Unit 5 Now and Then-Lesson 3 First-time Experiences教学设计 2025-2026学年北师大版英语七年级下册

《Unit 5 Now and Then-Lesson 3 First-time Experiences》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握描述首次经历的词汇与句型，能用一般过去时准确讲述个人第一次体验，提升听说读写综合运用能力。文化意识：理解不同文化中成长体验的共通性，尊重多元生活经历与情感表达。思维品质：梳理经历逻辑，对比分析不同体验，培养归纳、表达与反思的思维能力。学习能力：通过自主探究、合作交流，掌握英语表达与学习策略，形成主动学习习惯。 教学重难点 重点：掌握 first-time、experience、nervous 等核心词汇，熟练运用 It was my first time…、I felt… 等句型，正确使用一般过去时描述首次经历。难点：准确运用过去时动词变形，用丰富词汇表达复杂情绪，连贯完整地讲述个人第一次经历并传递成长感悟，实现语言输出的流畅性与逻辑性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：唤醒体验，激发兴趣 教师活动：课堂开场向学生微笑问候，展示多张贴近学生生活的图片，包括第一次骑自行车、第一次上台演讲、第一次独自做饭、第一次参加比赛等，搭配轻快背景音乐。随后抛出问题：“What is your unforgettable first-time experience?”，引导学生自由举手用中文或简单英文分享。 学生活动：观察图片，回忆自身经历，主动分享自己印象深刻的第一次，如第一次上学、第一次养宠物等，积极参与课堂互动。 设计意图：以直观图片与生活化问题激活学生已有生活经验，快速集中注意力，营造轻松课堂氛围，自然引出本节课 “First-time Experiences” 主题，为后续语言学习搭建情感与内容桥梁。 （二）新知呈现：词汇句型，夯实基础 1. 核心词汇教学 教师活动：结合导入环节的图片，逐一呈现 first-time、experience、nervous、excited、proud、memorable、achieve、challenge 等核心词汇，标注音标与词性。通过动作演示、情景描述帮助理解，如做出紧张表情讲解 nervous，展示获奖图片讲解 proud；带领学生齐读、分组读、个别读，纠正发音，通过词根联想、近义词对比辅助记忆。 学生活动：跟随教师认读词汇，观察演示理解含义，通过多种朗读方式巩固发音，结合例句记忆词汇用法，做好笔记。 设计意图：直观情景辅助词汇教学，降低理解难度，多样朗读形式提升参与度，夯实语言基础，为句型与语篇学习做好铺垫。 2. 重点句型教学 教师活动：结合词汇创设情景，呈现核心句型：It was my first time doing sth.；I felt… when…；I will never forget…。逐句拆解结构，讲解语法要点，强调 doing 形式与一般过去时的用法；搭配词汇造例句，如 It was my first time riding a bike. I felt nervous but excited.；邀请学生模仿造句，及时反馈纠正。 学生活动：聆听讲解，记录句型结构与用法，模仿教师进行句型替换练习，大胆开口表达，主动纠正自身错误。 设计意图：情景化呈现句型，结合语法讲解清晰明了，即时模仿练习强化运用，帮助学生快速掌握核心表达，突破语言重点。 （三）语篇学习：听说结合，理解感悟 1. 听力感知 教师活动：播放课文录音，要求学生闭眼倾听，捕捉文中人物的第一次经历、感受与关键信息；再次播放录音，让学生完成填空任务，梳理语篇基本信息；第三遍播放，逐句停顿，讲解听力难点与连读、弱读技巧。 学生活动：认真倾听录音，捕捉信息完成练习，跟随录音模仿语音语调，梳理语篇内容，掌握听力技巧。 设计意图：多遍听力训练循序渐进，从整体感知到细节捕捉，提升学生听力技能，同时熟悉课文内容，感受语言在语境中的运用。 2. 阅读探究 教师活动：让学生自主阅读课文，圈画陌生词汇与核心句型，思考问题：What first-time experiences do the people talk about? How did they feel? What did they learn? 组织小组讨论，引导学生梳理文章结构，分析人物情感变化与成长感悟；讲解文中长难句，梳理一般过去时在语篇中的运用规律。 学生活动：自主阅读课文，独立思考问题，小组内交流讨论，分享阅读收获，分析文章结构与语言特点，理解文章主旨。 设计意图：自主阅读培养独立思考能力，小组讨论促进合作交流，问题引导聚焦核心内容，深度理解语篇，同时巩固词汇句型与语法知识。 3. 朗读巩固 教师活动：带领学生齐声朗读课文，随后分组朗读、男女对读，指导学生把握朗读节奏、语气与情感，强调重读、停顿等朗读技巧；邀请学生个别朗读，给予鼓励与点评。 学生活动：跟随教师朗读，参与多种形式朗读练习，注重情感表达，提升朗读流畅度与感染力。 设计意图：多样朗读形式强化语篇记忆，培养语感，帮助学生内化语言知识，提升口语表达的流畅性。 （四）互动操练：分层练习，巩固提升 1. 基础操练：句型替换 教师活动：给出多个生活场景，如 first time swimming、first time writing a letter、first time playing a game 等，让学生运用核心句型进行替换练习，同桌之间互相问答、互相纠错。 学生活动：结合场景完成句型替换，与同桌互动练习，及时纠正错误，熟练掌握基础表达。 设计意图：基础练习巩固核心句型，强化一般过去时的运用，落实语言重点，兼顾全体学生基础掌握。 2. 进阶操练：情景对话 教师活动：创设采访情景，布置任务：一人作为记者，一人作为受访者，围绕 “First-time Experience” 展开对话，询问时间、事件、感受与收获；提供对话支架，巡视课堂，指导学生完善对话内容，鼓励加入更多词汇与细节。 学生活动：分组扮演角色，结合自身经历创编对话，大胆开口交流，丰富对话内容，提升语言运用灵活性。 设计意图：情景对话贴近生活，提升语言实用性，支架辅助降低表达难度，培养学生口语交际与合作能力。 3. 拓展操练：故事讲述 教师活动：引导学生回顾自身第一次经历，按照 “时间 — 事件 — 感受 — 收获” 的逻辑，准备一段简短英文讲述；鼓励学生运用本节课所学词汇句型，添加细节让故事更生动；邀请学生上台展示，全班共同评价。 学生活动：梳理自身经历，组织语言准备讲述，上台展示分享，认真倾听他人分享并给出评价。 设计意图：拓展练习实现语言输出，结合生活实际培养逻辑表达能力，让学生在实践中运用知识，提升综合语言能力。 （五）语法聚焦：梳理归纳，突破难点 教师活动：引导学生回顾课文与练习中的句子，归纳一般过去时的用法：表示过去发生的动作或存在的状态；讲解动词过去式规则变化与不规则变化，整理常见不规则动词表；通过例句对比，强调过去时与现在时的区别，设置改错、填空练习强化运用。 学生活动：跟随教师梳理语法知识，记录变化规则，完成练习巩固，区分时态用法，突破学习难点。 设计意图：系统梳理语法知识，归纳规律便于记忆，针对性练习强化运用，帮助学生突破一般过去时运用的难点，提升语言准确性。 （六）情感升华：联系生活，感悟成长 教师活动：提问：“What can we learn from first-time experiences?”，引导学生思考：第一次经历无论成功或失败，都是成长的机会，要勇于尝试新事物，面对挑战不退缩；分享中外名人第一次尝试的励志故事，拓展文化视野；总结本节课语言知识与情感价值。 学生活动：积极思考问题，分享自身感悟，聆听励志故事，理解成长意义，升华情感认知。 设计意图：联系生活实际进行情感教育，培养学生勇于尝试、积极乐观的生活态度，落实文化意识与思维品质培养目标，实现工具性与人文性统一。 （七）课堂小结：回顾梳理，巩固知识 教师活动：带领学生回顾本节课所学核心词汇、重点句型、语法知识，梳理学习思路；强调重点难点，解答学生剩余疑问；引导学生总结学习收获与不足。 学生活动：跟随教师回顾知识，主动提问解惑，总结学习收获，梳理知识体系。 设计意图：课堂小结帮助学生系统梳理知识，强化记忆，及时解决疑问，培养归纳总结的学习能力。 （八）作业布置：分层设计，学以致用 基础作业：抄写本节课核心词汇与句型，背诵课文重点段落，巩固语言基础。 提升作业：用英文写一段关于自己第一次经历的小短文，不少于 5 句话，运用所学知识。 拓展作业：采访家人的第一次经历，下节课分享，拓展语言运用场景。 设计意图：分层作业满足不同学生学习需求，基础作业巩固知识，提升作业强化写作，拓展作业联系生活，实现课内外结合，提升综合语言运用能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $