Unit 1 Sports Lesson 2 Sports and Studies教学设计- 2025-2026学年北师大版英语八年级上册

该初中英语教学设计围绕“Sports and Studies”主题，系统整合运动与学习相关核心词汇（如train, balance, focus on）及“The + 比较级，the + 比较级”句型，通过“热身导入-新知呈现-巩固练习-深化拓展-写作训练-总结回顾”六环节，构建“词汇-句型-语用”递进式知识网络，强化听力、口语、阅读、写作技能的内在联系。 其亮点在于以核心素养为导向，设计分层任务培养思维品质与文化意识，如通过“Is doing sports good for our studies?”辩论活动锻炼辩证思维，对比中西方学生运动观念渗透文化理解。分层练习（基础句型仿写、提升口语复述、拓展阅读梳理）与分层作业满足个性化需求，写作训练结合互评互改完善评价体系，助力学生巩固语言能力，教师可精准把握学情提升复习效率。

《Unit 1 Sports-Lesson 2 Sports and Studies》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握与运动、学习相关的核心词汇（如train, balance, focus on等）和“The + 比较级，the + 比较级”句型，能听懂运动相关采访、进行简单口语交流及短文写作。文化意识：了解中西方学生对运动与学习关系的认知差异，树立“运动促学习”的正确观念，尊重多元文化视角。思维品质：通过分析听力内容、讨论观点，培养逻辑分析和辩证思维，学会合理平衡运动与学习。学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握听力技巧和词汇记忆方法，提升自主学习和合作交流能力，养成良好学习习惯。 教学重难点 重点：掌握train, pass the ball, score goals, balance, focus on等核心词汇和短语的用法；理解并能正确运用“The + 比较级，the + 比较级”句型表达观点；能听懂采访类听力材料，获取关键信息。难点：在真实语境中灵活运用目标句型描述运动与学习的关系；听力中准确捕捉细节信息并梳理逻辑；能结合自身实际，用英语清晰表达如何平衡运动与学习，克服口语表达时的语法错误和词汇匮乏问题。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引入主题 1. 师生互动，唤醒旧知：教师以亲切的口语提问学生，“Do you like sports? What sports do you often play after school?” 引导学生用已学词汇（如football, basketball, running, swimming）回答，鼓励学生分享自己的运动频率和感受，如“I often play basketball after school. It’s relaxing.” 随后追问，“While you are busy with your studies, do you still have time to do sports? How do you balance them?” 引发学生思考，自然过渡到本节课主题“Sports and Studies”。 2. 词汇预热，降低难度：展示与本节课相关的核心词汇图片（如足球训练、传球射门、学生专注学习的场景），结合简单句型带领学生认读train, pass the ball, score goals, keep fit, balance, focus on等词汇，讲解基础含义和用法，如“balance”可表示“平衡”，“focus on”表示“专注于”，并举例“I need to balance my study and sports.” “We should focus on our lessons in class.”，让学生初步感知词汇在语境中的运用。 设计意图：热身环节以学生熟悉的运动话题切入，符合八年级学生的兴趣特点，能快速调动学生的课堂积极性，缓解学习紧张感。通过师生互动唤醒学生已有的运动相关词汇储备，为新课学习做好铺垫；提前预热核心词汇，结合图片和例句，降低学生后续听力和阅读的理解难度，帮助学生快速进入学习状态。 （二）新知呈现：听力输入，突破重点 1. 听力任务一：听前预测，明确目标。教师呈现听力材料相关背景——采访校足球队队员Lee，提问学生，“What do you think the interviewer will ask Lee?” 引导学生结合主题猜测问题，如“When did Lee start playing football?” “How does Lee train?” “How does he balance sports and studies?” 随后明确听力任务：听第一遍录音，圈出采访者提出的三个问题，核对答案并朗读问题，加深对听力重点的把握。 2. 听力任务二：听中捕捉，梳理信息。播放第二遍录音，让学生结合问题，找出Lee的回答要点，完成表格填空（表格包含“Questions”和“Lee’s Answers”两列，预设问题为听力中的三个核心问题）。