Unit 2 School Life-Topic Talk 教学设计 2025-2026学年北师大版英语七年级上册

《Unit 2 School Life-Topic Talk》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握校园生活相关核心词汇及询问、描述校园生活的基础句型，能听懂简单对话、进行简单口语交流。文化意识：了解中西方校园生活的差异，尊重多元校园文化，增强跨文化交际意识。思维品质：通过观察、归纳、讨论，提升逻辑思维和归纳总结能力，能清晰表达个人观点。学习能力：培养自主探究、合作交流的学习习惯，学会运用多种学习策略记忆词汇、练习句型，激发英语学习兴趣。 教学重难点 教学重点：掌握classroom, library, math, PE, playground等校园相关核心词汇；熟练运用“What’s your favorite subject?”“What do you do at school?”等句型询问和描述校园生活、喜欢的科目及课后活动。教学难点：在真实语境中灵活运用目标句型，避免语法错误；准确区分并运用相关词汇，克服母语负迁移影响；能清晰表达个人对校园生活的感受及理由。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引入主题 1. 师生问候：“Good morning, class! How are you today?”引导学生回应“I’m fine, thank you. And you?”，随后追问“Do you like our school?”“What do you usually do at school?”，鼓励学生用简单的英语或中英结合的方式回答，调动学生的课堂积极性。 2. 情境展示：播放一段校园生活英文短视频，视频中包含教室、图书馆、操场等校园场景，以及学生上课、运动、阅读等活动，播放结束后，教师提问：“What did you see in the video? What are the students doing?”，引导学生观察并说出相关场景和活动，教师适时用英文补充对应的词汇，如“classroom, playground, read books, play sports”，激活学生关于校园生活的背景知识和已有词汇储备。 3. 词汇铺垫：教师展示校园场景图片，逐一呈现本节课核心词汇，包括校园场所（classroom, library, canteen, playground, dormitory）、学科名称（math, English, history, art, PE, science, music, geography）、课后活动（play ping-pong, play football, read books, draw pictures），结合图片带领学生认读，强调发音要点，如“history”的重音位置、“geography”的发音节奏，让学生跟读、分组读、个别读，确保学生能准确认读词汇。 设计意图：热身环节通过师生互动拉近与学生的距离，降低学生的英语学习焦虑；校园短视频和图片情境直观形象，符合七年级学生形象思维为主的特点，能快速吸引学生注意力，激发学生对校园生活主题的兴趣；词汇铺垫注重发音指导，为后续句型练习和口语交流奠定坚实的词汇基础，同时激活学生已有的校园生活经验，实现旧知与新知的自然衔接。 （二）新知探究：学习核心词汇与句型 1. 核心词汇深化学习 教师结合学生的校园生活实际，创设情境引导学生理解和运用词汇。例如，提问：“Where do we have English classes?”，引导学生回答“in the classroom”，并拓展：“We read books in the library. We play sports on the playground. We have lunch in the canteen.”，让学生结合自身经历，将词汇与具体场景关联起来。 开展“词汇配对”游戏：教师准备词汇卡片和对应的场景/活动图片，将学生分成若干小组，每组派代表上台进行配对，配对正确的小组获得积分奖励，同时要求学生用“ We + 动作 + in/on the + 场所”的句式描述配对内容，如“We play football on the playground.”。通过游戏巩固词汇记忆，同时初步渗透句型结构，让学生在轻松的氛围中加深对词汇的理解和运用。 针对易混淆词汇，如“library”和“bookstore”，教师进行对比讲解，明确“library”是学校内的图书馆，学生可以在里面阅读、借阅书籍，而“bookstore”是书店，用于购买书籍，结合图片帮助学生区分，避免混淆。 2. 核心句型探究学习 （1）句型呈现：教师结合词汇学习的情境，自然呈现本节课核心句型。例如，在询问学生喜欢的科目时，教师说：“I like English very much. What’s your favorite subject?”，引导学生回答“My favorite subject is ...”；在询问学生的校园活动时，教师说：“I often read books after school. What do you do at school?”，引导学生回答“I usually ... / I often ...”。 教师板书核心句型，标注重点结构，如“What’s your favorite subject? — My favorite subject is + 学科名称.”“What do you do at school? — I + 频度副词（usually, often, sometimes）+ 动词短语.”，同时强调频度副词的用法，结合学生的回答举例说明，让学生理解频度副词在句子中的位置和含义。 （2）句型解析：教师针对句型进行简单解析，明确句型的用法和语境。例如，“What’s your favorite subject?”用于询问对方最喜欢的科目，回答时需用“My favorite subject is ...”，后面接具体的学科名称；“What do you do at school?”用于询问对方在学校做的事情，回答时需结合具体的动作短语，可加上频度副词体现动作的频率，帮助学生掌握句型的结构和用法，避免出现语法错误。 （3）示范朗读：教师带领学生朗读句型，注重语调、语气的指导，如疑问句用升调，陈述句用降调，让学生跟读、分组读、个别读，确保学生能准确、流利地朗读句型，为后续的口语交流做好铺垫。 设计意图：词汇学习结合学生的校园生活实际，创设真实的情境，让学生在语境中理解和运用词汇，避免机械记忆；词汇游戏能激发学生的学习兴趣，增强课堂互动性，同时渗透句型结构，实现词汇与句型的有机结合。句型探究遵循“呈现—解析—朗读”的步骤，符合七年级学生的认知规律，教师的示范和解析能帮助学生准确掌握句型结构和用法，突破词汇和句型的基础难点。 （三）巩固练习：强化词汇与句型运用 1. 基础练习：句型填空与替换 教师呈现句型填空题，让学生结合所学词汇和句型完成填空，例如：① — What’s your favorite subject? — My favorite subject is ______ (数学). ② — What do you do at school? — I often ______ (踢足球) on the playground. ③ We read books in the ______ (图书馆). 学生独立完成后，教师进行讲解和订正，重点纠正拼写错误和语法错误，如“math”的拼写、“play football”的动词形式，确保学生能准确运用词汇和句型。 开展“句型替换”活动：教师给出基础句型和替换词汇，让学生分组进行句型替换练习，例如，将“What’s your favorite subject? — My favorite subject is English.”中的“English”替换为“math, PE, history”等学科名称；将“What do you do at school? — I often read books.”中的“read books”替换为“play ping-pong, draw pictures, listen to music”等课后活动短语。每组派代表进行展示，教师进行点评和指导，鼓励学生大胆表达，及时纠正发音和表达错误。 2. 提升练习：对话模仿与创编 （1）对话模仿：教师播放课本Bob和Susan的对话录音，让学生认真倾听，感受对话的语气和节奏，了解对话内容（询问校园生活、最喜欢的科目和课后活动）。播放2-3遍后，教师带领学生逐句跟读，然后让学生分组扮演Bob和Susan，进行对话模仿，要求学生注意语气、语调的模仿，做到流利、自然。 教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，及时给予帮助和鼓励，纠正发音和表达错误，确保每个学生都能参与到对话模仿中，巩固核心句型的运用。 （2）对话创编：在对话模仿的基础上，教师引导学生结合自身的校园生活实际，创编简短的对话。教师给出对话框架，例如：A: Good morning! B: Good morning! A: What’s your favorite subject? B: My favorite subject is ______. What about you? A: My favorite subject is ______. B: What do you do at school? A: I often ______. B: I often ______ too. 让学生分组讨论，补充对话内容，创编属于自己的对话。 各组完成创编后，派代表上台展示，教师进行点评，肯定学生的创意和进步，同时指出存在的问题并进行指导，如句型运用是否正确、词汇使用是否恰当、表达是否流畅等，引导学生不断完善对话，提升口语表达能力。 3. 拓展练习：歌曲学唱与信息提取 教师播放与校园生活相关的英文歌谣“Time For School”，让学生第一遍听歌谣，感受歌谣的韵律和节奏，思考歌谣的主旨。第二遍听歌谣，引导学生提取歌谣中的核心词汇和句型，如“notepad, pens, schoolbag, English, math, history”等词汇，以及相关的表达，让学生找出歌谣中押韵的现象，如“pens和friends，hooray和day”，感受歌谣的语言美感。 