Unit7 课时1 Listening&Speaking（教学设计）【趣味课堂】英语仁爱科普版七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“购物场所与购物清单制定”主题，涵盖supermarket等购物场所词汇、strawberry等商品词汇及“I need... How much/many...?”等核心句型。通过展示购物场景图片提问导入，激活学生生活认知，搭建从生活经验到语言学习的支架。 此资料以“教-学-评”一致性为特色，设计图片匹配、听力填空、结对制定购物清单等递进任务，提升学生语言能力（听说实践）与思维品质（逻辑规划）。生活化教学法让学生将英语用于真实购物场景，助力教师落实课标要求，有效提升课堂效率与学生综合素养。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 7 Being a Smart Shopper Lesson 1 Listening & Speaking (Shopping at different places) 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 购物场所与购物清单制定 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕“智慧购物”主题展开，通过图片匹配、句子填空、对话操练、听力填空、制定购物清单等系列任务推进教学。呈现supermarket、market、bookstore、shopping mall等购物场所类词汇，strawberry、cabbage、salt等商品类词汇，涵盖“I need... Would you like to go...?”“How much/many... do you need?”等询问购物需求、邀请购物的核心句型，还涉及购物清单制定、不同场所购买对应商品的场景描述，借助真实购物场景案例，让学生感知购物相关的英语表达及智慧购物的基本内涵。 【Why】 语言层面，帮助学生掌握购物相关词汇、购物交流的基本句型，提升听说能力，能在语境中用英语谈论购物场所、表达购物需求、制定购物清单；育人层面，引导学生认识到制定购物清单的重要性，培养智慧消费、合理规划的意识，通过小组和结对互动，增强合作与沟通能力，搭建从语言学习到生活实践的桥梁。 【How】 以“购物”为线索，先通过图片匹配（Activity 1 A）、句子填空（Activity 1 B）巩固购物场所和商品词汇；接着通过对话模仿与替换（Activity 1 C）掌握核心句型；再借助听力填空（Activity 2）深化对购物对话的理解；最后通过结对制定购物清单（Activity 3）实现语言输出。活动由浅入深，从词汇识别到句型运用，再到实际场景的创意表达，逐步提升学生的语言运用能力和生活实践能力。 学情分析 学生处于七年级下册阶段，具备基础的英语词汇和简单的听说交流能力，能理解并运用简单的日常交际句型。但对shopping mall、bookstore等购物场所类词汇，以及strawberry、cabbage等商品类词汇的发音和拼写掌握不足，部分不可数名词、可数名词复数变形易出错。语法和句型运用上，对How much/How many的用法区分模糊，在表达购物需求时易出现量词搭配错误。听说方面，捕捉购物对话中的关键信息（如商品、数量、场所）能力有待提升，口语表达时易出现句型单一、语序混乱的问题。同时，学生对“智慧购物”的认知仅停留在简单购物层面，缺乏制定购物清单、按需购物的意识，在谈论购物规划时思路较局限。教学需结合生活化的购物场景降低学习门槛，设计分层任务，鼓励主动表达，引导学生将英语学习与生活购物实践结合。 课标要求 ·能听懂购物相关的听力材料（对话），准确获取购物场所、商品、数量等关键信息；掌握购物场所、商品类词汇及“I need...?”“How much/many...?”等核心句型，用英语进行购物需求询问、购物邀请与交流，提升听说技能。 ·能在语境中围绕购物主题，运用所学词汇和基础句型描述购物需求、谈论不同场所的购物品类，进行简单的购物交流。 ·通过图片匹配、听力填空，锻炼信息筛选与归纳能力；通过制定购物清单，锻炼逻辑思维与生活规划能力。 ·借助小组合作、情境互动，增强自主学习与合作交流能力，掌握“感知 - 理解 - 运用”的语言学习策略，树立智慧消费的意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握supermarket、market、bookstore、shopping mall、strawberry、cabbage、salt等购物相关词汇，准确运用“I need... Would you like to go...?”“How much/many... do you need?”等核心句型，完成购物相关的听说任务（如听力填空、对话创编）。(学习理解) 1. 能听懂关于购物的听力材料并填空补充关键信息（Activity 2），能进行购物对话的模仿与替换练习（Activity 1 C），结对交流时，能表达购物需求、邀请他人购物并制定简单的购物清单，提升听说实践能力。(应用实践) 1. 能通过制定购物清单、谈论周末午餐购物需求等活动，认识到制定购物清单的重要性，培养按需购物、智慧消费的意识，学会将英语知识运用到生活购物实践中。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握supermarket、market、bookstore等购物场所词汇和strawberry、cabbage、salt 等商品词汇，熟练运用“I need...?”“How much/many... do you need?”“Would you like to go...?”等句型表达购物需求、邀请购物并谈论购物数量。 难点：听懂购物相关的听力对话，提取商品、数量等关键信息完成填空；准确区分How much/How many的用法，正确搭配量词并进行购物相关的口语表达；结合实际 需求制定合理的购物清单。 核心语言 【核心词汇】 购物场所：supermarket, market, bookstore, shopping mall, vegetable shop, clothes shop, small shop 商品类：fruit, vegetable, strawberry, watermelon, cabbage, tofu, salt, coffee, scarf, milk, beef, chicken, carrot, tomato 其他：shopper, smart, wise, importance, list, kilo, bag, can, piece 【核心短语】 go shopping, make a shopping list, a bottle of, a bag of, a kilo of, a can of, spend...on sth., need to do sth., buy sth. for sb. 【核心句型】 表达购物需求：I need some.../I need to buy... 购物邀请：Would you like to go to the... with me? 询问购物数量：How much... do you need?/How many... do you need? 回应邀请：Sure, I’d love to. 制定清单相关：Let’s make a shopping list. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、生活化教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （Lead-in）（5min） 1. Show pictures of different shopping places (supermarket, market, bookstore) and goods (strawberry, salt, scarf), ask: “Where do they shop? What do they buy?” 2. Introduce the lesson topic: Being a Smart Shopper, talk about shopping places and making shopping lists. 1. Look at the pictures, answer the teacher’s questions with simple English or Chinese. 2. Clear the learning content of this lesson: learn to talk about shopping places and make shopping lists. 通过生活化的购物图片，创设真实的购物情境，激发学生的学习兴趣，激活学生对购物的已有生活认知，同时初步感知购物相关词汇，为后续的词汇和句型学习做好铺垫。 效果评价：自评、师评。观察学生能否积极参与图片问答，是否能准确认读基础的购物相关词汇，了解学生对购物主题的已有储备和词汇认读能力。 Step 2 听前(pre-listening) （8min） 1. Teach core words and phrases with pictures/real objects, demonstrate pronunciation, organize students to read in groups and individually. 2. Ask students to finish Activity 1 A: match the shopping places (a-f) with the pictures. 3. Guide students to complete Activity 1 B: fill in the blanks with suitable shopping places. 4. Present core sentence patterns: “I need... Would you like to go...?” “How much/many... do you need?”, demonstrate with examples, organize pair practice. 1. Listen to the teacher’s pronunciation, read words and phrases in groups and individually, memorize the meanings and spellings. 2. Finish the picture matching task of Activity 1 A independently and check the answers. 3. Complete the blank-filling task of Activity 1 B, master the collocation of places and goods. 4. Learn the core sentence patterns, practice the dialogues with partners by replacing different places and goods. 通过图片/实物辅助的词汇教学，让学生直观理解词汇含义；图片匹配和句子填空任务帮助学生巩固购物场所词汇，掌握不同场所对应的购物品类；句型结对操练让学生初步掌握购物交流的核心句型，夯实语言基础，为后续听力和口语输出做好准备。 效果评价：自评、师评。检查学生词汇发音和拼写的准确性、匹配任务和填空任务的完成质量，以及句型操练的流畅度和正确性，了解学生对基础语言知识的掌握情况。 Step 3 听中(While-listening) （12min） 1. Organize students to finish Activity 1 C: listen and repeat the dialogue, then replace the bold parts and practice with partners. 2. Play the listening material of Activity 2 twice: first, ask students to fill in the shopping list with the number of goods; second, let them fill in the blanks of the dialogue and supplement details. 3. Ask students to listen and follow the listening material, pay attention to the pronunciation and intonation of shopping dialogues. 1. Listen and repeat the dialogue of Activity 1 C, then create new dialogues with partners by replacing different goods and places. 2. Listen to the recording twice, capture the key information of goods and quantity, complete the shopping list and dialogue blank-filling task. 3. Follow the listening material, imitate the pronunciation and intonation, read the dialogue aloud. 通过对话的听读模仿和替换练习，让学生内化购物交流的核心句型；分两次的听力练习降低了听力难度，帮助学生逐步捕捉购物对话中的商品、数量等关键信息，提升听力信息获取能力；跟读模仿则能规范学生的语音语调，为口语表达打下基础。 效果评价：师评为主。观察学生听力填空和购物清单制定的完成质量，判断信息获取的准确性；检查学生对话创编中语言表达的正确性、流畅度以及How much/How many的运用情况。 Step 4 听后(Post-listening) （8min） 1. Organize pair work for Activity 3: ask students to talk about what they need for Sunday lunch, then make a shopping list with the given pictures (cabbages, chicken, strawberries etc.). 2. Invite several pairs to present their shopping lists and dialogues in front of the class. 3. Guide students to discuss: “Why is it important to make a shopping list?”, summarize the meaning of being a smart shopper. 1. Talk about the food needs for Sunday lunch with partners, use the learned sentence patterns to communicate and make a detailed shopping list. 2. Present the shopping list and the corresponding dialogue to the class, listen to other groups’ sharing. 3. Join in the class discussion, express their own views on making shopping lists and smart shopping. 通过结对制定购物清单的任务，为学生提供充分的语言输出机会，让学生将所学词汇和句型运用到真实的购物规划场景中，提升语言运用能力和合作交流能力；班级展示则能锻炼学生的表达胆量，互相学习；主题讨论则升华了教学主题，让学生理解智慧购物的内涵，培养合理消费的意识。 效果评价：师评、互评相结合。观察小组合作情况、购物清单的合理性和丰富度；关注学生展示和讨论中能否清晰表达观点，以及对How much/How many的正确运用程度，同时了解学生对“智慧购物”的理解情况。 Part 5： 考点速递 (Language points) （7min） 讲解语法点。 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习。 完成课堂练习（听力训练&其他形式的练习题）。 通过练习，及时巩固本节课所学的知识，让教师了解学生的掌握情况，以便及时调整教学。 Part7： 作业布置(Homework) 1. Must do：Ask your parents what you need for meals tomorrow and make a shopping list. 2. Choose to do：Share the list with your parents and make them understand we can save money in this way. 记录作业。 作业布置体现分层，满足不同学生的学习需求，巩固课堂所学知识，提高学生的语言运用能力，同时培养学生的合作能力。 板书设计 教学反思 ·本节课围绕“成为智慧购物者”的主题，通过生活化的购物情境导入、词汇句型操练、听力练习、制定购物清单等多样化活动，落实了“教-学-评”一致性原则。亮点在于将英语语言学习与真实的购物生活实践紧密结合，通过分层任务提升了学生的课堂参与度，有效强化了购物相关词汇、核心句型的掌握，同时培养了学生的听说能力和生活规划能力。听力和口语任务由易到难，符合七年级学生的认知规律，帮助学生逐步提升语言运用能力。 ·但教学中也发现问题：部分学生对How much/How many的用法区分仍不清晰，量词搭配（如a kilo of, a bag of）易出错；部分可数名词复数变形（strawberries, scarves）掌握不牢固；在购物清单展示环节，个别学生口语表达不流畅，缺乏自信。 ·未来教学中，需加强How much/How many的专项操练和可数名词复数的变形练习，提供更多的量词搭配例句和练习；在小组和结对活动中明确角色分工，设计更具引导性的问题，鼓励内向学生主动表达；可增加真实的购物对话视频或生活案例，让学生更直观地感受英语在购物中的运用，进一步深化对“智慧购物”的认知，让英语学习更好地服务于生活。 2 学科网（北京）股份有限公司 $