Unit 2 School Life-Lesson 3 My Favourite School Places教学设计 2025-2026学年北师大版英语七年级上册

《Unit 2 School Life-Lesson 3 My Favourite School Places》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握校园场所词汇与核心句型，能听读文本、口头介绍并书写喜爱的校园地点。文化意识：了解中外校园设施与生活差异，尊重多元校园文化。思维品质：通过对比、归纳与表达，提升逻辑与创新思维。学习能力：在自主、合作、探究中掌握词汇记忆、信息提取与语言运用方法，热爱校园生活。 教学重难点 重点：掌握 library、classroom 等场所词汇，熟练运用 What’s your favourite…? My favourite…is… I like it because… 句型，理解文本大意并提取关键信息。难点：正确使用 because 引导原因状语从句，在真实语境中连贯表达喜好与理由，做到发音准确、语法正确、表达自然流畅。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活旧知 教师播放轻快的校园生活英文歌曲，展示包含教室、图书馆、操场、美术室等场景的校园图片，引导学生观察并自由发言。教师用简单英语提问：“This is our school. What places can you see?” 鼓励学生用已知词汇或中文回答，随后板书核心单词并带读，纠正发音。教师创设对话情境，与学生进行简单互动：“I like the classroom. Do you like the classroom?” 引导学生用 “Yes, I do./No, I don’t.” 回应。设计意图：以歌曲与图片营造轻松氛围，贴合学生真实校园生活，快速集中注意力；通过简单问答激活已有知识，搭建新旧知识桥梁，降低新知学习门槛，自然引出本节课主题，激发学生表达欲望。 （二）新知呈现：词汇突破，句型感知 词汇教学教师逐一展示校园场所高清图片与实物卡片，结合动作、场景讲解单词：出示图书馆图片，做出读书动作，教学 “library”，强调发音；出示操场图片，做出运动动作，教学 “playground”；依次呈现 classroom、art room、music room、science lab、gym、dining hall 等单词，采用 “图片 + 动作 + 发音” 三维教学法。组织单词小游戏，如 “快速指认”“单词接龙”“听音辨词”，让学生在游戏中巩固词汇记忆，教师及时纠正发音与拼写错误，强调复数形式与冠词搭配。设计意图：直观教学符合七年级学生形象思维特点，帮助学生建立单词与场景的联系，避免死记硬背；游戏化学习提升课堂趣味性，强化词汇记忆效果，为句型学习奠定词汇基础。 句型教学教师结合词汇创设真实对话情境，手持图书馆图片说：“My favourite school place is the library. I like it because it’s quiet.” 板书核心句型：What’s your favourite school place? My favourite school place is the… I like it because… 逐句带读，分解句子结构，标注重音与连读。教师示范问答，邀请学生一对一模仿：教师提问 “What’s your favourite school place?”，学生结合所学词汇回答，教师补充理由句型。逐步增加难度，引导学生添加描述性词汇，如 “beautiful”“big”“interesting”，丰富表达内容。讲解 because 用法，说明其用于引导原因状语从句，解释 “喜欢的理由”，对比简单句与复合句差异，通过例句让学生感知用法。设计意图：情境化呈现句型，让学生理解句型含义与使用场景；分层教学由易到难，符合学生认知规律；重点讲解 because 用法，突破句型难点，为文本学习与语言运用做好铺垫。 （三）文本学习：听读结合，理解内化 听前预测教师展示课文插图，引导学生观察图片中的人物与场景，提问：“Who is in the picture? What’s his favourite school place? Guess!” 鼓励学生大胆猜测，培养预测能力与逻辑思维。设计意图：预测活动激活学生思维，让学生带着问题听读，提升听读针对性，培养获取信息前的预判能力。 听中感知教师播放课文录音，要求学生闭眼静听，感知语音语调与文本大意；第二遍播放录音，让学生边听边圈出文中出现的校园场所词汇；第三遍播放录音，引导学生完成简单填空任务，提取核心信息：Ben’s favourite place is the____. He likes it because it’s____. 播放结束后，核对答案，纠正错误，讲解文中重点短语与句式，如 “lots of”“do experiments”“play sports” 等。设计意图：多遍分层听读，循序渐进提升听力能力，从整体感知到细节提取，培养学生抓取关键信息的能力，同时感受地道英语发音。 读中理解学生自主朗读课文，标记不理解的单词与句子；小组内互助解决疑问，教师巡视指导。随后开展齐读、分组读、角色扮演读等多种朗读活动，纠正发音与停顿，让学生熟读成诵。设置问题引导学生深度理解文本：What places are there in Ben’s school? What does Ben do in the library? Why does he like the library? 学生带着问题默读课文，圈画答案，小组讨论后分享，教师总结梳理文本结构与核心内容。设计意图：自主阅读培养独立学习能力，小组合作营造互助氛围；多样化朗读提升语感，问题引导实现深度理解，帮助学生掌握文本脉络，实现知识内化。 读后巩固组织学生进行课文复述活动，教师给出关键词提示，如 library、quiet、read books、playground、play sports 等，引导学生结合关键词复述 Ben 的校园生活与喜爱的场所；鼓励学生添加自己的语言，丰富复述内容。设计意图：复述活动检验文本理解效果，锻炼语言组织与口头表达能力，实现从 “理解文本” 到 “运用文本” 的过渡。 （四）巩固练习：分层任务，学以致用 基础练习完成词汇与句型匹配题：将校园场所与对应的活动、理由连线；仿写句子，结合自己喜欢的场所，用核心句型写 3 个句子，教师巡视批改，及时反馈纠错。设计意图：基础练习面向全体学生，巩固本节课核心词汇与句型，夯实知识基础，确保每位学生掌握基本内容。 提升练习开展小组对话活动，4 人一组，围绕 “My Favourite School Places” 主题，轮流提问与回答，交流各自喜欢的校园场所、原因及活动，每组推选代表上台展示对话。教师对展示学生进行点评，肯定优点，纠正不足，鼓励学生大胆表达。设计意图：小组对话营造真实语言运用情境，提升口语交际能力；展示活动增强学生自信心，培养表达与表演能力，实现语言输出。 拓展练习布置小写作任务：以 “My Favourite School Place” 为题，写一篇 5-8 句话的小短文，要求包含场所名称、喜欢的原因、在该场所做的事情，语句通顺、语法正确。学生独立完成后，小组内互相批改，圈出好词好句，教师挑选优秀作品全班展示，表扬鼓励。设计意图：写作练习实现从口头表达到书面表达的提升，综合考查学生知识运用能力；互评互改培养学生纠错能力与鉴赏能力，优秀展示树立学习榜样。 （五）情感升华：热爱校园，文化渗透 教师引导学生讨论：“Our school has many nice places. How can we love our school and protect these places?” 鼓励学生用英语或中文发言，培养爱护校园环境、热爱校园生活的情感。简单介绍国外中学校园场所与生活特点，对比中外校园差异，拓宽学生文化视野，培养跨文化意识。设计意图：情感升华落实立德树人目标，让学生在学习语言的同时，形成正确价值观；文化渗透提升文化意识，符合核心素养培养要求。 （六）课堂小结：梳理知识，回顾反思 教师与学生一起回顾本节课内容，引导学生自主总结：本节课学习了哪些校园场所词汇？掌握了哪些核心句型？明白了 because 的什么用法？有哪些收获与不足？教师补充完善，梳理知识框架，强调重点难点。设计意图：自主小结培养学生归纳总结能力，帮助学生构建完整知识体系，明确学习重点，反思学习过程，提升学习能力。 （七）作业布置：分层设计，巩固延伸 基础作业：熟读课文，背诵核心词汇与句型，抄写单词与句子。 提升作业：向家人介绍自己最喜欢的校园场所，用英语简单表达。 拓展作业：画一画自己最喜欢的校园场所，配上英文介绍。 设计意图：分层作业满足不同学生学习需求，基础作业巩固课堂知识，提升作业实现家校互动，拓展作业融合美术与英语，激发学习兴趣，实现课后延伸学习。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $