Unit 4 Landmarks Lesson 1 Visiting Singapore教学设计- 2025-2026学年北师大版英语七年级下册

《Unit 4 Landmarks-Lesson 1 Visiting Singapore》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握新加坡地标、旅游相关核心词汇与句型，能读懂介绍文本并简单介绍景点。文化意识：了解新加坡城市特色与多元文化，尊重不同国家文化与地标价值。思维品质：通过信息提取、对比归纳，提升逻辑思维与跨文化思辨能力。学习能力：运用自主探究、合作交流策略，形成有效英语学习习惯。 教学重难点 重点：掌握 landmark、symbol、attraction 等地标词汇，熟练运用介绍景点的核心句型；读懂课文并提取新加坡景点、特色关键信息。难点：准确运用一般现在时与方位、特征表达连贯介绍景点；结合文化背景理解地标意义，提升语言输出的流畅性与准确性。 教学过程——主要思路 （一）课前导入：情境激趣，激活旧知 教师播放新加坡城市风光短视频，呈现鱼尾狮、滨海湾花园、圣淘沙岛等地标画面，搭配轻快背景音乐，吸引学生注意力。视频结束后提问：“Where is it? Do you know these famous places?” 鼓励学生用中文或简单英文自由回答。 随后展示世界著名地标图片，如长城、埃菲尔铁塔、自由女神像，引出核心单词landmark，领读并讲解含义：a building or place that is easy to recognize and helps you know where you are。组织小组快速讨论：“What landmarks do you know in China?” 邀请小组代表分享。 设计意图：以直观视频与图片创设真实语境，激发学生对新加坡地标话题的兴趣；激活学生已知地标词汇，自然导入本课核心话题，为新课学习做好铺垫，降低新知学习难度。 （二）新知呈现：词汇突破，感知句型 核心词汇教学 结合新加坡地标图片，逐一呈现并教学本课重点词汇：Merlion Park、Gardens by the Bay、Sentosa Island、symbol、must-see、tourist attraction。采用 “图片 + 拼读 + 例句” 模式，如展示鱼尾狮图片，教学：Merlion Park is a symbol of Singapore。 针对易混词与重点搭配，重点强调：a symbol of（…… 的象征）、must-see（必看的）、tourist attraction（旅游景点），组织学生开火车朗读、同桌互考，强化记忆。 核心句型呈现 创设 “导游介绍景点” 情境，呈现核心句型： This is… It is a famous landmark in Singapore. It is a symbol of… It is a must-see for tourists. 教师扮演导游示范朗读，引导学生观察句型结构，感知介绍地标的基本表达逻辑：名称 — 地位 — 意义。邀请学生模仿教师，用句型尝试介绍图片中的新加坡景点，教师及时纠正发音与语法错误。 设计意图：词汇教学结合直观图片，符合七年级学生具象思维特点，帮助学生快速理解记忆；句型教学融入真实情境，让学生感知语言运用场景，而非机械记忆结构，为后续阅读与表达搭建语言支架。 （三）文本阅读：分层解读，获取信息 1. 预读：预测内容，明确任务 呈现课文标题Visiting Singapore与课文配图，引导学生预测：“What can we read about in the passage?” 鼓励学生大胆猜测，如 places、food、transportation 等，激发阅读期待。 布置阅读任务：快速浏览课文，圈出文中提到的新加坡景点，完成简单匹配题，培养学生略读技能。 设计意图：预测活动激活学生思维，培养阅读策略；明确阅读任务，让学生带着目标阅读，提升阅读效率，落实学习能力中 “运用阅读策略获取信息” 的素养目标。 2. 细读：深挖信息，理解文本 学生带着问题精读课文，教师逐段引导分析： Paragraph 1：Where is Singapore? What is it famous for? Paragraph 2：What is the Merlion? Why is it special? Paragraph 3：What other places can we visit in Singapore? 要求学生在文中划出关键语句，同桌合作完成信息表格，梳理新加坡位置、象征、著名景点等核心信息。 教师针对重点句子讲解，如：It is a city of different cultures. 引导学生理解新加坡多元文化特色；The Merlion is a symbol of Singapore. 强化 symbol 的用法。 设计意图：分层阅读由浅入深，符合学生认知规律；通过问题引导与表格梳理，帮助学生精准提取文本信息，理解课文内容，提升阅读理解能力；渗透文化知识，培养文化意识。 3. 研读：突破难点，深化理解 聚焦课文难点句式与文化点，组织全班讨论： Why is Singapore called “a city of different cultures”? What can we learn from the landmarks of Singapore? 引导学生结合文本内容与生活经验发言，教师补充新加坡文化背景知识，帮助学生理解地标与文化的关联。 针对语法难点，讲解一般现在时介绍客观事实、景点特征的用法，对比一般过去时，明确时态使用场景，结合课文例句强化理解。 设计意图：研读环节突破文本语言与文化难点，培养学生分析、归纳的思维品质；引导学生思考地标与文化的关系，深化文化理解，落实四维核心素养。 （四）巩固练习：多样活动，强化运用 词汇句型巩固 开展 “词汇大闯关” 游戏：教师说出中文释义，学生快速抢答英文单词；给出句型挖空，学生结合课文内容填空，巩固词汇与句型。 文本复述练习 提供课文关键词与信息表格，引导学生根据支架复述课文内容。先同桌互述，再邀请学生上台展示，教师给予鼓励性评价，纠正表达错误。 小组合作探究 布置任务：四人一组，选择一个新加坡地标，结合本课词汇句型，制作简单介绍脚本。要求包含地标名称、地位、特色，鼓励加入自己的想法。 小组讨论编写脚本，教师巡视指导，提供语言帮助，鼓励学生大胆运用所学语言。 设计意图：游戏化练习激发学生参与热情，高效巩固基础知识；复述练习帮助学生内化文本语言，提升语言输出能力；小组合作探究培养合作学习能力与语言综合运用能力，实现从输入到输出的转化。 （五）展示提升：成果分享，拓展思维 各小组依次上台展示介绍脚本，其他学生认真倾听，结束后进行简单评价。教师针对展示内容，从语言准确性、内容完整性、表达流畅性三方面点评，肯定优点，提出改进建议。 展示结束后，拓展延伸：展示中国著名地标，如故宫、兵马俑、东方明珠，提问：“How to introduce Chinese landmarks to foreign friends?” 引导学生运用本课所学，尝试介绍中国地标，建立文化自信。 设计意图：成果展示为学生提供语言运用平台，增强学习成就感；拓展环节联系中国地标，实现知识迁移，培养学生用英语传播中国文化的意识，提升文化自信与跨文化交际能力。 （六）课堂小结：梳理知识，总结升华 教师引导学生共同回顾本节课内容： 核心词汇：landmark, symbol, Merlion Park, Gardens by the Bay 等 核心句型：介绍地标的基本表达 课文知识：新加坡的地标与文化特色 学习技能：阅读策略、合作学习方法 强调语言学习与文化理解的重要性，鼓励学生课后主动了解世界各国地标，用英语讲好中外故事。 设计意图：课堂小结帮助学生系统梳理本节课知识，形成完整知识体系；总结学习技能与文化收获，升华课堂主题，落实核心素养目标。 （七）作业布置：分层设计，学以致用 基础作业：抄写本课核心词汇与句型，熟读并复述课文内容，巩固基础知识。 提升作业：用本课所学，写一段 5-8 句话的短文，介绍一个自己喜欢的中国或世界地标。 拓展作业：查阅资料，了解更多新加坡文化知识，下节课与同学分享。 设计意图：分层作业满足不同层次学生需求，基础作业夯实基础，提升作业强化语言输出，拓展作业延伸学习空间，培养自主探究能力，实现课内外学习结合。 （八）板书设计 Unit 4 Landmarks Lesson 1 Visiting Singapore 核心词汇 landmark, symbol, tourist attraction, must-see Merlion Park, Gardens by the Bay, Sentosa Island 核心句型 This is… It is a famous landmark. It is a symbol of… It is a must-see for tourists. 新加坡亮点 Places: Merlion Park, Gardens by the Bay… Culture: a city of different cultures 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $