Unit 5 Now and Then-Lesson 2 Remembering the Past教学设计 2025-2026学年北师大版英语七年级下册

《Unit 5 Now and Then-Lesson 2 Remembering the Past》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握一般过去时及不规则动词过去式，能运用核心句型描述过去的经历与事物，提升听说读写综合运用能力。文化意识：了解中外不同年代的生活方式差异，体会时光变迁中的文化传承，培养对多元文化的尊重与理解。思维品质：通过今昔对比，培养逻辑分析、归纳总结能力，学会辩证看待过去与现在的变化。学习能力：掌握记忆不规则动词的方法，养成自主探究、合作交流的习惯，提升自主学习与问题解决能力。 教学重难点 教学重点：掌握本课时核心词汇（如remember, past, ago, yesterday, watch等）及一般过去时的基本用法，能正确运用一般过去时描述过去发生的动作和存在的状态；理解课文对话内容，能围绕“回忆过去”进行简单的口语交流。教学难点：不规则动词过去式的记忆与正确运用；在语境中准确区分一般过去时与一般现在时，避免时态混淆；能结合具体场景，连贯、准确地用过去时表达个人经历。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引入主题 1. 情境互动：教师展示一组新旧对比鲜明的图片（如旧玩具与新玩具、旧教室与新教室、过去的娱乐方式与现在的娱乐方式），用简单的英语提问引导学生观察：“Look at these pictures. What can you see? Are they the same? What’s the difference?” 鼓励学生用中文或简单的英语回答，引导学生关注“过去”与“现在”的差异，初步感知“past”这一概念。 2. 词汇铺垫：结合图片，自然引出本课时核心词汇“remember, past, ago, yesterday”，通过领读、齐读、个别抽查的方式，帮助学生掌握发音和基本含义；同时，引导学生回忆已学过的简单动词（如play, eat, go, see等），提问：“What did you do yesterday?” 引导学生尝试用过去的动作回答，初步激活一般过去时的已有知识储备。 3. 主题引入：教师总结学生的回答，自然引出本课主题：“Today we will learn Lesson 2 Remembering the Past. We will talk about what we did in the past and how to describe our past experiences in English.” 设计意图：通过直观的图片对比，创设贴近学生生活的情境，降低学生对“过去”这一抽象概念的理解难度；同时，结合互动提问，激活学生已有的词汇和语法知识，为新课学习做好铺垫，激发学生的学习兴趣和参与积极性，符合七年级学生形象思维为主的认知特点。 （二）新知讲授：突破重点，夯实基础 1. 核心词汇精讲 教师结合生活场景，逐一精讲本课时核心词汇，确保学生理解含义、掌握用法，并能灵活运用。 （1）remember：动词，意为“记得，记住”，常用搭配“remember to do sth.（记得要做某事）”“remember doing sth.（记得做过某事）”。教师举例：“I remember to do my homework every day.（我记得每天要做作业。）”“I remember playing football with my friends yesterday.（我记得昨天和朋友们踢过足球。）” 邀请学生结合自身经历，用“remember”造句，教师及时纠正错误，强化用法。 （2）past：名词，意为“过去，往昔”，常用短语“in the past（在过去）”；形容词，意为“过去的”，可修饰名词（如past years过去的岁月）。教师结合图片讲解：“In the past, people lived a simple life.（在过去，人们过着简单的生活。）” 引导学生用“in the past”描述图片中的场景。 （3）ago：副词，意为“以前”，常用结构“时间段+ago”，用于一般过去时，如“three days ago（三天前）”“one year ago（一年前）”。教师举例：“I went to Beijing three days ago.（我三天前去过北京。）” 让学生尝试用“...ago”造句，巩固用法。 （4）核心动词及不规则过去式：结合本课对话和学生生活，重点讲解不规则动词的过去式，如go-went, see-saw, watch-watched（规则）, play-played（规则）, eat-ate, do-did等。教师通过“动词接龙”游戏，帮助学生记忆：教师说动词原形，学生快速说出过去式，反复练习，强化记忆；同时，提醒学生区分规则动词和不规则动词的变化规律，引导学生自主归纳规则动词过去式的变化（直接加-ed），培养学生的归纳能力。 设计意图：词汇是语言学习的基础，结合生活场景和例句精讲词汇，能帮助学生理解词汇的具体用法，避免机械记忆；通过造句、游戏等互动形式，调动学生的积极性，让学生在运用中巩固词汇，同时培养学生的自主归纳能力，符合英语学习的规律。 2. 核心语法：一般过去时精讲 在学生掌握核心词汇和不规则动词过去式的基础上，重点讲解一般过去时的用法，突破教学重点。 （1）定义：教师用简洁的语言讲解一般过去时的定义：“一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常与yesterday, ago, last week, in the past等表示过去的时间状语连用。” （2）句子结构：① 肯定句：主语+动词过去式+其他。