Unit4 What sounds can we hear？Period4（教学设计）-2025-2026学年沪教版英语三年级下册

Unit 4 What sounds can we hear：Period 4教学设计 （一）语篇分析 语篇 本单元的学习内容选自于《义务教育教科书 英语 三年级下册》Unit 4，围绕Big Question（大问题）What sounds can we hear? 展开有关“sound”的主题探究。该主题属于“人与自然”“人与社会”范畴，涉及“自然生态”“社会服务与人际沟通”主题群中的“身边的自然现象与生态环境”“校园、社区环境与设施”子主题内容。 话题 顺序 / 类型 What Why How A strange sound 语篇四 配图故事 教材的Extend板块是一个寓言故事。故事讲述木瓜掉进湖里，兔子听到后惊慌逃跑，其他动物也跟着跑，最后在大象的带领下弄清楚是木瓜落水发出的声音，大家不再惊慌。 通过森林里的动物对待未知事物的不同态度和行为，引导学生以恰当的方式看待与处理未知事物。 语篇是以故事形式呈现的连续性文本。故事有清晰的情节发展脉络，包括起因（木瓜掉进水里发出“咕咚”声）、经过（动物们一个接一个跟着跑）和结果（弄清楚是木瓜掉进水里的声音）。配图有趣，语言简洁，便于学生理解故事大意。 （二）教学重难点 核心词汇（含语音） 语言技能 核心语法 重点 与主题有关的词汇： hear 难点 理解性技能：在听、读、看语篇的过程中，有目的地提取、梳理小动物们对Gu dong的反应和描述。 表达性技能：通过问答，获取信息，并尝试通过小组合作表演故事。 用一般现在时交流听到的声音： —Listen! What can you hear? —I can hear “Gu dong”! —Gu Dong is coming! —It has... ... （三）教学目标 课时 课时学习目标 Period 4 1. 借助图片和音频，在看、听、说的活动中，获取、梳理在特定场景中可能听到的声音。（学习理解） 2. 在教师的帮助下，分角色表演对话。（应用实践） 3. 借助音频、图片、信息表等提示，与同伴交流在特定场景能够听到的声音。（应用实践） 4. 参照语篇框架，借助句型结构，简单介绍自己在不同场景听到的声音。（迁移创新） （四）教学过程 【单课话题】 Different sounds around us 【单课学习活动】 活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价 在语境中，能正确运用句型询问并表达所听到的农场动物及其叫声。（第三课时目标） 复习第三课时学习任务。 1. 播放儿歌Old MacDonald’s farm片段，请学生尝试跟唱，回顾农场动物发声的拟声词。 2. 呈现户外场景图，两人一组，尝试用核心句型编一段对话，请三至四个小组上台向全班进行展示。 3. 教师出示学习单，请学生听录音选出正确的应答句。 Question 1: The children go outside. What can they hear on the street? Question 2: They go to the park. What can they hear? Question 3: They are on the beach now. What can they hear? Question 4: Listen! Oink-oink! What can they hear on the farm? Question 5: The children go home again. Tick-tock, Tick-tock. What's that? 答案：B C C A B 学习单： 教学提示： 教师可以提醒学生在听录音时关注内容与句型结构。 教师观察学生是否能够运用所学语言对户外听到的声音进行问答，并给予相应评价。 借助图片和音频，在看、听、说的活动中，获取、梳理在特定场景中可能听到的声音。（学习理解） 教材板块：Communicate A. Listen and number. Then say. 1. 教师呈现本活动的场景图，请学生讨论：What can we hear in the living room? 2. 播放录音，请学生根据听到的信息为图片中发声的事物编号。 3. 教师逐句播放录音，核对答案，并请学生根据录音内容，尝试说一说孩子们能够听到的声音：They can hear the clock. ... 学习单： 板书： 教学提示： 教师可以引导学生先结合生活经验展开交流，再通过听录音获取相关信息。 教师针对学生就录音内容获取信息的情况展开指导与评价。 在教师的帮助下，分角色表演对话。（应用实践） 借助音频、图片、信息表等提示，与同伴交流在特定场景能够听到的声音。（应用实践） 教材板块：Communicate Think: What sounds can you hear at home? 1. 教师呈现家中不同房间的场景图片，请学生思考：What can you hear at home? 2. 请学生两人一组，尝试借助核心句型开展对话，然后请四组学生向全班交流分享。 3. 教师总结：At home, we can hear the sounds of a clock, a TV or a cat. They are the sounds in our daily life. 学习单： 板书： 教师根据学生对家中能够听到的声音的问答情况，给予帮助和评价。 借助音频、图片、信息表等提示，与同伴交流在特定场景能够听到的声音。（应用实践） 教材板块：Communicate B. Look and talk. 1. 教师呈现公园场景图，并播放音频，请学生根据录音内容回答：What can you hear in the park? 2. 教师呈现街道和海边的场景图，并播放录音，请学生根据录音内容，选择一个场景进行讨论：What can you hear on the street/at the beach? 3. 教师呈现家、公园、街道、海边的场景图，请学生两人一组，创编对话。 4. 教师总结：There are so many different sounds around us. 学习单： 板书： 教师观察学生在语境中运用核心语言进行交流的情况，根据学生的表现给予指导和评价。 参照语篇框架，借助句型结构，简单介绍自己在不同场景听到的声音。（迁移创新） 教材板块：Communicate C. Think and write. 1. 教师呈现sounds、what、where的表格，请学生思考拟声词所对应的发声物，以及会听到这些声音的场所，完成表格填写。 2. 请学生根据表格中填写的内容，尝试两人一组创编对话。 3. 教师呈现不同场景的图片，请学生完成课本p39的写话。完成后请两至三位学生在班级里分享。 学习单： 教师鼓励学生有条理地表达，并结合自己的生活经验进行撰写。 课后作业： 1. 完成《练习册》Communicate部分的练习。 2. 听、读课本p 40的故事。 1 学科网（北京）股份有限公司 $