Unit7 课时4 Theme Reading（教学设计）【趣味课堂】英语仁爱科普版八年级下册
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科目 | 英语 | 授课教材 | 仁爱版（2024） 八年级下册 |
授课题目 | Unit 7 Be a Better Learner! | 课时 课型 | 1课时 阅读课 |
主题情境 | 介绍春秋时期思想家、教育家孔子，探索其生平事迹与学习精神，传承中华优秀传统文化 | 授课教师 |
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语篇研读 | 【What】 文本核心为孔子的传记类语篇，内容涵盖孔子的关键人生事件（15岁立志求学、研习多门学科、创办私学、晚年仍坚持学习）、核心思想与经典名言（“知之为知之，不知为不知”“三人行，必有我师焉”等）。配套活动包括词汇学习、结对讨论、阅读任务（细节问答、选择、图表完成、短语匹配）、语言点讲解及练习等。 【Why】 帮助学生掌握 “educator, master, private, wisdom” 等核心词汇与相关短语、句型，学会读懂传记类文本，提取关键信息、梳理人物生平脉络。通过学习孔子的生平与思想，引导学生感受先贤的学习精神，体会中华传统文化的魅力，培养文化传承意识与终身学习的态度，提升英语阅读与语言运用能力。 以 “情境 - 任务” 为主线，先通过孔子名言导入激活学生已有认知；再依托传记文本，按 “读前预测 - 读中理解 - 读后输出” 的阅读逻辑，设计分层任务（图片匹配、细节问答、图表梳理、名言配对）；最后通过讨论、仿写等活动，实现语言知识的迁移运用，同时渗透文化传承理念。 | ||
学情分析 | 学生已积累一定历史人物、学习相关词汇（如 learn, teacher, wise 等）和基础句型，但对 “educator, private, wisdom, literature” 等目标词汇及 “get down to doing, be lost in, draw on” 等短语的掌握尚需巩固。对于传记类文本的时间线索梳理和关键信息提取能力有限，在面对 “孔子思想的现代意义” 这类话题时，用英语清晰表达观点的逻辑性有待提升。部分学生对 “get down to + doing”“be confident about” 等语法结构理解不深，需通过语境练习和 | ||
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| 专项讲解突破难点。 |
课标要求 | ·能读懂关于历史人物的传记文本，提取主要信息（如生平事件、核心思想、名言警句等）和细节（如时间、成就、精神品质等）。 ·能掌握与历史人物、学习相关的核心词汇、短语和句型，完成词汇填空、句子仿写、翻译等任务，运用所学语言讨论人物的生平与精神价值。 ·在小组合作和话题讨论中，用英语交流观点、分享见解，培养文化自信、文化传承意识和积极的学习态度。 |
教学目标 | 通过本节课学习，学生能够：
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教学 重难点 | 重点： 掌握与历史人物、学习相关的核心词汇、短语和句型；读懂传记文本并提取关键信息，梳理人物生平时间线（求学 - 从教 - 成师）。 难点： 正确运用 “get down to + doing”“be lost in” 等语法结构；清晰表达孔子思想的现代意义，在话题讨论中准确运用所学语言完成观点阐述。 |
核心语言 | 【核心词汇】 名词：educator, state, master, private, thought, wisdom, literature, poem 形容词：wise, honest 动词：notice, set up, draw on 【核心短语】 get down to doing sth., be lost in sth., be confident about, in one’s late years, draw on, from time |
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| to time, tell the truth, pay attention to 【核心句型】 介绍人物：Confucius was one of the greatest thinkers and educators during the Spring and Autumn Period. 描述生平：At 15, Confucius got down to studying. 引用名言：Confucius told his students, “When I walk along with two others, they may serve as my teachers.” 表达观点：Confucius's story reminds me that learning needs honesty and hard work. | ||
教学工具 | PPT，教材 | ||
教学策略 | 任务型教学法、阅读策略训练法、合作学习法、话题讨论法 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
Step 1 情境导入 （Lead-in）（5min） |
| 1. Participate in the discussion, recognize Confucius from the sayings. 2. Learn new words, record phonetics, meanings and examples, understand through contexts.
3. Share what they know about Confucius, such as his identity, famous sayings. | 通过介绍孔子导入，快速激活学生对孔子的已有认知，自然引入核心词汇，在真实语境中巩固词汇用法，为后续阅读和表达铺垫语言基础。 |
效果评价：观察学生词汇学习的参与度，通过师评和同伴互评了解学生对基础语言知识的掌握程度；检查学生对孔子的初步认知是否准确。 | |||
Step 2读前 |
| 1. Work in pairs to match | 通过图片匹配与 |
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