Unit7 课时6 Oral Communication（教学设计）【趣味课堂】英语仁爱科普版八年级下册
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科目 | 英语 | 授课教材 | 仁爱版（2024） 八年级下册 |
授课题目 | Unit 7 Be a Better Learner! Lesson 6 Oral Communication | 课时 课型 | 1课时 口头交际课 |
主题情境 | 谈论不同的学习类型与学习方法，分享个人学习偏好与有效学习策略，培养同伴支持意识 | 授课教师 |
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语篇研读 | 【What】 口语部分（Oral Communication）：含听力与系列口语活动。听力围绕 Kangkang 和 Lingling 的学习方法展开，核心是不同学科的学习策略（如制作思维导图、做实验、朗读背诵、参与戏剧社等），需完成选择题、活动与人物匹配、表格填写、句子填空、正误判断等任务；口语活动包括角色扮演对话、小组调查（调查组员不同学科的学习方法并班级汇报）、“My best learning tip”分享（撰写学习小贴士并展示介绍）。 【Why】 助力学生掌握从听力中获取学习相关关键信息（学习方法、学科偏好、社团参与等）的策略，能用英语描述个人学习偏好与学习方法；学会参与小组合作调查与汇报，分享有效学习策略，尊重不同学习风格，培养同伴支持意识与自主学习能力，提升听说综合语言运用能力。 【How】 逻辑架构：遵循 “输入 - 内化 - 输出” 路径。先以听力输入学习方法相关知识与目标语言，经预听猜测、听中任务内化理解；再通过角色扮演、小组调查、分享展示等口语活动实现语言输出，构建完整听说学习闭环。 活动设计：由浅入深、分层推进。听力从选择到匹配、填空、判断，逐步深化信息捕捉能力；口语从角色扮演到小组调查汇报、学习小贴士分享，阶梯式提升语言运用与合作表达能力。 | ||
学情分析 | 学生已积累基础学习相关词汇（如 study、learn、subject 等）及简单交流表达，但存在能力短板：听力中对学习活动与人物、学科的对应精准度不足；口语表达个人学习方法时，对 “make a mind map”“act out”“learn by doing” 等短语运用不熟练，目标句型（How do you study...? I’m making a mind map about... 等）使用不够灵活，逻辑连贯性欠缺；小组调查与汇报时，组织语言、清晰呈现结果的能力较弱。需借分层听力任务、语言支架、 | ||
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| 范例引导，强化听说技能，突破学习难点。 |
课标要求 | ·语言技能：能听懂关于学习策略的对话，精准提取关键信息（学习方法、学科偏好、社团参与等）；运用所学词汇、句型，流畅描述个人学习偏好与学习方法，完成角色扮演、小组调查与汇报等口语任务；准确完成听力选择题、匹配、填空等相关练习。 ·语言知识：掌握学习主题核心词汇（aloud、mind map、experiment、chemistry、drama、sense、touch 等）、短语（act out、learn by doing、make a mind map、speak in English、by heart 等）、句型（How do you study...? I’m making a mind map about...; Learning by doing is the best way to...; Why don’t you join...? 等）。 ·情感态度与学习策略：在小组活动中，合作完成听力、调查、汇报任务，交流学习方法与策略；借助语言支架、范例引导，提升自主学习与合作能力，尊重不同学习风格，培养同伴支持意识。 |
教学目标 | 通过本节课学习，学生能够：
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教学 重难点 | 重点： 听力：精准获取学习方法、学科偏好等关键信息；口语：运用核心词汇、短语与目标句型，清晰描述个人学习方法，流畅完成角色扮演、小组调查与汇报。 难点： 听力：准确对应人物、学科与学习活动的关联，捕捉细节信息；口语：灵活运用 “learn by doing”“act out” 等短语与目标句型，逻辑连贯地表达学习策略，规范完成小组调查与汇报。 |
核心语言 | 【核心词汇】 副词：aloud |
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| 动词：act、practice、improve、join、survey make a mind map、act out、learn by doing、speak in English、by heart、do experiments、sense of touch、a sense of responsibility 描述学习行为：I’m making a mind map about...; I study... by reading aloud and learning by heart; I like doing experiments in the lab. 表达观点：Learning by doing is the best way to... 提出建议：Why don’t you join...? | ||
教学工具 | PPT、教材 | ||
教学策略 | 任务型教学法、合作学习法、听说法 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
Step 1 情境导入（Lead-in） （5min）
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| 1. Look at the picture and talk about your favorite subject
2. Share initial ideas about their own learning ways and activate prior knowledge. | 通过对话形式导入，激活学生关于学习方法的已有知识储备，激发学习兴趣，自然引入本课“学习类型与学习方法”主题。 |
效果评价：师评。观察学生能否准确完成对话，是否能主动分享自身学习相关经历，了解其话题储备初步反应能力。 | |||
Step 2 Pre-listening（5min） |
| 1. Discuss with deskmates and guess the answers to the two questions. | 引导学生进行听前预测，明确听力重点，为后续高效捕捉关键信息做 |
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