教师带领学生学唱歌谣，结合歌谣的韵律，让学生在唱唱跳跳中巩固词汇和句型，调动学生的积极情感，让学生体会校园生活的乐趣，进一步激发学生对英语学习和校园生活的热爱。 设计意图：巩固练习遵循“基础—提升—拓展”的梯度，符合七年级学生的学习规律，基础练习帮助学生夯实词汇和句型基础，纠正常见错误；对话模仿和创编让学生在实践中运用句型，提升口语表达能力，培养学生的合作交流能力；歌曲学唱不仅能巩固词汇和句型，还能丰富课堂形式，激发学生的学习兴趣，同时让学生感受英文歌谣的韵律美，提升语言感知能力。 （四）拓展延伸：联系实际，深化主题 1. 小组讨论：分享我的校园生活 教师提出讨论话题：“Talk about your school life. What’s your favorite subject? Why? What do you often do after school? Do you like your school life? Why?”，让学生分组讨论，每个学生都要积极发言，分享自己的校园生活、最喜欢的科目及理由、课后活动和对校园生活的感受。 教师巡视各小组，参与小组讨论，引导学生运用本节课所学的词汇和句型进行表达，帮助学生解决表达中遇到的困难，如词汇不足、句型运用不当等。同时，引导学生关注校园生活的积极面，培养学生对校园生活的热爱和认同感。 讨论结束后，每组派2-3名代表上台分享小组讨论的结果，教师进行点评和总结，鼓励学生大胆表达自己的观点，肯定学生的进步，同时引导学生学习他人的优秀表达，拓宽自己的思路。 2. 文化拓展：中西方校园生活对比 教师展示中西方校园生活的图片和简短介绍，引导学生观察和对比中西方校园在课程设置、课后活动、校园设施等方面的差异，例如，西方学校的社团活动更加丰富，而中国学校的课外活动注重体育锻炼和文化学习；西方学校的校园设施更加注重个性化，而中国学校的校园设施注重实用性等。 教师提问：“What are the differences between Chinese school life and Western school life? Which one do you prefer? Why?”，引导学生思考和讨论，培养学生的跨文化交际意识和尊重多元文化的态度，让学生了解不同国家的校园文化，拓宽自己的视野。 3. 思维导图梳理：构建知识体系 教师引导学生一起梳理本节课所学的知识，在黑板上绘制思维导图，将核心词汇（校园场所、学科名称、课后活动）和核心句型分类整理，让学生清晰地看到本节课的知识框架，帮助学生构建系统的知识体系，加深对所学知识的记忆和理解。 学生可以在练习本上跟着教师一起绘制思维导图，同时补充自己的学习收获和疑问，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力。 设计意图：小组讨论让学生联系自身实际，运用所学知识表达自己的校园生活，实现知识的迁移和运用，同时培养学生的合作交流能力和表达能力；文化拓展环节拓宽了学生的视野，培养了学生的跨文化意识，符合核心素养中文化意识的培养要求；思维导图梳理帮助学生构建系统的知识体系，培养学生的归纳总结能力，让学生对本节课的知识有更清晰、全面的认识。 （五）总结回顾与作业布置 1. 总结回顾 教师带领学生一起回顾本节课所学的核心词汇和句型，提问学生：“What did we learn today? What are the key words? What are the key sentences?”，引导学生主动回忆，积极发言，巩固本节课所学的知识。同时，教师总结本节课的重点和难点，强调在运用句型时需要注意的问题，如词汇的正确拼写、句型的正确结构、频度副词的用法等，帮助学生梳理学习重点，加深记忆。 教师对学生本节课的表现进行评价，肯定学生的进步和努力，鼓励学生在课后继续练习口语，大胆运用所学知识，培养学生的学习自信心和积极性。 2. 作业布置 （1）基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并能熟练朗读和背诵；完成练习册中本节课的基础练习题，巩固词汇和句型的运用。 （2）提升作业：用本节课所学的词汇和句型，写5句话描述自己的校园生活，包括自己最喜欢的科目、课后活动和对校园生活的感受。 （3）选做作业：和家人用简单的英语交流自己的校园生活，或者制作一个关于自己校园生活的英文小视频/思维导图，下节课上台展示；学唱本节课所学的英文歌谣，下节课和同学们一起分享。 设计意图：总结回顾环节帮助学生巩固本节课所学的知识，梳理学习重点，培养学生的归纳总结能力；作业布置遵循“基础—提升—选做”的梯度，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生夯实基础，提升作业培养学生的书面表达能力，选做作业激发学生的学习兴趣和创造力，同时延伸课堂学习，让学生在课后继续巩固和运用所学知识，培养自主学习能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $