2.2《找空气》教学设计-2025-2026学年科学一年级下册大象版

《找空气》教学设计 教材来源：小学一年级《科学（下册）》/大象出版社2024版 内容来源：大象版一年级《科学》第二单元 主 题：空气 教学课时：第2课时 授课对象：一年级学生 设 计 者：张崇阳/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 （一）学习内容及内容要求 1.2 空气与水是重要的物质 1～2年级：③认识空气是无色、无味的气体。 （二）学业要求 能说出空气的形态特点；能仔细观察和比较，如实表达观察到的现象；愿意使用工具辅助观察。 【教材分析】 本课是第二单元“空气”的第2课，在上一课《空瓶不空》证实空瓶子里有空气的基础上，进一步引导学生探究“还有哪里有空气”。教材以“用塑料袋兜空气”引入，启发学生借助多种工具（扇子、针筒、纸青蛙、彩带等）到教室、走廊、操场等地方寻找空气，在动手实践中感受空气充满各处。本课旨在让学生通过亲身体验认识到空气无处不在，同时继续培养“工具与观察”的认识发展要项，为后续学习空气的特征奠定基础。教材还安排了“反思与评价”“应用与迁移”（收纳棉被）及阅读“洗耳球”，强化工具的使用和知识的迁移。 【学情分析】 通过上一课的学习，学生已经知道空瓶子里有空气，但对于周围空间（如教室里、操场等）是否存在空气仍缺乏实证经验。一年级学生好奇心强，喜欢户外活动和动手操作，但观察往往不够细致，需要教师提供有结构的材料和明确的任务引导。学生已经初步学会使用塑料袋、扇子等简单工具，本课可以让他们在“找空气”的游戏中进一步体会工具如何帮助我们感知看不见的物质，培养实证意识和合作能力。 【教学目标】 1. 科学观念：知道空气无处不在，充满我们周围的每一个地方。 2. 科学思维：能在教师指导下，利用感官和简单工具观察空气存在的现象，并用口述或画图的方式表达自己的发现。 3. 探究实践：能使用多种工具（塑料袋、扇子、针筒等）寻找空气，经历猜想、验证、得出结论的过程。 4. 态度责任：对找空气活动产生兴趣，愿意与同伴合作，如实记录观察结果。 【评价任务】 1. 能说出空气存在于教室、操场等各处。 2. 能描述自己用工具找到空气的现象和方法。 3. 能小组合作完成至少两种找空气的实验，并记录现象。 4. 在活动中积极动手、认真观察，愿意分享自己的发现。 【教学重点】借助多种工具（塑料袋、扇子、针筒等）寻找空气，认识到空气充满各处。 【教学难点】将工具产生的现象（如风、鼓起的塑料袋）与空气的存在建立联系，室外活动的有效组织。 【学习过程】 课前准备：多媒体课件、塑料袋、扇子、针筒（去掉针头）、气球、纸青蛙、彩带、洗耳球、记录单、安全剪刀等。活动场地：教室及走廊（如有条件可扩展到操场）。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一 情境引入 1. 出示一个鼓起的塑料袋，提问：这个塑料袋里有什么？你是怎么知道的？ 2. 引导学生回忆上节课内容：空瓶子里有空气，那我们的教室里、走廊上也有空气吗？ 3. 揭示课题：今天我们就来“找空气”。 1. 观察塑料袋，说出里面有空气，可能是用塑料袋兜住的。 2. 猜想教室、走廊等地方也有空气。 3. 明确本课任务：到各处寻找空气。 从直观现象入手，激发学生寻找空气的兴趣，自然过渡到探究活动。 环节二 问题与猜想 1. 提问：除了教室，还有哪里有空气？ 2. 鼓励学生大胆猜想，并说出理由。 3. 展示材料超市：塑料袋、扇子、针筒、纸青蛙、彩带等，提问：怎样用这些工具证明空气存在？ 1. 猜想空气存在的地方：走廊、操场、书包里、盒子里…… 2. 讨论每种工具可能的使用方法（如用扇子扇脸感觉到风、用针筒推拉感觉到空气）。 3. 初步形成找空气的计划。 调动已有经验，培养学生基于生活经验的猜想能力，并思考验证方法。 【达成目标2】【评价任务2】 环节三 探究与结论 1. 组织学生分组，每组分发工具，明确安全注意事项（针筒不能对着人、使用剪刀小心）。 2. 带领学生到走廊、操场等地点，让学生自由选择工具寻找空气，并记录现象（可画图或简单文字）。 3. 巡回指导，鼓励学生尝试不同工具，并思考现象说明了什么。 4. 回到教室，组织汇报：你在哪里用什么东西找到了空气？你看到了什么？感觉到了什么？ 1. 小组合作，轮流使用工具找空气：    - 用塑料袋兜空气，扎紧口子，塑料袋鼓起来。    - 用扇子扇脸，感觉到风。    - 用针筒抽拉，感觉有东西被吸进来，再推出去。    - 用彩带挥舞，彩带飘动。 2. 记录发现，讨论现象背后的原因。 3. 汇报交流，得出结论：空气充满各处。 通过亲身体验，让学生直观感受空气无处不在，培养实证意识和探究实践能力。 【达成目标1】【达成目标3】【评价任务1】【评价任务3】 环节四 反思与评价 1. 提问：我们用了哪些工具找到空气？这些工具帮我们感受到了什么？ 2. 引导学生比较不同工具的作用，总结工具帮助我们“看见”了空气。 3. 组织完成教材第27页的“反思与评价”：选择可以证明空气存在的工具，并说说怎样证明。 1. 回顾使用过的工具及现象，认识到工具拓展了感官。 2. 独立完成反思评价，与同桌交流。 3. 分享自己的反思结果。 强化工具与观察的关系，反思探究过程，发展元认知。 【评价任务2】 环节五 应用与迁移 1. 播放或展示“收纳棉被”的图片：用真空压缩袋装棉被，抽去空气后棉被体积变小。 2. 提问：这是怎么回事？空气到哪里去了？ 3. 介绍洗耳球的用途，鼓励学生课后尝试用洗耳球感受空气。 4. 引导学生阅读“洗耳球”的新知，了解空气在生活中的应用。 1. 观看图片，讨论原因：空气被抽走了，棉被变小。 2. 理解空气占据空间，可以被移动。 3. 对洗耳球产生好奇，愿意课后尝试。 4. 阅读资料，交流空气的其他应用。 将课堂知识迁移到生活，激发持续探究兴趣，感受科学在生活中的应用。 【达成目标4】【评价任务4】 【板书设计】 找空气 猜想：教室、走廊、操场……都有空气 证据：塑料袋鼓起、扇子有风、针筒推拉、彩带飘动 结论：空气充满各处 工具帮我们“看见”空气 学科网（北京）股份有限公司 $