫感染打动， 身，逃避了济世的 的生活。选项表述与原文一致 「核心考点：次要人物作用] 才能够平和地欣 表现了他希望与渔夫共同领会这 责任。 赏风景。 美好的时光。并未体现出“只有 在江上的那段短暂时光，他才能 够平和地欣赏风景”。[核心考 季札挂剑一事进 文章第五段内容既突出了季札的 品行和某对友情的看重，也为后 点：人物心理赏析] 一步说明了他的 文伍子胥认为渔夫是“朋友”和结 C 品行，也为后文的 尾“永久难忘的朋友保留着这支 子胥同渔夫道别， 子胥同渔夫道别时，因自己的身 子胥赠剑做了 份、流亡中的现实而难以敞开心 剑”做了铺垫。选项表迷正确 说话时“有些吸 铺垫。 扉，但是渔夫是流亡以来“唯一的 「核心考点：典故对情节的作用] 嚅”“半吞半吐”， 表现的是子胥渴 恩人”“引渡的恩惠有多么博大”， C. 让其“受到一些从来不曾体验过 望同渔夫交流，又 “共同表达出本文的隐逸主题”曲 的柔情”，所以他渴望同渔夫交 解文章。季札的退耕田园，是为 碍于隐情而无法 流。选项表述正确。[核心考点： 了表现其高洁；下文渔夫的泛舟 敞开心扉。 季札的退耕田园， 人物形象赏析] 江上，是为了表现伍子胥在流亡 与下文渔夫的泛 过程中受到的感悟与心绪的变 伍子胥在渔夫的歌声指引中身不 舟江上，共同表达 化。本文的主题是伍子胥逃亡过 由己地向“芦苇丛中走去”“上了 出本文的隐逸 “你渡我过了江， 程中心灵的变化和获得的成长 船”，在渡江的过程中感受到了渔 主题 同时也渡过了我 而菲“共同表达出本文的隐逸主 夫平静“世界”为自己带来的恩 的仇恨”，子胥在 题”[核心考点：典故对主题的 惠，因此把渔夫看作最亲密的朋 D. 江上领会到渔夫 作用] 的“世界”，他对自 友而赠剑，由文章第十八段内容 己的使命有了更 可知，渔夫帮助伍子胥“渡过了我 3.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而 的仇恨”，从而使其对自己的使命 深的理解。 逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 有了更深的理解。选项表述正 答 确。[核心考点：人物语言赏析门 精品教辅·智慧人生 60 第一部分现代文阅读 【解题思维】 :4.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位 义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后， 舟行江上（限定活动范围）子胥的思绪（限定对 第一步，审 更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改 象)随着他在江上的所见所感而遂步生发展开 准题干，明 写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效 (考查内容)。请结合文中（答题核心关键词） 确要求。 果？谈谈你的理解。 相关部分简要分析。（答题要求） 答： 首先根据题干要求从文中筛选出 【解题思维】 体现子胥舟行江上时思绪的句子： [渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是 选文中“舟行江上”的内容一共三 位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之 确定答题个自然段，第一个自然段写到了 第一步，审 后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。]（明确历史 区间，筛选 “一走上船”和“船到江中央”，“一 准题干，明 背景)本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写 重要信息 走上船”略写，“船到江中央”详写： 确要求。 带来了[怎样的文学效果]（考查核心内容）？谈谈 第二个自然段是“船到江中央”时 你的理解]（明确答题要求） 候伍子胥另一层面的心理活动：第 三个自然段是“船缓缓地前进着”。 (1)伍子胥的角度：表现了伍子胥性格 的复杂性和丰富性：使伍子胥更好的 其次从所见和所感入手分析其思 表现出对使命的理解：表现伍子胥的 绪是如何逐步展开的。 人物形情感变化或心理发生变化。 (1)所见所感一：所见，“水流变得 象方面(2)渔夫的角度：写出了渔夫乐于助 急要了”；所感，思绪回到郢城。有 人，平凡中伟大的精神：渔夫形象带给 对楚国都城的回忆，有对父亲，哥 了伍子胥精神的慰籍和安慰：渔夫给 哥尸身的牵挂，有与楚国贵族歌舞 伍子胥带来了精神和灵魂上的释怀。 升平的对比，心绪又开始纷乱起 淡化渔夫拒剑自尽的英雄之举，从而更 第二步，理 来，“想把那污秽的城市洗刷”，想 第二步，理 集中的表现伍子胥的心理变化。 清思路，找 要复仇。 清思路，找 情节设 减弱了小说中的悲刷色彩，缓和了文章 准思路。 (2)所见所感二：所见，“看那渔夫 准思路。 计方面的内容，舒缓了叙事节奏，弱化了小说中 有时抬起头望望远方…心境是 根据步骤 的矛盾冲突，使小说具有诗意美，柔 多么平坦”：所感，子胥在他眼里是 一中的历 和美。 找准答题 一个陌生的远方的行人罢了。但 史背最，将 艺术手法使用对比手法，具体表现为： 子胥觉得渔夫是“流亡以来所遇到 思路，分层 其与改写 的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多 艺术手 渔夫平淡自然与伍子胥的复仇心理形 分，点表述 后的内容 成对比，渔夫所处的山水世界与伍子 么博大”，歌声“恰中子胥的运命” 进行对比， 法方面 胥的内心世界形成对比。用渔夫的淡 是“最亲密的朋友”，由此复仇的心 进而分析 然疏散，衬托伍子胥的内心世界。 逐渐被遇知己之喜缓和。 其表达 (3)所见所感三：所见，“船缓缓地 渔夫不仅摆渡伍子胥过江，还摆渡了他 效果。 前进着”“看那渔夫摇橹的姿态”： 的灵魂，作者成功地塑造了一个“渡人 所感，处在完全不同的世界，一个 小说主 者”的形象，具有深厚的文化底蕴。使伍 题方面 是“整日整夜浸在血的仇恨里”，一 子胥更好地对使命的理解与尊重，贴近 个“疏散于清淡的云水之乡”。他 时代，体现了人世间的温情真善美，在战 乱年代还有人性的美好和可贵。 看那渔夫摇橹的姿态，享受到一些 从来不曾体验过的柔情，想要与素 运用了大量的心理描写和语言描写刻 味平生的渔夫共同领会这美好的 画伍子胥和渔夫，使人物形象生动鲜 表达效 时刻，因此渔夫帮助其放下仇恨， 活，增强了作品的文学性。使文章更 果方面 获得了心灵的成长。 加真实生动，使文章更加平实平民化 符合大众心理，使文章更加通俗易懂。 第三步，分 根据步骤二的分析，从伍子胥在江上的所见所 第三步，分 根据步骤二的分析，从形象、手法、情节、主题 条组织，规 条组织，规 和表达效果等方面整合答案，分角度分要点， 范作答。 感出发，三分点作答。 范作答。 逐层作答。 61 精品教辅·智慧人生