2.2水资源与国家安全（教学设计）地理湘教版选择性必修3

湘教版选择性必修3教学设计 课题 第二章 自然资源与国家安全 第二节 水资源与国家安全 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 2课时 备课人 教材 湘教版选择性必修3地理 课程标准 运用图表，解释中国水资源的分布，说明其开发利用现状，以及水资源开发、保护与国家安全的关系。 素养目标 综合思维：能够从时空综合的视角，分析我国水资源“南多北少”、“夏秋多、冬春少”的分布特征及其形成原因。 区域认知：通过图表（如中国水资源分布图、人均水资源量图），描述和比较我国不同区域水资源禀赋的差异。 人地协调观：理解水资源对人类社会发展的重要支撑作用，以及不合理利用（如污染、过度开发）引发的环境与安全问题。树立水资源可持续利用的观念，理解“节水优先、空间均衡、系统治理、两手发力”的治水思路对国家安全的战略意义。 地理实践力：能够收集、处理本地水资源利用（如家庭/学校用水、水价、节水措施）的相关数据或信息。 教材分析 本节内容属于湘教版选择性必修三《资源、环境与国家安全》第二章“自然资源与国家安全”的重要组成部分。从单元整体设计来看，该章采用并列式结构，依次探讨耕地、水资源、矿产资源、石油资源和海洋空间资源与国家安全的关联，而本节处于承上启下的关键位置。本节知识体系呈现清晰的逻辑链条：水资源现状认知→问题诊断→解决措施→国家安全关联。具体包括四大模块： 我国水资源概况：包含水资源概念界定、总量与人均矛盾、时空分布特征（南多北少、东多西少、夏秋多冬春少） 水资源问题：涵盖时空分布不均、水污染严重、利用效率低三大核心问题，并区分资源型缺水与水质型缺水 安全保障措施：从兴修水利（跨流域调水、水库建设）、节约用水（构建节水型社会）、水污染防治三个维度展开 跨境水资源：探讨国际河流开发与国际合作，体现全球视野 学情分析 学生在初中地理已学习我国水资源分布概况，具备初步认知，必修一《水循环》中掌握了水资源相关概念（如降水量、径流量），通过时事新闻对“南水北调”“水资源短缺”等话题有一定了解；但对水资源概念的理解多停留于表面，对狭义水资源（可利用淡水）的界定模糊，缺乏对水资源问题系统性的认识，往往将缺水简单归因于“降水少”，对“水质型缺水”“海水入侵”等专业概念陌生，难以将水资源问题自觉提升到“国家安全”的战略高度理解。 高二学生具备一定的读图能力，能判读降水量分布图，初步掌握案例分析的基本方法 ，具备小组合作学习的经验；但综合分析能力不足：难以多要素、多角度分析水资源问题成因，图表深度解读能力欠缺，对统计数据的敏感度不高，难以从数据中提炼规律，知识迁移能力有待提升，难以将教材原理灵活运用于新情境；高二学生具备一定的社会责任感，对环境保护、国家安全等话题有天然认同感，但容易停留在口号式理解层面 重难点 重点： 我国水资源时空分布特点及其对国家发展的影响。 保障国家水资源安全的主要策略（开源、节流、管理、国际合作）。 难点： 区域水资源问题的形成原因。 保障国家水资源安全的主要策略（开源、节流、管理、国际合作）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 课堂导入 阅读教材P38内容，引导学生完成探究活动 插入知识链接——水资源广义：地球上所有的气态、液态和固态的天然水。 狭义：人类能够直接使用的淡水。地表水（河流水、淡水湖泊水，水库和沼泽中的水）+渗入地下的地下水 阅读材料小组讨论合作完成探究活动回答问题： 1、分析阿联酋淡水资源不足的主要原因 2．阿联酋在沿海修建海水淡化厂，建立淡水储备库。这样做有哪些重要意义？ 阅读教材回顾水资源相关知识 作为情境导人，营造探究氛围，培养学生的区域认知和综合思维能力，感悟合理利用水资源的重要性。 帮助学生接受本节课内容 环节二 探究新知 一、我国水资源概况 引导学生阅读教材，结合示意图完成探究活动一、二 （一）我国水资源概况 数量特点： 1、水资源总量丰富； 2、人均水资源不足； 3、世界上用水量最多的国家，淡水资源需求量大。 时空分布特点： 空间：南多北少,东多西少 时间：夏秋多,冬春少,年际变化大 （二）我国水资源存在的问题 1.时空分布不均,缺水问题突出 (1)时空分布不均: 空间分布:南多北少,东多西少 时间分配:夏秋多,冬春少,年际变化大 （2）水资源分布与用水需求间存在矛盾 原因：人口持续增长和经济快速发展。 ①供求总量不平衡，需水量增长速度超过可供水量增长速度； ②沿海发达地区的用水缺口明显扩大，制约了当地经济社会的发展； ③工农业和服务业用水量不断增加，对水资源的可持续利用构成了很大压力。 水资源短缺类型 水质性缺水——分布：主要在南方地区；不合理用水、水体受到污染 资源型缺水——分布：北方、西北地区；气候、地形、地质 2.水污染问题严重 （1）工业生产污染——我国的水体污染主要是由工业生产造成的，单位工业产值的污染排放量明显较高，导致河流、湖泊和水库受到不同程度的污染。 （2）农业生产污染——农业生产活动如化肥和农药的过度使用，造成水体富营养化和化学污染，北方的污染负荷普遍重于南方。 （3）生活污水污染——城市生活污水排放量日益增长，处理率不高，加剧了水体污染问题，影响水质和生态环境。 （4）地下水超采问题——在我国沿海地区，由于人为超量开采地下水，发生海水入侵现象，引发水质性缺水，进一步威胁水资源安全。 3.水资源利用效率低，浪费严重 农业浪费严重——在我国，“土渠输水”“大水漫灌”等传统灌溉方式仍普遍沿用，渗漏、蒸发损失一半左右，另自然降水利用率仅有45%，农业是水资源的浪费大户。 工业浪费——我国工业用水的重复利用率低，仅为55%左右，发达国家达80%；我国工业万元产值平均用水量高。 居民生活浪费——城镇居民用水铺张浪费现象也十分严重，供水管道老化、水龙头滴漏造成的损失达到总用水总量的20%左右 活动一：阅读教材P39，结合下列图表，总结我国水资源数量特点。 活动二：根据图示信息，结合教材内容回答问题 1、简述我国水资源空间分布特点？ 2、我国各地区降水量与当地水资源量之间有什么关系呢？ 3、观察四个地区降水量时间分布的共同特点，推测我国水资源时间分布特点 活动三：阅读教材P41-42，完成相关任务 1． 分析西北地区和喀斯特地貌区水资源短缺的原因。 2． 说明水窖和地头水柜的主要功能和作用。 3．分别指出修建水窖和地头水柜需要注意的问题。试以某地区为例，设计一个水窖或地头水柜的建造方案。 阅读教材及拓展材料，小组内合作一起归纳总结我国水污染问题 拓展 地下水污染主要是指人类活动引起地下水化学成分、物理性质和生物学特性发生改变而使水质下降的现象。我国水资源总量的 1/3 是地下水，全国绝大部分地下水都遭受不同程度的污染，其中浅层地下水的污染情况尤为严重。 超量开采地下水——在我国沿海地区，由于人为超量开采地下水，破坏了地下水与海水之间的动力平衡，海水侵入滨海地区的地下水中，发生海水入侵现象。结果使灌溉用水变咸，导致土壤盐渍化，灌溉机井报废，水田面积减少，并引发水质性缺水。 超量开采地下水——在我国沿海地区，由于人为超量开采地下水，破坏了地下水与海水之间的动力平衡，海水侵入滨海地区的地下水中，发生海水入侵现象。结果使灌溉用水变咸，导致土壤盐渍化，灌溉机井报废，水田面积减少，并引发水质性缺水。 活动四：阅读P44材料，完成相关任务 人类主要通过哪些途径排放富含氮和磷的污水？如何加以控制？ 通过两个活动题的示意图直观理解我国水资源数量特点，及空间分布特点，通过描述锻炼语言表达能力 运用所学知识阐释具体情境中的问题，培养学生分析解决实际问题的能力，明确因地制宜地利用水资源是实现水资源安全保护的重要方式，树立正确的人地协调观。 通过阅读教材归纳总结，提高学生对我国水污染问题严重性的认识，增强环保意识 引导学生通过实例了解水污染的主要来源及其防治措施，培养学生的综合思维能力，增强保护水资源的意识。 二、我国水资源安全保护措施 （一）兴修水利，优化水资源配置 ①通过修建水利工程，比如水库、渠道、跨流域调水工程等，可以解决水资源时空分布不均衡的问题。 ②因地制宜地利用水资源，是水资源安全保护的重要方式，如新疆的坎儿井、黄土高原的水窖、建设“海绵城市”等。 ③完善综合防洪减灾体系，加强江河湖泊治理工程建设，继续推进大江大河大湖堤防加固、河道治理、控制性枢纽和蓄滞洪区建设等，都是确保我国水资源安全的关键。 （二）节约用水，构建节水型社会 1、结合产业结构和经济布局调整,推广和普及节水技术,提高用水效率,进而提高水资源的承载能力; 2、改进陈旧的灌溉系统,将大水漫灌改为更加节约的喷灌或滴灌等,发展节水高效的现代灌溉农业和现代旱作农业; 3、加强宣传教育,提高公民节水意识,减少浪费。 （三）水污染防治 1、通过法治、管理、科技等手段,预防和治理水污染。 2、建立水质监测体系,发动社会各界力量,共同参与监督管理。 3、发挥地理信息技术在水污染防治的过程中的重要作用。遥感技术可快速准确地查明水体污染的范围、程度等,还具有实时预报和动态监测能力。 活动五：阅读教材P46-47材料，完成相关任务 （1） 简述建设“海绵城市”的规划要求 （2） 想一想，“海绵城市”除了能有效防涝，还有哪些功能？ （3）议一议，你认为还有哪些防治城市洪涝的措施？ 阅读拓展材料：以色列节水农业 以色列是一个水资源严重紧缺的国家，人均水资源占有量只有 365 立方米，灌溉面积为 22 万公顷，农业用水量占总供水量的 62%。以色列农业用水技术在国际上处于领先地位，农业节水能力很强，以将“沙漠之国”打造成“农业强国”的奇迹闻名于世。例如，由于使用了压力灌溉方法，以色列单位面积土地的耗水量下降了 50% ~ 70%，水利用率最高达 95%，非常适用于精细耕种。此外，许多田间作物都使用处理后的废水灌溉，通过使用循环水，不仅节约了水资源，还有利于生态环境保护。 阅读教材内容 阅读相关材料 了解海绵城市的规划要求与主要功能，探究防治城市内涝的主要措施，在学以致用中培养地理实践力，感悟人地协调的必要性。 培养学生阅读理解能力，了解构建节水型社会在农业方面的具体案例 发现问题解决问题，提高学生的实践能力 三、跨境水资源与国家安全 （1）跨境水资源和国家安全的关系： 引发国内群体矛盾 加剧跨境民族矛盾 破坏社会稳定秩序 (2)国际合作策略 签署双边或多边水资源合作协议 开展跨境水利基础设施共建项目 建立跨境水资源联合管理机制 活动六：阅读下列材料，完成相关任务 我国有 2.2 万千米长的陆地边界，与陆上邻国大多有河流相通，国际河流多达 86 条。 （1） 流经我国的国际性河流主要有哪些？ （2） 说出我国主要的国际性河流的补给类型。 （3） 查找有关资料，以我国某条国际性河流为例，说出我国在维护国际安全和保护水资源方面做出的贡献。 活动七：阅读P50材料，完成相关任务 （1）推测巴拉圭河从源头至河口间不同河段流量季节变化特征，并从气候、地形、流域等方面分析造成这些变化的原因。 （2）综合分析 2016 年皮科马约河出现河水枯竭的地理原因。 （3）为了充分利用巴拉圭河的水资源，流域各国需要在哪些方面协调？ 通过图形阅读和相关资料查阅，培养收集、分析资料的能力，掌握流经我国的主要国际性河流及其补给类型，清楚我国在维护国际安全和保护水资源方面所做的贡献，增强民族自豪感。 通过对某条国际性河流的分析与探讨，实现课堂深度教学与提升核心素养的有机融合 环节三 课堂练习 见学案 知识点对应习题 完成习题 通过针对性练习，让学生及时应用课堂所学知识点，将理论知识转化为实际操作或问题解决能力，让学生在练习中学会分析、推理和应用。 环节四 课堂小结 引导学生回顾本节内容重难点知识，完成知识结构框架。 学生动手画思维导图，完成本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 将抽象想法转化为图像、关键词和线条，直观呈现思维脉络，便于理清复杂问题的主次关系。把零散信息分类整理，形成结构化知识网络，用思维导图整理学科知识点，方便记忆和复习。 环节五 课后作业 完成《沧州市水资源“家底”与居民节水意识调查报告》 学生课下观察周边环境，查阅相关资料完成。 鼓励学生自主查阅资料、深入探究。 板书设计 作业设计 《基础巩固练》 《能力提升练》 《素养拓展练》 教学反思 知识容量过大，试图在一节课内讲完水资源的所有问题，导致“国家安全”部分蜻蜓点水。可以精简自然地理背景介绍（学生已有基础），深挖一个核心案例（如华北地下水漏斗区），把安全问题讲透。 讨论环节，善于表达、知识面广的学生参与积极，但少数学生仍处于被动聆听状态。虽然采用了小组讨论，但对如何引导沉默者思考、促进组内深度交流的策略运用不足，未能实现全员深度卷入。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $