1.2《运水比赛》教学设计-2025-2026学年科学一年级下册大象版

《运水比赛》教学设计 教材来源：小学一年级《科学（下册）》/大象出版社2024版 内容来源：大象版一年级《科学》第一单元 主 题：水 教学课时：第2课时 授课对象：一年级学生 设 计 者：张崇阳/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 （一）学习内容及内容要求 1.2 空气与水是重要的物质 1～2年级：④观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。 （二）学业要求 能说出空气和水的形态特点； 【教材分析】 本课是第一单元“水”中的第2课，紧承《做一个小水车》之后。教材以“运水比赛”活动激发学生兴趣，引导学生思考“怎样比较不同形状容器中水的多少”。通过将不同容器中的水倒入相同的瓶子进行比较，学生直观感受到水会流动、没有固定的形状，并认识到水有一定体积。教材还安排了“反思与评价”和“应用与迁移”——制作测量纸带，帮助学生从定性比较走向定量测量，初步建立使用工具进行科学测量的意识，为后续学习“量筒”等工具埋下伏笔。 【学情分析】 一年级学生经过前几课的学习，已经知道水可以流动，对水有感性认识。但面对不同形状的容器，他们往往只关注水位高低而忽略容器的粗细，容易凭直觉判断“水多的多少”。本课需要引导学生认识到比较时必须统一标准。学生已经具备初步的小组合作经验，能在教师指导下进行简单的观察和记录。在制作测量纸带时，需要教师细致的示范和指导，帮助学生从“玩水”过渡到“科学地比较水的多少”。 【教学目标】 1. 科学观念：通过运水比赛和比较不同容器中水的多少，知道水没有固定的形状、水会流动，认识到水有一定体积，可以用相同容器比较水的多少。 2. 科学思维：能在教师指导下，通过观察、比较不同形状容器中水的多少，用口述、画图、简单统计等方式表达自己的发现，初步分析证据得出结论。 3. 探究实践：能利用简单工具（相同的瓶子、测量纸带）比较水的多少，完成测量任务，并尝试解决“如何比较不同容器中水的多少”的实际问题。 4. 态度责任：对比较水的多少产生探究兴趣，愿意倾听他人想法，乐于分享和表达，在活动中养成尊重事实、合作交流的态度。 【评价任务】 1. 能说出水没有固定的形状、会流动，知道用相同容器比较水的多少。 2. 能用自己的方式（口述、画图、表格）表达比较的过程和结论。 3. 能使用相同的瓶子或测量纸带比较不同容器中水的多少，并记录结果。 4. 在小组活动中能积极发言、倾听他人，分享自己的发现。 【教学重点】通过比较不同形状容器中水的多少，知道水没有固定的形状、会流动，学习用相同容器比较的方法。 【教学难点】认识到比较需要统一标准（相同容器），理解“水没有固定形状”的含义，制作并使用测量纸带。 【学习过程】 课前准备：多媒体课件、水槽、不同形状的容器（如细高瓶、矮胖瓶、锥形瓶等）、计时器、相同的空饮料瓶（每组多个）、漏斗、纸条、笔、抹布、自制小水车（上节课作品）等。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一 情境引入 1. 组织学生拿出上节课制作的小水车，简单回顾。 2. 宣布进行“运水比赛”：每组用自制小水车将水从大盆运到不同形状的容器中，时间3分钟，比一比哪组运的水多。 3. 比赛结束，将各组的容器（不同形状）摆放在讲台上。 1. 展示自己的小水车，回忆制作过程。 2. 小组合作进行运水比赛，尽量将水运入指定容器。 3. 观察讲台上各组的容器，猜测哪组水最多。 通过比赛激发兴趣，自然产生认知冲突：容器形状不同，难以直接比较水的多少。 【达成目标4】【评价任务4】 环节二 问题与猜想 1. 提问：这些容器形状不同，谁运的水最多？怎样才能科学地比较？ 2. 组织小组讨论：有什么办法比较不同形状容器中水的多少？ 3. 鼓励学生提出猜想和方法，并简要板书。 1. 观察容器，产生疑问。 2. 小组讨论，提出方法：倒入同样的杯子比高低、用秤称、倒入小杯数杯数…… 3. 全班交流，初步形成用相同瓶子比较的方案。 引导学生调动已有经验，设计比较方案，培养问题解决思维。 【达成目标2】【评价任务2】 环节三 探究与结论 1. 提供材料：每组一套相同大小的空饮料瓶、漏斗、抹布。 2. 指导学生分组操作：将不同容器中的水小心倒入空饮料瓶，比较水位高低。 3. 巡视指导，提醒不要洒水，注意合作。 4. 组织汇报：哪组水最多？你们是怎么比较的？发现了什么？ 1. 小组分工：一人扶漏斗，一人倒水，一人观察水位。 2. 将不同容器的水依次倒入相同饮料瓶，标记水位或观察高低。 3. 记录比较结果，讨论发现：水倒入不同瓶子后形状改变，但多少不变；水会流动，没有固定形状。 4. 全班交流，得出结论：用相同容器才能准确比较水的多少。 动手操作获得直接经验，发现水的特性；培养合作与实证意识。 【达成目标3】【评价任务3】 环节四 反思与评价 1. 提问：通过这次比较，你发现水有什么特点？ 2. 引导学生总结：水会流动，没有固定的形状，倒入什么形状的容器就变成什么形状。 3. 指导学生完成教材第13页的反思表（怎样比较水的多少更容易？水有固定的形状吗？）。 1. 回顾探究过程，用自己的话描述水的特点。 2. 在教师引导下总结：水没有固定的形状、会流动。 3. 独立完成反思评价表，并与同桌交流。 及时反思，强化科学观念，将感性认识上升为理性认识。 【达成目标1】【评价任务1】 环节五 应用与迁移 1. 提出问题：如果只有一个空饮料瓶，怎样比较不同容器中水的多少？ 2. 指导学生制作测量纸带：将纸条对折3次，展开后沿折痕画线，标上数字。 3. 引导学生用测量纸带测量自己组的水位高度，并记录数据。 4. 展示“流动的水”图片（河流、瀑布），说明水的流动性在自然界中的体现。 1. 思考单一容器的比较方法，讨论测量纸带的用途。 2. 跟随教师步骤制作测量纸带。 3. 用测量纸带测量瓶中水的高度，记录数据，比较多少。 4. 欣赏图片，感受自然界中水的流动，拓展视野。 迁移应用，将定量比较的方法延伸至课后，培养创新意识和动手能力。 【评价任务4】 【板书设计】 运水比赛 比较水的多少 → 用相同容器 水没有固定的形状、水会流动 测量纸带：统一标准，定量比较 学科网（北京）股份有限公司 $