播放过程中，教师可根据学生情况暂停1-2次，给予学生思考和记录时间；录音结束后，邀请学生上台填写表格，师生共同核对答案，纠正错误，重点强调关键信息，如“Lee started playing football when he was 4 or 5 years old.” “They practise passing the ball and scoring goals to train.” “He focuses on schoolwork in class and does homework after training.”。 3. 听力任务三：听后深挖，突破句型。播放第三遍录音，让学生重点倾听并记录录音中出现的“The + 比较级，the + 比较级”句型，如“The more I practised, the better I became.” “The more we train, the more we improve our skills.” 教师提取句型，详细讲解其结构和用法，说明该句型表示“越……，越……”，前半句为条件，后半句为结果，结合例句引导学生仿写，如“The more you study, the better grades you will get.” “The more you exercise, the healthier you will be.”，让学生初步掌握句型的运用方法。 4. 词汇拓展，深化理解：结合听力材料中的句子，进一步讲解核心词汇的用法，如“train”可作动词，意为“训练”，常见搭配“train hard”“train for sth”；“keep fit”意为“保持健康”，同义短语为“keep healthy”；“focus on”后接名词或动名词，如“focus on studying”。通过例句仿写、词性辨析等方式，帮助学生巩固词汇，避免混淆用法。 设计意图：听力输入是本节课的核心环节，采用“听前-听中-听后”的分层任务设计，符合八年级学生的听力水平和认知规律，能逐步引导学生获取信息、梳理逻辑、突破重点。听前预测能激发学生的听力兴趣，培养预测能力；听中任务聚焦关键信息，锻炼学生的捕捉能力；听后深挖句型和词汇，实现“以听促学”，让学生在语境中掌握新知，避免机械记忆。同时，分层任务能兼顾不同层次的学生，让基础薄弱的学生也能参与其中，获得成就感。 （三）巩固练习：分层训练，强化运用 1. 基础练习：句型巩固与词汇辨析。设计两组练习题，第一组为句型仿写，给出例句和关键词，让学生用“The + 比较级，the + 比较级”句型完成句子，如“(much, happy) The more friends you have, the happier you will be.”；第二组为词汇填空，结合语境填写train, balance, focus on等核心词汇，如“We need to ______ our time between study and sports.” “He ______ hard every day to become a good football player.”。练习完成后，师生共同核对答案，针对易错点进行讲解，如“balance”的拼写、“focus on”后接动名词的用法，帮助学生夯实基础。 2. 提升练习：听力复述与口语表达。让学生结合听力材料的表格，尝试用自己的语言复述Lee的回答，要求运用本节课所学的词汇和句型，教师进行引导和纠正，鼓励学生大胆表达，对于表达流畅、准确的学生给予表扬。随后，组织小组讨论，话题为“How do you balance your sports and studies?”，要求学生结合自身实际，分享自己的方法，每组推选1-2名代表进行展示，教师针对学生的表达进行点评，重点纠正语法错误和词汇用法错误，引导学生规范表达。 3. 拓展练习：阅读提升与逻辑梳理。呈现一篇与“Sports and Studies”相关的短文，短文主要讲述了一位优秀学生如何平衡运动和学习的故事，包含本节课所学的核心词汇和句型。让学生阅读短文，完成两个任务：一是找出短文中的核心词汇和句型，标注出来并朗读；二是回答问题，如“What does the student do to balance sports and studies?” “What can we learn from him?”。阅读结束后，组织学生交流答案，梳理短文逻辑，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力，同时进一步巩固所学新知。 设计意图：巩固练习采用分层设计，从基础到提升再到拓展，逐步强化学生对新知的运用能力，符合“循序渐进”的教学原则。基础练习聚焦词汇和句型的基础运用，帮助学生夯实基础；提升练习结合听力复述和口语表达，锻炼学生的语言输出能力，克服口语表达的畏难情绪；拓展练习通过阅读短文，实现“听、说、读”的结合，让学生在语境中进一步巩固新知，同时培养阅读理解能力和逻辑思维能力。小组讨论环节能培养学生的合作交流能力，让学生在互动中相互学习、共同进步。 （四）深化拓展：思维训练，渗透素养 1. 观点辩论，培养辩证思维：提出辩论话题“Is doing sports good for our studies?”，将学生分为正反两组，正方观点为“Doing sports is good for our studies.”，反方观点为“Doing sports is bad for our studies.”。给学生5分钟时间进行小组讨论，梳理辩论思路，准备辩论论据，要求学生运用本节课所学的词汇和句型表达观点，如“The more we do sports, the more energetic we will be, so we can study better.”（正方），“Doing too much sports will take up our study time, so it’s bad for our studies.”（反方）。辩论开始后，每组轮流发言，教师进行引导和点评，鼓励学生大胆表达自己的观点，培养学生的辩证思维和语言表达能力，同时引导学生树立“合理运动、促进学习”的正确观念。 2. 文化渗透，提升文化意识：结合中西方学生的运动与学习现状，简单介绍中西方学生对运动的不同态度——西方学生更注重运动与学习的平衡，普遍参与各类体育活动，而部分中国学生因学业压力，缺乏足够的运动时间。引导学生思考，“What can we learn from Western students?”，让学生明白运动不仅能增强体质，还能缓解学习压力、提升学习效率，培养学生尊重多元文化的意识，树立全面发展的理念。 3. 方法分享，提升学习能力：邀请学生分享自己在英语学习中记忆词汇、练习口语的方法，如“通过结合图片记忆词汇”“通过模仿录音练习口语”“通过小组合作学习提升表达能力”等。教师总结学生的分享，补充有效的学习方法，如“联想记忆法”“语境记忆法”，引导学生养成良好的学习习惯，提升自主学习能力和合作学习能力，实现“授人以渔”。 设计意图：深化拓展环节聚焦思维品质、文化意识和学习能力的培养，实现核心素养的渗透。观点辩论能激发学生的思维活力，培养辩证思维和语言表达能力，让学生在辩论中深化对“运动与学习关系”的理解；文化渗透环节能拓宽学生的视野，培养文化意识，引导学生树立正确的观念；方法分享环节能帮助学生掌握有效的学习方法，提升学习能力，为终身学习奠定基础。 （五）写作训练：输出运用，巩固提升 1. 写作指导，明确要求：结合本节课所学的词汇、句型和话题，布置写作任务——写一篇80-100词的短文，题目为“How to Balance Sports and Studies”，要求学生包含以下要点：自己喜欢的运动、运动与学习的关系、自己平衡运动与学习的方法。教师进行写作指导，引导学生梳理写作思路：开头介绍自己喜欢的运动，中间阐述运动与学习的关系，结尾分享自己的平衡方法；提醒学生运用本节课所学的核心词汇（如balance, focus on, keep fit等）和“The + 比较级，the + 比较级”句型，注意语法正确、语句通顺、逻辑清晰。 2. 自主写作，教师指导：学生自主完成写作任务，教师巡回指导，针对学生遇到的问题进行及时帮助，如词汇匮乏、句型运用不当、语法错误等，重点关注基础薄弱的学生，给予更多的指导和鼓励，帮助他们完成写作任务。同时，提醒学生注意书写规范，避免拼写错误和标点错误。 3. 点评修改，提升质量：写作完成后，挑选几篇典型的作文进行展示，包括优秀作文和存在问题的作文。对于优秀作文，分析其优点，如词汇运用准确、句型丰富、逻辑清晰，让学生学习借鉴；对于存在问题的作文，指出其不足，如语法错误、句型单一、逻辑混乱，引导学生共同修改，帮助学生提升写作能力。随后，让学生互相交换作文，进行互评互改，进一步发现自己和他人的问题，提升写作质量。 设计意图：写作训练是语言输出的重要环节，能检验学生对新知的掌握程度，提升学生的书面表达能力。写作指导能帮助学生明确写作要求和思路，避免盲目写作；自主写作和教师指导相结合，能兼顾不同层次的学生，让每个学生都能得到提升；点评修改环节能让学生及时发现自己的问题，学习优秀的写作方法，进一步巩固所学新知，提升写作质量，实现“听、说、读、写”的全面发展。 （六）总结回顾：梳理新知，强化记忆 1. 师生共同总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问学生，“What did we learn today?” 鼓励学生主动发言，梳理本节课的核心词汇（train, balance, focus on等）、重点句型（The + 比较级，the + 比较级）和核心话题（Sports and Studies），教师进行补充和完善，帮助学生构建完整的知识体系。 2. 情感升华：教师再次强调运动与学习的关系，引导学生明白“合理运动能促进学习，良好的学习能为运动提供精力”，鼓励学生在今后的学习和生活中，合理安排时间，平衡运动与学习，养成坚持运动、认真学习的良好习惯，实现身心健康和学业进步的双重提升。 3. 作业布置：布置分层作业，兼顾不同层次的学生。基础层：抄写本节课的核心词汇和句型，仿写5个“The + 比较级，the + 比较级”句型；提升层：完善课堂上的作文，修改错误，补充细节，确保语句通顺、逻辑清晰；拓展层：采访家人或朋友，询问他们如何平衡工作/学习与运动，用英语记录下来，下节课分享。 设计意图：总结回顾环节能帮助学生梳理本节课的新知，强化记忆，构建完整的知识体系，避免知识碎片化。情感升华环节能渗透德育教育，引导学生树立正确的观念，实现核心素养的全面渗透。分层作业的布置能兼顾不同层次的学生，让基础薄弱的学生巩固基础，让能力较强的学生得到拓展，实现“因材施教”，同时巩固本节课所学内容，延伸课堂学习效果。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $