Unit 4 Interests and Abilities Topic Talk教学设计- 2025-2026学年北师大版英语七年级上册

《Unit 4 Interests and Abilities-Topic Talk》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握interest、ability等核心词汇及“I like…/I am good at…/I can…”等句型，能听懂、谈论个人兴趣与能力，实现简单口语交流。思维品质：通过观察、对比、讨论，培养逻辑思维与表达逻辑性，能清晰梳理自身兴趣与能力的关联。文化意识：了解中西方学生兴趣爱好的异同，尊重多元文化，增强跨文化交际意识。学习能力：培养自主探究、合作交流的能力，学会运用观察、归纳等方法积累语言知识，提升自主学习效率。 教学重难点 教学重点：掌握interest、hobby、sport、music等核心词汇，以及表达兴趣（I like/enjoy doing…）和能力（I am good at…/I can…）的核心句型；能运用所学词汇和句型，清晰、连贯地谈论个人及他人的兴趣与能力。教学难点：准确区分like doing与enjoy doing的用法差异；在真实语境中灵活运用核心句型，做到语气自然、表达流畅；克服口语表达中的胆怯心理，主动参与课堂交流。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引入主题 1. 师生问候：教师以亲切的口语与学生互动，“Good morning, class! How are you today? I’m great. Do you have a good time in your free time?” 引导学生用简单的英语回应，如“I’m fine. I play games in my free time.” 等，快速调动学生的英语学习状态，拉近师生距离。 2. 趣味活动——“Guess My Hobby”：教师展示提前准备好的兴趣相关图片（如唱歌、画画、打篮球、读书、弹钢琴等），逐一展示图片并提问：“What am I doing? Can you guess?” 引导学生用中文或简单的英语单词猜测，如“sing”“draw”“play basketball”。对于学生的回答，教师及时给予肯定，“Great! You’re right.”“Good guess!” 随后，教师引出本节课核心主题：“Today we will talk about our interests and abilities. Let’s learn how to talk about them in English.” 设计意图：七年级学生好奇心强，喜欢趣味互动，通过图片猜测活动，能快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。同时，借助学生已有的生活经验和简单的英语积累，自然过渡到本节课的主题，降低学生的学习门槛，为后续新知学习做好铺垫。此外，师生互动环节能营造轻松愉快的课堂氛围，缓解学生的紧张情绪，鼓励学生主动参与课堂。 （二）新知讲授：突破重点，夯实基础 1. 核心词汇教学：聚焦本节课重点词汇interest、ability、hobby、sport、music、art、read、sing、dance、draw、play basketball、play the piano等，采用“图片展示+发音示范+语境运用”的方式，帮助学生掌握词汇的音、形、义。 首先，教师结合图片，逐一呈现词汇，示范正确发音，强调重音和发音要点，如“interest /ˈɪntrəst/”“ability /əˈbɪləti/”，带领学生跟读、分组读、个别读，确保每位学生都能准确发音。其次，结合学生的生活实际，讲解词汇的含义和用法，如“hobby is something you like doing in your free time”，并举例说明：“My hobby is reading. I like reading books.” 引导学生结合自身情况，尝试用“ My hobby is…” 造句，初步感知词汇的用法。最后，通过“词汇配对”游戏巩固词汇：将词汇卡片和对应的图片分发给学生，让学生快速配对，配对正确的学生获得小奖励，调动学生的积极性，强化词汇记忆。 2. 核心句型教学：围绕“表达兴趣”和“表达能力”两大核心功能，分模块讲解句型，确保学生理解并掌握句型的用法。 模块一：表达兴趣——I like doing… / I enjoy doing… 教师先示范句型，结合自身兴趣举例：“I like reading books. I enjoy listening to music.” 讲解句型结构：like和enjoy后面接动词的-ing形式，强调“doing”的用法，对比“I like to read books”和“I like reading books”的异同，说明两者均可表示“喜欢做某事”，但like doing更侧重长期的、习惯性的兴趣，enjoy doing更侧重享受做某事的过程。随后，带领学生跟读句型，分组练习，引导学生用自己的兴趣造句，如“I like playing football.”“I enjoy drawing pictures.” 教师巡视指导，及时纠正学生的语法错误，确保学生能正确运用句型。 模块二：表达能力——I am good at… / I can… 教师结合词汇教学中的动作类词汇，示范句型：“I am good at singing. I can sing English songs.”“I am good at playing basketball. I can play it well.” 讲解句型含义：“I am good at…” 表示“我擅长做某事”，后面接动词的-ing形式；“I can…” 表示“我能做某事”，后面接动词原形，强调can的用法（情态动词，后接动词原形，否定形式为can’t）。为了让学生更好地区分两个句型，教师设计对比练习：“I am good at swimming.（我擅长游泳。）”“I can swim.（我会游泳。）”，引导学生体会两者的差异——“be good at”侧重“擅长”，强调能力的水平；“can”侧重“会”，强调具备某种能力。随后，带领学生跟读、仿写，引导学生结合自身能力造句，如“I am good at drawing. I can draw animals.”“I can speak English. I am good at it.” 设计意图：词汇和句型是本节课的重点，采用“图片+示范+练习”的方式，符合七年级学生具象思维为主的认知特点，能帮助学生直观理解词汇和句型的含义。通过跟读、分组练习、造句等多种形式，强化学生的语言输入和输出，夯实基础。同时，结合学生自身的兴趣和能力造句，让学生感受到英语与生活的紧密联系，增强学习的实用性和趣味性，避免机械记忆。 （三）巩固练习：强化运用，突破难点 本环节设计分层练习，从基础巩固到灵活运用，逐步突破教学难点，让不同层次的学生都能获得成就感，同时强化学生对词汇和句型的掌握。 1. 基础练习——句型填空：教师呈现练习题，让学生结合所学句型和词汇，完成填空练习，巩固核心句型的用法。练习题如下： （1）I like ______ (read) books. （2）She enjoys ______ (dance). （3）He is good at ______ (play) football. （4）I can ______ (sing) English songs. （5）My hobby is ______ (draw) pictures. 学生独立完成后，教师邀请学生上台作答，逐一讲解答案，强调like、enjoy、be good at后面接动词-ing形式，can后面接动词原形，针对学生容易出错的地方，再次进行强调和示范，如“play”的-ing形式是“playing”，“draw”的-ing形式是“drawing”，帮助学生纠正错误，巩固语法要点。 2. 提升练习——对话仿写：教师呈现一段完整的对话范例，引导学生模仿范例，结合自身情况，编写对话，练习句型的灵活运用。对话范例如下： A: What’s your hobby? B: My hobby is reading. I like reading books. A: Are you good at reading? B: Yes, I am. I can read English books. What about you? A: My hobby is playing basketball. I enjoy playing it. B: Can you play it well? A: Yes, I can. I am good at it. 教师先带领学生朗读对话，理解对话含义和句型运用，然后将学生分成两人一组，小组合作，仿写对话，鼓励学生运用本节课所学的词汇和句型，加入自己的兴趣和能力，丰富对话内容。教师巡视各小组，及时给予指导，帮助基础薄弱的学生梳理思路，纠正语法和表达错误，鼓励基础较好的学生加入更多细节，如“I like reading story books because they are interesting.” 小组完成后，邀请2-3组上台展示对话，教师进行点评，肯定学生的优点，提出改进建议，如“Your dialogue is great! You can add ‘I enjoy reading every day’ to make it better.” 3. 拓展练习——“My Interest and Ability Card”：让学生制作个人兴趣能力卡片，卡片上需包含以下内容：My name is… My hobby is… I like/enjoy… I am good at… I can… 学生独立完成卡片制作，然后在小组内分享自己的卡片，用英语介绍自己的兴趣和能力，如“My name is Li Ming. My hobby is playing the piano. I enjoy playing it. I am good at playing the piano. I can play many songs.” 小组分享结束后，邀请几位学生上台，向全班同学分享自己的卡片，教师给予鼓励和表扬，如“You did a wonderful job! Your introduction is clear and fluent.” 设计意图：分层练习符合因材施教的原则，基础练习帮助学生巩固核心句型和语法要点，突破“like/enjoy doing”和“can+动词原形”的用法难点；对话仿写和卡片制作，让学生从“模仿”过渡到“运用”，强化语言输出能力，同时培养学生的合作交流能力和动手能力。小组分享环节，能让学生相互学习、相互启发，同时克服口语表达的胆怯心理，主动展示自己，增强学习自信心。 （四）情境应用：联系生活，深化理解 1. 情境创设——“Class Interest Show”：创设“班级兴趣展示”的真实情境，让学生在情境中灵活运用所学知识，实现语言的实际运用。教师说明活动规则：每位学生可以上台展示自己的兴趣特长（如唱歌、画画、朗诵英语、做简单的动作等），展示结束后，用英语介绍自己的兴趣和能力，其他学生认真倾听，听完后可以提问，如“What’s your hobby?”“Can you do it well?” 等，展示的学生进行回答。 例如，学生上台唱一首英文歌，展示结束后，介绍：“My hobby is singing. I like singing English songs. I am good at singing. I can sing many English songs.” 其他学生提问：“Can you sing another song?” 展示的学生回答：“Yes, I can.” 随后进行演唱。教师在活动过程中，及时引导学生运用本节课所学的句型，鼓励学生大胆提问和回答，对于表现积极的学生给予小奖励，营造活跃的课堂氛围。 2. 拓展延伸——“Talk About Your Classmates”：引导学生观察身边的同学，结合自己对同学的了解，用英语谈论同学的兴趣和能力，如“She is my classmate. Her hobby is drawing. She is good at drawing. She can draw beautiful pictures.”“He likes playing football. He is good at it. He can play football well.” 学生先独立思考，然后小组内交流，分享自己对同学的了解，教师巡视指导，帮助学生组织语言，纠正表达错误，引导学生运用正确的句型和词汇，做到表达清晰、连贯。 设计意图：真实的情境能让学生感受到英语的实用性，激发学生的表达欲望，让学生在实践中灵活运用所学知识，突破“在真实语境中灵活运用句型”的难点。同时，“班级兴趣展示”和“谈论同学”的活动，能让学生更好地了解彼此，增强班级凝聚力，同时培养学生的观察能力和表达能力，让英语学习贴近生活、服务生活。 （五）文化渗透：拓宽视野，培养素养 1. 文化介绍：教师结合本节课主题，简单介绍中西方学生兴趣爱好的异同，如“Chinese students often like reading, drawing, playing the piano and playing table tennis. Western students often like playing basketball, playing football, playing the guitar and going camping.” 同时，强调“无论兴趣爱好是什么，都是个人能力的体现，我们要尊重每个人的兴趣和能力，学会欣赏他人的优点”。 2. 小组讨论：引导学生分组讨论：“What are the differences between Chinese students’ hobbies and Western students’ hobbies? Do you like Western students’ hobbies? Why or why not?” 学生小组内交流讨论，分享自己的观点，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达自己的想法，引导学生尊重多元文化，培养跨文化交际意识。讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享小组的讨论结果，教师进行总结和点评，强调文化多样性的重要性，引导学生树立正确的文化观。 设计意图：文化意识是核心素养的重要组成部分，通过介绍中西方学生兴趣爱好的异同，能拓宽学生的视野，让学生了解不同的文化，培养跨文化交际意识。小组讨论环节，能培养学生的逻辑思维和合作交流能力，让学生在交流中学会尊重他人的观点，树立多元文化理念。 （六）课堂小结：梳理知识，强化记忆 教师引导学生一起梳理本节课所学的知识，提问：“What did we learn today? Who can tell me the new words we learned?”“What sentences did we learn to talk about interests and abilities?” 邀请学生逐一回答，教师进行补充和总结，梳理核心词汇（interest、ability、hobby等）和核心句型（I like doing…/I enjoy doing…/I am good at…/I can…），强调本节课的重点和难点，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。 同时，教师鼓励学生：“Today everyone did a great job! We learned how to talk about our interests and abilities in English. I hope you can use what we learned today to talk with your classmates and friends, and find more fun in English learning.” 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本节课所学的知识，巩固记忆，构建完整的知识体系，避免知识碎片化。同时，教师的鼓励能增强学生的学习自信心，激发学生后续学习英语的兴趣，引导学生将课堂所学运用到生活中。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $