Unit7 课时6 Oral Communication（教学设计）【趣味课堂】英语仁爱科普版八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“学习类型与方法”主题，通过Free talk结合图片讨论喜欢的科目导入，激活学生已有知识，借助预听预测、分层听力任务（选择、匹配、填空等）及口语活动（角色扮演、小组调查）搭建“输入-内化-输出”学习支架。 此资料以“听-说-练”联动设计为特色，分层听力任务由浅入深提升语言能力，小组调查与汇报活动结合合作学习法，培养学习能力与思维品质。学生通过分享学习小贴士增强逻辑表达，教师可借助分层作业和多元评价实现差异化教学，高效提升听说综合运用能力。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 7 Be a Better Learner! Lesson 6 Oral Communication 课时 课型 1课时 口头交际课 主题情境 谈论不同的学习类型与学习方法，分享个人学习偏好与有效学习策略，培养同伴支持意识 授课教师 语篇研读 【What】 口语部分（Oral Communication）：含听力与系列口语活动。听力围绕 Kangkang 和 Lingling 的学习方法展开，核心是不同学科的学习策略（如制作思维导图、做实验、朗读背诵、参与戏剧社等），需完成选择题、活动与人物匹配、表格填写、句子填空、正误判断等任务；口语活动包括角色扮演对话、小组调查（调查组员不同学科的学习方法并班级汇报）、“My best learning tip”分享（撰写学习小贴士并展示介绍）。 【Why】 助力学生掌握从听力中获取学习相关关键信息（学习方法、学科偏好、社团参与等）的策略，能用英语描述个人学习偏好与学习方法；学会参与小组合作调查与汇报，分享有效学习策略，尊重不同学习风格，培养同伴支持意识与自主学习能力，提升听说综合语言运用能力。 【How】 逻辑架构：遵循 “输入 - 内化 - 输出” 路径。先以听力输入学习方法相关知识与目标语言，经预听猜测、听中任务内化理解；再通过角色扮演、小组调查、分享展示等口语活动实现语言输出，构建完整听说学习闭环。 活动设计：由浅入深、分层推进。听力从选择到匹配、填空、判断，逐步深化信息捕捉能力；口语从角色扮演到小组调查汇报、学习小贴士分享，阶梯式提升语言运用与合作表达能力。 学情分析 学生已积累基础学习相关词汇（如 study、learn、subject 等）及简单交流表达，但存在能力短板：听力中对学习活动与人物、学科的对应精准度不足；口语表达个人学习方法时，对 “make a mind map”“act out”“learn by doing” 等短语运用不熟练，目标句型（How do you study...? I’m making a mind map about... 等）使用不够灵活，逻辑连贯性欠缺；小组调查与汇报时，组织语言、清晰呈现结果的能力较弱。需借分层听力任务、语言支架、范例引导，强化听说技能，突破学习难点。 课标要求 ·语言技能：能听懂关于学习策略的对话，精准提取关键信息（学习方法、学科偏好、社团参与等）；运用所学词汇、句型，流畅描述个人学习偏好与学习方法，完成角色扮演、小组调查与汇报等口语任务；准确完成听力选择题、匹配、填空等相关练习。 ·语言知识：掌握学习主题核心词汇（aloud、mind map、experiment、chemistry、drama、sense、touch 等）、短语（act out、learn by doing、make a mind map、speak in English、by heart 等）、句型（How do you study...? I’m making a mind map about...; Learning by doing is the best way to...; Why don’t you join...? 等）。 ·情感态度与学习策略：在小组活动中，合作完成听力、调查、汇报任务，交流学习方法与策略；借助语言支架、范例引导，提升自主学习与合作能力，尊重不同学习风格，培养同伴支持意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握学习主题核心词汇（aloud、mind map、experiment、chemistry、drama 等）、短语（act out、learn by doing、make a mind map 等）及句型（How do you study...? I’m making a mind map about... 等），准确识别不同学习方法，理解核心语言点的用法。(学习理解) 1. 高效完成听力任务（选择、匹配、填空、判断），精准捕捉关键信息；小组合作时，熟练进行角色扮演，有条理地完成学习方法调查并班级汇报。(应用实践) 1. 独立撰写个人学习小贴士，在班级展示中灵活运用语言分享有效学习策略，尊重他人学习风格，培养同伴支持意识与自主学习能力。(迁移创新) 教学 重难点 重点： 听力：精准获取学习方法、学科偏好等关键信息；口语：运用核心词汇、短语与目标句型，清晰描述个人学习方法，流畅完成角色扮演、小组调查与汇报。 难点： 听力：准确对应人物、学科与学习活动的关联，捕捉细节信息；口语：灵活运用 “learn by doing”“act out” 等短语与目标句型，逻辑连贯地表达学习策略，规范完成小组调查与汇报。 核心语言 【核心词汇】 事物类：mind map、experiment、chemistry、drama、sense、touch、direction、responsibility 副词：aloud 动词：act、practice、improve、join、survey 【核心短语】 make a mind map、act out、learn by doing、speak in English、by heart、do experiments、sense of touch、a sense of responsibility 【核心句型】 询问学习方法：How do you study...? 描述学习行为：I’m making a mind map about...; I study... by reading aloud and learning by heart; I like doing experiments in the lab. 表达观点：Learning by doing is the best way to... 提出建议：Why don’t you join...? 教学工具 PPT、教材 教学策略 任务型教学法、合作学习法、听说法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情境导入（Lead-in） （5min） 1. Free talk：Look at the picture and talk about your favorite subject. 2. Introduce the topic: “Everyone has their own way of learning. Today we’ll explore different learning types and find out what works best for you!” 1. Look at the picture and talk about your favorite subject 2. Share initial ideas about their own learning ways and activate prior knowledge. 通过对话形式导入，激活学生关于学习方法的已有知识储备，激发学习兴趣，自然引入本课“学习类型与学习方法”主题。 效果评价：师评。观察学生能否准确完成对话，是否能主动分享自身学习相关经历，了解其话题储备初步反应能力。 Step 2 Pre-listening（5min） 1. Present two questions: “What’s Lingling’s favorite subject?”, “What club does Kangkang join?”. 2. Guide students to guess the answers and pay attention to the key information in the upcoming conversation. 1. Discuss with deskmates and guess the answers to the two questions. 2. Clarify the focus of listening and prepare for the next listening task. 引导学生进行听前预测，明确听力重点，为后续高效捕捉关键信息做好铺垫，培养听前预测的学习策略。 效果评价：师评。观察学生是否能积极参与猜测，是否明确听力关注的核心问题，评估其听前准备状态。 Step 3 While-listening（15min） 1. Play the conversation once. Ask students to check their guesses about the two pre-listening questions. 2. Play the conversation again. Guide students to match the activities with Kangkang and Lingling (Activity 1A). 3. Play the conversation a third time. Ask students to complete the table and fill in the blanks (Activity 1B). 4. Ask students to read the conversation and mark T or F according to the content. 5. Organize students to do role-play: Act out the conversation with partners using the key phrases and sentence patterns. 1. Listen and check the guessed answers. 2. Listen and complete the activity-person matching task. 3. Listen carefully and fill in the table and blanks. 4. Read the conversation and judge the true or false statements. 5. Practice role-play with partners, imitating the pronunciation and intonation. 通过“核对猜测-匹配-填空-判断-角色扮演”的分层听力任务，逐步深化学生对听力文本的理解，强化核心词汇、短语与句型的内化，提升听力捕捉细节信息的能力与口语模仿运用能力。 效果评价：师评+互评。师评学生听力任务完成的准确性（匹配、填空、判断正确率）；互评角色扮演中语言运用的流畅度与发音准确性。 Step 4 Post-listening（10min） 1. Organize group work (Activity 2): Ask students to do a survey about how group members learn different subjects. Provide a survey table and tips. 2. Invite each group to report the survey results to the class. 3. Guide students to discuss “Which method works best for you?”. 1. Work in groups to complete the survey, asking and answering with the target language. 2. Prepare the group report and share it with the class. 3. Discuss and express their own opinions about learning ways. 通过小组调查与汇报、学习小贴士分享，将课堂所学语言知识迁移到真实交流情境中，提升学生合作学习能力、口语表达能力与信息整合能力，强化同伴支持意识。 效果评价：互评+师评。小组内互评调查参与度与表达合理性；师评汇报的逻辑性、语言准确性及学习小贴士的实用性。 Part 5： 考点速递 (Language points) （5min） 讲解高频考点： 记录知识点，完成及时练习，提问疑惑之处。 聚焦易错点，帮助学生掌握核心语法，提升答题准确性。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习： 独立完成练习，核对答案并纠错。 通过针对性练习及时检测学习效果，强化重点词汇、短语及句型的运用。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写核心词汇和句型3遍；听对话并大声朗读5遍。 2. 提高层：写一篇80–100字的短文，介绍你两门科目的学习方法。 3. 拓展层：和小组一起拍1分钟视频，讨论学习策略（使用本课目标语言）。 记录作业，按要求完成。 分层作业满足不同需求，延伸语法的实际应用场景。 板书设计 教学反思 ·本节课通过 “听 - 说 - 练” 联动设计，学生基本能完成各层次听力任务、角色扮演与小组汇报，学习小贴士分享活动激发了学生的参与热情，有效提升了同伴支持意识。亮点在于分层听力任务设计，由浅入深，帮助学生逐步掌握听力策略；小组调查与汇报活动贴近学生学习生活，实用性强。 ·但存在不足：部分学生听力中对人物、学科与学习活动的对应仍不够精准；口语表达时，“act out”“learn by doing” 等短语运用不够灵活，目标句型使用不够熟练，汇报时逻辑连贯性不足；个别学生在小组活动中参与度不高。 ·未来教学中，需增加听力细节匹配专项练习；设计 “短语运用闯关” 游戏强化核心短语与句型的用法；提供更多小组汇报范例，引导学生梳理表达逻辑；关注不同层次学生，设计差异化任务，鼓励全员参与。 2 学科网（北京）股份有限公司 $