Unit 1 Every Day Topic Talk教学设计- 2025-2026学年北师大版英语七年级下册

《Unit 1 Every Day-Topic Talk》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握日常作息核心词汇及“I...at...in the...”等句型，能听懂、描述日常活动。学习能力：通过听说练演掌握听力技巧与表达逻辑，培养自主与合作学习能力。思维品质：借助连词梳理表达逻辑，提升信息筛选与逻辑思维，思考规律作息意义。文化意识：了解中外学生作息差异，尊重多元文化，树立时间管理与健康作息意识，增强跨文化交际自信。 教学重难点 教学重点：识记并运用日常作息相关核心词汇、短语（如get up、do homework），掌握描述日常作息的基础句型，能运用First/Then/After that等连词实现连贯口语表达。教学难点：克服母语负迁移，连贯流畅地运用句型和连词描述个人日常作息，准确使用时间介词搭配，避免口语表达中句式单一、不流畅的问题。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：播放一段无字幕卡通短片，展示男孩Tom从起床到上学的匆忙日常活动，播放结束后提问：“Boys and girls, look at the video. What did Tom do in the morning? Can you guess?” 引导学生用中文或已知简单英语词汇描述看到的活动，如“起床”“吃饭”“上学”等。 2. 旧知激活：组织结对讨论，向学生发出指令：“Now, work with your partner. Talk about your own daily activities in Chinese first, then try to use simple English words you know.” 给学生充分交流时间，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，随后邀请2-3组学生分享讨论结果，如“I get up at 7:00.”“I go to school.”等。 3. 主题导入：总结学生分享内容，自然引出本节课主题：“Today we will learn Unit 1 Every Day-Topic Talk. We will learn how to describe our daily routines clearly in English. We’ll get new words, useful sentences and practice speaking together.” 同时在黑板勾勒从早到晚的时间线，标注核心话题关键词“daily routine”。 设计意图：结合七年级学生好奇心强、乐于参与情境互动的特点，用卡通短片创设真实贴近的日常情境，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。通过结对讨论激活学生已有的生活经验和简单英语基础，降低新知学习门槛，同时自然导入本节课主题，为后续词汇、句型学习和口语表达奠定情感与知识基础，契合“学习能力”中自主交流与知识迁移的培养目标。 （二）新知呈现：分层突破，夯实基础 本环节围绕“词汇—句型—连词”分层展开，结合可视化教具和多感官互动，帮助学生扎实掌握新知，突破教学重点。 1. 核心词汇与短语教学：聚焦日常作息相关词汇，采用“图片+动作+发音”的方式，逐一呈现核心词汇和短语，包括daily、routine、get up、get dressed、clean one’s teeth、go to school、leave school、do homework、go to bed、have breakfast、have lunch、have dinner等。 具体操作：教师展示每张词汇对应的实物图片或动作示范，如展示“get up”的图片，同时做出起床的动作，带领学生跟读，强调发音要点（如get up的连读、teeth的复数发音），要求学生边跟读边模仿动作，加深记忆。对于易混淆的短语（如go to school与go home），特别强调介词“to”的有无，结合例句对比讲解：“We say ‘go to school’ because ‘school’ is a place, but ‘home’ is a special word, so we say ‘go home’.” 随后开展“词汇接龙”游戏，教师说出一个短语，学生依次接龙，说出下一个相关日常活动短语，巩固词汇识记。 2. 核心句型教学：在词汇基础上，呈现描述日常作息的核心句型，重点讲解“I...at...o’clock in the...”“First/Then/After that, I...”两个句型。 具体操作：教师结合自身日常作息，进行示范表达：“I usually get up at 6:30 in the morning. First, I get dressed. Then, I clean my teeth. After that, I have breakfast.” 边示范边在黑板的时间线上标注对应的活动和时间，让学生直观理解句型的用法和时间逻辑。随后拆解句型结构，讲解“at+时刻”“in+上下午”的介词搭配规则，强调“usually”等频率副词的用法，帮助学生掌握句型的构成。带领学生跟读例句，分组朗读，确保每个学生都能熟练朗读并理解句型含义。 3. 连词用法教学：针对First、Then、After that三个逻辑连词，通过“时间线排序”活动，帮助学生理解其表达顺序的功能。教师展示打乱的日常活动图片（如起床、刷牙、吃早餐），邀请学生上台，用First、Then、After that将图片按时间顺序排列，并尝试用句型描述，教师进行纠正和指导，强调连词在连贯表达中的作用，帮助学生建立逻辑思维。 设计意图：遵循七年级学生“直观形象思维为主”的认知规律，采用“图片+动作”的方式呈现词汇，降低词汇识记难度，同时通过游戏互动激发学生参与热情，巩固词汇掌握。句型教学结合教师示范和时间线可视化，帮助学生清晰理解句型结构和用法，突破介词搭配这一重点。连词教学通过动手排序活动，让学生在实践中理解逻辑关系，培养逻辑思维，契合“语言能力”和“思维品质”的培养目标，同时为后续连贯表达奠定基础。 （三）巩固练习：梯度推进，强化运用 本环节设计从“基础巩固—能力提升—拓展延伸”的梯度练习，结合听力、口语、小组合作等多种形式，让学生在练习中强化新知运用，逐步突破教学难点。 1. 基础练习：听力填空与句型仿写 （1）听力填空：播放2遍听力材料（内容为简单的日常作息描述，包含核心词汇和句型），第一遍让学生认真倾听，抓取关键信息；第二遍播放时，让学生完成填空练习，如：“I ______ at 7:00 in the morning. First, I ______, then I ______.” 播放结束后，教师核对答案，针对易错点（如动词形式、介词搭配）进行讲解，同时带领学生朗读完整的听力材料，强化听力理解和词汇、句型运用。 （2）句型仿写：给出时间和活动提示，让学生模仿核心句型进行仿写，如提示“7:30 a.m. / have breakfast”，学生仿写：“I have breakfast at 7:30 in the morning.”；提示“8:00 a.m. / go to school”，仿写：“I go to school at 8:00 in the morning.” 要求学生结合自身实际，仿写5-6个句子，教师巡视指导，及时纠正拼写、语法错误，随后邀请学生展示仿写成果，给予肯定和鼓励。 2. 能力提升：对话练习与角色扮演 （1）对话练习：呈现对话模板，引导学生结合自身作息，进行结对对话练习。对话模板如下： A: What time do you get up every morning? B: I get up at... in the morning. A: What do you do after you get up? B: First, I... Then, I... After that, I... A: When do you go to school? B: I go to school at... in the morning. 给学生10分钟时间，结对练习对话，教师巡视，指导学生正确运用词汇、句型和连词，纠正发音和表达错误，鼓励学生加入自己的真实作息细节，丰富对话内容。 （2）角色扮演：邀请3-4组学生上台进行角色扮演，展示对话成果，要求学生语气自然、表达流畅，正确运用所学句型和连词。其他学生认真倾听，随后进行评价，说出优点和需要改进的地方，教师进行总结点评，肯定学生的进步，针对共性问题（如连贯表达不足）进行再次讲解和示范，帮助学生提升口语表达能力。 3. 拓展延伸：小组合作与话题分享 将学生分成4-5人小组，布置小组任务：“Work in groups. Talk about your daily routines in detail. Then, choose one student in your group to share his/her daily routine with the whole class. You need to use the words, sentences and conjunctions we learned today.” 给学生15分钟时间，小组内交流讨论，分工合作，一人记录，一人组织语言，其他人补充完善，教师巡视指导，帮助学生梳理表达逻辑，解决表达中遇到的问题，鼓励学生大胆表达，克服口语表达紧张的问题。 小组分享环节，每个小组推选一名代表上台分享，分享结束后，教师进行点评，重点关注学生词汇运用的准确性、句型的规范性和表达的连贯性，同时引导其他学生认真倾听，尊重他人的分享，培养倾听能力和合作意识。 设计意图：梯度练习符合七年级学生的认知规律，从基础的听力和仿写入手，帮助学生巩固词汇和句型，逐步提升语言运用能力；对话练习和角色扮演让学生在真实的交际情境中运用新知，突破“连贯表达”这一难点；小组合作活动培养学生的合作探究能力和口语表达能力，同时让学生在交流中了解他人的作息差异，拓宽视野，契合“学习能力”“思维品质”和“文化意识”的培养目标，让学生在实践中体会英语的实用价值。 （四）拓展提升：文化渗透，深化素养 1. 文化拓展：展示中外学生日常作息对比图片和简短文字介绍，如中国学生的日常作息（起床、上学、做作业、睡觉）和外国学生的日常作息（注重体育锻炼、自主安排时间等），引导学生观察对比，提问：“What are the differences between Chinese students’ daily routines and foreign students’ daily routines? Do you think which one is better?” 组织学生分组讨论，分享自己的观点，教师引导学生尊重不同国家的生活方式和作息习惯，树立多元文化意识，同时引导学生思考“如何合理安排自己的日常作息，让每天更有意义”。 2. 思维提升：结合学生的讨论，引导学生反思自己的日常作息，提问：“Do you have a regular daily routine? What can you do to improve your daily routine?” 鼓励学生说出自己的不足和改进方法，如“我每天熬夜，以后要早点睡觉”“我早上起床太晚，以后要早起锻炼”等，引导学生树立时间管理意识和健康的生活态度，培养批判性思维和创新思维。 3. 语言拓展：补充一些与日常作息相关的高频短语和句型，如“wake up”“brush teeth”“go to bed early”“It’s good for us to have a regular daily routine.” 等，丰富学生的语言储备，鼓励学生在后续表达中灵活运用。 设计意图：文化拓展环节让学生了解中外学生的作息差异，拓宽国际视野，培养文化意识，尊重多元文化；思维提升环节引导学生反思自身作息，树立健康的生活态度，培养批判性思维和时间管理能力，契合“文化意识”和“思维品质”的核心素养目标；语言拓展环节丰富学生的语言储备，为后续的学习和表达奠定基础，同时强化英语语言的实用性。 （五）总结回顾：梳理新知，强化记忆 1. 学生自主总结：邀请学生上台，结合黑板上的时间线和关键词，自主总结本节课所学的核心词汇、短语、句型和连词，分享自己的学习收获，如“今天我学会了‘get up’‘do homework’等短语，学会了用‘I...at...’句型描述日常活动，还学会了用First、Then、After that连接句子”等。 2. 教师补充总结：教师结合学生的总结，梳理本节课的核心内容，强调重点和难点：“Today we learned many words and phrases about daily routines, and we mastered the sentences ‘I...at...in the...’ and ‘First/Then/After that, I...’. We also learned how to talk about our daily routines clearly and fluently. Remember to use the right prepositions and conjunctions when you speak English.” 同时再次强调时间管理和健康作息的重要性，升华主题。 3. 集体回顾：带领学生集体朗读本节课的核心词汇、短语和句型，再次强化记忆，确保学生扎实掌握本节课所学内容。 设计意图：让学生自主总结，培养学生的归纳整理能力和自主学习能力，契合“学习能力”的培养目标；教师补充总结，帮助学生梳理知识体系，强化重点、突破难点，确保学生全面掌握新知；集体回顾环节通过朗读，巩固记忆，让学生在轻松的氛围中结束本节课的新知学习。 （六）作业布置：分层设计，巩固提升 结合学生的学情差异，设计分层作业，让不同层次的学生都能得到提升，同时巩固本节课所学内容，实现“学练结合”。 1. 基础层作业（必做）： （1）抄写本节课所学的核心词汇和短语，每个抄写5遍，熟练识记发音和拼写； （2）用本节课所学的句型和连词，写出5-8句话，描述自己的日常作息，要求语法正确、表达连贯。 2. 提高层作业（选做）： （1）录制一段1-2分钟的口语视频，用英语描述自己的日常作息，正确运用所学词汇、句型和连词，语气自然、表达流畅； （2）调查家人的日常作息，用英语简单记录下来，下节课分享给同学。 3. 拓展层作业（选做）： 查阅资料，了解更多国家学生的日常作息，撰写一段简短的英文介绍（30-50词），下节课进行分享，培养跨文化交际能力。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础层作业帮助学生巩固词汇和句型，确保基础知识的掌握；提高层和拓展层作业激发学生的学习兴趣，培养口语表达能力、自主探究能力和跨文化交际能力，契合四维核心素养的培养目标，同时让学生在课后继续巩固所学，实现“课内外衔接”，培养良好的学习习惯。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $