学案1 信息的理解分析与逻样推断—基于文本内容的理解-【创新大课堂】2026年高三语文一轮总复习

第一部分现代文阅读 环节三 考点怎么破—掌握常规，突破创新芳法 学案1信息的理解分析与逻辑推断一基于文本内容的理解 【复习任务】1.能够区分事实和观点、主要信息和次要信息，概括出观点与依据，理解论述的针对性。2.能够 清晰、准确地分析和阐明观点与材料之间的联系，利用获得的信息解决问题。 [考情分析 考查角度 年份 卷别 命题特点 第1题 第2题 2025 八省联考 下列对材料一相关内容的理解和分 根据材料二内容，下列说法正确的 析，不正确的一项是 ( 项是 ( ①第1题侧重考查对材 新高考I卷 下列对原文相关内容的理解和分析 根据材料内容进行推断 料中关键词语和句子的 2024 理解： 新高考Ⅱ卷 下列对材料一中画横线语句的图解 下列对材料相关内容的理解和分析 ②第2题则侧重考查对 新高考I卷 下列对原文相关内容的理解和分析 要求考生根据文本内容作出合理推论 材料相关内容的理解和 2023 新高考Ⅱ卷 对材料相关内容的理解和分析 归纳、分析、整合文中信息和内容要点 推断： ③两个题都侧重考查理 新高考1卷 对材料相关内容的理解和分析 根据材料内容进行推断 2022 解和分析文中重要信息 新高考Ⅱ卷 对材料相关内容的梳理 对材料相关内容的概括和分析 的能力，都是基于对文 新高考 本内容的理解。 2021 对材料相关内容的理解和分析 根据材料内容进行推断 I卷、Ⅱ卷 。考点分类·精讲案 预测考情考向·明确命题规律》> 比对指代词。如“它”“其”等。 突破一 信息的理解分析 看是否偷换概念 比对范国词.如“都”“所有”等， 对材料内容的理解和分析是信息性阅读的 比对句 看是否扩大或缩小范围 中词语 比对程度词、时间词。如“或许” 初始能力要求，一般作为客观题的第1题来考 “大概”“必定”“可能”“似乎 间关 “已经”“未来”等看是否混淆 系一般 或然与必然、已然与未然，说法 查，此类题目的选项往往对文本的内容进行一 有因果、 是否绝对，等等 条件、假 定的改动，要求判断转述后的选项正确与否，考： 比对表示是非的词语，如“没有” 设、目的 “无非”“不得不”等，看是否混 等，其中 淆是非、无中生有等 查的是对信息的筛选、提取与整合能力。题目： 又以因 果关系 特点是：选项与原文的信息对应点较明确，答题 第三步 居多 逐项审查每一个选项有儿个分句 (包括句子)，分句与句子之间是什 难度较低。 两相比对 么关系（重点抓关键句 比对句 比对每个分句的意思在原文是否 一、切分比对分析法 间关系 有依据，分句间的逻辑关系在原 文中是否有依据，尤其看因果关 按照选项语句表达的意思层级进行层次划 系，是否有强加、颠倒等 第一步 分，每个层次找出关键词或者确定要表达 看所述原因或条件在文中是否有 切分选项 的主要意思 依据 回到原文，找到选项包含的信息关键点在 比对依据看所述结果或结论在文中是否有 原文的对应区域，有时一个选项对应的信 和结论 第二步 依据 息源是一段连续的文字.有时分散在不同 锁定信息源 段落甚至不同材料 看原因与结论或条件与结果、结论 之间是否有合理的逻辑关系 9 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 [对点训练 :5.[选项](2021·新高考全国Ⅱ卷T1一D)“等效意 请根据切分比对分析法判断选项说法与原文内容是： 识”要求网络行为的主体在现实和网络空间中的行 否一致。 为要始终保持一致。 1.[选项](2023·全国甲卷，T1一C)考古证明，“证 [原文]所谓“等效意识”，就是当线上的虚拟世界 经补史”的传统史学思路，很难为中国上古史提供 出现道德失范行为时，要将其视为与现实世界中的 叙述与解释体系。 道德失范行为具有等效的实际影响，因此需要一视 [原文]这些成果证明考古学完全有能力担当重 同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范 写中国上古史的重任，并且已经初步形成具有自身 要求。 特色的上古史叙述与解释体系，超越了传统的具有 [分析] 传说性质的三皇五帝体系和存在争议的夏商周三： 代古史体系，正如习近平总书记所说：“经过几代考：6.[选项](2021·新高考全国Ⅱ卷，T1一A)青年是 古人接续奋斗，我国考古工作取得了重大成就，延 网络空间的参与主体，因此有必要制定相应的规 伸了历史轴线，增强了历史信度，丰富了历史内涵，： 则，来规范和管理网络。 活化了历史场景。” [原文]网络空间是将人群聚集起来的一种新型 [分析] 社会空间，更是年轻一代学习、娱乐和交往的平台， 为保证网络空间的有序，制定和遵守相应的规则是 2.[选项] (2022·新高考全国Ⅱ卷T1一B) 必要的。 翻译主体 西方汉学家 [分析] 霍克思译本 大体踏实原作，有时使用 省译的方法来迎合读者 选项设误辅助法 翻译思想 在做比对分析时也可以通过把握选项的设题陷 [原文]①英国人霍克思翻译的《红楼梦》译本。 阱来快速准确地定位易错信息，提高做题效率。命题 ②从霍克思的译本中可见，他对原文采取了大： 者常运用的错误类型有以下几种： 多时候“忠实不渝”、间或背信弃“意”的态度。 无中生有（于文无据） ③霍克思在其译本中大胆地省却了这段文字 干扰项的内容在原文中根本找不到依据，或 的翻译，直接从“列位看官：你道此书从何而来？”译 设误 原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思，纯属命 起。霍克思的省译，显然不是漏译或者不能译，最 方式 题者故意提出来迷惑学生的。 有可能的原因，是霍克思对其译本艺术性的考量。 [分析] 要判断“无中生有”干扰项，在做题时要仔细 判定 技巧 检查所给选项的内容是否能在原文中找到依据， 3.[选项](2022·全国乙卷，T2-B)文章第二段以 或者是否能根据原文合理地推断出来」 《水浒传》中“大闹快活林”为例，论证流动视角更利：[对点训练 于人物性格的塑造。 :1.[选项](2022·新高考全国I卷，T1一D)中国古 [原文]比如武松大闹快活林：武松一路喝过了十 典诗论虽不以体系和逻辑见长，但蕴含诗性品格和 来处酒肆，远远看见一处林子。抢过林子背后，才 人文情致，比西方文论更有生命力。 见一个金刚大汉在槐下乘凉。武松自忖这一定是： [原文]①中国古典诗论在研究方法上与西方文 蒋门神了。转到门前绿栏杆，才看见两把销金旗上： 论也有很大不同。 写着“醉里乾坤大，壶中日月长”的对联。 ②对于诗歌这样内涵深、变幻多的文学品种，中国 [分析] 传统的文艺理论有其突出的优点。 [分析] 4.[选项](2021·新高考全国Ⅱ卷T1一B)网络上 充塞的垃圾信息消耗了人们的认知盈余，导致线上：2.以偏概全 工作效率不如线下。 [原文]信息时代工作效率的提高本来使我们获： 命题者设计选项时故意增删、改动文中表示 得了认知盈余，但网上的垃圾信息造谣与辟谣之间： 设误 范围限制或表示程度轻重的词语干扰学生，主要 的拉锯战又无端消耗了我们的认知盈余。 方式 是以部分代整体（或相反）、以个别代一般（或相 反)、以特殊代普遍（或相反）等，从而使学生做出 [分析] 错误的判断」 精品教辅·智慧人生 10 第一部分现代文阅读 要判断“以偏概全”干扰项，在阅读文章时， [对点训练] 要特别注意词语前边的修饰与限制词，看一看选 4.[选项](2023·全国乙卷，选项T1一B)文学史教 判定 技巧 项句与原文中的指代内容是否存在范围、程度以 材的出现，标志着文学研究者对文学史框架的合理 及频率上的差异：二要注意原文表述是涵盖全部 性有了一致的认识。 还是有所针对，是特称还是全称 [原文]有了相对固定的文学史框架，说明研究者 [对点训练 已经对其中一系列主要问题有了相对集中的认识， 2.[选项](2024·新课标1卷，T1)B.落后大国面 至少那些文学史的编写者承认这个框架是合理的， 对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣 是有他们自己的文学感受和理解做根据的，不是人 势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。 云亦云，不是别人一有异议就要改弦易辙的。文学 [原文]（四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由： 史有自己的力量，尤其是文学史教材。文学史教材 优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日： 因其编写者大多是学科里有权咸性的专家和学者， 本由进攻到保守到退却一这就是中日战争的过程， 而有着更广泛的可信度，能够让更广大的文学史阅 : 中日战争的必然趋势。 读者或教材使用者放心接受。 [分析] [分析] 3.曲解文意 5.张冠李戴 选项中的观点与原文不一致，错项故意更换 命题者设置选项时，在表述对象上设置干扰， 设误 设误 将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事物，将事 方式 个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法 相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点。 方式 物的此方面表述成彼方面，比如把某一时间、地 点，说成另一时间、地点。 要判断“曲解文意”干扰项，一定要仔细比对 需要圈出陈述对象，要特别注意选项句的主 原文，充分理解文意。要特别注意揣摩概念与概 语与宾语，因为“冠”往往出现在选项句的主语或 念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看选项 判定 判定 宾语的位置上：当选项中出现类似“×X的观点是 是否有意混淆了各种关系，比如将并列说成转折 技巧 技巧 ×××”这样的句子时，应注意是否有此类情况。 将递进说成并列，或者将条件说成结果、将假设说 另外，还要留意文中代词的指代。要联系上下文 成现实、将充分（必要）条件说成必要（充分)条件， 弄清指代性词语指代的具体内容。 或者在概括转换时更换了意思，等等。 [对点训练 [对点训练 5.请指出并分析选项的命题陷阱 3.[选项](2024·全国甲卷，T1)C.在全球层面，既 [选项](2023·全国乙卷，T4)A.罗伯特·麦克 有的国际法和国际规则体系不够完备，效率不高，： 法伦认为人们比任何时候都更需要理解地下世界， 也没有建立起相应的合作制度体系。 而乔治·佩雷克不认同此观点，他认为应该用水平 [原文]在全球层面，构建海洋命运共同体主要着 视野去观察世界。 眼于涉海全球公共问题的治理，各国应致力于构建： [原文]乔治·佩雷克在《空间物种》中写道：“努 更加公正合理、稳定有效的国际法和国际规则体： 力让自己把目光放平吧。”而我想反驳：“努力让自 系…总的来说，全球层面的海洋命运共同体构 己把目光投得更深吧。”对于人类栖居的这个具有 建，应着眼于建立更加有效的合作制度体系。 深度的世界，“水平视野”是远远不够的。 [分析] (摘编自罗伯特·麦克法伦《深时之旅》，王如菲译) [分析] 4.偷换概念 命题者在解释概念或解释文意时，故意弄错 6. 强加关系 对象，迷惑学生，使学生误入歧途：或者暗中将两 设误 选项有意混淆各种关系，比如更换目的，将并 个概念的内涵（如属性、作用、发展趋势等）进行了 方式 列说成转折、将递进说成并列，或者将条件说成结 调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔 果将假设说成现实、将充分（必要）条件说成必要 细推敲就会发现实际上并不是一回事 (充分)条件等。要特别注意因果关系的两种情 设误 要判断“偷换概念”干扰项，在阅读文章或选 方式 况：一是因果颠倒，指选项在因果（或条件）关系 项句时，要特别注意事物的对象，应注意看选项中 上，故意把原材料中的“因”（或条件）变成了“果”， 判定 是否存在信息错误对接的现象，尤其看选项句中 或把“果”变成了“因”（或条件）等；还有一种情况 技巧 的陈述对象（一般是主语或宾语）与原文中句子的 就是强加因果关系，即把无因果关系的两个事物 陈述对象是否一致。 硬说成是有因果关系。 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 要判断“因果混乱”干扰项，在阅读涉及因 要判断“混淆是非”干扰项，在阅读文章或选 关系的选项句时，一定要在原文中找出相关的句 判定 项句时，要特别注意区别作者对每一种事物的观 判定 子，比较一下：注意选项中的“因”与“果”在原文中 技巧 点态度，特别注意含有作者观点态度的语句，更要 技巧 是否在同一位置，注意一些改换因果关系的关键 格外关注表示背定和否定的关键词 词，如“从而”“因此”“之所以”“就只要”等，注意选 项的因果关系在原文中是否存在 [对点训练 8.[选项] (2023·全国甲卷，T3)B.中国考古学的 [对点训练 众多研究成果证明，“三皇五帝”只是神话传说，而 6.[选项](2024·新课标Ⅱ卷，T2)A.土星5号“体型”庞 : 非实有其人。 大，因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过 [原文]这些成果证明考古学完全有能力担当重 在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重。 写中国上古史的重任，并且已经初步形成具有自身 [原文]①土星5号火箭升空了！ 特色的上古史叙述与解释体系，超越了传统的具有 ②它一点一点上升，庞大的身躯稳健有力。 传说性质的三皇五帝体系和存在争议的夏商周三 ③阿姆斯特朗…各级火箭按照预定程序点火，第 代古史体系… 一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离…第三 [分析] 级火箭再次点火，把飞船推向更远的高空。 ④当地球被甩到身后…乘坐合成一体的两艘小 9. 武断绝对 飞船继续飞行。 [分析] 设误 命题者故意忽略程度、情态、条件、范围，分寸 的细微差别，排除个例和特殊现象，用同样的说法 方式 7.混淆时态 表述两种或多种事物，一概而论。 找到选项所对应的内容，逐句比对，关注表程 命题者故意把“未然”（尚未确定或还未实现 判定 度，情态、条件、范围、分寸的词句，注意选项中 或推测)说成“已然”（既成事实），或者把“或然” 技巧 设误 “全”“都“一定”“就”“可以”等词语。 (可能发生的情况)转述为“必然”（必定发生的情 方式 [对点训练 况)。也可能反之，将“已然”说成“未然”，把“必 然”说成“或然”。 9.[选项](2020·新高考全国I卷，T1一C)学科意 义上的历史地理学兴起于西方，它的研究体现了发生 判定 要判断“混滑时态”干扰项，在阅读文章或选 学原理的应用，最能彰显现代地理学的科学特征。 技巧 项句时，要特别注意表推测和表时间的词语。 [读原文]由于产生于西方的现代地理学在中国 的传播很迟，加上我国缺乏全面系统的科学基础， [对点训练 中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形 7.[选项](2023·新课标I卷，T2一D)从藜麦事件 成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体 可以发现，一组片面的事实编织在一起引发了一场 系和理论，是现代地理学的一部分。…历史地理 良心危机，而这场良心危机对玻利维亚和秘鲁当地 学把空间和时间结合起来的特征，体现了发生学原 的居民造成了真正的伤害。 理的应用，意味着对地理事物和地理现象的空间关 [原文]乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和： 系的研究，要从产生、形成、演变的过程来探寻其规 消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的过程。不 律，这是近现代科学的重要特征。 过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们 [分析] 造成真正的伤害。各行各业有经验的沟通者会通 过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影 10.指代有误 响现实。 [分析] 命题者在概括内容、设置选项时，往往在 设误 方式 些指代词上做文章，选项通常会在文中一些指代 词的“指代内容”的范围、类别、程度轻重上设误。 8.混淆是非 关注选项或原文中表指代意义的关键词。 命题者设计选项时在事物的性质上设置干 设误 判定 如“这、这些、此、与之相反”等。注意选项对原文 扰，有意将阅读材料中背定了的事物加以否定，或 方式 技巧 中“指代内容”的表述是否正确，是否在类别、程 者将否定了的事物加以肯定 度、范围等方面有误。 精品教辅·智慧人生 第一部分现代文阅读 [对点训练】 : [原文]我们观察白蚁、海绵时，也相当于在观察 10.[选项](2017·全国卷Ⅲ，T1一D)活化乡村记 自身。它们身上的微生物或许与我们不同，但是都 忆是指赋予乡村记忆新的文化内涵，使之成为相 遵循相同的生存规律。 关产业的配套设施。 [分析] [原文]如果说留住和呵护乡村记忆是一种消极 型的留住乡愁的话，那么，活化乡村记忆则是一种 切入点二：分析推断结论是否合理 积极型的留住乡愁。活化乡村记忆，就是在新型 [内涵解读 城镇化进程中深度挖掘乡村记忆与乡村传统产 推断结论是根据文中已有信息，在理解文意的基 业，进行精细化、产业化升级，将“文”“人”“居”与 础上进行以此推彼、以已知推未知、以现在推未来、以 整体推局部、由抽象推具体以及因果互推等从而得出 “产”融合在一起，让原来的乡村记忆在新型城镇化进 的结论。推断的结论在选项中一般放在“由此可见” 程中充满生机活力。这需要相应的公共设施与之配 “说明”“总之”“启示”“将会”“应该”等词的后面，看这 套，需要发展教育、医疗、商业、娱乐休闲产业等，使乡 些词语表述的结论是否能依据原文的相关信息推断 村记忆在新的时空条件下产生新的凝聚力」 出来。 [分析] [判断技巧] “三看”： 一看：选项结论是否过于绝对，特别注意选项中 突破二信息的逻辑推断 表述过于绝对的词语能否在原文中找到与之匹配的 文内信息的推理判断题是信息性阅读的必考题，：信息。 此类题目的选项往往对文本观点进行分析、评价和推 二看：选项表述结论的语句和原文表述结论的信 断。推断，就是由已知的判断（前提）合乎逻辑地推断： 息是否相符。 出一个新的判断（结论）。其“前提”在原文之中，结论 三看：“启示”“将会”“应该”等词的后面有关发展 则在原文之外。推断题的每个选项，大致由前提、结： 趋势的预测是否合理，判断这类选项要注重对文本相 论及联结两者的关联词语组成，要判断选项正误，就 关内容的分析，格外关注由文本内容是否能够推断出 选项预测的结果；这个结果是否合乎社会常理，即一 要做到“三切入”，看其前提是否有据，看其结论是否 般的规律、人们的认识规律。 合理，看其过程是否符合逻辑。 [对点训练] 切入点一：分析推断前提是否有据 2.[选项](2024·全国甲卷，T3)B.构建海洋命运 [内涵解读 共同体，应当从地区和双边逐步推广至全球，这样 分析推断前提是否有据，就是分析前提是否合乎 才更有可行性。 文本内容，也就是分析作为推断的依据与原文内容是： [原文]具体到全球、地区和双边层面，构建海洋 否一致。 命运共同体应该着眼于不同的路径，这样才更具有 [判断技巧] 可行性。 首先，在选项的过程中，分出前提与结论、关联词： [分析] 语。其次，分析选项的前提时思考： (1)前提是否混淆范围，如原文内容是涉及局部： 切入点三：分析推断过程是否符合逻辑 的（或整体的），而选项则相反。 思考 判断技巧 (2)前提是否混淆了语气，注意前提中表示或然 方向 内涵解读 语气的限制语，如“可能”“大概”“也许”“差不多”“将 选项运用假设复句形式 会”一致使推断可能成立；前提中表示必然语气的 表述文本内容，前一个分 要判断假设推断类选项 限制语，如“一定”“必定”“肯定”—导致推断不能成 句以假设存在或出现了 是否符合逻辑，需要把 立；有时则是相反的。这就需要仔细比对选项中的前 某种情况作为前提，后一 握：①假设关系是否成 提与原文的信息是否一致。 个分句以假设或情况一 立，就是选项的假设关 假设 旦实现所产生的结果作 系是否符合文本内容： (3)前提条件在文中是否有依据 推断 为结论。常见的关联词 ②假设的前提和结论是 [对点训练] 有：如果…就…， 否对应文本中文意的假 1.[选项](2020·新高考全国Ⅱ卷，T3一C)我们观 若…就…，要…… 设前提和结论，不能把 察动物时，会发现某些动物身上的微生物与人类身 就…。有时关联词会 前提和结论互换，也不 上的微生物遵循着相同的生存规律，这些遵循相同 省略，但整个句子是假设 能偷换前提或结论。 规律的应该属于同一种微生物 推断的内容。 13 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 选项运用条件复句形式 【技法小结】 表述文本内容，前一个分 “三角度”比对准解内容理解与分析选择题 句提出一个条件作为推 判断这类选项，先区分 角度一 1.范围词2.程度词3.指代词 句中词语仔 断的前提，后一个分句以 选项是充分条件复句或 比对句中 4.时间或时态词5.否定词 细看，认真 在这个条件下所产生的 词语 6.语气词7重要的动词、形容词 比对初判断 必要条件复句，还是无 结果作为推断的结论 条件复句。回归原文 根据前提和结论又可分 角度二 :1.单个分句中各种句子成分间的 关系与原文表述是否一致： 比对词语不 为：①充分条件。不排除 分析原文内容是否与之 比对句间 2.复句中各个分句间的关系与原 能判.前后 匹配。思考以下三方 关系 文表述是否一致 句子看一看 条件 其他条件也会引起同样 的结果，常用关联词“只 面：第一，前后分句是否 推断 构成条件关系：第二，是 角度三 1.原文中无表述，看选项是否符 句子之间无 要…就…”。②必要 比对依据 合客观事实与逻辑：2.原文中有表法看，依据 条件。没有这个条件就 否将原文中的个别因 和结论 述，看选项是否与原文表述一致 结论审一番 不能产生后面的结果，常 素、措施等转述成充分 条件或必要条件：第三 即时训练 用关联词“只有…… 才…”。③无条件。排 是否将原文中的充分条 1.[选项](2023·新课标Ⅱ卷，T2)C.如果调查者 件转述成必要条件，或 除一切条件，无论在什么 询问的问题也正是被调查者所关心的，被调查者就 相反。 情况下都会产生同样的 不会有防备心理。 结果，常用关联词“无 [原文]这问题问得对的，因为一切调查的结果必 论……都……”。 然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你 选项运用因果复句形式表 说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实 述文本内容，前一个分句是 分析选项的推断形式是 际受到影响的是他们，他们不能不防。 原因，作为结论产生的前 由因到果还是由果到因， [分析] 提，后一个分句是这个原因 关注选项句中的“因”与 因果 产生的结果，作为结论：也 “果”在原文中是否在同一 推断 可能反之，构成“果因推 位置：同时还要注意因果 2.[选项] (2023·全国乙卷，T3)D.随着社会的发 断”。常用关联词有“因 (果因)推断是否成立：是 展和文学研究的深入，否定并取代前人撰写的文学 为…所以…”“…之 否强加因果、是否偷换原 史是有必要的。 所以…是因为…”，有 因、是否缩小原因范围。 [原文]总之，文学史的力量是强大的，它像一道 的直接用“因此”关联结论 堤坝一样阻挡着文学批评的潮水一次又一次的冲 击，并在这种冲击中发生着渐进性的变化。 选项运用目的复句形式表 述文本内容，一个分句表述 …文学批评不能以文学史框架的要求为当 判断此类选项正误，首 实现某种目的或避免某种 然标准，而要以批评者自己的真实感受和理解为基 结果，一个分句表示为此而 先考虑目的复句是否成 立，再考虑“目的”和为 础。只有这样，才能实际地、深入地进入到文学世 目的 推断 采取的行为，常见的关联词 了实现“目的”采取的措 界，将其中更丰富、更具体、更隐蔽的价值和意义充 有：为了…，以…，以 施、方针等是否与原文 分发掘出来，争取别人的理解和同情，从而给文学 便…，用以…，为的 内容匹配。 是…，以免…，省 史的写作不断注入新血液。 得… [分析] [对点训练] 3.[选项](2021·新高考全国I卷，T2一B)绘画只 3.[选项](2024·新课标1卷，T2)A.日本的军力 能是对所画对象某一瞬间的定格，因此后人根据画 和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少 作是推想不出所画对象动作的过程的。 数人的手中。 [原文]①莱辛也谈到这个问题，他说：“图画也可 [原文]力量对比不但是军力和经济力的对比，而 且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去 以模仿动作，但是只能间接地用物体模仿动 掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、 作。…诗也能描绘物体，但是也只能间接地用动 世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那 作描绘物体。” 末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还 ②换句话说，图画叙述动作时，必化动为静，以一静 能算是优势吗？它不是优势… 面表现动作的全过程。 [分析] [分析] 精品教辅·智慧人生 第一部分现代文阅读 4.(2025·南京联考)阅读下面的文字，完成问题。 与此同时，文化从业者还应提升传播能力，尤 中国形象、中国之美应该由谁来定义？它应该： 其是跨文化传播能力。在数字时代，跨文化、跨国 是怎样的？它可以是怎样的？在当下世界传播格 界传播更有其技术上的便利。《遇见工匠》《伟大诗 局下，尽快加强自身文化传播能力建设，不让中国 人杜甫》等一批国际传播纪实作品，表达着人类命 形象全由西方想象、判断与决定，是破解这一问题 运共同体的内涵，塑造了可亲可爱可敬的中国人形 的重要一环。 象，实现了在国际国内的有效传播。 中国的文化从业者，应加深对自身群体文化的 (摘编自陈杰《文化自信才能传播 了解，从历时性和共时性的角度，深刻理解我们的 真正的中国人文之美》) 文化本源、文化本体，文化构成与文化发展脉络，真 下列选项中不能支持材料二观点的一项是() 正拥有文化自觉意识，真切知晓我们美在何处，因 A.中国香港记者陈贝儿拍摄的电视纪录片《无穷之 何而美，为何而美，为谁而美。《永不消逝的电波》 路》，讲述中国脱贫、人民过上幸福日子的故事， 《高山下的花环》等在中国电影各个阶段涌现出的： 在海内外引起强烈反响。 那些彰显着人性光芒的优秀作品，《典籍里的中国》： B.热门电影《消失的她》以悬疑的方式，讲述了一个 《故事里的中国》等塑造了一个个有血有肉的人物 赌徒秘密杀害妻子以骗取遗产最终败露的故事， 形象，弘扬了一部部文化经典的电视综艺，无不对 中国文化中那些震撼人心的美进行了深刻挖掘，它： 展现了人性的幽微复杂。 们向世界呈现了一个有着历史厚重感、文化纵深感： C.中国摄影师罗冰的作品登上纽约时代广场大屏， 的中国形象。 作品中的中国模特与其他不同肤色的模特共同 我们的审美观和美学理念来自文化的传承，五 展示出各具特色的女性之美。 千年文明史给了我们文化自信的基础。在中国日： D.电视连续剧《人世间》展现了周家人在大时代变 益走向世界舞台中央的今天，我们更应传播真正的 迁中的命运轨迹，故事跌宕起伏，人物形象饱满， 中国人文之美。 引发了观众的时代共鸣。 课堂素养·提升练 突破重点题型·提升解题能力》> (2023·新高考卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成1~5题。：究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下 材料一①搞好调查研究，一定要从群众中来、：去，而要坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学 到群众中去，广泛听取群众意见。人民群众的社会实：论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各种问 践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认：题，要坚持有一是一、有二是二，既报喜又报忧，不唯 识的根本所在。调查研究成果的质量如何，形成的意；书、不唯上、只唯实 见正确与否，最终都要由人民群众的实践来检验。毛 (摘自习近平《谈谈调查研究》) 泽东同志1930年在寻乌县调查时，直接与各界群众 材料二①社会科学并不拥有像自然科学一模 开调查会，掌握了大量第一手材料，诸如该县各类物：一样的实验室，那是没有人能否认的。但是，如果说 产的产量、价格，县城各业人员数量、比例，各商铺经：社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也 营品种、收入，各地农民分了多少土地、收入怎样，各：并不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是 类人群的政治态度等等，都弄得一清二楚。这种深：能不能控制的问题。 入、唯实的作风值得我们学习。领导干部进行调查研： ②在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这 究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车：实验因子并不影响所要观察的引力现象，因为实验者 间，同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们：在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子一换 的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们：一句话，所谓实验并不是孤立现象，而是把所有发生 的智慧。既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳：作用的因子都加以充分考虑的意思。 言；既要让群众反映情况，也要请群众提出意见。尤： ③观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各 其对群众最盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动调：种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达 研，抓住不放。这样才能真正听到实话、察到实情、获：到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察 得真知、收到实效。 社会现象比观察自然现象更为困难。社会现象并不 ②调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真：限于人的动作，而且包括人的动机：动机又受着人所 务实的作风，具有追求真理，修正错误的勇气。现在：接受的那一套认为应当如是的规律支配，这套规律是 有的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面：社会所共有的，而且是在时间里累积下来的一这是 或领导的意图来提供材料。很显然，这样的调查是看：人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和 不到实情、得不到真知、做不出正确结论的。调查研：物的接触中，在动作里，给人的满足与否的结果里，选 15 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 择和淘汰出来的，而且也永远在变动之中一在这里： B.材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查 我们可以见到社会现象有着不能分的两部分：一部分 要深入、唯实，这与毛泽东本人在《调查的技术》 我们可以在体外看得到的，另一部分，在体外是看不： 中的倡导也是一致的。 到的。这第二部分必须由经验者本人用语言表达出： C.材料二指出，社会科学虽不能像自然科学那样通 来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难常发 过实验展开研究，但倘若方法得当，观察社会现 生在第二部分。 象时也能获得良好的效果。 ④谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那 D.材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那 就是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者 样关心被调查者，才不会“逢着”被调查者的“秘 取得充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观 密”和“撒谎”。 察者而大家一同来分析大家的经验。 2.根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是 ⑤我在上边已说到科学的观察必须充分确认现 象发生的情境，考虑到一切会影响现象的因子。这是： A.人的外在行为与内在动机可能并不一致，这给社 实验的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的： 会科学研究者的观察带来挑战。 重要，最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要 B.一些无法看到的现象需要通过经验者的语言来 观察的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学 表达，这可佐证语言材料的重要。 者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”是什 么意思呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关 C.如果调查者询问的问题也正是被调查者所关心 的，被调查者就不会有防备心理。 系么？这是不可能的。 ⑥一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你 D.即便调查者出于友善的目的展开调查，调查的结 自己可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问这： 果也会影响到被调查者的生活。 问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这：3下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的 些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢？”一这： 一项是 () 问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被： A.材料一从调查研究工作需要坚持群众路线、坚持 调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家： 实事求是原则两方面展开论述。 不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是： B.材料二第三段，主要论证人的动机受社会共有规 他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒 律的支配且处于不断的变化中」 谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的： C.材料一运用排比，既突出社会调查需广泛深入、 “秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你对别人的： 求真务实，也增强了论证气势。 态度反射成了别人对你的态度。 D.材料二层层递进，采用发现问题、提出问题、分析 ⑦科学的社会研究第一是要认清自己的立场和： 问题、解决问题的论证结构。 目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不：4.材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语， 会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人，社会： 请简析其作用。 科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社： 答 会研究必须站在被调查者的利益上，你如果要研究乡 村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须：5.材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，请结 是有利于农民的，不但你存心是如此，而且你要用事 合材料谈谈你的认识。 实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病： 答： 人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是 自己受害。 [变式训练 ⑧一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是：1.（原创）材料一和材料二都谈到调查研究，但各自的 站在“已知”的地位。前者对后者是“学习”而不是“拷 内容侧重点有什么不同？ 问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”，这种态度 答： 必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你。 (摘编自费孝通《亦谈社会调查》)：2.（原创）两则材料在论证方法上有什么不同？请结 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是 合材料简要说明。 答 A.材料一和材料二都谈到社会调查要广泛听取群 众的意见，并特别提到要深入了解农民，二者有 相同的出发点和针对性。 温馨提示 请做课时分层检测（一） 精品教辅·智慧人生 16的相关信息，并结合自己的世界观和价值观进行！ 判断，以此生成对藜麦事件的看法。因此A项的 推论是正确的。 B项的相关信息主要来自文本第三段：“我在， 2017年4月听到的玻利雏亚人对于该作物的唯， 一抱怨是，日益增长的供给正在拉低价格。玻利 雏亚的蔡麦种植面积增长了两倍多，从2007年！ 的5万公顷增长到2016年的18万公顷。”由此； 可以看出，藜麦的种植面积在持续扩大，其供给！ 也日益增长。根据一般规律，供给增长而需求没 有增加时商品的价格会下降，可以推测出此时藜 麦的消费量可能没有大规模的增长。因此B项， 的推论正确。 C项的相关信息来自文本第四段：“我们很早就！ 知道这一点：每个新手辩论者和犯错误的小学生！ 都知道如何挑选最有利于自己的真相。不过，我！ 们可能不知道这些真相为沟通者提供了多大的 灵活性。”作者使用“沟通者”一词，主要用于指代 媒体、博主和辩论者等利用片面的真相为自己服， 务的人群。本文用了很大的篇幅来讲述国外食 用藜麦对玻利雏亚和秘鲁当地人有害这一谎言！ 被揭穿的过程，但是作者行文的用意并非止于！ 此，他只是把藜麦事件作为一个例子，用以论证· 什么是“竞争性真相”，以及说明沟通者如何灵活 地选择最有利于自己的真相，以有效实现个人意 图，达到自己的真实目的。因此C项的推论也是 正确的 D项的表述主要综合了文本的第一段和第四段， 但是考生进行判断时，需要结合整个文本考量！ 第一段中指出：“这些消息传遍了全球在健康饮 食者之中引发了一场良心危机。”新闻工作者和 博主作为有经验的沟通者会通过片面的事实、数 字、背景呈现出某种世界观，从而影响现实，他们 的确在健康饮食者之中引发了一场良心危机。 因此D项前半部分的表述是正确的，但是后半部 分的推论存在问题。第一段中媒体发布信息的 时间段大致是在2011年到2013年，这段时间内 蝙动性的“消息传遍了全球”。文本第二段中作 者引用经济学家的追踪致据表明“从2004年到 2013年，三个小组的生活水平都上升了”，可以 发现，尽管2011年开始欧美国家已经得知了藜 麦相关的消息，但是藜麦的消费量并没有大幅度！ 降低，秘鲁藜麦种植户的家庭生活水平依然保持 上升的态势。从2007年到2016年玻利雏亚藜 麦种植面积增长了两倍多，这说明尽管“良心危！ 机”已经持续了几个年头，但是国内外的藜麦需 求量仍然很多 文本第四段也谈到：“这些受到 错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正！ 的伤害。”此处的措辞只是“可能”。因此D项“这！ 场良心危机对玻利雏亚和秘鲁当地的居民造成！ 了真正的伤害”的推断是不正确的。 3.A[文本第二段最后谈到：“更加接近事实的解！ 释是，秘鲁人和玻利雏亚人只是想换换口味，吃 点别的东西。” A项中“坦率地说，他们厌倦了藜麦，因此开始购 买其他食物”的相关表述与原文内容最为贴切， 适合作为论据来支撑第二段的观点。 B项中“你对藜麦的爱越深，你对玻利雏亚人和： 秘鲁人的伤害就越深”的表述，适合放在第一段， 与“素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实！ 吗？”这一煽动性标题并列，增加媒体论说的 气热 C项中“我见过一些反对食用藜麦的文字评论 实际上，停止消费才会真正伤害这些农民”的表 述，适合放在第四段“不过，这些受到错误解读的 真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”的后 面作为作者观点的论据。 D项中“事实上，说谎常常是没有必要的。你可！ 以在不使用任何谎言的情况下完成许多有效的， 欺骗”的表述，可与第四段的“竞争性真相”配合 使用。」 4.解析 回答这道题，考生先要弄清楚什么是“竞！ 争性真相”，这一概念来自文本的最后一段。竞 争性真相是指沟通者为了达到自己的目的而援！ 引的各种事实，它应该是真实的、客观的。沟通 者借助各种真相，可能会得出带有自己主观倾向 和明显意图的结论，这些结论不一定属于竞争性！ 真相的范畴。本题需要考生能够准确理解、辨别： 文本中的“竞争性真相”与“非真相的结论”二者！ 存在的差异。每个沟通者都有自己的意图，他们 会选择有助于实现个人意图的真相，不过这种选 择具有一定的灵活性和欺骗性。沟通者可以传 达与客观现实相符的印象，也可能故意传达歪曲6.由原文可知，制定规则的原因是“保证网络空间 现实的印象，他们的意图是善意还是恶意有时候 的有序”，选项强加因果 很难判断。竞争性真相是中立的，但因沟通者的 、1,原文论述了中国古典诗论与西方文论的优缺 使用方式和目的的不同，会对现实产生难以预估 点，但并没有对二者生命力进行比较。选项无中 的影响 生有 在本题中，西方媒体为了引导消费者远离藜麦，2.“必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持 使用了多种竞争性真相，如：从2006年到2013： 久战争过程”以偏概全，由文本“中国由劣势到平 年，玻利雏亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍： 衡到优势…这就是中日战争的过程，中日战争 2011年《独立报》称，玻利雏亚的蔡麦消费量5年 的必然趋势”可知，“中日战争的必然趋势”不代 间下降了34%：《纽约时报》接引研究报告称，藜！ 表所有“落后大国面对先进小国的侵略”的必然 麦种植区的儿童营养不良率正在上升：2013年} 趋势。 《卫报》称，玻利雏亚人和秘鲁人正在食用更加便：3.曲解文意。原文并没有说现有的国际法和国际 宜的“进口食品”。这些内容都是较为 客观的 事 规则体系不够完备，效率不高，也没有提到相应 实，属于竞争性真相。但是这些媒体得出的结 论 的合作制度体系还没有建立，只是强调要“构建 是虚假的，这些结论均不离于竞争性真相的 范 更加公正合理、稳定有效的国际法和国际规则体 畴，如：玻利雏亚和秘鲁当地家庭已经吃不 起 这 系”和“建立更加有效的合作制度体系” 种主食了，它已经变成了奢侈品：蔡麦：对你有4.选项偷换概念。原文指出文学史的编写者承认 利 对玻利雏亚人有害：素食者的肚子能装下！ 他们所采用的文学史框架是合理的，但文学史的 藜麦令人反胃的事实吗？这些非真相的表述不 编写者只是文学研究者的一部分，并不是所有的 应该出现在答案当中 文学研究者都普遍一致地认可文学史的合理性。 答案 ①从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁 原文明确说“有了相对固定的文学史框架，说明 的藜麦价格上涨了两倍： 研究者已经对其中一系列主要问题有了相对集 ②玻利维亚的藜麦消费量5年间下降了34%： 中的认识”，“主要问题”“相对集中”表明限度和 ③藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升： 程度。选项中“一致的认识”的表述与原文意思 ④玻利维亚人和秘鲁人正在食用便宜的进口： 不符。B项不正确。 食物。 ,“我”指作者罗伯特·麦克法伦，原文说的是罗伯 解析作者在文本第二段引用了经济学家马 特·麦克法伦不认同乔治·佩雷克的观点。 克·贝勒马尔等人跟踪秘鲁家庭支出的调查数6，根据原文对发射过程的描述可知，逃逸塔在火箭 据，该项数据将种植且食用藜麦的家庭、食用但！ 升空飞行途中就已经脱离，此时还未进入月球轨 不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分！ 道，土星5号只需要把登月舱送入月球轨道 为三个小组。 学者们发现，从2004年到20137.已然未然混 。“这些受到错误解读的真相可能 年，三个小组的生活水平都在上升，其中藜麦种： 会对当地的人们造成真正的伤害”，此处的措辞 植户家庭支出的增长速度是最快的。这是答案！ 只是“可能”。因此D项“这场良心危机对玻利维 的第一点内容 亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害”的推断 2011年《独立报》称，玻利雏亚的蔡麦消费量5 是不正确的 间下降了34%，当地家庭已经吃不起这种主食8 “初步形成” 超越”≠证明。 “三皇五帝体系”具 了 作者针对《独立报》这一观点进行了合理的 有传说性质≠“三皇五帝”是“神话传说” 解读，他认为：“更加接近事实的解释是，秘鲁人9，错误。根据原文“历史地理学则有自己独立的学 和玻利雏亚人只是想换换口味，吃点别的东西。”} 科体系和理论，是现代地理学的一部分”和“这是 这是答案的第二点内容。 近现代科学的重要特征”可知，“最能彩显现代地 第三段中，作者前往秘鲁科尔卡山谷和玻利雏亚 理学的科学特征”说法武断绝对了 西南部进行实地调研，他看到了由藜麦资金支持10，错误。原文“这需要相应的公共设施与之配套” 的当地急需的开发和旅游项目，同时向秘鲁向导 中的“之”是指“活化乡村记忆”，是让“相应的公 杰西卡询问了当地的实际情况以及对媒体新闻！ 共设施”与“活化乡村记忆”的做法配套，而选项 报道的意见。这是答案的第三点内容 中的“之”也是指“活化乡村记忆”，却是让“活化 答案①引用经济学家的调查数据及观点： 乡村记忆”的做法成为“相关产业的配套设施” ②针对媒体提出的问题，作出合理的解释 同时，由原文可知，活化乡村记忆应对原来的乡 ③进行实地调研，征询当地居民的意见 村记忆进行精细化、产业化升级并配备相应的 环节三 考点怎么破 -掌握常规， 公共设施，而不是赋予其新的文化内涵。选项 突破创新考法 错误。 学案1信息的理解分析与逻辑推断 ,翠吸 对点训练 一基于文本内容的理解 考点分类精讲案 1.选项中“这些遵循相同规律的应该属于同一种微 生物”是命题人的推理结论，原文“它们身上的微 破 生物或许与我们不同”中的“或许” 词表明微生 寸点训练 物种类也存在不同的可能性，且“相同的生存规 传药在辛商产方活希案性魁 律”与是否属于“同一种微生物”无关，本推理不 成立。选项于文无据。 但文中提到的“三皇五帝”“夏商周”原本就是传 “这样才…”表示推断结论。 选项和原文中的 统史学为中国上古史提供的叙述与解释体系，所 “这样”指代对象不同，文中具有可行性的并非 以，准确地说，这种基于传统史学思路的叙述与 “从地区和双边逐步推广至全球”，而是“着眼于 解释体系的科学性遭遇了考古学的挑战，而不是 不同的路径” 且结合材料可知，“全球、地区和 传统史学思路不能提供相关体系，故此项表述 双边”为平行并列关系，不能说成“从地区和双边 有误。 逐步推广至全球” 选项上半部分的内容是对原文的直接转述，下半， 根据文本信息可知，选项所表述的因果关系不成 部分的内容是对原文的间接转述，但在转述的过 立，首先，选项对结果的表述本身是错误的，从实 程中出现了错误。原文说省译的最有可能的原！ 际情况上看，日本在“军力”“经济力”这两方面均 因是“对其译本艺术性的考量”，而选项却说是为 占优势。其次，根据材料中的“如果中国人的大 了迎合读者。选项转述错误。 多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是 选项张冠李戴。B项“流动视角更利于人物性格 站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制 的塑造”错误。由原文：“中国古代句式不时省略 地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它 主语，更强化了这种效应。比如武松大闹快活 不是优势…”可知，“日本的军力和经济力并不 林：…”可知，作者举“大闹快活林”的例子是为 占优势”是在假设条件下得出的结论，删掉大前 了证明“中国古代句式不时省略主语，更强化了} 提“如果…的话”后，就属于断章取义，强加 这种效应”这 观点。 原文中第二句对应选项第一句“网络上充塞的垃即时训练 圾信息消耗了人们的认知盈余”，是直接转述，表1.判断推断类型“如果…就…”表示假设关系。 述正确：选项中第二句在原文中无根据。选项！ 即使调查者询问的问题正是被调查者所关心的 错误。 但只要涉及被调查者的利益、会影响到他们的生 选项是对原文的间接转述，现实空间即线下，网 活，他们还是可能会有防备心理的。 络空间即线上，原文说“等效意识”对线上线下的2.判断推断类型“随着…，…是有必要的”表示 行为在道德规范方面的要求一致，并非选项中说： 推断做法，“否定并取代”涉及否定，含有绝对性， 的线上线下的行为一致。选项错误。 要认真比对 534 前一段，强调文学史力量强大，但它不是一成不： 是”等否定意味强烈的词语，而这些加引号的词： 变的，而是在文学批评的不断冲击下发生着渐进 语也形象地点出了调查者颐指气使、与被调查者· 性的变化：后一段，强调文学批评的作用，即给文 相对立的行为表现，实际上是从反面强调了科学 学史的写作不断注入新血液。所以文学批评是 的社会调查应该具有什么样的态度。该题为开 必须要进行的，但这并不意味着一定要“否定并！ 放性试题，在所给答案之外，如有其他答案，只要 取代前人撰写的文学史” 言之成理，即可得分。 3.“因此后人根据画作是推想不出所画对象动作的！ 答案①这些词语形象地指出与被调查者对立！ 过程的”是选项的结论，根据原文“图画也可以模 的几种不当行为。 仿动作，但是只能间接地用物体模仿动作”“换句： ②从反面强调了调查者应当尊重被调查者，站在 话说，图画叙述动作时，必化动为静，以一静面表， 被调若的格十 现动作的全过程”可知，人们可以通过画作来推5，解析 材料一中“客观”只出现了一次，即“调查 想动作过程。 研究 ·定要从客观实际出发”，结合上下文可判 4.B[第一步，把握观点。 材料二的观点是：中国！ 断，这里的“客观”是指不加个人偏见、按照事物 文化自信才能传播真正的中国人文之美。第二 的本来面目。材料二谈到“客观”时，带有 ,种 步，理解内洒。A项，《无穷之路》讲述中国脱贫、 惕的意味，针对的是一些社会科学研究者以“客 人民过上幸福日子的故事，体现了中国的文化自 观”为名，让自己的调查超然于被调查者的利益 信，传播了真正的中国人文之美。 B项，《消失的 之上，无法真正与被调查者结成共同体的关系， 她》展现了人性的幽微复杂，并没有体现中国文 对被调查者的尊重，其实并不影响调查的“客 化自信，也没有传播真正的中国人文之 观”。 两则材料谈到“客观”是有不同的针对对象 项，中国摄影师罗冰的作品展示了中国模特的 女 和适应情境的。该题为开放性试题，在所给答案 性之美，体现了中国的文化自信，传了真正的 之外，如有其他答案，只要言之成理，即可得分 中国人文之美。 D项，《人世间》展现了 周家 、在 答案 ①材料一侧重于调查从实际出发，而非带 大时代变迁中的命运轨迹，体现了中国的文化自 着现成的“调子” 。②材料二侧重于不能把客观 信，传播了真正的中国人文之美。 第三步，作出 曲解为对被调查者的漠然态度。③材料一是就 判断。 B项，不能支持材料二观点。] 领导干部应坚持人民立场和实事求是原则而言， 课堂素养提升练 材料二是就社会调查者应有的立场和目的而言。 1.B[材料一提到“要放下架子、扑下身子，深入田，变式训练 问地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题”，材料1.①材料一侧重于调查从实际出发，而非带着现成： 二提到“你如果要研究乡村，你必须同情农民，为！ 的“调子”：②材料二侧重于不能把客观曲解为对！ 他们服务”，二者有一定的相似之处，但它们论述： 被调查者的漠然态度：③材料一是就领导干部应 的针对性是不同的，材料一是针对领导干部的调： 坚持人民立场和实事求是原则而言，材料二是就！ 查研究而言，材料二是对社会科学研究者 而言 社会科学调查者应有的立场和目的而言 所以A项表述不当。B项中《调查的技术》是统2. 材料一采用举例论证，列举毛泽东同志1930年！ 编高中语文教材必修上册第四单元的“学 在寻乌县调查时的例子，说明应采用正确的调查， 源”，考生如熟悉教材，结合材料一 可判断此项 表 方法：材料二采用了类比论证的手法，将社会科 述是正确的。C项的错误在于对材料二的相关 学研究的调查方法同自然科学研究的观察方法！ 信息理解不当，材料二固然提到“社会科学 进行类比，说明两者的相同与不同。 拥有像自然科学一模一样的实验室”，但并 不 意 学案2观点的论证与分析 味着不能通过实验的方式开展科学的社会研究 基于论述文本的特点 D项有较大的迷惑性，材料二倒数第二段谈到， 考点分类精讲案 调查者对被调查者应坦诚以待，为他们着想，这突破 样才能得到对方的配合，“正像一个医生对 对点训练 病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的： A [A项，“那些石构建筑的残垣断壁”不属于 结果是自己受害” 作者举例医生和患者的关 “古建筑重建”范围。根据材料“目前国际和国内 系，是为了形象说明被调查者在怎样的情形下才 的已有的古建筑重建大致可以被划分为保护、研！ 会信任调查者，但D项错误地把此比喻理解为社 究、展示三个类型”可知，并非所有的古建筑都需 会调查的 个必然前提。 要重建，只有那些具有“保护、研究、展示”功能的 2.C 「A项表述可根据材料二的第三段来判断，观} 古建筑才有重建的价值。] 察社会现象比观察自然现象更难，原因在于社会： 突破 现象不仅是人的外在动作，还包括人的动机，而：对点训练 动机是内在的，是始终变化的，是无法从外面看 1,材料一，首先提出莱辛的观点“诗画并不同质” 出来的，由此推断人的内在动机复杂，与外在行 接着叙述“特洛伊木马”的故事，引出诗画异质说： 动可能并不一致，这给社会观察带来很多困 难 的背景，然后探讨诗画并不同质的原因，最后补 A项表述是正确的。B项内容主要见于 料 充说明诗画虽不同质但可以互补 的第三段和第五段，第三段谈到人的内 在 材料二点出莱辛“诗画异质”的核心观点后，以札 “必须由经验者本人用语言表达出来，才能 记形式列举中国古人关于诗画关系的相关讨论， 观的人明白”，第五段谈到“观察社会 现象 时 因 与莱辛观点形成照应 为语言材料的重要，最容易影响叙述现 确性2. ①首先对历史地理学进行溯源，以古代地理文献 的是调查者和所要观察的现象的人事 引出传统的沿革地理：②进而将沿革地理与历史 合上述信息 可判断B项正确 从表 述 地理学对比，指出历史地理学依托现代科学：， D两个选项都设置了一个隐含绝对意 ③按年代介绍我国历史地理学在现代以来的发 情境。 材料二谈到，如果调查者真正尊 重被 展，以及改革开放后取得的巨大成就 者，“必然会得到对方的尊重和友谊 调 的问题是被调查者所关心的，就意味 对点训练 吗？ 这是无法确定的。 还有，材料 里谈到的 文本采取了总分式论证结构。首先指出制定和 “关心”是情感态度和立场意义上的，并非指 调查 遵守相应的网络规则的必要性：然后亮出观点， 的具体话题，C项的表述混淆了两种不同的“关， 心 引导青年们树立文明的网络行为观念，无疑有助！ D项可从原文第六段的“因为 切调查的 于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助 结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好 于青年一代的健康成长：接着从“底线意识”的角 是坏”这句推断，表述是正确的。 度论述“五不”的内容：再从“基准意识”的角度论 3.B 「材料一的选文采用并列结构，层次清楚， 述“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意 目了然在展开论述时，多用排比，富有气势，如 识”的具体内容 “倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的：突破四 疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧”等，A对点训练 C两项表述无误。材料二第三段，通过分析人的1，D2.B 内在动机的不可见和时时变动，论证观察社会现突破五 象困难的因由，B项表述错在把论证的依据视为：对点训练 论证的结论。材料二采用了较为典型的纵向论 ①因果论证，文本对儒学充满“现代性”的原因作 证结构，从发现问题、提出问题到分析问题、解决 了深入分析：②对比论证，如把中西方国家治理 问题，逐层深入，D项的表述是正确的。] 方式进行对比，从而得出儒学文化有优势的结 解析 要准确作答此题，考生需要注意材料二行 论：③引用论证，引用“和而不同”“己所不欲，勿 文的表达特点，理清论述的内在逻辑 与“敲诈” 施于人”等内容，分析中国传统文化中和谐思想， “斗智”“拷问”搭配的是“绝不能”“绝不会”“不！ 的意义。 535 爬破六 点训练 ①论证思路上，采用总分结构，先通过背景介绍 引出中心论点，然后以并列结构从四个方面具体 阐述，层次清晰，结构严谨 ②论证方法上，综合运用举例论证、引用论证（道 理论证)、对比论证等多种论证方法，说服力强 ③观点与论据统一。如在论述文学叙事层面应 继承和发扬的方面时，举出大量实例证明观点 体现了严密性。 ④论证语言上，“多”“重要”“简单地”“常见的”等 限定语以及关联词、衔接语的使用，准确严密，逻 辑性强。 堂素养提升练 D[本题考查学生理解分析文章内容的能力 魔肉合朝南的会关系收达紫爱务量 要”错误，文中分别阐述情感性关系、工具性关系 和混合性关系，没有对三者进行比较，选项于文 无据。C“工具性关系，如…老师与学生”错 误，“老师与学生”不属于工具性关系，而是混合 性关系。故选D。 A [本题考查学生分析概括作者在文中的观点 态度的能力。A.“交往法则”错误，材料一并未 论述工具性关系的交往法则，选项无中生有。故 选A。 D「本题考查学生分析论点、论据和论证方法的 能力。A.“推其所为”以“己”为中心，推己及人 B.“众星拱之”展现以“己”为中心。C,是“推己 及人”思想的表现。D.强调先公后私的祭礼权。 故选D。 解析 本题考查学生分析文章论证特点的能力 文章论证特点包括论证结构、论证方法、论证语 言、理论方式等。结合具体内容抓住主要特点分 析即可。 材料一，第一段总说中国社会中情感性关系、工 具性关系和混合性关系等三大类人际关系，后三 段分别进行论述：材料二，第一段点明“差序格 局”概念具有丰富的文化意蕴和鲜明的社会特 征，后三段分别论述三大特征。可见结构上两则 材料都采用总分结构，思路清晰，层次分明。 材料一 ·,“壁如：店员和顾客、公共汽车司机和乘 客，双方都以和对方交往作为达到自身目标的手 段。双方交往时，彼此可能不知道对方的姓名 其间纵然带有情感成分，亦属十分有限”，举例论 证工具性关系。材料二，“依中国传统家族文化 言，五服之内一般被视为差序格局的里层，五服 之外则可仲缩，弹性度较大：外戚中，更是，” 举例论证差序格局的仲缩性。都采用举例论证， 迎.点明确，论正有力 答案①都采用总分结构，思路清晰，层次分明 ②都采用举例论证，观点明确，论证有力 解析本题考查学生分析运用文中信息解决问 题的能力。首先筛选概括“差序格局”的三个特 点，再结合《红楼梦》相关情节分析相关特点。 ①等级性：元妃在结束省亲回宫前，根据皇家规 矩、贾府辈分，通过礼物分配把贾府上下人等分 成若干等级，体现了差序格局的等级性。刘姥姥 一进荣国府，“对凤姐拜了数拜，问姑奶奶安”，刘 姥姥行礼问安，说明其身份地位远低于贾府的管 理者凤姐，该做法是上下尊卑等级分明的观念的 体现，体现了差序格局的等级性 ②伸缩性：《红楼梦》中，“四大家族”自己的差序 格局是有等级性的，构成的权力结构也是由内到 外一层层递减，内圈紧密的四大家族一荣俱荣 贾雨村和贾家本不沾亲，但他还是想极力讨好贾 家，想借此与他们攀上关系，这充分体现了差序 格局圈子可仲缩的特点。贾府鼎盛时秦可邮出 殡，王公贵族、文武百官皆有祭奠。而贾府被抄 家后，贾母去世，葬礼冷清寒酸，体现了差序格局 的伸缩性。 ③壁垒性：《红楼梦》中有“薛蟠因和母亲商议道： ·咱们京中虽有几处房舍，只是这十来年没人进 京居住，那看守的人未免偷着租货与人，须得先 着几个人去打扫收拾才好’”，薛蟠打死冯渊意欲 进京，担心京中房舍被看守之人偷偷租赁出去， 便和母亲商议，打算提前安排人去打理，体现了 差序格局的壁垒性。 答案①等级性：元妃在结束省亲回宫前，根据 皇家规矩、贾府辈分，通过礼物分配把贾府上下 人等分成若干等级，体现了差序格局的等级性 ②伸缩性：贾府鼎盛时秦可卿出殡，王公贵族、文 武百官皆有祭奠。而贾府被抄家后，贾母去世， 葬礼冷清寒酸，体现了差序格局的伸缩性。