Unit2 My favourite season Part B Let’s talk（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版（2012）英语五年级下册

教学设计 Pep教材五年级下册 Unit2 My favourite season Part B Let’s talk 姓名： 李晓露 学科： 英语 学段： 小学 单位： 五原县第四小学教育集团 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 教师 李晓露 科 目 英语 单位 五原县第四小学教育集团 授课年级 五年级 授课题目 PEP 五年级下册Unit 2 第4课时 My favourite season Part B Let’s talk 课时 1课时 单元整体教学框架图 课标分析 学段目标 1.能围绕相关主题，运用所学语言与他人进行简单的交流，表达个人的喜好，实现基本的沟通和交流； 2.能在教师引导和启发下完成学习任务； 3.能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点，多角度、辩证地看待事物，具有问题意识，能初步进行独立思考； 4.能对语篇内容进行简单的续编或创编等； 5.能积极参与课堂活动，注意倾听，大胆尝试用英语进行交流； 6.能在学习活动中主动探究，与他人合作，共同完成学习任务。 内容要求 理解性技能： 1.借助图片、图像等理解常见的语篇，提取、梳理、归纳主要信息； 2. 在听和读的过程中，根据上下文线索和非文字信息，猜测语篇中词汇的意思，推测未知信息； 3. 比较语篇中人物、事物或观点间的相似性和差异性，尝试从不同视角观察、认识世界； 4. 概括语篇的主要内容，体会主要信息之间的关联。 表达性技能： 1.完整、连贯的朗读所学语篇，在教师指导下或借助语言支架，简单复述语篇大意； 2. 围绕相关主题和所读内容进行简短叙述或简单交流，表达个人的情感、态度和观点； 3. 在教师帮助下表演小故事或短剧； 4. 简单描述事件或讲述简单的小故事。 学习策略： 1、 在真实的语境中感知理解文本大意、词义； 2、积极运用所学英语在制作小组节目单和派对计划的实践活动中进行表达和交流； 3、有与同伴合作学习的愿望，乐于与他人共同完成学习任务。 学业质量 1、能借助关键词语，推测说话人的观点和态度。 2、在听或看简单的音视频材料时，能获取有关人物、时间、地点、事件等基本信息。 3、能借助图片、上下文线索尝试推测语篇中生词的含义。 4、在阅读相关主题的语篇材料时，能梳理人物、场景、情节等信息，独立思考，提出个人见解。 5、能流利地朗读课内所学语篇，发音清晰，语音、语调基本正确。 6、能围绕相关主题与他人交流，表达自己的情感、态度和观点，基本达交际的目的。 7、能用简单的语句描述图片内容，意义连贯，句子形式基本正确。 8、对英语学习有兴趣，主动参与课堂活动，与同伴一起围绕相关主题进讨论，合作完成学习任务。 教材分析 主题：本语篇属于“人与自我”，“人与自然”主题范畴,“做人与做事”“自然生态”主题群，涉及“身边的事物与环境”，“个人喜好与情感表达”和“季节的特征与变化，季节与生活”。 语篇类型：对话课 What(主题和内容)：本语篇为小学生日常生活对话，内容围绕Amy和Miss White谈论各自最喜欢的季节及原因展开。Amy最喜欢秋天，因为天气好、色彩很美丽。Miss White最喜欢夏天，因为喜欢暑假。 Why(意义和价值)：作者通过描述Amy和Miss White分别表达自己喜欢的季节及原因，使学生能够感知对话重点句型的语用和语义情景，能描述自己喜欢季节的原因，学会欣赏四季不同的风景并体验四季不同活动的乐趣。 How(方式和方法):通过完成任务，学习以下句型询问并回答喜欢某个季节的理由：--Why? --Because I like summer vacation. 并能了解because的意思和正确发音； 学生能在图片和老师的帮助下能以第一人称复述Amy的对话内容，达到语言的综合输出。 教学难点 能在语境中理解生词vacation、 because、good job的意思，并能正确发音，在图片和教师的帮助下理解对话大意和正确朗读。能在情景中语用句型：--Why? --Because I ...询问并回答喜欢某个季节的原因。 教学重点 能够在真实语境中运用句型询问并回答喜欢某个季节的理由 核心知识与语言点 【核心词汇】：good job、because、vacation 【核心句型】：--Which season do you like best? --I like..... --Why? --Because ..... 学情分析 语言基础：在进行本单元学习前，学生在三年级上册第五单元中已经掌握了部分有关颜色的词汇。在四年级上册U3 Weather中学会如何描述天气。在五上U3 What would you like? 中懂得如何表达个人对事物的喜好，为本单元学习做了铺垫。 生活经验：本单元的教学内容贴近学生的生活实际，学生了解四季的变化及对相关的活动比较熟悉，并且对于自己喜好有了明确的表达，有利于培养学生在生活中运用英语的能力。 学习能力：五年级的学生已经能够积极与他人合作，共同完成学习任务；能在听读过程中，根据上下文线索和非文字信息猜测语篇中词汇的意思；能在课堂交流中，注意倾听，积极思考；能借助图片、音视频等，提取、梳理、归纳主要信息，理解常见主题的语篇；能积极运用所学英语进行表达和交流。 情感储备：五年级学生已初步具有自主意识，学生们的求知欲、好奇心和自主学习能力有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索，同时也热衷于了解旧事物和新事物之间的差异。大部分同学对人文科学、自然文化等领域具有探索意识。 预设困难:学生能否正确朗读because,并熟知其用法;受语言能力的限制，输出的语言内容不足以表达自己的想法，输出内容较为单薄，缺少逻辑性。 解决办法: 运用自然拼读的操练,做到音形一致,培养学生“见词能读，听音能拼”的能力；引导学生围绕主题发散思维，多角度的看待问题，并逐步建立逻辑思维能力，运用核心语言正确表达自己的想法。 学习目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论最喜欢的季节及原因的核心句型：--Which season do you like best? --I like... --Why? --Because…(学习理解) 2.在教师的帮助下，能够分角色朗读并表演对话，程度好的学生可以尝试复述或转述对话。(应用实践) 3.在教师的帮助下，能够基于语言框架创编新对话。(迁移创新) 4.在小组内进行真实语境的创设，对各自喜欢的季节进行深入的交流探讨，并向全班介绍自己喜欢的季节。(迁移创新) 评价任务 情境与问题 对应目标 Free talk Lead in Listen and tick Look and guess Watch and tick Listen and answer Read and underline Listen and imitate 目标1 Group work Show time Fill in the blanks Make a new dialogue 目标2 Think and say Introduce your favourite season 目标3 学习目标 教师活动 学习活动 效果评价 Enjoy a poem Sing a song (What’s your favourite season?) Students read the poem, and feel the beauty of seasons. Sing with the song 教师观察学生能否积极参与课堂互动，并理解诗歌主题，为本节课做铺垫。 设计意图： 本阶段旨在以诗歌导入、歌曲热身，激活话题，提高学生的学习兴趣。 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论最喜欢的季节及原因的核心句型：--Which season do you like best? --I like... --Why? --Because…(学习理解) Activity 1：Free talk T: Summer is coming. I like summer best. Which season do you like best? Activity 2：Lead in T: There is an exhibition of “the most beautiful seasons” painting in our school . Activity 3：Listen and tick Q1: Which is Zhang Peng’s picture? Q2: How do you know ? Activity 4: Look and guess Q1: Whose picture is it? Q2: Which season is it? Q3: What do yo think of Amy’s picture? Why? Activity 5:Watch and tick 教师出示问题，并播放视频，并结合语境，引导学生理解good job的意思。 Activity 6: Listen and answer Q: Why does Amy like autumn best? Activity 7: Read and underline Q:Why does Miss White like summer best? Teacher teaches “ because、vacation” Activity 8: Listen and imitate 教师呈现朗读评价标准 S1: I like winter best. S2: I like spring best. S1: The first one　 S2: Zhang Peng says “yes, spring is beautiful” S1:Amy’s S2: Autumn S3: It’s very pretty. Because there are many trees in the picture, and it’s colourful Students watch the video carefully and answer the question correctly；understand the meaning of good job. S: The weather is good and the colours are beautiful. Students read carefully and underline the answer: Because she likes summer vacation. 并在教师的引导下，掌握新词：because, summer vacation的发音与用法。 Read after the tape 教师观察学生能否主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。 教师观察学生能否通过关键问题索引，在图片、音频和视频的帮助下，快速获取有效信息。教师适当调整提问方式并给予指导与帮助。 教师观察学生是否能通过自读课文找出答案，并掌握新词的发音与用法，及时提供指导。 教师观察学生朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言的学习和内化。 设计意图： 本阶段旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，理解对话内容，学习核心语言。学生在教师的指导下预测、讨论、选择、听音、观看视频，从大意到细节逐步理解对话内容，同时语言思维也得到有效发展。学生通过发表自主想法、跟读进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 2.在教师的帮助下，能够分角色朗读并表演对话，程度好的学生可以尝试复述或转述对话。(应用实践) Activity 1: Group work T: There are three levels, you can choose one that you like Activity 2: Show time Activity 3: Fill in the blanks Students work in four and choose different levels to practice. Then show in the whole class. Students practice by themselves first, then fill in the blanks together. 教师根据不同能力水平学生朗读对话、分角色扮演时表情和肢体语言等情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照评价表进行学生互评。 教师观察学生能否能联系上下文填空，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 设计意图： 本阶段旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演、复述文本使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，并引导学生自主加入或修改对话内容，从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际进行交流分享自己喜欢的季节及原因，同时能够根据生活经验创造性的表达，在这个过程中自然渗透情感教育。 3.在教师的帮助下，能够基于语言框架创编新对话。(迁移创新) 4.在小组内进行真实语境的创设，对各自喜欢的季节进行深入的交流探讨，并向全班介绍自己喜欢的季节。(迁移创新) Activity 1：Make a new dialogue 回到主题情境，学校的画展，呈现另外三个季节的图片，看图任选一张进行讨论。 Activity 2: Think and say T : How to describe your favourite season? What aspects can you introduce? Activity 3: Introduce your favourite season T: Look ! Miss White invites all of you to join this activity. T: Now, it’s your turn to introduce your favourite season. 教师先出示Amy 的范例，后给予语言框架自行完成。组长通过征求组员意见，安排组员分写不同的季节。 Activity 4: Show time Students work in pair and choose level one or level two. After practicing , show in the class. S1: We can introduce weather、colour and clothes. S2: We can introduce activities、food and scenery. Students complete the passage and talk about favourite season in group ，then share in class. 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。 教师观察学生能否提出自己的看法和见解，根据学生的表现给予指导和鼓励。 教师根据学生能否独立完成创编及在小组内交流讨论的情况，给予指导和鼓励。 教师观察学生能否再次巩固核心语言，内化语言，并有效应用。教师及时给与帮助与评价。 设计意图： 本阶段旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言交流，提升表达能力。学生从课本走向现实生活，在自主探究和小组合作的过程中发展语用能力，整个学习过程以学生主动获取知识为主，从而培养学生发现自然美、尊重自然的美好情感，增强学生的生命意识。 备注：很好（三星）、好（两星）、一般（一星） 设计意图： 本活动旨在让孩子对自己本节课的学习进行自我评价，了解自己知识掌握情况，有针对性的查漏补缺。 板书设计 教学反思 1、 亮点 1. 通过“校园画展”这一主线情境，自然引出话题，学生能在真实的语境中理解和运用语言，增强了学习的趣味性和参与度。 2. 从学习理解到应用实践，再到迁移创新，活动层层递进，符合学生的认知规律，有利于语言内化和输出。 2、 不足 1. 部分学生在创编对话和介绍季节时，仍依赖教师提供的框架，表达内容较为单一。今后可鼓励学生结合自身真实经历和感受进行表达，增强语言的真实性和交际性。 2. 在小组讨论和展示环节，仍有部分学生被动参与或沉默。需进一步明确小组角色分工，设置更具挑战性和趣味性的任务，激发每位学生的主动性。 3. 前期理解环节时间稍长，导致后期创编和展示环节时间不足。今后可适当压缩导入和理解环节，为重点输出活动留出更充分的时间。 作业设计 基础巩固类： 1. Listen and read 2. Read and choose 设计意图：学生能够掌握单词的正确发音，并能流利的朗读对话；学生能够运用核心语言知识完成情景交际，加深对主题语篇的理解。 拓展提升类： 1. Make the mind map of the four seasons. 2. Write a passage about your favourite season and introduce to your friends. 设计意图：学生能够借助思维导图完成对季节特征的描述，并建立语言关联性和逻辑性；学生能够依据语言框架书写自己喜欢的季节，并向朋友介绍，实现语言输出，增强语言表达的自信心。 综合实践类： 1. 同学们，让我们以四季团扇作画布，制作属于你的团扇吧! 设计意图：通过让学生自己设计团扇，加强学生的动手实践能力，并将自己所学运用到真实场景中，达到乐学善学的目的。 配套资源 PPT、音视频文件、单词卡、人物头饰、学习单 $