Starter-Section 11 Our English Class教学设计 2025-2026学年北师大版英语七年级上册

《Starter-Section 11 Our English Class》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力:掌握课堂物品词汇、指令句型与问答句式,能听懂指令、进行物品问答与简单交流。文化意识:了解英语课堂礼仪与用语习惯,树立跨文化交际意识。思维品质:通过观察、模仿、归纳,形成语言运用逻辑,提升表达条理性。学习能力:培养主动开口、合作探究与课前预习、课后巩固的良好习惯,增强英语学习自信。 教学重难点 重点:掌握 classroom、book、pen 等课堂物品词汇;熟练运用 What’s this/that in English? It’s a/an… How do you spell it? 及课堂指令句型。难点:正确使用 a/an、区分单复数;在真实情境中灵活运用句型交流,克服开口障碍,做到发音准确、表达自然。 教学过程——主要思路 (一)热身导入 师生问候 教师用英语问候:Good morning, class! 引导学生回应。随后自我介绍:I’m your English teacher. You can call me… 鼓励学生用 Hello!/Hi! 回应。 设计意图:营造轻松英语氛围,让学生适应全英语课堂开场,建立师生信任,消除初学紧张感。 情境激趣 展示英语课堂实景图片,提问:Look at the picture. What’s this? 引出本节课主题 Our English Class,板书标题并带读。 设计意图:直观呈现学习场景,激活已有经验,明确本节课学习方向,激发探究兴趣。 课堂约定 师生共同制定英语课堂小约定:Listen carefully. Speak English. Raise your hand. 教师边说边做动作,帮助学生理解含义。 设计意图:渗透课堂规则,培养良好课堂习惯,为后续语言运用提供规范语境。 (二)新知学习 1. 词汇学习:课堂物品词汇 教师依次拿出 book、pen、pencil、bag、desk、chair 等实物,出示单词卡,领读单词,强调发音与重音,纠正口型。 采用 “看实物 — 读单词 — 指图片 — 拼单词” 四步记忆法,让学生边指边读,强化音形义结合。 小游戏:Quick Response。教师快速指实物或图片,学生快速说出单词。 设计意图:借助实物与图片降低认知难度,多感官参与记忆;通过游戏提升专注度,巩固词汇认读,落实语言能力目标。 2. 句型学习:核心问答句 句型 1:What’s this in English? It’s a/an… 教师手持物品提问:What’s this in English? 自答:It’s a book. 重复示范,引导学生观察句式结构。 区分 a 与 an:告诉学生 a 用于辅音音素开头单词前,an 用于元音音素开头单词前,举例 an apple、an orange、a pen、a bag。 学生两人一组,用身边物品进行问答练习,教师巡视指导。 设计意图:从示范到模仿再到实践,循序渐进掌握句式;通过实物操练让句型学习情境化,避免机械记忆。 句型 2:How do you spell it? 教师提问:How do you spell “pen”? 边写边答:P-E-N, pen. 引导学生感知拼写问答的用法。 让学生任选所学单词,同桌间进行拼写问答,鼓励大声拼读。 设计意图:结合拼写需求学习句型,满足实际运用需要,提升语言准确性,培养规范书写意识。 句型 3:课堂指令 教师边说边做动作:Open your books. Close your books. Listen to me. Raise your hand. 让学生跟做动作、跟读句子。 指令小游戏:Do as I say。教师发指令,学生快速做动作,强化理解与反应能力。 设计意图:动作辅助理解指令含义,实现 “听 — 做 — 说” 结合,提升听力与执行力,贴合课堂真实需求。 (三)听力操练 听前:明确任务 告知学生将听到一段课堂对话,任务是圈出听到的物品单词与句型,提醒学生关注关键词。 设计意图:明确听力目标,培养带着任务听的习惯,提升听力针对性。 听中:初次感知 + 细节捕捉 第一遍播放录音,学生安静倾听,整体感知对话内容。 第二遍播放录音,学生完成圈词任务,教师暂停关键句,帮助学生核对。 第三遍播放录音,学生轻声跟读,模仿语音语调。 设计意图:分层听力训练,从整体理解到细节抓取再到模仿跟读,逐步提升听力水平,规范语音语调。 听后:语言输出 让学生根据录音内容,同桌间模拟对话,鼓励加入自己的物品进行改编。 邀请几组学生展示对话,教师给予肯定与点评。 设计意图:将听力输入转化为口语输出,实现学以致用,增强表达自信。 (四)巩固操练 1. 小组合作:情景对话创编 将学生分为 4 人一组,任务:结合本节课词汇与句型,创编一段 2-3 轮的英语课堂小对话,包含物品问答、拼写、课堂指令。提供对话支架:A: Good morning!B: Good morning!A: What’s this in English?B: It’s…A: How do you spell it?B:…A: Open your book, please.B: OK.小组内练习后,每组推选代表展示,教师从发音、流畅度、准确性进行评价。设计意图:小组合作培养团队协作能力,借助支架降低创编难度,鼓励个性化表达,提升综合语言运用能力。 2. 趣味游戏:我是小老师 邀请学生上台扮演 “小老师”,向其他同学发课堂指令、提问物品单词,其他同学回应。“小老师” 可使用所学所有句型,教师在旁辅助,及时纠正错误。设计意图:转换角色激发参与热情,让学生在真实互动中灵活运用语言,强化知识掌握。 3. 书写指导 教师在黑板示范重点单词 book、pen、pencil 与核心句型的书写格式,强调字母大小写、间距与标点。学生在练习本上仿写,教师巡视纠错,提醒书写规范。设计意图:落实书写技能训练,培养规范书写习惯,为后续写作打基础。 (五)拓展提升 文化小贴士 讲解英语国家课堂礼仪:举手发言、认真倾听、用英语交流,对比中西方课堂习惯,引导学生尊重文化差异。 设计意图:渗透文化意识,拓宽国际视野,落实核心素养中的文化意识目标。 生活运用 引导学生思考:在家中、其他课堂,如何用本节课句型交流?鼓励学生用英语描述身边学习用品。 设计意图:延伸学习场景,实现课堂与生活衔接,培养在生活中运用英语的意识。 思维拓展 提问:What’s in your English bag? 让学生用 It’s a/an… 句型回答,鼓励说出更多物品,丰富词汇量。 设计意图:开放性问题激发思考,培养逻辑表达与发散思维,提升思维品质。 (六)课堂小结 知识回顾 师生共同梳理本节课所学:词汇(课堂物品)、句型(物品问答、拼写、课堂指令)、语法(a/an 用法)。 学生自评 让学生用手势评价自己:会读单词、会用句型、敢开口交流,帮助学生明确学习成果与不足。 教师总结 肯定学生表现,强调英语学习要多听、多说、多练,鼓励学生坚持用英语交流。 设计意图:梳理知识形成体系,自评促进反思,总结强化学习信心,巩固课堂效果。 (七)作业布置 基础作业:听录音跟读课文,熟练朗读单词与句型,给家长读 3 遍对话。 提升作业:用所学句型,向家人介绍 3 种学习用品,完成一组问答对话。 实践作业:制作课堂物品单词卡片,正面画图、背面写单词与句型。 设计意图:分层作业满足不同水平学生需求,兼顾基础巩固与能力提升,实现课内外学习结合。 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $