Unit 1It's on your head Period 2（教学设计）-2025-2026学年湘少版（三起）英语四年级下册

Unit 1 It’s on your head (Period 2) 一、单元主题概述 本单元归属新课标“人与自我”范畴，核心主题为“Asking about and describing the position of objects”（询问并描述物品位置）。内容紧密贴合小学低年级学生的校园与家庭生活，通过学习方位介词和核心句型，帮助学生在真实情境中解决“找东西”的实际问题，培养生活自理能力和语言运用能力。 二、教学目标（核心素养四维度） 1. 语言能力： · 能听懂、认读并运用方位介词：in, on, under, between, beside, behind, above, in front of。 · 能运用核心句型：“Where’s your...? It’s in/on/under...”进行物品位置的问答。 · 能听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 2. 文化意识： · 了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 3. 思维品质： · 通过观察图片、分析对话，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。 · 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 4. 学习能力： · 学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 · 培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 三、教学重难点 · 教学重点： a. 掌握核心句型：“Where’s your...? It’s in/on/under...”。 b. 掌握常见方位介词 in, on, under, between, beside 的含义和用法。 · 教学难点： a. 准确区分和运用 behind, above, in front of 等较抽象的方位介词。 b. 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 四、教学过程 （一）热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 1. 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 2. 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 3. 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” （二）呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 板块设计意图：本板块为语言输出与情境表演环节。通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 教学目标： · 能熟练运用句型：“Where’s your...? It’s in/on...”。 · 能根据图片和提示，进行简单的角色扮演。 教学步骤： 1. Activity 1: Watch and Imitate · 教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。 · 教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 2. Activity 2: Role-play the Dialogue · 将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。 · 一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 3. Activity 3: Make a New Dialogue · 教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。 · 小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。 · 邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 板块设计意图：本板块为听力输入与信息判断环节。通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 教学目标： · 能听懂包含方位介词的简单指令或描述。 · 能根据听到的内容，正确选择对应的图片。 教学步骤： 1. Activity 1: Look and Predict · 引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。 · 提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 2. Activity 2: Listen and Choose · 播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。 · 教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 3. Activity 3: Check and Say · 公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。 · 对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 板块设计意图：本板块为词汇学习与概念建构环节。通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 教学目标： · 能认读、理解并运用6个方位介词。 · 能根据图片，用 “Dino is...” 描述其位置。 教学步骤： 1. Activity 1: Look and Learn · 教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。 · 例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 2. Activity 2: TPR Game: Do as I Say · 教师发出指令：“Stand beside your desk!” “Put your book above your head!”。 · 学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 3. Activity 3: Ask and Answer · 教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。 · 学生抢答：“He’s in front of the box!” “He’s under the box!”。 · 小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 （三）巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 1. 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 2. 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 3. 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 （四）总结/作业（3分钟） · 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 · 分层作业： a. 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 b. 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 c. 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 学科网（北京）股份有限公司 $