1.2 形变与受力（教学设计）科学冀人版三年级下册（新教材）

课题

1.2形变与受力

课型

新授课

教学目标

科学观念：

知道不同形状的物体承受力大小不同；了解器械形状变化越大，产生的力越大。

科学思维：

能通过搭纸桥实验，控制变量探究桥面形状与承受力的关系，学会记录、分析实验数据。

探究实践：

乐于参与实验探究，培养合作意识和严谨的科学探究习惯，激发对身边科学现象的探究兴趣。

态度责任：

了解形变与受力在生活和体育运动中的应用，感受科学与生活的密切联系。

教学重难点

重点：通过实验探究不同形状的物体承受力大小不同的规律。

难点：实验中能严格控制变量（桥墩距离、纸桥材质），准确分析实验数据得出结论。

教学环节

教学过程

课堂导入

（一）情境导入：激发兴趣，提出问题

1. 课件展示纸箱子内部构造图片，提问：“同学们，纸箱子内部不是一整块纸板，而是有很多凹凸的结构，大家想一想，为什么会设计成这种样子？这种构造有什么作用呢？”

2. 引导学生自由发言，教师梳理学生问题，引出本节课核心主题：“物体的形状和它能承受的力有关系吗？今天我们就通过实验来探究《形变与受力》。

（二）探究实践，实验验证

课

程

学

习

活动：探究物体形状与承受力大小的关系

1. 提出猜想：课件展示不同形状的纸桥桥面，提问：“如果用这些不同形状的卡纸做桥面，搭在两个纸杯桥墩上，你觉得哪一个纸桥的承载能力最强？哪一个最弱？请说说你的理由。”让学生小组内交流猜想并记录。

2. 明确实验方法：

 教师演示实验步骤：①准备两个纸杯作为桥墩，调整好固定的距离；②用相同材质的卡纸制作不同形状的桥面；③将桥面架在桥墩上，依次往桥面上放旗子（或硬币），直到桥面变形，记录放旗子的数量。

 强调控制变量：需要改变的条件是“桥面的结构（形状）”；不能改变的条件是“桥墩的距离、纸桥的材质、放旗子的方式”。

3. 分组实验：学生以4人小组为单位进行实验，一人操作、一人放旗子、一人记录、一人监督，完成3次重复实验，将“预计放旗子数量、每次实际数量、平均值”填写在实验记录表中。教师巡视指导，及时纠正不规范的实验操作。

4. 分析数据，得出结论：

 各小组汇报实验数据，教师将数据汇总在黑板上。

 引导学生对比数据，发现规律：不同形状的物体承受力不一样，其中折成瓦楞状等有凹凸结构的桥面承载能力最强，平整的桥面承载能力最弱。

（三）拓展迁移，联系生活

1. 提问引导：“在我们的生活中，还有很多地方利用了形变产生的力，尤其是运动会上，一些体育比赛借助器械的形变得到力，大家知道哪些项目呢？”

2. 课件展示射箭、撑杆跳、蹦床的图片/视频，逐一讲解：射箭时弓