Unit 4 Interests and Abilities-Speaking Workshop教学设计 2025-2026学年北师大版英语七年级上册

《Unit 4 Interests and Abilities-Speaking Workshop》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握兴趣、能力相关核心词汇及“I like…”“I am good at…”等功能句型，能清晰表达个人兴趣与能力、询问他人相关情况，提升口语交际的流畅度与准确性。思维品质：通过情境对话、小组讨论，培养逻辑思维与发散思维，学会有条理地组织语言，能对他人的兴趣能力表达进行合理回应。文化意识：了解中西方兴趣爱好的差异，尊重多元文化，培养包容的文化态度。学习能力：通过自主探究、合作学习，掌握口语表达的基本策略，提升自主练习与互助学习的能力，激发英语表达兴趣。 教学重难点 教学重点：掌握interest、ability、paint、sing等核心词汇，熟练运用“I like doing sth.”“I am good at doing sth.”“Can you…?”等句型表达兴趣、能力及相关询问；能围绕主题进行简单的口语对话与分享。教学难点：正确运用“and”“but”等连词衔接句子，使表达更连贯；能结合具体事例补充细节，让兴趣、能力的表达更具体；克服口语表达中的胆怯心理，主动参与交际互动。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，激发兴趣 1. 情境创设：教师以“兴趣小达人”身份入场，展示自己的兴趣爱好图片（如绘画、唱歌、打篮球），用简单的英语进行自我介绍：“Hello, everyone. I’m your English teacher. I have many interests. I like painting. I can draw beautiful pictures. I am also good at singing. What about you?” 引导学生观察图片，初步感知兴趣与能力的表达。 2. 词汇唤醒：展示Unit 4已学的兴趣、能力相关词汇卡片（如running、playing music、cooking、swimming、dance、draw、play the guitar），采用“快速认读+抢答”的形式，让学生认读词汇，回忆词汇含义。对于易混淆的词汇（如like doing与be good at doing），教师进行简单点拨，强调like后接动词-ing形式表示“喜欢做某事”，be good at后接动词-ing形式表示“擅长做某事”。 3. 自由发言：教师提出问题：“What do you like doing? What are you good at?”，给予学生1-2分钟思考时间，鼓励学生大胆举手发言，用简单的句子表达自己的兴趣与能力。教师对学生的发言给予及时肯定，如“Great!”“Very good!”“Well done!”，对于表达不完整或有错误的学生，耐心引导纠正，保护学生的表达积极性。 设计意图：热身导入环节贴合学生生活实际，通过教师示范、词汇唤醒和自由发言，激活学生已学的知识储备，降低新知识学习的难度。情境创设能快速吸引学生的注意力，激发学生的表达兴趣，同时帮助学生克服口语表达的胆怯心理，为后续的口语练习奠定良好的基础。 （二）新知呈现：突破重点，掌握句型 1. 句型示范：教师结合热身环节学生的发言，引出本节课的核心句型，逐一进行示范讲解，结合具体例句帮助学生理解句型的含义和用法。 （1）表达个人兴趣：I like doing sth. 例句：I like reading books. I like playing football. 教师强调like后接动词-ing形式，引导学生结合自己的兴趣，尝试用该句型造句。 （2）表达个人能力：I am good at doing sth. 例句：I am good at swimming. I am good at drawing. 教师讲解be good at的含义（擅长），同样强调后接动词-ing形式，对比like doing与be good at doing的区别，让学生明确前者侧重“喜欢”，后者侧重“擅长”。 （3）询问他人兴趣与能力：What do you like doing? / What are you good at? 例句：A: What do you like doing? B: I like playing the piano. A: What are you good at? B: I am good at dancing. 教师进行对话示范，注重语音语调的规范，引导学生模仿对话节奏。 （4）补充句型：Can you…?（你会做……吗？）/ Yes, I can. / No, I can’t. 例句：A: Can you sing English songs? B: Yes, I can. / No, I can’t, but I can sing Chinese songs. 教师讲解该句型的用法，用于询问他人的能力，以及肯定和否定回答的表达方式，补充“but”的用法，用于转折，丰富学生的表达。 2. 句型操练：采用“师生互动→生生互动”的形式，开展句型操练，巩固核心句型的运用。 （1）师生互动：教师提问，学生回答，教师及时纠正发音和语法错误。例如：Teacher: What do you like doing? Student: I like playing basketball. Teacher: What are you good at? Student: I am good at playing basketball. Teacher: Can you play basketball well? Student: Yes, I can. / No, I can’t. （2）生生互动：将学生分成两人一组，根据教师给出的话题提示，运用所学句型进行简单对话。话题提示：Talk about your interests and abilities with your partner. 教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，帮助他们组织语言，确保每位学生都能参与到互动中。 3. 词汇拓展：结合本节课主题，补充一些新的兴趣、能力相关词汇（如collecting stamps、playing chess、speaking English、drawing cartoons），丰富学生的词汇量，让学生有更多的表达素材。教师讲解新词汇的发音和含义，引导学生用新词汇结合核心句型造句，实现词汇与句型的结合运用。 设计意图：新知呈现环节注重循序渐进，从句型示范到操练，再到词汇拓展，符合七年级学生的认知规律。通过师生互动、生生互动，让学生在实践中掌握核心句型的用法，突破教学重点。同时，词汇拓展能丰富学生的表达素材，为后续的口语输出做好铺垫，培养学生的语言运用能力。 （三）情境探究：巩固提升，突破难点 1. 情境任务一：“兴趣小组招募”。教师创设“校园兴趣小组招募”的情境，展示不同兴趣小组的海报（如音乐小组、绘画小组、体育小组、英语小组），每个小组的招募要求中包含兴趣和能力的相关描述，如“Music Club: We need students who like playing music and are good at singing or playing instruments.” 引导学生结合自己的兴趣和能力，选择合适的兴趣小组，并用所学句型表达自己的申请理由。 具体操作：将学生分成若干小组，每组代表一个兴趣小组，其他学生作为申请者，向小组代表介绍自己的兴趣和能力，申请加入小组。例如：Applicant: Hello, I want to join the Music Club. I like playing music. I am good at playing the guitar. Can I join your club? Group Representative: Yes, you can. Welcome! / Sorry, you can’t. But you can join the Art Club. You are good at drawing. 教师巡视指导，引导学生运用“and”“but”等连词衔接句子，让表达更连贯，同时鼓励学生补充具体细节，如“I like playing the guitar because it is interesting.”，突破教学难点。 2. 情境任务二：“我的兴趣能力分享会”。教师组织学生开展“我的兴趣能力分享会”，让每位学生准备1-2分钟的口语分享，内容包括自己的兴趣爱好、擅长的事情，以及喜欢或擅长这些事情的原因。分享结束后，其他学生可以用所学句型向分享者提问，如“What do you like doing best? Can you teach me?” 等。 具体操作：首先，学生自主准备分享内容，教师给予指导，帮助基础薄弱的学生梳理思路、组织语言；然后，学生依次上台分享，教师对学生的分享进行点评，肯定优点，指出不足，重点关注学生的表达流畅度、句型运用的准确性以及细节补充情况；最后，组织学生互动提问，进一步巩固所学句型，提升口语交际能力。 3. 难点突破：针对“连词衔接”和“细节补充”这两个难点，教师进行集中点拨。 （1）连词运用：教师展示两个简单句子，如“I like reading. I am good at reading.”，引导学生用“and”连接，变成“I like reading, and I am good at it.”；再展示句子“I like reading. I can’t read very fast.”，引导学生用“but”连接，变成“I like reading, but I can’t read very fast.”，让学生明确“and”用于表示并列关系，“but”用于表示转折关系，然后让学生进行连词运用练习，巩固知识点。 （2）细节补充：教师以学生的分享为例，引导学生补充细节，如学生说“I like playing football.”，教师可以追问“Why do you like playing football?”，引导学生回答“I like playing football because it can make me strong and I can make friends with my classmates.”，让学生明白补充细节能让表达更具体、更生动，然后让学生修改自己的分享内容，补充相关细节。 设计意图：情境探究环节以真实的生活情境为载体，让学生在完成任务的过程中，巩固所学句型，提升口语交际能力。两个情境任务贴近学生的校园生活，能激发学生的参与热情，同时针对性地突破教学难点。通过集中点拨和练习，帮助学生掌握连词的运用和细节补充的方法，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。 （四）巩固练习：分层训练，全面提升 为了满足不同层次学生的学习需求，设计分层练习，让每位学生都能在练习中有所收获，全面提升口语能力。 1. 基础层练习：句型填空与对话补全。给出包含核心句型的句子填空，如：① I like ______ (play) basketball. ② She is good at ______ (draw) pictures. ③ — What do you like doing? — I like ______ (read) books. 对话补全：A: ______ do you like doing? B: I like playing the piano. A: ______ you good at playing the piano? B: Yes, I ______. A: Can you play it well? B: No, I ______, but I can practice hard. 学生独立完成练习，然后小组内核对答案，教师进行集中讲解，重点纠正易错点，确保基础薄弱的学生能掌握核心句型的基本用法。 2. 提高层练习：对话创编。让学生结合所学句型和词汇，创编一段关于“兴趣与能力”的对话，对话长度不少于5句话，要求运用至少3个核心句型，并且正确使用“and”“but”等连词。学生两人一组进行对话创编，教师巡视指导，帮助学生梳理思路、优化对话，然后邀请几组学生上台展示创编的对话，教师进行点评，肯定优点，提出改进建议。 3. 拓展层练习：主题演讲。让学生围绕“我的兴趣与能力”主题，准备一段3分钟左右的口语演讲，要求表达流畅、逻辑清晰，补充具体的事例和细节，体现自己的兴趣与能力对生活的影响。学生自主准备演讲内容，教师给予个性化指导，然后组织演讲比赛，邀请学生担任评委，对演讲者的表达、逻辑、细节等方面进行评价，最后教师进行总结点评，鼓励学生不断提升口语表达能力。 设计意图：分层练习遵循“因材施教”的原则，针对不同层次学生的学习水平，设计不同难度的练习，让基础薄弱的学生巩固基础，让中等水平的学生提升能力，让优秀的学生拓展提升。通过练习，进一步巩固核心句型和词汇的运用，提升学生的口语表达能力和逻辑思维能力，同时培养学生的自主学习能力和合作学习能力。 （五）总结升华：梳理知识，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生一起梳理本节课所学的核心知识，包括兴趣、能力相关的词汇和核心句型，回顾“and”“but”等连词的用法，以及口语表达中细节补充的方法。可以采用“学生回顾+教师补充”的形式，让学生主动参与总结，加深对知识的记忆和理解。 2. 情感升华：教师结合本节课的主题，引导学生认识到兴趣与能力的重要性，鼓励学生培养自己的兴趣爱好，不断提升自己的能力，同时尊重他人的兴趣与能力，学会欣赏他人的优点。教师可以说：“Everyone has different interests and abilities. Your interests make your life colorful, and your abilities make you better. We should develop our interests and improve our abilities, and also respect others’ interests and abilities.” 引导学生树立正确的价值观，培养包容、自信的品质。 3. 课堂回顾：教师简要回顾本节课的教学环节，表扬积极参与课堂活动、表现优秀的学生和小组，鼓励学生在课后继续练习口语，将课堂所学运用到生活中，多说、多练，不断提升自己的英语口语能力。 设计意图：总结升华环节不仅能帮助学生梳理本节课所学的知识，巩固学习成果，还能渗透情感教育，引导学生树立正确的价值观，培养良好的品质。同时，鼓励学生课后继续练习口语，延伸课堂学习，培养学生的学习能力和坚持学习的习惯。 （六）课后任务：延伸拓展，强化运用 1. 基础任务：背诵本节课所学的核心词汇和句型，用所学句型写5个关于自己兴趣与能力的句子，下节课上台分享。 2. 提高任务：和家人用英语交流自己的兴趣与能力，录制一段1-2分钟的口语对话视频，发送到班级群，与同学分享。 3. 拓展任务：调查3位同学的兴趣与能力，用英语整理成一份简单的调查报告，下节课在小组内分享调查结果。 设计意图：课后任务与课堂教学内容紧密结合，分层设计，让学生在课后继续巩固所学知识，强化口语运用能力。基础任务帮助学生巩固词汇和句型，提高任务让学生将课堂所学运用到生活中，拓展任务培养学生的调查能力和语言组织能力，同时激发学生的学习兴趣，让英语学习延伸到课外。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $