Unit4What sounds can we hear Period2（教学设计）-2025-2026学年沪教版英语三年级下册

Unit 4 What sounds can we hear：Period 2教学设计 （一）语篇分析 语篇 本单元的学习内容选自于《义务教育教科书 英语 三年级下册》Unit 4，围绕Big Question（大问题）What sounds can we hear? 展开有关“sound”的主题探究。该主题属于“人与自然”“人与社会”范畴，涉及“自然生态”“社会服务与人际沟通”主题群中的“身边的自然现象与生态环境”“校园、社区环境与设施”子主题内容。 话题 顺序 / 类型 What Why How Different sounds outside 语篇二 韵文 教材的Explore板块呈现题目为What’s outside?的韵文。韵文是关于两个小朋友在户外游玩时的所见所闻。 借助画面、文字与音频，引导学生尝试发现户外不同地方的不同声音。 语篇属于韵文形式的连续性文本，每一小段以第二和第四句的最后一个单词押韵。三个场景的语言内容结构相似，且朗朗上口的节奏和韵律帮助学生了解韵文特点，记忆语言内容，建立起声音与事物之间的联系。 （二）教学重难点 核心词汇（含语音） 语言技能 核心语法 重点 表示户外事物的词汇： bird, bee, duck, wind, rain 模仿自然声音或物体所发声音的拟声词： chirp, buzz, swish, quack, pitter-patter 与主题有关的词汇： sound, hear, by, blow, past, along, path, time, again, go outside, go home 语音： m, n的发音(me, nice) 难点 理解性技能：在听、读、看语篇的过程中，有目的地提取、梳理主人公在户外所见所闻的相关信息。 表达性技能：运用核心句型交流在户外的所见所闻。 询问并回答在户外的所见所闻： —What can you see / hear? —I can see/hear ... 描述听见的具体声音： Chirp, chirp! I can hear a bird. ... （三）教学目标 课时 课时学习目标 Period 2 1. 通过问答、模仿，理解描绘自然声音或物体所发声音的拟声词，理解并正确朗读核心语言。（学习理解） 2. 在看、听、读的活动中，理解诗歌内容，与同伴通过角色朗读或情景表演的形式正确朗读诗歌。（学习理解） 3. 通过演一演、说一说的活动，介绍在户外的所见所闻。（应用实践） 4. 在语境中，尝试运用核心句型编写诗歌的部分内容。（应用实践） （四）教学过程 【话题】 Different sounds outside 【学习活动】 活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价 在看、听、读的活动中，获取、梳理图中人物听到的声音，并尝试表达。（第一课时目标） 复习第一课时学习任务。 1. 播放课本第32页活动A的文本录音，请学生跟读。 2. 请学生根据图片内容，逐一说出核心词汇：In the park, we can hear ...。 学习单： 教师根据上一课时任务，针对学生运用所学语言进行表达的情况，给予评价。 在看、听、读的活动中，理解诗歌内容。（学习理解） 语篇：What’s outside? 教材板块：Explore 1. 呈现Explore板块的图片，让学生推测：What can they see/hear outside? 2. 教师总结：They can see beautiful views and hear amazing sounds outside. 并引出语篇主题“What’s outside?”。 3. 播放完整视频，并提问：Where do the children go?请学生根据视频内容，为图片编号。 学习单： 板书： 教学提示： 教师先引导学生观察图片内容，推测人物在特定情境中的所见所闻，随后播放视频，帮助学生清晰梳理人物在户外的行进路线，为后续的文本细读环节做好铺垫。 学生在教师的引导下学生观察图片，提取关键信息；通过观看视频，对语篇内容形成整体认识。 通过问答、模仿，理解描绘自然声音或物体所发声音的拟声词，理解并正确朗读核心语言。（学习理解） 在看、听、读的活动中，理解诗歌内容，与同伴通过角色朗读或情景表演的形式正确朗读诗歌。（学习理解） 在语境中，尝试运用核心句型编写诗歌的部分内容。（应用实践） 语篇：What’s outside? 教材板块：Explore Read and think: What sounds can the children hear in the different places? 1. 播放诗歌第一部分的视频，并提问：What can the children see by the tree?学生回答后再追问：What sounds can the children hear outside? 2. 播放此部分录音，指导学生跟读拟声词：chirp, buzz。 3. 呈现第一部分诗歌，请学生分角色朗读。 4. 呈现诗歌第二部分的图片，请学生尝试将诗歌补充完整： Down by the river. Just you and me! What ...? What ...? 5. 请学生思考：What can the children hear by the river?并播放语篇音频。 6. 引导学生观察图片，并回答：What can the children see by the river? 7. 请学生创编诗歌的第二部分： Swish, ... ! The wind .... Quack, ... ! A duck …. 8. 播放诗歌第二部分的视频，然后请学生分角色朗读诗歌。 9. 请学生从by the tree和by the river选择一个场景，和同伴分角色朗读诗歌。 10. 呈现诗歌第三部分的图片，播放下雨的音效，并鼓励学生思考：It’s raining heavily. What can you do? 11. 请学生根据第一、第二部分的图文提示，尝试创编诗歌的第三部分。 12. 播放诗歌第三部分的视频，然后请学生分角色朗读诗歌。 板书： 教学提示： 教师可以借助图片、音视频等资源多维度刺激学生感官，引导他们沉浸式感受大自然中的所见所闻，进而通过亲身体验尝试诗歌创编。 教师结合学生获取文本重点信息的能力进行指导与评价。 教师观察学生运用核心句型创编诗歌的情况，及时给予纠正和指导。 在看、听、读的活动中，理解诗歌内容，与伙伴通过角色朗读或情景表演的形式正确朗读诗歌。（学习理解） 语篇：What’s outside? 教材板块：Explore A. What is your favourite part of the poem? Tick and say. 1. 请学生以小组合作的形式，通过分角色朗读或情景表演的方式呈现完整的诗歌内容，并提醒学生注意单词中字母m和n的发音。 2. 请同学根据图片提示，分享自己最喜欢的诗歌片段，并说明喜欢的原因。 学习单： 教师通过观察学生能否有感情地朗读或表演诗歌，以及学生基于对诗歌的理解阐述自己喜爱某一诗歌片段的原因，对学生进行评价。 通过演一演、说一说的活动，介绍在户外的所见所闻。 （应用实践） 语篇：What’s outside? 教材板块：Explore B. Read and act. 1. 播放本活动的活动指导视频，帮助学生了解活动步骤。 2. 呈现本活动图片，指导学生回顾儿歌中的拟声词，并尝试开展对话。 学习单： 教师观察学生能否根据范例进行准确的对话表达，对学生在对话中的语音、语调、流利度以及内容的准确性进行指导与评价。 通过演一演、说一说的活动，介绍在户外的所见所闻。 （应用实践） 语篇：What’s outside? 教材板块：Explore Think: What other sounds can you hear in nature? 1. 出示Explore板块的图片，请学生根据图片内容回答问题：What sounds can you hear outside? 2. 教师追问：What other sounds can you hear in nature? 请学生根据生活经验，进行分组讨论。 3. 教师总结：We can hear different sounds in nature. 学习单： 教学提示： 教师可以播放虫鸣、雨声、风声、动物叫声等大自然事物的声效，让学生直观感受大自然的多样声音，体会其美妙之处，并启发思考。 教师根据学生对问题的回应和反馈，给予帮助和评价。 课后作业： 1. 听读课本pp 34-35的内容，并尝试复述。 2. 尝试与同伴合作完成课本p 36的活动B。 3. 完成《练习册》Explore部分的练习。 1 学科网（北京）股份有限公司 $