Unit 2 My favourite seasons第2课时（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版（2012）英语五年级下册

《Unit 2 My favourite season》第2课时 学科 英语 年级册别 五年级下册 共3课时 教材 人教版（PEP）五年级下册 授课类型 新授课（Let's learn & Let's talk） 第2课时 教材分析 教材分析 本课是第二单元的第二课时，主要围绕“季节与活动”展开。核心词汇包括"go on a picnic", "go swimming", "pick apples", "make a snowman"等描述季节性活动的短语。句型结构延续第一课时，重点在于将“喜欢的季节”与“在该季节常做的活动”结合表达：“I like...best. I often...”。教材通过图片匹配、对话演示和拼读游戏（Read and group），引导学生感知季节特征与人类活动的关联。本课承上启下，既巩固了季节名称，又引入了动词短语，为第三课时的读写和综合应用奠定坚实基础。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已掌握四季名称及基本喜好表达，但将具体活动融入句子表达时，容易遗漏动词或时态混淆（如误用进行时）。部分学生对“pick apples”等短语的介词搭配（on, in）不够敏感。五年级学生思维活跃，喜欢动手操作和角色扮演，但对长句子的语流节奏把握尚显稚嫩。教学中需通过情境串联，强化动词短语的记忆，并引导学生在真实语境中自然运用一般现在时。 课时教学目标 语言能力 1. 学生能够听、说、认读核心短语：go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman, play in the snow。 2. 学生能够熟练运用句型"I like...best. Because... I often..."进行连贯表达，描述季节特征及个人活动。 文化意识 1. 了解不同季节对应的典型户外活动，理解人与自然和谐相处的理念。 2. 对比中西方季节活动差异（如澳大利亚的圣诞节在夏季），拓宽国际视野。 思维品质 1. 能够通过观察图片细节，推断出季节与活动的逻辑关系，培养归纳推理能力。 2. 能够根据天气变化合理选择活动，提升解决问题的逻辑思维。 学习能力 1. 学会利用动作记忆法（TPR）和归类法记忆短语，提高学习效率。 2. 积极参与小组合作表演，乐于在真实情境中尝试表达，克服开口难的心理障碍。 教学重点、难点 重点 1. 准确掌握四个核心动词短语的发音、拼写及含义。 2. 能够用完整句子"I like...best. I often..."介绍自己最喜欢的季节及相关活动。 难点 1. 区分"pick apples"（摘苹果）与"play in the snow"（玩雪）等短语中地点介词的隐含意义。 2. 在快速对话中流畅切换季节与活动，保持语调自然，避免中式翻译腔。 教学方法与准备 教学方法 全身反应法（TPR）、情境教学法、任务型教学法、游戏竞赛法 教具准备 多媒体课件（四季活动视频）、实物道具（苹果模型、雪花片、野餐篮）、单词卡片、评价印章 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1: Season Activity Game 【8分钟】 一、热身导入，激活旧知 （1）、歌曲热身，营造氛围 教师播放改编自《If You're Happy and You Know It》的“Season Song”，歌词替换为四季相关活动（Spring - fly kites; Summer - swim; Autumn - pick apples; Winter - make snowmen）。师生边唱边做动作，迅速进入英语学习状态。教师提问："What can we do in spring?"引导学生复习上节课内容。 （2）、快速问答，衔接新知 教师出示四张季节背景图，随机抽取一张问："Which season is it? Do you like it?" 学生回答后，教师追问："What do you often do in this season?" 若学生卡壳，教师提示："Can you swim in winter?" 引导学生思考季节与活动的对应关系，自然过渡到新课主题。 （3）、揭示课题，明确任务 教师在黑板上写下"Season Activities"，并展示本节课的任务目标："We are going to be 'Activity Detectives' (活动侦探) to find out what people do in different seasons." 激发学生的探究兴趣。 1. 跟随音乐律动，复习季节活动。 2. 快速抢答，回忆季节特征。 3. 明确“活动侦探”身份，进入角色。 4. 尝试用简单词汇描述已知活动。 评价任务 动作协调：☆☆☆ 反应速度：☆☆☆ 参与态度：☆☆☆ 设计意图 通过歌曲律动调动多感官，降低学习焦虑；快速问答实现新旧知识无缝对接；赋予学生“侦探”角色，增强课堂趣味性和任务驱动感。 Step 2: Vocabulary Discovery 【12分钟】 一、情境呈现，学习短语 （1）、故事串联，图文匹配 教师讲述绘本故事片段：Zoom和Zip去郊游。展示教材Page 17的图片，依次呈现四个场景： 1. 一家人在草地上野餐（go on a picnic）。教师示范动作，强调"picnic"的发音/ˈpɪknɪk/，并解释"on the grass"。 2. 两个男孩在海里游泳（go swimming）。教师做游泳动作，提醒"s-w-i-m-m-i-n-g"的拼写，强调双写m。 3. 一家人在树下摘苹果（pick apples）。教师做伸手摘的动作，讲解"pick"的含义，并展示红苹果道具。 4. 一家三口堆雪人（make a snowman）。教师模仿滚雪球动作，引出"make a snowman"。 （2）、TPR游戏，强化记忆 开展"Simon Says"变体游戏："Teacher says: Go on a picnic!" 学生必须做出相应动作。若教师只说"Go on a picnic"而没有"Teacher says"，学生不能动。做错的学生表演一个小节目。通过反复操练，让学生将动作与短语建立条件反射。 （3）、拼读规律，归纳总结 教师引导学生观察教材Page 16的"Read and group"部分，发现"br"和"gr"开头的单词规律。虽然本课重点是短语，但教师巧妙引入"green grapes"等词，帮助学生区分"grapes"（葡萄）与"grass"（草）的拼写，防止混淆。随后，教师带领学生朗读短语，注意重音位置（如picNIC, swIMming）。 1. 观看图片，聆听故事，理解短语含义。 2. 模仿动作，大声跟读，纠正发音。 3. 参与游戏，快速反应，巩固记忆。 4. 观察拼写规律，区分形近词。 评价任务 动作准确：☆☆☆ 发音标准：☆☆☆ 游戏专注：☆☆☆ 设计意图 利用故事和图片创设生动情境，使抽象短语具象化；TPR游戏符合小学生好动特点，有效突破记忆难点；拼读规律的渗透有助于提升学生的自主拼读能力。 Step 3: Dialogue Practice 【15分钟】 一、深度对话，内化句型 （1）、听力输入，捕捉关键 播放教材Page 17 Let's talk录音（Amy和Miss White的对话）。提出驱动性问题："Why does Amy like autumn? What does she often do?" 学生听音圈画关键词。再次播放，要求学生填空："The weather is _______ and the colours are _______. I often _______." 引导学生关注"Because"后的原因状语从句。 （2）、分层操练，逐步升级 第一层：机械操练。师生对练，教师问："Which season do you like best?" 学生回答："I like spring best. I often go on a picnic." 交换角色。 第二层：半开放操练。提供季节卡片和活动卡片，学生自由组合造句。例如：Winter + play in the snow = "I like winter best. I often play in the snow." 第三层：自由表达。学生两人一组，询问对方喜好，并尝试加入更多细节："Do you often...?" "Yes, I do./ No, I don't." （3）、拓展延伸，文化对比 教师展示教材Story time片段（Koala在澳大利亚过圣诞节）。提问："Where is Koala from? What season is it there when Christmas comes?" 引导学生理解南半球季节相反的概念。讨论："In China, we make snowmen in winter. In Australia, they swim in summer! How interesting!" 鼓励学生用英语分享自己国家的特色活动。 1. 听音填空，提取关键信息。 2. 分层练习，从模仿到创造。 3. 小组对话，互换角色交流。 4. 思考文化差异，分享本国习俗。 评价任务 听力理解：☆☆☆ 句式运用：☆☆☆ 文化意识：☆☆☆ 设计意图 通过层层递进的对话操练，确保每位学生都能掌握核心句型；文化对比环节拓宽学生视野，培养跨文化交际意识；自由表达环节鼓励个性化输出。 Step 4: Project Application 【8分钟】 一、任务驱动，制作海报 （1）、发布任务，组建团队 教师宣布："Now, let's become 'Travel Agents' (旅行代理). You need to design a brochure for a specific season to attract tourists." 将全班分为6组，每组选择一个季节作为推广对象。要求包含：季节名称、天气特征、推荐活动（至少两个）、一句宣传语（Slogan）。 （2）、合作创作，展示成果 学生在组内分工合作，绘制海报并撰写文案。教师巡视指导，提供语言支架，如："Come to [season]! The weather is [adj]. You can [activity]. Don't miss it!" 完成后，每组选派代表上台推销，其他同学作为游客提问。例如："Is it hot in summer?" "Yes, it is. Can we swim?" （3）、评价反馈，总结提升 采用“游客投票”机制，选出“最佳旅行社”和“最诱人目的地”。教师点评各组亮点，指出共性问题（如动词形式错误），并给出修正建议。最后，教师总结："Every season has its own magic. Let's enjoy them all!" 1. 明确任务，分配角色。 2. 小组合作，设计海报并撰写文案。 3. 上台推销，自信回答问题。 4. 参与投票，互相学习。 评价任务 创意策划：☆☆☆ 语言表达：☆☆☆ 团队协作：☆☆☆ 设计意图 通过“旅行代理”项目，将语言知识应用于实际生活场景，培养学生的综合素养；推销环节锻炼了学生的公众表达能力；多元评价激发了学生的竞争与合作意识。 Step 5: Summary & Homework 【2分钟】 一、总结回顾，布置作业 （1）、师生共议，梳理脉络 教师引导学生回顾本节课所学短语，并在黑板上画出思维导图：中心词"Seasons"，分支为四个季节，每个季节下连接对应的活动短语。学生齐读一遍，强化记忆。 （2）、分层作业，巩固提升 基础作业：抄写四个核心短语各两遍，并用"I like...best. I often..."造三个句子。 拓展作业：录制一段1分钟的英文导游词，介绍你最喜欢季节的活动，发给老师。 实践作业：周末和父母一起进行一次家庭活动（如野餐或堆雪人），拍照并附上英文说明。 1. 回顾知识点，整理笔记。 2. 记录作业要求。 3. 制定课后计划。 评价任务 知识梳理：☆☆☆ 作业完成：☆☆☆ 设计意图 通过思维导图系统梳理知识；分层作业满足不同层次需求；实践作业将英语学习延伸至生活。 作业设计 一、Match the phrases with the pictures. 将下列短语与对应的图片连线： 1. go on a picnic A. 2. go swimming B. 3. pick apples C. 4. make a snowman D. 二、Fill in the blanks. Complete the sentences with the correct phrases. 1. In ________, we often ________ because it's warm and sunny. 2. In ________, the leaves fall down. Farmers are busy to ________. 3. In ________, it is very cold. We can ________ happily. 4. I like ________ best. I often ________ with my friends. 三、Write and say. Choose your favourite season and write a short paragraph (at least 3 sentences). My favourite season is ________. It is ________ (weather). There are ________ (things). I often ________ (activities). Because I love ________. 四、Creative Task. Design a "Season Card". Draw your favourite season and write an invitation sentence: "Welcome to [Season]! Come and [activity]!" 【答案解析】 一、Match the phrases with the pictures. 1-B, 2-C, 3-D, 4-A 二、Fill in the blanks. 1. spring / go on a picnic 2. autumn / pick apples 3. winter / make a snowman 4. (Any season) / (Corresponding activity) 三、Write and say. (Example: My favourite season is summer. It is hot. There are blue skies and green trees. I often go swimming with my friends. Because I love water.) 四、Creative Task. (Students draw and write freely.) 板书设计 Unit 2 My favourite season (Period 2) ----------------------------- [Left] [Center] [Right] Spring 🌸 Which season do Slogans: Summer ☀️ you like best? - Come to Spring! Autumn 🍂 I like ... best. - Fly kites! Winter ❄️ I often ... - Pick apples! ----------------------------- Key Phrases: - go on a picnic - go swimming - pick apples - make a snowman - play in the snow 教学反思 成功之处 1. 情境创设生动：通过“活动侦探”和“旅行代理”的角色扮演，将枯燥的短语学习转化为有趣的任务，学生始终保持高昂的学习热情。 2. 教学方法多样：综合运用TPR游戏、听力填空、分层对话和海报制作等多种手段，充分调动了学生的视听触多种感官，有效突破了动词短语记忆难的瓶颈。 3. 文化渗透自然：在对话环节中巧妙引入南北半球季节差异，不仅丰富了教学内容，还潜移默化地培养了学生的国际视野。 不足之处 1. 时间分配不均：在“旅行代理”海报制作环节，部分小组耗时过长，导致最后的展示环节略显仓促，未能让所有小组充分展示。 2. 个别辅导不足：对于基础较弱的学生，在自由创编长句时仍显吃力，教师未能及时给予足够的个别指导和脚手架支持。 3. 互动深度不够：在文化对比环节，部分学生仅停留在表面认知，缺乏深入思考和表达，下次可增加更多引导性问题。 学科网（北京）股份有限公司 $