举例：“I watched TV yesterday.（我昨天看电视了。）”“She went to school by bike one year ago.（一年前她骑自行车去上学。）” ② 否定句：主语+didn’t+动词原形+其他。举例：“I didn’t watch TV yesterday.（我昨天没有看电视。）”“She didn’t go to school by bike one year ago.（一年前她没有骑自行车去上学。）” ③ 一般疑问句：Did+主语+动词原形+其他？肯定回答：Yes, 主语+did. 否定回答：No, 主语+didn’t. 举例：“Did you watch TV yesterday? Yes, I did. / No, I didn’t.” （3）用法辨析：引导学生对比一般过去时与一般现在时的区别，通过例句对比：“I watch TV every day.（一般现在时，描述经常性、习惯性的动作）”“I watched TV yesterday.（一般过去时，描述过去发生的动作）”，帮助学生明确两种时态的用法差异，避免混淆。 （4）练习巩固：教师给出一系列句子，让学生判断时态，并将句子改为否定句和一般疑问句。如：“He plays football every day.（改为一般过去时，并变否定句、疑问句）” 学生独立完成后，小组内互相检查，教师抽查点评，及时纠正错误，强化语法知识的掌握。 设计意图：一般过去时是本课时的重点，通过“定义—结构—辨析—练习”的步骤，层层递进，帮助学生系统掌握一般过去时的用法；结合例句和练习，让学生在实践中巩固语法知识，同时培养学生的辨析能力和语言运用能力，符合七年级学生循序渐进的学习特点。 3. 课文精讲：理解内容，梳理脉络 （1）听前预测：教师展示课文对话的插图，提问学生：“Look at the picture. Who are they? What are they talking about?” 引导学生结合插图和主题，预测课文内容，激发学生的听力兴趣，培养学生的预测能力。 （2）听中理解：播放课文录音，分两次进行：第一次，让学生认真倾听，了解课文大意，回答问题：“What are Lucy and her mom talking about?”（They are talking about Lucy’s past experiences.）；第二次，播放录音，让学生逐句倾听，圈出课文中的核心词汇和不规则动词过去式，同时完成简单的填空练习（如：Lucy ______ (go) to the park yesterday. She ______ (see) many birds.），帮助学生梳理课文细节。 （3）读中深入：让学生自主阅读课文，结合听力练习的结果，梳理课文脉络：① Lucy昨天做了什么？（went to the park, saw many birds, played with her friends, ate ice cream）② Lucy记得过去的什么事情？（she played in the park with her dad five years ago）③ 妈妈对Lucy的过去有什么回忆？（Lucy was very small then, she couldn’t walk well）。之后，教师带领学生逐句朗读课文，纠正发音和语调，讲解课文中的难点句子（如：“I remember I played here with my dad five years ago.”），帮助学生理解句子结构和含义；同时，引导学生找出课文中运用一般过去时的句子，再次强化一般过去时的用法。 （4）读后总结：让学生小组讨论，总结课文的主要内容，然后邀请小组代表发言，教师进行补充和总结，帮助学生梳理课文逻辑，加深对课文内容的理解。 设计意图：通过“听前—听中—听后”的听力训练，培养学生的听力理解能力；结合自主阅读、小组讨论等形式，让学生主动探究课文内容，梳理课文脉络，同时巩固核心词汇和语法知识；逐句朗读和难点讲解，能帮助学生攻克阅读障碍，提升阅读能力，符合英语学习活动观的要求。 （三）巩固练习：强化应用，突破难点 本环节设计多层次、多样化的练习，让学生在练习中巩固核心知识，突破教学难点，提升语言运用能力。 1. 基础练习：不规则动词过去式巩固 给出下列动词原形，让学生写出其过去式，分组竞赛，看哪个小组完成得又快又准：go, see, eat, do, play, watch, read, write, run, swim。完成后，教师核对答案，针对易错的不规则动词（如go-went, eat-ate, run-ran）进行重点讲解和反复练习，强化学生的记忆。 设计意图：针对不规则动词过去式这一难点，通过竞赛的形式，调动学生的积极性，让学生在快速反应中巩固记忆，同时培养学生的团队合作意识。 2. 提升练习：时态辨析与句子改写 （1）时态辨析：给出一系列句子，让学生判断句子时态（一般过去时或一般现在时），并说明理由。如：① He goes to school every morning. ② She went to the zoo yesterday. ③ They play football every Sunday. ④ I didn’t eat breakfast this morning. 学生独立完成后，同桌互相检查，教师抽查点评，帮助学生进一步区分两种时态的用法，避免混淆。 （2）句子改写：给出肯定句，让学生改为否定句和一般疑问句，并进行肯定、否定回答。如：① I played basketball yesterday. ② She saw a movie last week. ③ They ate dinner at home. 学生完成后，教师选取典型的错误句子进行讲解，纠正学生在时态运用中的错误，强化一般过去时的句子结构。 设计意图：通过时态辨析和句子改写练习，让学生在实践中巩固一般过去时的句子结构和用法，突破“时态混淆”这一难点，提升学生的语言运用能力。 3. 拓展练习：口语表达与情境运用 （1）小组讨论：布置讨论任务：“Talk about your past experiences. What did you do yesterday? What did you do one week ago? What do you remember from your past?” 让学生小组内互相交流，运用本课时所学的核心词汇和一般过去时，描述自己的过去经历，每组推选1-2名代表进行发言。 （2）情境模拟：创设情境：“Your friend asks you about your past experiences. Make a dialogue with your partner.” 引导学生结合课文对话，运用核心句型（如：Did you...? I went... I remember...）进行对话练习，教师巡视指导，及时纠正学生的错误，帮助学生提升口语表达能力。 （3）书面练习：让学生写5句话，描述自己的一次过去经历，要求运用一般过去时和本课时核心词汇，语句通顺、语法正确。学生完成后，同桌互相批改，教师抽查优秀作业和典型错误作业，进行点评和讲解。 设计意图：口语和书面练习相结合，让学生在真实的情境中运用所学知识，提升听说读写综合运用能力；小组讨论和情境模拟，能调动学生的参与积极性，培养学生的合作交流能力和语言表达能力，同时让学生感受到英语学习的实用性。 （四）课堂小结：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主小结：邀请学生回顾本节课所学内容，总结核心词汇、语法知识和课文重点，说说自己的收获和疑问，教师针对学生的疑问进行解答。 2. 教师总结梳理：教师结合学生的小结，对本节课的内容进行系统梳理：① 核心词汇：remember, past, ago, yesterday及重点动词的过去式；② 核心语法：一般过去时的定义、句子结构和用法；③ 课文重点：理解课文对话，能运用所学知识描述过去的经历。同时，强调本节课的重难点，提醒学生注意不规则动词过去式的记忆和时态的正确运用。 设计意图：通过学生自主小结和教师总结梳理，帮助学生系统梳理本节课的知识，强化记忆，形成知识体系；同时，鼓励学生主动思考，提出疑问，培养学生的自主学习能力和反思能力。 （五）拓展延伸：联系生活，深化理解 1. 文化拓展：教师展示中外不同年代的生活方式图片（如中国过去的粮票、国外过去的书信往来，与现在的移动支付、视频通话对比），用简单的英语介绍：“In the past, people used food stamps to buy food. Now we use mobile phones to pay. In the past, people wrote letters to communicate. Now we make video calls.” 引导学生感受中外文化中时光变迁的差异，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。 2. 实践任务：布置实践任务：“Ask your parents about their past experiences. Write down 3 things they did in the past, and share them in the next class.” 让学生将课堂所学知识与生活实际联系起来，在实践中巩固知识，同时培养学生的沟通能力和实践能力。 设计意图：文化拓展环节，能帮助学生了解多元文化，深化对“过去与现在”主题的理解，培养文化意识；实践任务能让学生将英语学习延伸到生活中，体现英语学习的实用性，同时培养学生的实践能力和自主学习能力。 （六）作业布置：巩固提升，延伸学习 1. 基础作业：① 背诵本课时核心词汇和不规则动词过去式；② 完成课文后的练习题，巩固核心知识；③ 改写5个一般现在时句子为一般过去时的否定句和一般疑问句。 2. 提升作业：写一篇不少于60词的短文，描述自己的一次过去经历，要求运用本课时所学的核心词汇和一般过去时，语句通顺、语法正确。 3. 拓展作业：完成实践任务，询问父母的过去经历，记录3件事，为下节课的分享做准备。 设计意图：分层布置作业，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固课堂知识，提升作业帮助学生提升语言运用能力，拓展作业将英语学习与生活实际结合起来，培养学生的实践能力和自主学习能力，实现“学用结合”。 （七）板书设计 Unit 5 Now and Then-Lesson 2 Remembering the Past 一、核心词汇 remember 记得 in the past 在过去 ago 以前 yesterday 昨天 动词过去式： go-went see-saw eat-ate do-did play-played watch-watched 二、核心语法：一般过去时 1. 定义：过去发生的动作或状态 2. 时间状语：yesterday, ...ago, last week, in the past 3. 句子结构： 肯定句：主语+动词过去式+其他 否定句：主语+didn’t+动词原形+其他 一般疑问句：Did+主语+动词原形+其他？ 三、课文重点 Lucy’s past experiences: went to the park, saw birds, played with friends, ate ice cream I remember I played here with my dad five years ago. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $