第一单元名著导读《艾青诗选》课件-2025-2026学年统编版语文九年级上册

如何读诗 艾青诗选 1 艾青（1910—1996），现代诗人，自由体新诗代表诗人。原名蒋正涵，浙江金华人。1933年第一次用“艾青”的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。被认为是中国现代诗的代表诗人之一。著有诗集《大堰河》《北方》《向太阳》《归来的歌》，长篇小说《绿洲笔记》等。 走近作者 诗 人 故 事 1931年，“九·一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。他同许多留法的中国青年一样，在巴黎遭到歧视和侮辱。一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋介石”，便马上嚷嚷开了。艾青一气之下，就在“蒋”的草字头下面打了一个“×”，又取“澄”的家乡口语谐音为“青”，在住宿登记时填上“艾青”。于是艾青就这样成了他的笔名。 成 书 过 程 1976年“四人帮”粉碎后，艾青冤案平反，再次焕发创作青春，写作并发表了《鱼化石》等优秀作品。1979年诗人自己编定《艾青诗选》，交人民文学出版社出版。这部诗选收录了诗人自三十年代到七十年代末期的主要作品，基本反映了诗人的创作历程和风格特征。 作 品 风 格 艾青的诗歌从风格上看： 解 放 前 解 放 后 以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明 又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。 作 品 风 格 他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。他的诗歌，以现实主义为主体，汲取了象征主义的养分，风格朴素清新、深沉隽永，明朗并不直露，时有含蓄也不晦涩，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。艾青是自由体新诗的代表诗人。 第七章 透视一本书 每一本书的封面之下都有一套自己的骨架。作为一个分析阅读的读者，你的责任就是要找出这个骨架。一本书出现在你的面前，肌肉包着骨头，衣服包裹着肌肉，可说是盛装而来。你用不着揭开它的外衣，或者撕去它的肌肉，才能得到在柔软表皮下的那套骨架。但是你一定要用一双X光般的透视眼来看这本书，因为那是你了解一本书，掌握其骨架的基础。 四课推进，构建整本书阅读 初读推荐课 专题精读课 分享总结课 评价反馈课 学习目标 1.通过回顾第一单元学习的艾青诗歌，熟悉一些现当代诗歌阅读的基本策略，进而能自主阅读“这一类”诗歌。 2.通过读《艾青诗集》序言，了解艾青诗歌特点，明确阅读探究方向。 3.借助阅读记录卡，对感兴趣或难理解的诗歌进行细读，并制定全书阅读计划表。 创设情境，回顾诗歌阅读策略 以艾青的《我爱这土地》为例，谈谈我们运用了哪些阅读策略来赏析。 创设情境，回顾诗歌阅读策略 现当代诗歌阅读策略： 1.朗读背诵 2.连接创作背景 3.想象诗人创作情景 4.品读诗歌意象 5. 想象诗歌画面 6.品味关键词 7.勾连同主题作品 8.比较不同译本 …… 用8分钟时间阅读序言《哀歌兼赞歌》，并圈点勾画出下列问题的相关信息。 1．艾青的诗歌创作划分为几个时期？每个时期各侧重于表达什么思想？ 2．艾青诗歌常用的意象是什么？你怎样理解其内涵？ 3. 艾青诗歌的语言和形式有什么特色？ 阅读序言，了解艾青诗歌特点 能力迁移，自主赏析诗歌 选择恰当的诗歌阅读策略，分组赏析艾青诗歌，将阅读感受记录在阅读卡上。 第一组《太阳》P57 第二组《太阳的话》P 263 第三组《礁石》P279 第四组《鱼化石》P292 诗 歌 篇 目 摘抄精彩语句说说初读感受 连接时代背景想象创作情景 品读诗歌意象想象诗歌画面 品析关键语句备注朗读要领 备注：可以选择感受最深的选项进行阅读记录。 《艾青诗选》阅读记录卡 课后继续阅读《艾青诗选》。以阅读小组为单位，自由阅读后选择一个你感兴趣的专题进行探究，并按《<艾青诗选>阅读活动流程》来反馈探究结果。 课外阅读，制定读书计划 《艾青诗选》阅读活动流程 时间 地点 课程阶段任务 课程执行者 课程形式 课型 1节课 教室 《艾青诗选》导读课 教师 教师授课 读前导 2周 学生家中 或朗读，或翻阅，读完整本《艾青诗选》 全体学生 自主阅读 ⑴对感兴趣或难理解的诗歌进行细读，完成读诗卡片，也可制成精美的书签。 ⑵每人上传一篇阅读心得到QQ群空间，根据阅读量、回复量和点赞数，评选优秀阅读心得。 1周 教室 ⑴交流读诗感受，分享读诗卡片；确定研讨专题。⑵分组制作分组制作PPT，课堂展示交流。 小组交流，教师调控 课堂中小组交流 读中导 电脑房、教室 查找资料，进一步细读以开展专题探究（如：探讨诗歌的意象；分析诗歌的艺术手法；举办诗歌朗诵会等。） 教师组织管理，小组合作完成 资料查找，师生交流，讨论 1周 教室 开展专题阅读报告会 以小组为单位，进行班级汇报 整理资料，小组讨论，形成研究报告并展示 读后导 成果展示 教室 开展艾青诗歌朗诵会 个人或小组为单位，进行展示 朗诵展示，交流评价 诗是人类向未来所寄发的信息；诗给人类以朝向理想的勇气。 ——艾青 围绕最能体现作品核心价值的专题展开精读，设计问题探究、项目学习等活动，在专题任务的聚焦中实现言语建构、寻找阅读方法。 四课推进，构建整本书阅读 初读推荐课 专题精读课 分享总结课 评价反馈课 ——《艾青诗选》导读 意象， 独特的情感表达 19 “五四”战斗精神 解放前，深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明 内容简介 饱满的进取精神 建国后，又歌颂人民，礼赞光明，思考人生 雄浑的力量 直截了当的语言 强烈鲜明的意象 20 比读“土地”的意象， 初感深沉的爱国情怀 21 复活的土地 腐朽的日子 　　早已沉到河底， 　　让流水冲洗得 　　快要不留痕迹了； 　　河岸上 　　春天的脚步所经过的地方， 　　到处是繁花与茂草； 　　而从那边的丛林里 　　也传出了 　　忠心于季节的百鸟之 　　高亢的歌唱。 　　播种者呵 　　是应该播种的时候了， 　　为了我们肯辛勤地劳作 大地将孕育 　　金色的颗粒。 　　就在此刻， 　　你——悲哀的诗人呀， 　　也应该拂去往日的忧郁， 　　让希望苏醒在你自己的 　　久久负伤着的心里： 　　因为，我们的曾经死了的大地， 　　在明朗的天空下 　　已复活了！ 　　——苦难也已成为记忆， 　　在它温热的胸膛里 　　重新漩流着的 　　将是战斗者的血液。 大地苏醒的声音？ 感受到一种淡淡的爱恋之情？ 充满生机的土地 22 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 风， 像一个太悲哀了的老妇。 紧紧地跟随着， 伸出寒冷的指爪， 拉扯着行人的衣襟。 用着像土地一样古老的话， 一刻也不停地絮聒着…… 那从林间出现的， 赶着马车的， 你中国的农夫， 戴着皮帽， 冒着大雪， 你要到哪儿去呢?. 告诉你， 我也是农人的后裔-- 由于你们的， 刻满了痛苦的皱纹的脸， 我能如此深深地， 知道了， 生活在草原上的人们的， 岁月的艰辛。 雪落在中国的土地上 是不是 你的家， --那幸福与温暖的巢穴-- 已被暴戾的敌人， 烧毁了么? 是不是 也像这样的夜间， 失去了男人的保护， 在死亡的恐怖里， 你已经受尽敌人刺刀的戏弄? 咳，就在如此寒冷的今夜， 无数的， 我们的年老的母亲， 都蜷伏在不是自己的家里， 就像异邦人， 不知明天的车轮， 要滚上怎样的路程? --而且， 中国的路， 是如此的崎岖， 是如此的泥泞呀。 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 透过雪夜的草原， 那些被烽火所啮啃着的地域， 无数的，土地的垦植者， 失去了他们所饲养的家畜， 失去了他们肥沃的田地， 拥挤在， 生活的绝望的污巷里; 饥馑的大地， 朝向阴暗的天， 伸出乞援的， 颤抖着的两臂。 中国的苦痛与灾难， 像这雪夜一样广阔而又漫长呀! 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 中国， 我的在没有灯光的晚上， 所写的无力的诗句， 能给你些许的温暖么? 急切忧虑而愤懑 爱国情怀 而我， 也并不比你们快乐啊， --躺在时间的河流上， 苦难的浪涛， 曾经几次把我吞没而又卷起-- 流浪与监禁， 已失去了我的青春的最可贵的日子， 我的生命， 也像你们的生命， 一样的憔悴呀。 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 沿着雪夜的河流， 一盏小油灯在徐缓地移行， 那破烂的乌篷船里， 映着灯光，垂着头， 坐着的是谁呀? --啊，你， 蓬发垢面的少妇， 贫困的土地 被烽火所啮啃着的地域 忧郁的土地 23 土地： 朗读《雪落在中国的土地上》P8 写出了土地——农民受蹂躏的痛苦； 朗读《复活的土地》P17 写出了土地——农民的复活； 艾青的关于“土地”的诗真实而生动地写出了中国农村现实的灵魂，和土地上那些普普通通的农民的生活和斗争。 我爱这土地 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱: 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… --然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 真挚而强烈的爱国情怀 对土地的极度热爱 25 手推车 以唯一的轮子 发出使－陰－暗的天穹痉挛的尖音 穿过寒冷与静寂 从这一个山脚 到那一个山脚 彻响着 北国人民的悲哀 在冰雪凝冻的日子 在贫穷的小村与小村之间 手推车 以单独的轮子 刻画在灰黄土层上的深深的辙迹 穿过广阔与荒漠 从这一条路 到那一条路 交织着 北国人民的悲哀 手推车 树 大地的力量 人与土地连接 在黄河流过的地域 在无数的枯干了的河底 一棵树，一棵树 彼此孤离地兀立着 风与空气 告诉着它们的距离 但是在泥土的覆盖下 它们的根生长着 在看不见的深处 它们把根须纠缠在一起 26 读后心得 为何艾青对土地这个意象情有独钟呢？ 联想到祖国大地 对民族生存、苦难现实的关注 对祖国和人们的最深沉的爱 “土地情结” 27 比读“太阳”的意象， 激发圣洁之光的向往 28 太阳 太阳的话 向太阳 打开你们的窗子吧， 打开你们的板门吧， 让我进去，让我进去， 进到你们的小屋里。 我带着金黄的花束， 我带着林间的香气， 我带着亮光和温暖， 我带着满身的露水。 从远古的墓茔 从黑暗的年代 从人类死亡之流的那边 震惊沉睡的山脉 若火轮飞旋于沙丘之上 太阳向我滚来…… 它以难遮掩的光芒 使生命呼吸 使高树繁枝向它舞蹈 使河流带着狂歌奔向它去 我打开窗/用犯人第一次看见光明的眼/看见了黎明/——这真实的黎明啊！你有没有感觉到诗人发自内心的喜悦与豪情？他欣喜地“若火轮飞旋于沙丘之上/太阳向我滚来”，并且“感到了从未有过的宽怀与热爱/我甚至想在这光明的际会中死去”。 当它来时，我听见 冬蛰的虫蛹转动于地下 群众在旷场上高声说话 城市从远方 用电力与钢铁召唤它 于是我的心胸 被火焰之手撕开 陈腐的灵魂 搁弃在河畔 我乃有对于人类再生之确信 讴歌太阳 快起来，快起来 快从枕头里抬起头来， 睁开你的被睫毛盖着的眼， 让你的眼看见我的到来。 让你们的心像小小的木板房， 打开它们的关闭了很久的窗子， 让我把花束，把香气，把亮光， 温暖和露水撒满你们心的空间。 迎接光明 沐浴阳光 明亮美好的太阳， 不经意地想要靠近， 你是否也想感受光明的洗礼？ 29 《黎明的 通知》 《火把》 《篝火》 《黎明》 感觉光明、温暖 对光明、理想、美好生活热烈的不息追求 讴歌太阳、光明、春天、黎明、生命与火焰 读后心得 永恒专题 30 诗人的内心情感 艾青为何还偏爱太阳呢？ 时代背景 31 艾青诗歌的中心意象是土地和太阳，而主题则是爱国主义。 “土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。“太阳”象征着光明、理想和美好生活。对“土地”和“太阳”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。 壹 贰 叁 肆 关注诗歌 的表现形式 理解诗歌 的中心意象 联系时代背景 结合诗人的人生经历 品味语言 体悟情感美、 哲理美 33 画者的行吟 无韵的诗笺 ——《艾青诗选》专题精读课 目标： 实现言语建构、寻找阅读方法、获得丰富深刻的体验。 精读： 1.散文的朴素美； 2.密集型的意象； 3.美术画的意境。 34 《给太阳》节选 艾青 早晨，我从睡眠中醒来， 看见你的光辉就高兴； ——虽然昨夜我还是困倦， 而且被无数的恶梦纠缠。 你新鲜、温柔、明洁的光辉， 照在我久未打开的窗上， 把窗纸敷上浅黄如花粉的颜色， 嵌在浅蓝而整齐的格影里， 我心里充满感激，从床上起来， 打开已关了一个冬季的窗门， 让你把全金丝织的明丽的台巾， 铺展在我临窗的桌子上。 于是，我惊喜看见你： 这样的真实，不容许怀疑， 你站立在对面的山巅， 而且笑得那么明朗。 《乡愁》 余光中 小时候， 乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头， 母亲在那头。 长大后， 乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头， 新娘在那头。 后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头， 母亲在里头。 而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头， 大陆在那头。 精读专题一 问： 这首诗和余光中的《乡愁》在形式上有什么区别？ 这首诗形式自由，有散文的特点，且用第一二人称，语气亲切；而余诗格式统一、押韵整齐。 《给太阳》节选 艾青 早晨，我从睡眠中醒来， 看见你的光辉就高兴； ——虽然昨夜我还是困倦， 而且被无数的恶梦纠缠。 你新鲜、温柔、明洁的光辉， 照在我久未打开的窗上， 把窗纸敷上浅黄如花粉的颜色， 嵌在浅蓝而整齐的格影里， 我心里充满感激，从床上起来， 打开已关了一个冬季的窗门， 让你把全金丝织的明丽的台巾， 铺展在我临窗的桌子上。 于是，我惊喜看见你： 这样的真实，不容许怀疑， 你站立在对面的山巅， 而且笑得那么明朗。 精读专题一 《祖国啊,我亲爱的祖国》节选 舒婷 我是你河边上破旧的老水车， 数百年来纺着疲惫的歌； 我是你额上熏黑的矿灯， 照你在历史的隧洞里蜗行摸索； 我是干瘪的稻穗， 是失修的路基； 是淤滩上的驳船， 把纤绳深深勒进你的肩膊， ——祖国啊！ 我是贫困， 我是悲哀。 我是你祖祖辈辈痛苦的希望呵， 是“飞天”袖间千百年未落到地面的花朵。 问： 这两首诗在语言上有什么区别？ 这首诗表达自由，有日常口语、生活细节入诗，有散文的特点。 《给太阳》节选 早晨，我从睡眠中醒来， 看见你的光辉就高兴； ——虽然昨夜我还是困倦， 而且被无数的恶梦纠缠。 你新鲜、温柔、明洁的光辉， 照在我久未打开的窗上， 把窗纸敷上浅黄如花粉的颜色， 嵌在浅蓝而整齐的格影里， 我心里充满感激，从床上起来， 打开已关了一个冬季的窗门， 让你把全金丝织的明丽的台巾， 铺展在我临窗的桌子上。 于是，我惊喜看见你： 这样的真实，不容许怀疑， 你站立在对面的山巅， 而且笑得那么明朗。 问： 这首诗和舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》在语言上有什么区别？ 答： 这首诗表达自由，有日常口语、生活细节入诗，有散文的特点。 精读专题一 艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。 ——聂华芩 抗争枷锁、追求光明的力量 艾青诗歌特点一：有散文化的诗情、律动，开创了散文与诗的渗透和融合。 《北方》节选 从塞外吹来的 沙漠风， 已卷去北方的生命的绿色 与时日的光辉 ——一片暗淡的灰黄 蒙上一层揭不开的沙雾； 那天边疾奔而至的呼啸 带来了恐怖 疯狂地 扫荡过大地； 村庄呀，山坡呀，河岸呀， 颓垣与荒冢呀 都披上了土色的忧郁…… 1938年2月 问： 诗中“北方”这片土地具有什么特点？从中看出作者怎样的情感？ 答： 有贫瘠、落后、没有生机的特点。可以看出作者对这片土地失去生命和活力的痛苦与哀伤。 精读专题二 从塞外吹来的 沙漠风， 已卷去北方的生命的绿色 与时日的光辉 ——一片暗淡的灰黄 蒙上一层揭不开的沙雾； 那天边疾奔而至的呼啸 带来了恐怖 疯狂地 扫荡过大地； 村庄呀，山坡呀，河岸呀， 颓垣与荒冢呀 都披上了土色的忧郁…… 1938年2月 《我爱这土地》 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ———然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 1938年11月 《北方》节选 精读专题二 从塞外吹来的 沙漠风， 已卷去北方的生命的绿色 与时日的光辉 ——一片暗淡的灰黄 蒙上一层揭不开的沙雾； 那天边疾奔而至的呼啸 带来了恐怖 疯狂地 扫荡过大地； 村庄呀，山坡呀，河岸呀， 颓垣与荒冢呀 都披上了土色的忧郁…… 1938年2月 特点二： 具有独特的意象和主题——其中心意象是土地和太阳，主题则是爱国主义。 《北方》节选 精读专题二 迄今为止，对艾青的研究仍是一个远未完满的课题，对于艾青的美术修养，很多人没有给予足够的重视。 ——王富仁 问：艾青擅长绘画，你能从这首诗中发现他的这一特点吗？联系具体内容进行解说。 答：“明洁、浅黄、浅蓝、金、明丽”等鲜明的色彩勾勒，用笔很少，却传递出极强的画面感。 《给太阳》节选 早晨，我从睡眠中醒来， 看见你的光辉就高兴； ——虽然昨夜我还是困倦， 而且被无数的恶梦纠缠。 你新鲜、温柔、明洁的光辉， 照在我久未打开的窗上， 把窗纸敷上浅黄如花粉的颜色， 嵌在浅蓝而整齐的格影里， 我心里充满感激，从床上起来， 打开已关了一个冬季的窗门， 让你把全金丝织的明丽的台巾， 铺展在我临窗的桌子上。 于是，我惊喜看见你： 这样的真实，不容许怀疑， 你站立在对面的山巅， 而且笑得那么明朗。 精读专题三 特点三： 有独特的“光与色”的艺术，诗中有画，画中有情。 《给太阳》节选 早晨，我从睡眠中醒来， 看见你的光辉就高兴； ——虽然昨夜我还是困倦， 而且被无数的恶梦纠缠。 你新鲜、温柔、明洁的光辉， 照在我久未打开的窗上， 把窗纸敷上浅黄如花粉的颜色， 嵌在浅蓝而整齐的格影里， 我心里充满感激，从床上起来， 打开已关了一个冬季的窗门， 让你把全金丝织的明丽的台巾， 铺展在我临窗的桌子上。 于是，我惊喜看见你： 这样的真实，不容许怀疑， 你站立在对面的山巅， 而且笑得那么明朗。 《大堰河——我的保姆》节选 大堰河，今天，你的乳儿是在狱里， 写着一首呈给你的赞美诗， 呈给你黄土下紫色的灵魂， 呈给你拥抱过我的直伸着的手， 呈给你吻过我的唇， 呈给你泥黑的温柔的脸颜， 呈给你养育了我的乳房， 呈给你的儿子们，我的兄弟们， 呈给大地上一切的， 我的大堰河般的保姆和她们的儿子， 呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。 精读专题三 （四） 最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁, 沙扬娜拉！ （二） 笑的是她的眼睛，口唇， 和唇边浑圆的漩涡。 艳丽如同露珠， 朵朵的笑向 贝齿的闪光里躲。 那是笑——神的笑，美的笑： 水的映影，风的轻歌。 （三） 紫蓝的林子与林子之间 由青灰的山坡到青灰的山坡， 绿的草原， 绿的草原，草原上流着 ——新鲜的乳液似的烟…… 啊，当黎明穿上了白衣的时候， 田野是多么新鲜！ 看， 微黄的灯光， 正在电杆上颤栗它的最后的时间。 看！ （一） 夕阳把草原燃成通红了。 刈草的孩子无声地刈草， 低着头，弯曲着身子，忙乱着手， 从这一边慢慢地移到那一边…… 草已遮没他小小的身子了—— 在草丛里我们只看见： 一只盛草的竹篓，几堆草， 和在夕阳里闪着金光的镰刀…… 比较阅读 沙扬娜拉 徐志摩 最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙扬娜拉！ 笑 林徽因 笑的是她的眼睛，口唇， 和唇边浑圆的漩涡。 艳丽如同露珠， 朵朵的笑向 贝齿的闪光里躲。 那是笑——神的笑，美的笑： 水的映影，风的轻歌。 当黎明穿上白衣 艾青 紫蓝的林子与林子之间 由青灰的山坡到青灰的山坡， 绿的草原， 绿的草原，草原上流着 ——新鲜的乳液似的烟…… 啊，当黎明穿上了白衣的时候， 田野是多么新鲜！ 看， 微黄的灯光， 正在电杆上颤栗它的最后的时间。 看！ 刈草的孩子 艾青 夕阳把草原燃成通红了。 刈草的孩子无声地刈草， 低着头，弯曲着身子，忙乱着手， 从这一边慢慢地移到那一边…… 草已遮没他小小的身子了—— 在草丛里我们只看见： 一只盛草的竹篓，几堆草， 和在夕阳里闪着金光的镰刀…… 一、注意诗歌的表现形式。 二、品味诗歌的语言。 三、把握诗歌的意象。 四、体味诗歌的情感。 五、体会诗歌的理性美。 读书方法指导 四课推进，构建整本书阅读 初读推荐课 专题精读课 分享总结课 评价反馈课 走进艾青的诗歌世界 小组研读成果展示 1人介绍小组成员对所选诗歌诗意的理解以及所使用的阅读方法。 1人板书关键词。 组员代表展示个性化研读成果。 《雪落在中国土地上》《太阳》《镜子》《鱼化石》 结合小组板书和自己的阅读经验，归纳两个时期艾青诗歌在意象的选择、情感主旨和语言风格方面的不同。 任务一： 1.材料启发了你对艾青诗歌哪一方面的关注？ 2.小组内交换资料，总结艾青诗歌的独特性。 结合自主收集的时代背景与个人经历资料，小组探究： 任务二： 苦难美 绘画美 散文美 从“苦难美”“绘画美”“散文美”中任选活动，阅读《北方》或《大堰河——我的保姆》 任务三： 【活动一：批注感悟苦难美】圈划批注 “苦难”的细节，理解诗人感情。 【活动二：描绘感受色彩美】圈划诗歌中的色彩修饰词，想象画面中的色彩或线条，描绘并分享感受。 【活动三：朗读品味散文美】关注呼告、排比、设问，关注鲜活的口语，选择诗歌自由朗读，说说这样的语言形式对表达情感有什么好处？ 一片暗淡的灰黄， 蒙上一层揭不开的沙雾； 那天边疾奔而至的呼啸， 带来了恐怖， 疯狂地 扫荡过大地 荒漠的原野 冻结在十月的寒风里； 枯死的林木 与低矮的住房， 稀疏地 阴郁地 散布在 灰暗的天幕下； 几只驴子 ——那有悲哀的眼 和疲乏的耳朵的畜生， 载负了土地的 痛苦的重压， 它们厌倦的脚步， 徐缓地踏过 北国的 修长而又寂寞的道路…… 只有那结成大队的雁群 惶乱的雁群， 击着黑色的翅膀， 叫出它们的不安与悲苦， 从这荒凉的地域逃亡， 苦难的环境、苦难的人 同情与理解、控诉与反抗 沙漠风， 已卷去， 北方的生命的绿色 与时日的光辉， ——一片暗淡的灰黄， 蒙上一层揭不开的沙雾； 枯死的林木 与低矮的住房， 稀疏地 阴郁地 散布在 灰暗的天幕下； ①在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， ②我摸着红漆雕花的家具， 我摸着父母的睡床上金色的花纹。 ③呈给你黄土下紫色的灵魂。 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 我是地主的儿子； 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河， 我是吃了你的奶而长大了的 你的儿子， 我敬你 爱你！ 而我 ——这来自南方的旅客， 却爱这悲哀的北国啊。 我爱这悲哀的国土， 我爱这悲哀的国土， 我爱这悲哀的国土， 古老的国土 ——这国土 养育了为我所爱的 世界上最艰苦 与最古老的种族。 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 制定课程规划 整个课程完成大约需要4周时间，具体内容有： 1.关于“诗歌阅读方法”的专题学习（以单元学习为载体）。 2.《艾青诗选》导读课：了解诗集特点、激发兴趣；确定全书阅读计划表。 3.读完整本《艾青诗集》，在感兴趣或难理解的诗歌上做标记。 4.借助读诗的学习单，对感兴趣或难理解的诗歌进行细读，完成读诗卡片。 4.查阅资料，专题探究，对艾青诗歌的意象及艺术手法进行研究，初步完成研究报告。学有余力的，可以自主研究更多专题。 6.班级开展专题阅读报告会，展示成果，交流评价。 7.班级开展艾青诗作的诗会。（可以融入第一单元的总体设计中） 59 $