Unit 4 Interests and Abilities-Lesson 3 Beyond Disability教学设计 2025-2026学年北师大版英语七年级上册

《Unit 4 Interests and Abilities-Lesson 3 Beyond Disability》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握disability、overcome、courage等核心词汇，能运用can/can’t、though/although句型描述能力与困境，读懂残障人士超越困境的语篇并简单复述。文化意识：了解不同文化中对残障人士的关爱理念，树立尊重差异、平等包容的意识。思维品质：通过分析语篇人物经历，培养逻辑分析与批判性思维，学会联系自身思考困境与成长。学习能力：掌握自主探究与合作学习方法，能主动积累词汇、反思学习，提升自我调控能力。 教学重难点 教学重点：掌握disability、overcome、courage等核心词汇及can/can’t、though/although引导的句型，能在语境中灵活运用；读懂语篇主旨，准确获取残障人士的困难、努力与成就等关键信息；树立尊重、关爱残障人士的意识。教学难点：正确运用though/although引导的让步状语从句，避免语法错误；深入理解“超越残疾”的内涵，将语篇人物品质与自身生活结合，进行有深度的表达与思考。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：播放短视频，内容为失明钢琴家弹奏、无腿运动员跑步、残障画家创作的片段，视频无旁白，仅配轻快励志的英文背景音乐。播放结束后，教师用简单英语提问：“What did you see in the video? What can these people do? Do you think they are great?” 引导学生自由发言，鼓励学生用已学的简单词汇和句型表达看法，如“They can play the piano.” “They are brave.”。 2. 词汇铺垫：结合视频中的场景，出示轮椅、盲杖、画笔等图片，自然引出核心词汇“disability”，用英文释义“a physical or mental condition that makes it difficult for someone to do normal things”帮助学生理解，再通过领读、分组读、个别读的方式，让学生掌握发音和拼写。随后，补充“disabled”一词，区分其形容词属性与“disability”的名词属性，举例说明“He is disabled, but he has great courage.”，为后续学习做好铺垫。 3. 主题导入：教师总结学生发言，引出本节课主题“Beyond Disability”，板书课题并解读：“‘Beyond’ means ‘go beyond’，these people have disabilities, but they go beyond their difficulties and achieve their dreams. Today, we will learn their stories and learn from them.” 设计意图：通过直观的短视频情境，打破学生对残障人士的刻板印象，激发学生的学习兴趣和同理心，同时自然引出本节课主题和核心词汇。提问环节贴合七年级学生的语言水平，能激活学生已有的英语知识储备，降低后续学习难度；词汇铺垫注重语境化教学，帮助学生在真实场景中理解词汇含义，避免机械记忆。 （二）词汇学习：夯实基础，灵活运用 1. 核心词汇呈现与讲解：结合教材语篇相关内容，逐一呈现“overcome、courage、achieve、difficulty、effort”等核心词汇，采用“图片+英文释义+例句”的方式，帮助学生深入理解词义和用法。例如，用“人跨越障碍”的图片讲解“overcome”，例句“He overcomes many difficulties in his life.”；用“握拳加油”的图片讲解“courage”，例句“It’s important to have courage when we face difficulties.”；结合学生熟悉的“努力实现梦想”的场景讲解“achieve”，例句“She achieves her dream through hard work.”。 2. 词汇拓展：引导学生拓展词汇，如由“disability”拓展“able、ability”，由“overcome”拓展其过去式“overcame”，由“difficulty”拓展复数形式“difficulties”，帮助学生构建词汇网络。同时，讲解常用搭配，如“have difficulty doing sth.”“with great effort”“achieve one’s dream”，并让学生尝试用搭配造句，教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误。 3. 词汇巩固游戏：开展“词汇闯关”活动，将学生分成4个小组，教师出示词汇对应的图片、英文释义或例句，小组抢答词汇拼写和汉语意思，答对得分，答错扣分，最后得分最高的小组获得小奖励。游戏结束后，进行“句子接龙”练习，每组依次用所学词汇和搭配造句，确保每位学生都能参与其中，巩固词汇运用能力。 设计意图：词汇是语言学习的基础，七年级学生处于词汇积累的关键阶段，采用“图片+释义+例句”的方式，符合学生直观形象思维的特点，能帮助学生快速掌握词汇含义和用法。词汇拓展和搭配讲解，能帮助学生构建系统的词汇知识，提升词汇运用的灵活性；游戏环节能激发学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固词汇，同时培养学生的合作意识和竞争意识。 （三）语篇学习：分层阅读，深化理解 本环节围绕教材中的对话和短文两部分展开，采用“略读—寻读—精读”的分层阅读模式，引导学生逐步深入理解语篇内容，同时落实语言知识，培养阅读能力。 1. 对话学习： （1）初听对话：播放对话录音，让学生边听边思考两个问题：“Who are talking in the dialogue?” “What are they talking about?” 听完后，邀请学生回答，教师总结，帮助学生初步了解对话的人物和主题——两人讨论残障人士的生活困难及积极应对的方式。 （2）再听对话：再次播放录音，让学生逐句跟读，纠正学生的发音、语调和停顿。随后，引导学生找出对话中的重点词汇和句型，如“have difficulty doing sth.”“It’s important to have courage.”“though he has a disability”，结合语境讲解句型的含义和用法，让学生模仿造句，巩固语法知识。 （3）角色扮演：将学生分成小组，每组2-3人，扮演对话中的人物进行角色扮演。要求学生准确运用对话中的词汇和句型，注意语气和表情的表达，教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，对于表现优秀的小组给予表扬，提升学生的口语表达能力和合作能力。 2. 短文学习： （1）预测内容：展示短文的标题和主人公的图片，引导学生根据标题和图片预测短文内容：“What do you think the passage is about? What difficulties may the main character face? How will she overcome them?” 鼓励学生大胆猜测，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。 （2）略读短文：让学生快速阅读短文，完成简单的填空练习：“The main character is ______. She has a ______ , but she can ______.” 完成后，教师核对答案，帮助学生掌握短文的主要内容——一位残障女孩凭借坚强意志，克服困难，实现绘画梦想的故事。 （3）寻读短文：让学生再次阅读短文，找出与以下问题相关的信息：① What disability does the main character have? ② What difficulties did she face? ③ How did she overcome the difficulties? ④ What did she achieve? 学生自主完成后，小组内交流答案，教师带领全班核对，引导学生圈画短文中的关键信息，培养学生的寻读能力和信息提取能力。 （4）精读短文：引导学生逐段精读短文，分析短文的句子结构和语法知识，重点讲解though/although引导的让步状语从句，如“Though she can’t walk, she can paint beautiful pictures.”，对比“though”与“but”的用法区别，强调两者不能同时使用。同时，让学生画出短文中表达主人公坚强意志的句子，如“She never gave up her dream.”“She practiced painting every day.”，组织学生讨论：“What qualities does the main character have? Do you admire her? Why?” 引导学生深入理解人物品质，深化对“超越残疾”主题的认识。 （5）复述短文：让学生根据短文的关键信息和人物经历，尝试用自己的话复述短文，可采用小组合作的方式，先在小组内练习，再邀请小组代表上台复述，教师给予指导和鼓励，帮助学生提升语言组织能力和口语表达能力。 设计意图：分层阅读符合七年级学生的阅读水平和认知规律，从初听、略读到精读、复述，逐步引导学生深入理解语篇内容，既落实了语言知识，又培养了学生的听力、阅读和口语表达能力。角色扮演和小组讨论环节，能让学生主动参与课堂活动，增强课堂互动性；通过分析人物品质和讨论主题，能引导学生树立正确的价值观，落实情感态度与价值观目标。 （四）巩固练习：学以致用，提升能力 本环节设计梯度化练习，从基础巩固到能力提升，让学生在练习中巩固所学知识，提升语言综合运用能力。 1. 基础练习： （1）词汇填空：给出短文语境，让学生用本节课所学的核心词汇填空，如：① She has great ______ to overcome difficulties. ② He ______ his dream after years of effort. ③ People with ______ need more care and support. 练习结束后，教师核对答案，讲解易错词汇的用法，帮助学生巩固词汇记忆。 （2）句型转换：让学生将下列句子改写为含though/although的复合句，如：① She can’t hear. She can sing well. → Though she can’t hear, she can sing well. ② He has a disability. He works very hard. → Although he has a disability, he works very hard. 通过练习，帮助学生掌握让步状语从句的用法，突破教学难点。 2. 提升练习： （1）口语讨论：提出开放性问题，让学生分小组讨论：① What can we do to help people with disabilities around us? ② If you face difficulties in your study or life, how will you overcome them? 讨论前，教师引导学生梳理思路，鼓励学生运用本节课所学的词汇和句型表达自己的观点；讨论过程中，教师巡视指导，帮助学生解决表达中的困难；讨论结束后，邀请各小组代表分享讨论结果，教师进行总结和评价，培养学生的口语表达能力和思维品质。 （2）书面写作：让学生结合本节课所学内容，写一篇80词左右的短文，题目为“My Thoughts on Beyond Disability”，要求包含以下内容：① What do you think of people with disabilities? ② What can we learn from them? ③ How will you act in the future? 写作前，教师引导学生梳理写作思路，提供常用词汇和句型；写作过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误和表达不当之处；写作结束后，选取几篇优秀范文和存在典型问题的作文进行点评，帮助学生提升书面写作能力。 设计意图：梯度化练习能兼顾不同水平的学生，基础练习帮助学生巩固词汇和句型，突破教学难点；提升练习则引导学生将所学知识运用到实际语境中，实现“学用结合”。口语讨论和书面写作环节，既能提升学生的语言综合运用能力，又能引导学生深入思考“超越残疾”的内涵，将情感态度与价值观目标落到实处，同时培养学生的思维品质和学习能力。 （五）拓展延伸：丰富认知，践行理念 1. 知识拓展：介绍不同国家和文化中对残障人士的关爱措施，如无障碍设施建设、公益组织帮扶、残疾人奥运会等，展示相关图片和短视频，让学生了解尊重和关爱残障人士是全球共同的价值观，拓宽学生的国际视野，培养文化意识。同时，推荐相关书籍和电影，如《人生不设限》《叫我第一名》，鼓励学生课后阅读和观看，进一步丰富对残障人士的认知。 2. 实践活动：组织学生开展“关爱残障人士”主题实践活动，引导学生分组设计一份公益海报，海报内容需包含英文标语、残障人士的励志故事和关爱建议，要求运用本节课所学的词汇和句型。活动结束后，展示各小组的海报，让学生分享设计思路和理念，教师进行点评和表扬，鼓励学生将关爱残障人士的理念融入日常生活。 设计意图：知识拓展能拓宽学生的视野，培养学生的文化意识，让学生了解不同文化背景下的关爱理念；实践活动能让学生在实践中深化对主题的理解，将课堂上学到的知识和理念转化为实际行动，增强学生的社会责任感，同时培养学生的合作能力和创新思维。 （六）课堂小结：梳理知识，升华情感 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇、句型和语法知识，通过提问的方式帮助学生梳理：“What new words did we learn today? What key sentences did we master? How to use though/although?” 让学生主动总结，构建系统的知识体系，提升学习能力。 2. 情感升华：教师总结本节课的核心主题，强调：“People with disabilities are not different from us. They have the same dreams and abilities. They overcome many difficulties with courage and effort. We should respect them, care for them and learn from their spirit of never giving up. When we face difficulties, we should also be brave and never give up our dreams.” 引导学生树立尊重差异、平等包容的意识，培养积极乐观、勇于面对困难的人生态度。 设计意图：课堂小结既能帮助学生梳理本节课所学知识，巩固学习成果，又能升华情感，让学生将所学的语言知识与情感理念结合起来，实现“语言学习”与“人格培养”的双重目标，落实四维核心素养的要求。 （七）作业布置：巩固提升，延伸拓展 1. 基础作业：① 抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型仿写2句；② 熟读对话和短文，背诵短文中的重点句子；③ 完成教材课后练习题，巩固所学知识。 2. 提升作业：① 完善课堂上的书面短文，修改错误，丰富内容，字数提升至100词左右；② 观看推荐的电影或阅读相关书籍，撰写一篇简短的英文读后感（50-80词），分享自己的感受和收获。 3. 实践作业：① 与家人分享本节课所学的内容和残障人士的励志故事，传递关爱理念；② 尝试为身边的残障人士做一件力所能及的小事，如帮助残疾人开门、引导盲人过马路等，记录自己的经历和感受。 设计意图：作业布置兼顾基础巩固、能力提升和实践延伸，基础作业帮助学生巩固课堂所学知识，提升作业引导学生深化对主题的理解，提升语言综合运用能力，实践作业则让学生将课堂理念转化为实际行动，实现“学用结合”，进一步落实情感态度与价值观目标，培养学生的社会责任感和学习能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $