9.《说“木叶”》基础练习 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

必修下册第三单元 说“木叶” 分层作业-基础版 A层-基础建构 1．下列词语中加点字的读音正确的一项是（    ） A．袅袅（niǎo）    得鱼忘筌（shuān）    疏朗（shū）    翩翩起舞（piān） B．皎皎（jiǎo）    窸窸窣窣（suō）        褐绿（hè）    缠绵悱恻（mián） C．灼灼（shuó）    四处漂泊（bó）        触及（chù）    空气湿润（rùn） D．寒砧（zhēn）    冉冉升起（rǎn）        凄清（qī）    笑声爽朗（shuǎnɡ） 2．下列各组词语中，书写完全正确的一组是（   ） A．茁壮      灼热      锦绣      棉里藏针 B．干燥      急躁      砧木      得鱼忘荃 C．亵渎      纯粹      颦蹙      歧路亡羊 D．肃杀      桅杆      缥缈      一字千斤 3．下列填在横线上的词语，恰当的一项是（   ） （1）自从屈原歌唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人 的诗篇正是从这里得到了启发。 （2）也就是说都在什么场合“木”字才恰好能构成 的诗歌语言？ （3）“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就 是一字千金。 A．传颂 精妙 几乎 B．传诵 精致 简直 C．传诵 精妙 几乎 D．传颂 精致 简直 4．下列各句中加点的成语，使用不恰当的一项是 A．近二十年来，各种语文教学方法纷纷涌现。有的取得了巨大的成功，有的却脱离实际效果不尽如人意。 B．漫长的人生历程中，会有志得意满、一帆风顺的顺境，也会有遇到挫折、一言难尽的逆境。 C．妈妈语重心长地对娜娜说：“你也老大不小了，别总是得鱼忘筌，丢三落四的，凡事多考虑考虑，想得周全点。” D．鲁迅杂文的语言，多一字会显冗余，少一字则显不足，妙语层出，讽刺深刻，旁征博引，可谓一字千金，充分展示了作者非凡的文字功底。 5．下列各句中标点符号使用恰当的一句是 (　　) A．如谢庄《月赋》说：“洞庭始波,木叶微脱”。陆厥的《临江王节士歌》又说：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山”。 B．至于王褒《渡河北》的名句“秋风吹木叶，还似洞庭波”，则其所受的影响更是显然了。 C．古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？也就是说，都在什么场合“木”字才恰好能构成精妙的诗歌语言；事实上他们并不是随处都用的，要是那样，就成了万应锭了。 D．它不同于：“美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩。(曹植《美女篇》)”中的落叶，因为那是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子。 6．下列句子中，没有语病的—项是(   ) A．不但“木”让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。 B．尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的潜在的更为普遍的暗示，却依然左右着这个形象。 C．因为那黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，它虽然是具有“木叶”微黄的颜色，却没有“木叶”的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意。 D．像“无边落木萧萧下”这样大胆地发挥创造性，难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗? 而我们的诗人杜甫，却宁可冒这危险，创造出那千古流传的鲜明形象。 7．下面四句诗中，修辞手法不同于其他三项的一项是（   ） A．砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？ B．独上江楼思渺然，月光如水水如天。 C．汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。 D．著叶满枝翠羽盖，开花无数黄金钱。 8．将下列一组句子变成一个单句，可以增删个别词语，但不能改变原意。 (1)林庚成了北大名师。 (2)林庚关于唐诗中的“盛唐气象”“少年精神”之说，令人耳目一新。 (3)林庚关于唐诗中的“盛唐气象”“少年精神”之说，使受教的学子们心悦诚服。 (4)林庚关于唐诗中的“盛唐气象”“少年精神”之说，成为学子们的鲜活的精神思想营养。 B层-课堂回顾 9．下列对文本相关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ） A．作者在阐述“木叶”的第一个艺术特征时写道，“它仿佛本身就含有一个落叶的因素”，“仿佛”一词体现了语言表达的严密性、准确性。 B．“木叶”具有的第一个艺术特征是含有落叶的因素，这和诗歌语言中的暗示性问题有极大的关联。 C．“木叶”具有的第二个艺术特征是：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息。 D．“洞庭波兮木叶下”中的“木叶”形象，仿佛使我们听见了离人的叹息，想到了游子的漂泊，这与“柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中的“落叶”有异曲同工之妙。 10．下列对文本相关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ） A．“洞庭始波，木叶微脱”“秋风吹木叶，还似洞庭波”等诗篇都是受“洞庭波兮木叶下”中“木叶”的影响和启发。 B．第三段开头一句“从‘木叶’……也正在此”，这句话由“落木”引出对“木”的思考，在文中起到承上启下的作用。 C．按照字面的解释，“木叶”的“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，但在古代的诗歌中很少看见“树叶”“树”等相关意象。 D．古代诗人在自己的学习中创造，在前人的创造中学习，使得中国诗歌语言丰富多彩，妙不可言。 11．对“这暗示性仿佛是概念的影子”这句话的理解，不完全正确的一项是（    ） A．“这”指代“木”，“木”就是“树”，二者是同一概念，但两个词的形象色彩不同。“木”具有着“木头”“木料”“木板”等的影子，或者说木质的形象色彩，使人更多地想起树干，而很少想到非木质的叶子。所谓“暗示性”是特指词语的形象色彩。 B．“这”指代“木”，“木”具有木质材料的影子。人们一看到“木”，就想起树干，很少想到树叶。“木”是秋风叶落情景 中的鲜明的形象。所谓“暗示性”，应该是词语的形象色彩和联想的意义。 C．“影子”是指躲在概念背后的“丰富多彩一言难尽的言说”，是就诗歌语言言有尽而意无穷的含蓄性特征而说的。 D．“影子”是指词语字面意义之外的意味，它常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。只有“敏感而有修养 的诗人们”才能捕捉到“影子”，也就是课文所说的“语言形象一切潜在的力量”。 12．《说木叶》第2段中作者引用了大量的经典诗句来证明观点，这种写法具体的作用是什么？ 13．《说“木叶”》第5段中，作者举周邦彦的例子有何作用？ 14．阅读文本，回答问题。 把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。 如何理解句中的“一言难尽”和“富于感染性启发性”？ 15．结合《说“木叶”》文章有关段落，分析“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些，并将下面的表格补充完整。 意象 颜色 触觉 意味 树叶 褐绿色 密密层层、浓荫 繁密充实 木叶 ① ② ③ 落叶 ④ ⑤ ⑥ 落木 比“木叶”更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交织，一个迢远而情深的美丽的形象 16．《说“木叶”》课文所阐释的是诗歌语言的“暗示性”问题，而标题却拟为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的‘暗示性’”，你认为如何？ C层-课内重点语段阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”（《九歌》）自从屈原歌唱出这动人的诗句，“木叶”就突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 “木叶”是什么呢？按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，可是我们在古代诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？一般的情况，大概遇见“树叶”的时候就都简称之为“叶”。这当然可以说是由于诗人们文字洗练的缘故，可是这样的解释是并不解决问题的，因为一遇见“木叶”的时候，诗人们似乎都不再考虑文字洗练的问题，而是尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句。例如：“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”（柳恽《捣衣诗》）“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”（沈佺期《古意》）可见洗练并不能作为“叶”字独用的理由，那么“树叶”为什么从来就无人过问呢？至少从来就没有产生过精彩的诗句。事实正是这样的，自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过；于是一用再用，熟能生巧，而在诗歌的语言中，乃又不仅限于“木叶”一词而已。例如杜甫有名的《登高》诗中说：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这是大家熟悉的名句，而这里的“落木”无疑正是从屈原《九歌》中的“木叶”发展来的。按“落木萧萧下”的意思当然是说树叶萧萧而下，说“无边落叶萧萧下”岂不更为明白吗？然而天才的杜甫却宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之“木”，这道理究竟是什么呢？ 从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，其与“树叶”或“落叶”的不同，也正在此。从概念上说，“木叶”就是“树叶”，原没有什么可以辩论之处。可是到了诗歌的形象思维之中，后者则无人过问，前者则不断发展。为什么呢？因为“树”易让人想到繁茂的枝叶，而“木”则易让人想到树叶脱落，也就是说，“木”本身仿佛就含有一个落叶的因素。 要说明“木”何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起树干，而很少会想到叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓荫的联想，所谓“午阴嘉树清圆”（周邦彦《满庭芳》），这里如果改用“木”字就缺少“午阴”更为真实的形象。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单音词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词了。至于“木叶”呢，则全然不同。这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。 “木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的。至于“木”呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子，这里带着“木”字的更为普遍的性格。尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊：这就是“木叶”的形象所以如此生动的缘故。它不同于“美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩”（曹植《美女篇》）中的落叶，因为那是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子。也不同于“静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人”（司空曙《喜外弟卢纶见宿》）中的黄叶，因为那黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，它虽然具有“木叶”微黄的颜色，却没有“木叶”的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意，而且它的黄色由于雨的湿润，也显然是变得太黄了。“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，这是一个典型的清秋的性格。至于“落木”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。所谓“日暮风吹，叶落依枝”（民歌《青溪小姑歌》）恰足以说明这“叶”的缠绵的一面。然则“木叶”与“落木”又还有着一定的距离，它乃是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。这却又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。 “木叶”之与“树叶”，不过是一字之差。“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金。 （选自林庚《说“木叶”》，有删改） 17．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．古代诗歌中，遇见“树叶”时一般都简称“叶”，这与诗人们追求文字的洗练有关。 B．从概念上说，“木叶”与“落叶”意思相同，但在诗歌的形象思维中，两者却有较大区别。 C．诗歌语言之所以富于感染性启发性，是因为它既有概念的意义，又具有暗示性。 D．古诗中的“木”都是作为“树”的特殊概念而出现的，树的概念左右着“木叶”的形象。 18．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（    ） A．诗歌语言的暗示性常常躲在概念的背后，只有留心才能察觉它的存在。 B．“木”有“树”“木头”等多重形象，影响着我们更多地想起了树干，而不会想到叶子。 C．《九歌》中“木叶”形象，不仅为后来诗人所钟爱，而且能引发读者的联想与想象。 D．艺术形象领域里的一字之差几乎是一字千金，这需要我们在阅读、鉴赏中去发现。 19．下列诗句中，不能作为论据支撑文中作者主要观点的一项是（    ） A．秋月照层岭，寒风扫高木。 B．漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 C．木落雁南度，北风江上寒。 D．天秋木叶下，月冷莎鸡悲。 20．请根据文本，简要概括“木”在形象上的艺术特征。 21．文章在论证上有哪些特点？请简要分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？也就是说，都在什么场合“木”字才恰好能构成精妙的诗歌语言？事实上他们并不是随处都用的。自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中，此后的诗人们都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象，这就不是偶然的了。例如吴均的《答柳》说：“秋月照层岭，寒风扫高木。”这里用“高树”是不是可以呢？当然也可以。曹植的《野田黄雀行》就说：“高树多悲风，海水扬其波。”这也是千古名句，可是这里的“高树多悲风”却并没有落叶的形象，而“寒风扫高木”则显然是落叶的景况了。前者正要借满树叶子的吹动，表达出像海潮一般深厚的不平，这里叶子越多，感情才越饱满；而后者却是一个叶子越来越少的局面，所谓“扫高木”者岂不正是“落木千山”的空阔吗？然则“高树”则饱满，“高木”则空阔，这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”在这里要比“树”更显得单纯，所谓“枯桑知天风”这样的树，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。 要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓荫的联想，所谓“午阴嘉树清圆”（周邦彦《满庭芳》），这里如果改用“木”字就缺少“午阴”更为真实的形象。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单音词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词了。至于“木叶”呢，则全然不同。 这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的。至于“木”呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。我们所习见的门门、棍子、桅杆等，就都是这个样子，这里带着“木”字的更为普遍的性格。尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊：这就是“木叶”的形象所以如此生动的缘故。它不同于“美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩”（曹植《美女篇》）中的落叶，因为那是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子。也不同于“静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人”（司空曙《喜外弟卢纶见宿》）中的黄叶，因为那黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，它虽然具有“木叶”微黄的颜色，却没有“木叶”的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意，而且它的黄色由于雨的湿润，也显然是变得太黄了。“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，这是一个典型的清秋的性格。至于“落木”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。“落木千山天远大”充分说明了这个空阔，这是到了要斩断柔情的时候了。而“木叶”呢？它出现在那“袅袅秋风”之中，也仍然带着那袅袅不断的余情，所谓“日暮风吹，叶落依枝”（民歌《青溪小姑歌》）恰足以说明这“叶”的缠绵的一面。然则“木叶”与“落木”又还有着一定的距离，它乃是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。这却又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。 （节选自林庚《说“木叶”》，有删改） 22．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．屈原把“木”字用在秋风叶落的季节之中，为“木”字找到了准确的使用场合。 B．“高树”与“高木”均指高大的树木，但在诗句中形成的诗歌意境却截然不同。 C．因为“树”与“叶”的形象十分一致，所以古典诗歌很少使用“树叶”这个词。 D．“木”具有普遍的潜在的暗示性，使“木叶”形象有了视觉和触觉的生动联想。 23．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（    ） A．“高树多悲风”借满树叶子的吹动，表达像海潮一般深厚的不平，可见“树”在情感表达上通常会比“木”更饱满。 B．从“叶”“木”“树”的形象关系来看，“带有密密层层的浓荫的联想”的“叶”与“树”更接近，与“木”相距甚远。 C．因有着“落叶的微黄与干燥之感”，“木叶”在诗中的形象便往往有了飘零缠绵之意，与清秋的气息最相符。 D．“木叶”，集“木”的疏朗与“叶”的绵密于一体，使“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”表情达意更丰富。 24．下列诗句不能体现“木”在形象上的第二个艺术特征的是（    ） A．无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》） B．古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。（志南《绝句》） C．白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。（陈与义《登岳阳楼》） D．木叶纷纷归路，残月晓风何处。（纳兰性德《如梦令》） 25．选文注重考证但并不显枯燥，请结合文本简要分析原因。 26．“月华如夜雪，见此令人思”（李白《秋山寄卫尉张卿及王征君》），“月”为什么会让李白产生对朋友的思念？请结合材料，分析其原因。 《必修下册第三单元 说“木叶” 分层作业-基础版》参考答案： 1．D 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 A. “得鱼忘筌”中的“筌”应读quán； B. “窸窸窣窣”中的“窣”应读sū； C. “灼灼”中的“灼”应读zhuó。 故选D。 2．C 【详解】题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 A.“棉里藏针”中“棉”应为“绵”； B.“得鱼忘荃”中“荃”应为“筌”； D.“一字千斤”中“斤”应为“金”。 故选C。 3．C 【详解】本题考查学生正确使用词语的能力。 （1）“传诵”，辗转传布诵读，重在“诵”，多用于诗词、文章等。“传颂”，辗转传布颂扬，重在“颂”，多指传播名人名事。语境形容“诗篇”，应使用“传诵”。 （2）“精妙”，精微奥妙或美妙，主要指思想、语言或者想法等精神层面的东西。“精致”，精巧细致，多指形态。语境是形容“诗歌的语言”，应使用“精妙”。 （3）“几乎”，接近，差一点。“简直”，表示完全如此。从语境来看，语境是说差别接近“一字千金”，如使用“简直”，则完全等同于“一字千金”，显然与语境不合，应使用“几乎”。 故选C。 4．C 【详解】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。 A.尽如人意：完全符合心意，多用于否定式。符合语境，正确。 B.一言难尽：用一句话难以说清楚，形容事情曲折复杂。符合语境，正确。 C.得鱼忘筌：比喻达到目的以后就忘了原来的凭借。结合语境“丢三落四”，属于望文生义。 D.一字千金：用来称赞诗文精妙，价值极高。符合语境，正确。 故选C。 5．B 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.应将两处后引号放到句号的后面； C．应将分号改为问号,“万应锭”应加引号； D．应将冒号去掉,将后引号放到“(曹植《美女篇》)”的前面，并去掉“翩翩”后的句号。 故选B。 6．C 【详解】本题考查学生辨析与修改病句的能力。 A.语序不当，关联词位置不当，“不但”应放在主语“木”后； B.语序不当，定语位置不当，应是“而‘木’的更为普遍的潜在的暗示”； D.成分残缺，语序不当，结尾改为“千古流传、形象鲜明的诗句”。 故选C。 7．C 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A. 砌下梨花一堆雪，运用比喻，将梨花比作雪； B. 月光如水水如天，运用比喻，将月光比作水；两个“水”字首尾相接，运用顶真手法； C. 烟尘，运用借代手法，用“烟尘”代指战争； D.翠羽盖，黄金钱，运用比喻手法，将满枝绿叶比作翠绿色的车盖；将黄色花朵比喻成金黄的钱币。 故选C。 8．自从林庚成了北大名师，他的令人耳目一新的关于唐诗中的“盛唐气象”“少年精神”之说，成为受教的学子们心悦诚服的鲜活的精神思想营养。 【详解】本题考查学生选用、变换句式的能力。 将几个句子压缩成一个长单句，关键是要保持压缩后的句子只有一套主谓成分，原句子的其他部分要变成长单句的枝叶(定语、状语、补语)部分。 比如本句，把“林庚成了北大名师”变成时间状语；“令人耳目一新”变成“关于唐诗中的‘盛唐气象’‘少年精神’之说”的定语；让“受教的学子们心悦诚服”变成“精神思想营养”的定语。 然后进行组合即可。 9．D 【详解】本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 D.“这与‘柔条纷冉冉，落叶何翩翩’中的‘落叶’有异曲同工之妙”错误，“柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中的“落叶”是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子，呈现柔美、灵动的画面，无萧瑟寒意，“木叶”微黄干燥，带有萧瑟、清秋的疏朗感，常与漂泊、离别、凄凉等情感关联，两者内涵不同，并无“异曲同工之妙”。 故选D。 10．C 【详解】本题考查学生分析理解文章内容的能力。 C.“但在古代的诗歌中很少看见‘树叶’‘树’等相关意象”错误。原文意思是在古代诗歌中很少用“树叶”，但经常用“树”字，这从文中第二段开头几句可以看出。 故选C。 11．A 【详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 A. “特指词语的形象色彩”错，“暗示性”不仅仅指词语的形象色彩，从选项“使人更多地想起树干”可以看出还包括联想义。 故选A。 12．①为后文作铺垫； ②引导读者深入思考其区别，引发读者的探究兴趣； ③指出个例中体现了普遍性。 【详解】本题考查学生分析论证方法及其作用的能力。 ①作者通过引用经典诗句，为后文的深入分析提供了丰富的素材和背景。这些诗句不仅展示了“木叶”这一意象在文学中的广泛运用，还为后文探讨“木叶”与“树叶”的区别奠定了基础。 ②通过引用经典诗句，作者巧妙地引导读者思考“木叶”与“树叶”在文学表达中的不同之处。这些诗句的引用不仅增强了文章的说服力，还激发了读者对这一问题的探究兴趣，促使他们进一步思考“木叶”在文学中的独特意义。   ③作者通过引用多个经典诗句，展示了“木叶”这一意象在不同文学作品中的普遍存在。这些个例不仅证明了“木叶”在文学中的重要地位，还揭示了这一意象在文学创作中的普遍性和规律性。 13．目的是比较“木”与“树”的不同，以及说明“树”与“叶”的形象之间是十分一致的，以此进一步揭示诗歌形象的暗示性特性。这样写更能引发读者的联想和想象。 【详解】本题考查学生分析理解文章内容的能力。 作者以周邦彦《满庭芳・夏日溧水无想山作》中的“午阴嘉树清圆”为例，将“嘉树”与前文提到的“木叶”进行对比，目的是比较“木”与“树”的不同。“树”字给人一种繁茂、葱郁的感觉，“嘉树”更是强调了树的美好、繁盛，它与“叶”的形象是十分一致的，让人联想到枝繁叶茂的景象。而“木叶”则带有一种疏朗、飘零的暗示。 通过这种对比，进一步揭示了诗歌形象具有暗示性的特性。诗歌中的字词不仅仅是简单的表意，更能通过其暗示性引发读者丰富的联想和想象。读者在品读“嘉树”时，会自然地在脑海中浮现出绿树成荫的画面，而读到“木叶”时，则会联想到树叶在秋风中飘落的情景。这样的举例使读者对诗歌意象的暗示性有更具体、更深刻的理解，也使文章的论述更具说服力。 14．①“一言难尽”是指诗歌言有尽而意无穷的含蓄性特征，它是由诗句的暗示性决定的。课文注释中引用《庄子•外物》中的话：“言者所以在意，得意而忘言。”这个“意”就是词语字面意义之外的意味，也就是课文所说的语言形象的“潜在的力量”。 ②“富于感染性启发性”是说诗句的暗示性最能引发鉴赏者的想象和联想，从而受到感染，如由“木”引起的落叶的联想。 【详解】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 由原文“要说明‘木’字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会觉察它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量”可知，“一言难尽”是指诗歌言有尽而意无穷的含蓄性特征，它是由诗句的暗示性决定的，也就是课文所说的语言形象的“潜在的力量”。 由原文“‘木’作为‘树’的概念的同时，却正是具有着一般‘木头’‘木料’‘木板’等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多的想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，‘叶’因此常被排斥到‘木’的疏朗的形象以外去，这个排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故”可知，“富于感染性启发性”是说诗句的暗示性最能引发鉴赏者的想象和联想，从而受到感染，如由“木”引起的落叶的联想。 15． 微黄 干燥、不湿润 疏朗、飘零之意 繁密绿色 饱含水分 春夏之交 【详解】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 据“至于‘木’呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的”“于是‘木叶’就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。‘袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。’这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊”可得出，木叶颜色微黄，触觉上是干燥、不湿润的，意味着疏朗、飘零之感； 据“因为那是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子”“它连‘叶’这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了”“恰足以说明这‘叶’的缠绵的一面”可知，“落叶”颜色是绿色，摸起来饱含水分，读起它时感受不到秋意，只觉是湿润的春夏之交。 16．把标题定为“说‘木叶’”，就可以把古诗中的意象“木叶”作为论题，围绕它展开全文。作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含落叶的因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。这样论述，从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。如果把题目定为“谈谈诗歌语言的‘暗示性’”，也不是不可以，但那势必是另一种行文思路，大概是摆起架子大讲理论，不太容易写得深入浅出。 【详解】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 由原文“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”“亭皋木叶下，陇首秋云飞”“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳”可知，把标题定为“说‘木叶’”，就可以把古诗中的意象“木叶”作为论题，围绕它展开全文。 由原文“因为一遇见‘木叶’的时候，情况就显然不同起来。诗人们似乎都不再考虑文字洗练的问题，而是尽量争取通过‘木叶’来写出流传人口的名句”可知，作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素。 由原文“从‘木叶’发展到‘落木’，其中关键显然在‘木’这一字，其与‘树叶’或‘落叶’的不同，也正在此。‘树叶’可以不用多说，在古诗中很少见人用它；就是‘落叶’，虽然常见，也不过是一般的形象。”“而自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中，此后的诗人们无论谢庄、陆厥、柳恽、王褒、沈佺期、杜甫、黄庭坚，都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象，这就不是偶然的了”可知，再探寻它用于秋天的情景中蕴含落叶的因素。 由原文“要说明‘木’字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题”“‘木’不但让我们容易想起树干，而且还会带来‘木’所暗示的颜色性”可知，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。这样论述，从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。如果把题目定为“谈谈诗歌语言的‘暗示性’”，也不是不可以，但那势必是另一种行文思路，大概是摆起架子大讲理论，不太容易写得深入浅出。 17．D本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 D.“都是……树的概念左右着‘木叶’的形象”错，“都是”说法绝对。根据原文“而‘木’的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是‘木叶’就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感”可知，“木”的潜在暗示左右着“木叶”的形象，而不是“树的概念”左右着“木叶”的形象。 故选D。 18．B本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“‘木’有‘树’‘木头’等多重形象”错，曲解文意，依据原文第四段中“而‘木’作为‘树’的概念的同时，却正是具有着一般‘木头’‘木料’‘木板’等的影子”可知，“木”字后面潜存的多重形象，不包括“树”；“而不会想到叶子”错，由原文“这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起树干，而很少会想到叶子，因为叶子原不是属于木质的”可知，应是“很少会想到叶子”。 故选B。 19．B本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.这句诗中的“高木”与文中讨论的“木叶”形象相符，暗示了落叶的萧瑟感，能够支撑作者的观点。 B.这句诗中的“夏木”描绘的是夏季繁茂的树木，与文中“木叶”所暗示的秋季落叶形象不符，因此不能支撑作者的观点。 C.这句诗中的“木落”直接表现了落叶的景象，与文中“木叶”的疏朗、干燥感一致，能够支撑作者的观点。 D.这句诗中的“木叶”与文中讨论的“木叶”形象完全一致，表现了秋季落叶的萧瑟感，能够支撑作者的观点。 故选B。 20．①易让人想到树叶脱落（或：含有落叶的因素）。②透着黄色，干燥，带来整个疏朗的清秋气息。 本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 ①根据第三段中“而‘木’则易让人想到树叶脱落，也就是说，‘木’本身仿佛就含有一个落叶的因素”可知，“木”的一个艺术特征就是含有落叶的因素； ②根据第五段中“‘木’不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了‘木’所暗示的颜色性……至于‘木’呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的……于是‘木叶’就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息”可知，“木”的另外一个特征就是有了落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋的气息。 21．①论证结构谨严。从文学现象入手，按照“发现问题—分析问题—总结全文”的思路渐次展开，剥茧抽丝，逐层深入。 ②论证方法多样，如采用举例、对比等方法，举例丰富，分析透彻。 ③论证语言形象生动。如大量使用问句，既有效激发了读者的阅读兴趣和注意力，又启发读者追寻文章思路去探究和思考。 本题考查学生分析理解文章论证特点的能力。 ①论证结构谨严。文章开篇从屈原的诗句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”引出“木叶”这一文学现象，指出“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象，进而提出“在古代诗歌中为什么很少看见用‘树叶’”这一问题，此为“发现问题”。接着深入分析“木叶”与“树叶”的不同，先从概念上阐述“木叶”和“树叶”本无太大差异，再从诗歌形象思维的角度，指出“木”含有落叶因素，且具有暗示性，包括让人联想到树干、带来颜色性（干燥、微黄）等，还对比了“木叶”与“落叶”“黄叶”等的不同，这是“分析问题”的过程。通过对“木叶”艺术特征的多方面剖析，逐步揭示了“木叶”在诗歌中独特的艺术魅力。最后总结全文，强调“木”与“树”在概念上相去无几，但在艺术形象领域差别巨大，几乎是一字千金，回应了开头提出的问题，使文章结构完整，逻辑严谨，呈现出按照“发现问题—分析问题—总结全文”的思路渐次展开，层层深入的特点。 ②论证方法多样。举例论证：文中大量运用举例论证，如列举屈原的“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，柳恽的“亭皋木叶下，陇首秋云飞”，沈佺期的“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳”，杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等众多古代诗歌中的句子，丰富地展示了“木叶”这一形象在诗歌中的运用情况，增强了文章的说服力。对比论证：将“木叶”与“树叶”“落叶”“黄叶”等进行对比，如“木叶”与“树叶”，从概念和诗歌形象思维两方面对比其不同；“木叶”与“落叶”，对比了曹植《美女篇》中饱含水分的繁密落叶与“木叶”的不同；“木叶”与“黄叶”，对比了司空曙《喜外弟卢纶见宿》中雨中黄叶与“木叶”在干燥感、飘零意等方面的差异。通过这些对比，更清晰地突出了“木叶”的艺术特征，使读者对“木叶”的理解更加深刻。 ③论证语言形象生动。文章大量使用问句，如“‘木叶’是什么呢？”“可是我们在古代诗歌中为什么很少看见用‘树叶’呢？”“那么‘树叶’为什么从来就无人过问呢？”“这道理究竟是什么呢？”等等。这些问句的使用，一方面有效激发了读者的阅读兴趣，使读者带着疑问去阅读文章，增强了对文章的注意力；另一方面，引导读者跟随作者的思路，去探究和思考“木叶”相关的问题，使文章的论证更加生动有趣，避免了枯燥的说教。 22．C本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。 C.“因为‘树’与‘叶’的形象十分一致，所以古典诗歌很少使用‘树叶’这个词。”错误，由原文“然则‘树’与‘叶’的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的。……在习于用单音词的古典诗歌中，因此也就从来很少见‘树叶’这个词了”可知，很少使用“树叶”这个词的理由不止选项说的这一个，理由不充分。 故选C。 23．A本题考查学生根据文章内容进行推断的能力。 A.“可见‘树’在情感表达上通常会比‘木’更饱满”错误，由原文“前者正要借满树叶子的吹动，表达出像海潮一般深厚的不平，这里叶子越多，感情才越饱满……”可知，并没有比较“树”“木”在感情表达上谁更饱满，选项说法以偏概全，于原文无据。 故选A。 24．B本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 “木”的第二个艺术特征是微黄与干燥之感。 A.“无边落木萧萧下”写秋天树叶微黄、干燥，纷纷落下，能体现.“木”的第二个艺术特征。 B.“古木阴中系短蓬”写我在高大的古树阴下拴好了小船，“阴”表明此处的“古木”并非秋天干燥的树叶，诗句中的“古木”不能体现微黄与干燥之感。 C.“老木沧波无限悲”写看着远山的古树变黄落下，隐含无限的伤悲，能体现“木”的第二个艺术特征。 D.“木叶纷纷归路”写高高的树木萧萧落下的黄叶铺满了回去的路，能体现.“木”的第二个艺术特征。 故选B。 25．①文章中所使用的考证素材多是文质兼美、且为人熟知的名句； ②作者对名句的解读新颖别致，给人以美感和新鲜感。 本题考查学生品味论证方法和语言特色的能力。 解答时，分析考证引用的作用，从诗句本身的特点和作者运用的特点分析。 结合“秋月照层岭，寒风扫高木。”“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”等信息可知，文中大量引用诗句，有的对仗工整，有的朗朗上口，窸窣飘零透些微黄的叶子，给人留下了深刻的印象，文章中所使用的考证素材多是文质兼美、且为人熟知的名人名句； 结合“‘秋月照层岭，寒风扫高木。’这里用“高树”是不是可以呢？当然也可以。曹植的《野田黄雀行》就说：‘高树多悲风，海水扬其波。’这也是千古名句，可是这里的‘高树多悲风’却并没有落叶的形象，而‘寒风扫高木’则显然是落叶的景况了。前者正要借满树叶子的吹动，表达出像海潮一般深厚的不平，这里叶子越多，感情才越饱满……”可知，作者解释“高树”则饱满，“高木”则空阔，这就是“木”与“树”相同而又不同的地方，解读新颖别致，有时运用比喻的修辞手法，给人以美感和新鲜感。 26．①敏感而有修养的诗人能认识到语言形象中的暗示性；②月有圆缺，容易让人联想到友人间的聚散；③月色如雪，与友人离散的冷寂、孤寒感相似；④天各一方，共赏一月，月亮成了友人间联系的纽带。 本题考查学生理解作者的观点态度和进行个性化解读的能力。 解答时，理解诗句的意象和情感，再结合文中的观点进行合理的分析。 结合“不但让我们容易想起树干，而且还会带来‘木’所暗示的颜色性”可知，许多意象由于自身的特点，会有暗示性，敏感而有修养的诗人能认识到语言形象中的暗示性，并借此表达自己的情感； 结合“月华如夜雪，见此令人思”可知，月有圆缺，相聚时团圆，分别时人不全，意象的特点，容易让人联想到友人间的聚散； 结合“月华如夜雪”，运用比喻的修辞手法，月色如雪，“雪”给人寒冷的感觉，与友人离散的冷寂、孤寒感相似； 结合“月华如夜雪，见此令人思”可知，每当看到月圆的时候，天各一方，共赏一月，月亮成了友人间联系的纽带，看到此物不禁让人思念不已，意象的这些暗示性，都让诗人对朋友产生了思念之情。 学科网（北京）股份有限公司 $