3.1 人须有自尊 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

第二单元 焕发青春活力—第三课 人贵自尊—人须有自尊（教学设计）—统编版道德与法治七年级下册 一、基本信息 教材版本：统编版道德与法治七年级下册 单元主题：第二单元 焕发青春活力 课题：第三课 人贵自尊——人须有自尊 课时：1课时 学情分析：七年级学生正处于自我意识快速觉醒的青春期，渴望获得他人认可与尊重，对“自尊”有初步感知，但缺乏系统认知，容易混淆自尊与自负、自卑，在面对他人评价、自身不足时，难以正确维护自尊，需通过生活化情境和互动体验引导其理解自尊的内涵与价值。 二、核心素养目标 （一）道德修养 1. 理解自尊的含义和核心内涵，认识自尊对个人成长的重要意义，懂得人须有自尊的道理。 2. 自觉培养自尊的品质，做到尊重自己、尊重他人，不做有损人格和尊严的事，养成正直向善的品德，践行“行己有耻”的道德要求。 （二）健全人格 1. 学会区分自尊与自负、自卑，掌握培养自尊品质的具体方法，提升自我认知和自我调节能力。 2. 通过培育自尊品质，丰富精神世界，增强自信心，接纳自身优点与不足，促进身心健康发展，形成积极向上的健全人格。 （三）责任意识 1. 明确自尊的获得需要主动承担责任，懂得对自己的言行负责、对他人负责，增强自身责任意识。 2. 在日常学习生活中，以自尊的要求规范自身行为，承担起维护自身人格尊严和他人尊严的责任，营造尊重友善的人际氛围。 （四）法治观念 1. 结合生活情境，理解自尊与法治的关联，知道人格尊严不受侵犯是法律赋予公民的基本权利。 2. 学会尊重他人的人格尊严，自觉维护自身和他人的合法权益，树立基本的法治意识。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 识记自尊的含义和核心内涵，理解自尊对个人成长、人际关系、人格塑造的积极意义。 2. 掌握培养自尊品质的具体方法，能结合生活情境规范自身言行，做到尊重自己、尊重他人。 （二）教学难点 1. 准确区分自尊与自负、自卑的不同，避免认知混淆，树立真正的自尊观念。 2. 能在复杂生活情境中，主动运用培养自尊的方法，做到知行合一，将自尊要求转化为实际行动。 四、教法学法 教法：情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、启发式讲授法 学法：自主探究法、合作交流法、情境体验法、归纳总结法 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 1. 创设情境：呈现两个对比情境 情境一：七年级学生小张，平时严于律己，不撒谎、不打闹，认真学习，尊重老师和同学，当有人嘲笑他的缺点时，他能坦然面对，主动改正不足，始终维护自己的人格尊严。 情境二：学生小王，经常抄袭作业、撒谎，不尊重老师的教诲，还嘲笑同学的不足，看不起成绩差的同学，认为自己无所不能，最终被同学们孤立。 2. 提出要求：请同学们认真观察两个情境，思考两个问题：① 小张和小王的行为有什么不同？② 他们的行为会带来什么不同的结果？请大家自由发言，分享自己的看法，发言时要结合情境具体说明，大胆表达真实想法。 3. 学生参与表现：学生积极观察情境，主动举手发言，有的同学指出小张自律、尊重他人，小王自负、不尊重他人；有的同学分享自己身边类似的例子，表达对两人行为的评价；部分性格内向的学生在老师鼓励下，也能简单说出自己的观点。 4. 导入课题：教师总结：小张的行为体现了自尊，小王的行为是自负和不尊重他人的表现，自尊是做人的根本，是青春成长的重要品质。今天我们就一起学习第三课第二框——人须有自尊，一起认识自尊、理解自尊、培育自尊。（板书课题） （二）探究新知，突破重点 环节一：解码自尊——何为自尊？ 1. 创设情境：呈现校园生活场景（多媒体展示）：① 学生认真整理仪容仪表，穿着整洁得体；② 考试时拒绝抄袭，坚持诚信答题；③ 主动向老师问好，尊重他人的劳动；④ 坦然接受自己的成绩，主动向优秀同学请教。 2. 提出要求：请同学们以4人小组为单位，开展讨论：① 这些场景中的行为体现了什么？② 结合这些行为，尝试总结自尊的含义；③ 小组内分享自己做过的体现自尊的事，说说当时的感受。讨论时间3分钟，每组推选1名代表发言，发言要简洁明了，突出重点。 3. 学生参与表现：各小组积极开展讨论，成员分工明确，有的记录观点，有的分享自身经历；讨论结束后，各小组代表依次发言，分享小组讨论成果，大部分小组能结合情境总结出自尊的大致含义；在分享自身经历时，学生主动交流，有的说“我拒绝抄袭作业，因为我不想做有损自己尊严的事”，有的说“我主动向老师问好，既尊重了老师，也得到了老师的认可，很开心”，课堂参与度高。 4. 教师点拨：结合学生发言，总结自尊的含义：自尊即自我尊重，是指一个人对自己人格尊严的重视和肯定，不允许他人歧视、侮辱自己，也不做有损自己人格尊严的事（板书核心定义）。同时强调自尊的核心内涵：自我接纳、自我尊重、尊重他人，引导学生理解“尊重他人就是尊重自己”的道理。 环节二：感悟自尊——为何自尊？ 1. 创设情境：呈现两个对比案例 案例一：自尊的学生小李，始终严格要求自己，勤奋学习，尊重他人，不仅收获了优异的成绩，还赢得了老师和同学的尊重，性格开朗自信，能勇敢面对学习中的困难。 案例二：缺乏自尊的学生小赵，经常做有损人格的事，不尊重他人，也不尊重自己，成绩落后，人际关系紧张，性格自卑内向，遇到困难就逃避。 2. 提出要求：请同学们结合两个案例，独立思考后发言：① 小李和小赵的不同状态，体现了自尊的什么意义？② 结合自己的生活体验，说说自尊对我们的成长有哪些帮助？要求发言时结合案例或自身实际，不空洞、不敷衍。 3. 学生参与表现：学生认真阅读案例，独立思考后主动举手发言，有的同学从个人成长角度说“自尊能让我们更自信，更有动力去进步”；有的同学从人际关系角度说“自尊的人懂得尊重他人，能赢得别人的尊重，拥有更好的人际关系”；部分学生分享自己因为得到他人尊重而更加努力的经历，情感共鸣强烈。 4. 教师总结：结合学生发言，归纳自尊的重要意义（板书）：① 对个人：自尊是成长的动力，能增强自信心，塑造健全人格；② 对人际关系：自尊的人懂得尊重他人，能赢得他人尊重，建立和谐的人际关系；③ 对社会：人人拥有自尊、相互尊重，能推动社会文明进步。 环节三：践行自尊——如何自尊？ 1. 创设情境：呈现生活中的困惑情境（多媒体展示）：① 当同学嘲笑你的外貌或缺点时，你该怎么做？② 当你考试失利，感到自卑时，如何维护自尊？③ 看到同学歧视他人时，你该如何做？ 2. 提出要求：请同学们结合前面所学知识，以小组为单位，针对上述困惑，讨论“我们该如何培养和维护自尊”，总结具体方法。讨论时间2分钟，每组分享1-2个具体方法，确保方法实用、可操作。 3. 学生参与表现：各小组快速讨论，结合自身经历总结方法，有的小组提出“正视自己的优点和不足，不自卑、不自负”；有的小组说“坚守底线，不做有损人格的事”；还有的小组分享“尊重他人，不说侮辱、歧视他人的话”，方法贴合学生生活实际，具有可操作性。 4. 教师点拨：总结培养自尊的具体方法（板书）：① 自我接纳，客观评价自己；② 坚守底线，不做有损尊严的事；③ 尊重他人，相互尊重；④ 努力提升自己，增强自信心。同时强调，真正的自尊不是自负，也不是自卑，而是客观认识自己，积极提升自己。 （三）巩固提升，深化理解 1. 创设情境：开展“自尊行为鉴别”活动，多媒体展示8种行为标签：① 认真完成作业，不抄袭；② 嘲笑同学的生理缺陷；③ 主动承认自己的错误并改正；④ 认为自己无所不能，看不起他人；⑤ 注重仪容仪表，整洁得体；⑥ 随地吐痰，破坏公共环境；⑦ 帮助同学，尊重他人的劳动；⑧ 因成绩差而自暴自弃。 2. 提出要求：请同学们以小组为单位，将这些行为分成“自尊行为区”和“非自尊行为区”，并说明分类理由。完成后，每组派代表上台展示分类结果，讲解理由，其他小组可以补充、质疑。 3. 学生参与表现：各小组快速分工，完成分类任务，上台展示时，能清晰说明分类理由，准确区分自尊与自负、自卑的行为；其他小组积极补充，质疑不合理的分类，课堂研讨氛围浓厚；部分学生能结合所学知识，对非自尊行为提出改进建议，深化对知识的理解和运用。 4. 教师总结：结合学生分类结果，再次强调自尊的核心要求，纠正学生的认知偏差，引导学生明白：自尊不仅是对自己的要求，也是对他人的尊重，在生活中要自觉践行自尊的要求，摒弃自负、自卑心理，做一个有自尊的人。 （四）课堂小结，升华情感 1. 提出要求：请同学们回顾本节课所学内容，用一句话总结自己的收获，说说自己今后如何做一个有自尊的人。可以主动举手发言，也可以和同桌交流分享。 2. 学生参与表现：学生积极发言，有的同学说“我知道了自尊的含义，今后要尊重自己、尊重他人”；有的同学说“我学会了培养自尊的方法，要正视自己的不足，努力提升自己”；大部分学生能结合本节课所学，表达自己践行自尊的决心。 3. 教师升华：自尊是青春最动人的底色，是做人的根本。希望同学们在今后的学习和生活中，能坚守自尊的底线，接纳自己、尊重他人，以自尊之心，行自尊之事，让青春在自尊中焕发活力，成长为有尊严、有担当、有温度的人。 （五）布置作业 1. 结合自身实际，写一篇50字左右的短文，谈谈自己对自尊的理解，以及今后如何培养自尊品质。 2. 观察身边的自尊行为和非自尊行为，记录下来，下节课分享自己的看法。 六、板书设计 人须有自尊 一、何为自尊（核心） 自我尊重 + 尊重他人（不歧视、不损尊严） 二、为何自尊（意义） 个人：动力 → 自信 → 健全人格 人际：赢得尊重 → 和谐关系 社会：推动文明进步 三、如何自尊（方法） 1. 自我接纳，客观评价 2. 坚守底线，不损尊严 3. 尊重他人，相互包容 4. 努力提升，增强自信 四、关键区分：自尊 ≠ 自负 ≠ 自卑 七、教学反思 1. 学生参与度：是否大部分学生能主动参与情境讨论、发言分享，参与质量如何。 2. 重点突破：自尊的含义、意义和方法是否被学生理解和掌握，难点区分是否到位。 3. 改进方向：情境创设是否更贴合学生生活，互动环节是否需要调整，如何进一步提升学生的知行合一能力。 学科网（北京）股份有限公司 $