Starter-Section 7 My Room教学设计 2025-2026学年北师大版英语七年级上册

《Starter-Section 7 My Room》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握房间物品及方位介词核心词汇、简单描述句型，能听懂、认读相关表达，初步运用语言描述房间布局。文化意识：了解中西方房间布置的简单差异，培养对多元文化的尊重与包容。思维品质：通过观察、分类、表达，培养逻辑思维和空间想象能力，提升语言表达的条理性。学习能力：借助情境、合作、实践，掌握词汇记忆和句型运用技巧，养成主动参与、乐于交流的学习习惯，为后续英语学习奠定基础。 教学重难点 重点：掌握bed, desk, chair等房间物品词汇，on, in, under, next to等方位介词的基本用法；能运用“There is/are...”“The...is/are...”句型简单描述房间物品的位置。难点：方位介词in与on、under与behind的用法辨析；在真实语境中灵活运用句型和介词，准确描述物品位置，避免介词混淆和句型误用；培养口语表达的流畅性和准确性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 问候互动：“Good morning, class! How are you today?”，引导学生回应“I’m fine, thank you. And you?”，拉近师生距离，复习已学问候句型，让学生快速进入英语学习状态。随后追问“Do you like your room? What’s in your room?”，用学生熟悉的“房间”话题引发兴趣，引导学生用中文简单回答，自然过渡到本节课主题。 2. 情境展示：播放一段时长1分钟左右的英文动画，动画内容为一个初中生介绍自己的房间，画面清晰展示房间内的床、书桌、椅子等物品，同时配简单易懂的英文旁白，如“This is my room. There is a bed. The bed is near the window.”。播放结束后，教师提问：“What can you see in the video? What did you hear?”，鼓励学生大胆发言，尝试说出自己看到的物品和听到的简单句子，无论对错都给予肯定和鼓励。 设计意图：热身环节通过问候互动复习旧知，降低学生的英语学习焦虑，营造轻松的课堂氛围。情境展示采用动画形式，符合七年级学生的年龄特点，直观、生动的画面能快速吸引学生注意力，同时让学生初步感知房间物品和方位描述的英文表达，为新课学习做好铺垫；追问环节旨在激发学生的表达欲望，培养学生的观察能力和听力感知能力。 （二）新知讲授（Presentation） 本环节分为词汇讲授、介词讲授和句型讲授三部分，循序渐进，结合情境和实物，帮助学生理解和掌握新知，同时融入核心素养培养。 1. 房间物品词汇讲授：教师结合多媒体课件，逐一展示bed, desk, chair, clock, book, box, picture, shelf等房间物品的图片，图片清晰、贴近学生生活，每个图片下方标注对应的英文单词和音标。教师先示范朗读，注意发音准确、语调自然，重点强调单词的重音和发音难点，如“shelf”的发音，随后带领学生齐读、分组读、个别读，确保每位学生都能准确认读单词。 为了帮助学生巩固记忆，教师采用“单词配对”游戏：将单词卡片和对应的物品图片分发给不同学生，让持有单词卡片的学生找到对应的图片持有者，配对成功后一起朗读单词，加深学生对单词形、音、义的结合记忆。同时，教师引导学生联想自己房间里的这些物品，用“Is there a...in your room?”提问，学生用“Yes, there is.”或“No, there isn’t.”回应，初步建立词汇与生活的联系。 设计意图：词汇是语言能力的基础，结合图片和音标讲授单词，符合七年级学生直观形象思维的特点，能帮助学生快速理解单词含义、掌握发音。单词配对游戏增加了学习的趣味性，避免了枯燥的机械记忆，同时通过互动提问，让学生主动运用词汇，培养学生的语言表达能力和学习积极性，落实学习能力的培养目标。 2. 方位介词讲授：在学生掌握房间物品词汇的基础上，引入on, in, under, next to, behind, in front of六个核心方位介词。教师利用实物道具（如课本、铅笔盒、钢笔）和书桌，在讲台上创设简单的空间情境，演示物品的不同位置，同时结合英文表达，让学生直观理解介词的含义。 例如：将钢笔放在课本上面，说“The pen is on the book.”；将钢笔放进铅笔盒里，说“The pen is in the pencil box.”；将钢笔放在书桌下面，说“The pen is under the desk.”；将铅笔盒放在书桌旁边，说“The pencil box is next to the desk.”。演示过程中，教师反复强调介词的发音和用法，对比易混淆介词（如in和on，under和behind）的区别，用简单的中文辅助解释，确保学生理解不同介词所表示的空间关系。 演示结束后，邀请学生上台，根据教师的指令摆放物品并说出对应的英文句子，如“Put the book behind the pencil box. Say ‘The book is behind the pencil box.’”，让学生在实践中巩固介词的用法，教师及时纠正学生的发音和表达错误。 设计意图：方位介词的抽象性较强，通过实物演示创设真实的空间情境，能将抽象的语法知识具体化、形象化，帮助学生快速理解介词的含义和用法，突破教学难点。让学生上台实践，既能调动学生的积极性，又能及时发现学生的问题并进行纠正，同时培养学生的空间想象能力和动手实践能力，落实思维品质的培养目标。 3. 核心句型讲授：结合前面所学的词汇和介词，引入本节课的核心句型：There is/are...（表示“某地有某物”）和“The...is/are + 方位介词 + the...（表示“某物在某物的某个位置”）。 教师先示范句型用法，结合讲台上的实物情境，说“There is a pen on the desk. The pen is on the desk.”“There are two books in the pencil box. The books are in the pencil box.”，强调There is后接单数名词，There are后接复数名词，以及句型的语序和发音。随后带领学生朗读句型，分组练习，确保学生能熟练朗读并理解句型含义。 为了帮助学生灵活运用句型，教师展示一张标准的房间图片，图片中物品摆放清晰，引导学生观察图片，用所学句型描述图片中的物品位置，如“There is a bed in the room. The bed is next to the window.”，教师进行引导和补充，鼓励学生大胆表达，对表达准确、完整的学生给予表扬，增强学生的自信心。 设计意图：句型是语言表达的基础，结合实物和图片情境讲授句型，能让学生明确句型的用法和语境，实现“学用结合”。通过朗读和观察描述练习，帮助学生巩固句型，培养学生的语言组织能力和表达能力，同时让学生在练习中感受语言的逻辑性，落实思维品质和语言能力的培养目标。 （三）巩固练习（Practice） 巩固练习分为基础练习、提升练习和拓展练习三个层次，由浅入深，层层递进，帮助学生巩固新知，灵活运用所学词汇、介词和句型，同时培养学生的合作能力和创新能力。 1. 基础练习：句型填空和介词选择。教师发放练习单，练习单上包含两类题目：第一类是句型填空，如“There ______ (be) a desk in my room. The desk ______ (be) next to the bed.”；第二类是介词选择，如“The clock is ______ (on/in) the wall. The shoes are ______ (under/behind) the bed.”。学生独立完成练习，完成后同桌之间相互检查、纠错，教师巡视指导，针对学生普遍存在的问题（如There is/are的单复数混淆、介词误用）进行集中讲解和强调。 设计意图：基础练习旨在帮助学生巩固本节课的核心知识点，重点突破There is/are句型的单复数用法和方位介词的辨析，培养学生的自主学习能力和纠错能力，确保每位学生都能掌握基础的语言知识，为后续的提升练习奠定基础。 2. 提升练习：小组对话练习。将学生分成4-6人一组，每组发放一张不同的房间图片（图片中物品摆放不同），小组内成员合作，运用所学词汇、介词和句型，进行对话练习。对话示例：A: “This is my room. What can you see in it?” B: “I can see a bed, a desk and a clock.” A: “Where is the bed?” B: “The bed is next to the window. There is a clock on the wall.” 要求每组至少设计3组对话，涵盖所学句型和介词。 小组练习结束后，邀请2-3组上台展示对话，教师对每组的展示进行点评，肯定优点，指出不足，重点点评语言表达的准确性、流畅性和小组合作的协调性，鼓励学生大胆开口，提升口语表达能力。 设计意图：小组对话练习为学生提供了真实的语言交流情境，让学生在合作中运用所学知识，培养学生的口语表达能力、合作能力和沟通能力。上台展示环节能激发学生的表现欲，同时让教师及时了解学生的知识掌握情况，针对性地进行指导，落实语言能力和学习能力的培养目标。 3. 拓展练习：“我的房间”描述创作。让学生结合自己的房间实际，用所学词汇、介词和句型，写3-5句话描述自己的房间，如“My room is nice. There is a bed in my room. The bed is near the door. There is a desk next to the bed. I like my room.”。对于基础较好的学生，鼓励他们加入更多的形容词（如nice, clean, big）和物品词汇，丰富表达内容。 学生完成创作后，邀请几位学生上台分享自己的作品，教师进行点评和补充，表扬有创意、表达准确的学生，同时引导其他学生学习借鉴。此外，教师引导学生对比自己的房间和西方学生的房间，简单介绍中西方房间布置的差异（如西方学生房间多有独立的书桌和书架，注重个性化布置），培养学生的文化意识。 设计意图：拓展练习将语言学习与学生的实际生活结合起来，让学生真正实现“学以致用”，培养学生的书面表达能力和创新能力。分享环节能让学生相互学习、共同进步，同时通过中西方文化对比，拓宽学生的国际视野，落实文化意识的培养目标，让核心素养真正融入教学过程。 （四）知识总结（Summary） 教师引导学生一起回顾本节课所学的知识，梳理核心内容：首先，回顾房间物品词汇（bed, desk, chair等），带领学生再次齐读单词，巩固记忆；其次，回顾六个核心方位介词（on, in, under, next to, behind, in front of），通过简单的实物演示，再次强调易混淆介词的区别；最后，回顾核心句型（There is/are...和“The...is/are + 方位介词 + the...”），邀请学生举例说明句型的用法，确保学生能清晰掌握本节课的重点知识。 同时，教师引导学生总结本节课的学习方法，如词汇记忆可以结合图片和生活实际，介词学习可以通过实物演示和实践操作，句型学习可以通过朗读和对话练习，帮助学生梳理学习思路，培养学生的学习能力，让学生学会自主学习。 设计意图：知识总结环节能帮助学生梳理本节课的核心知识点，形成系统的知识框架，避免知识碎片化。引导学生总结学习方法，能培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，落实学习能力的培养目标，为学生后续的英语学习提供方法指导。 （五）情感升华（Emotional Elevation） 教师结合本节课的主题“My Room”，引导学生思考：“Your room is your own space. How can you keep your room clean and tidy?”，鼓励学生用中文或简单的英语发言，分享自己整理房间的方法和习惯。教师对学生的发言进行肯定和引导，强调“爱护房间、保持整洁”的重要性，培养学生良好的生活习惯和责任感。 同时，教师鼓励学生用英语向家人介绍自己的房间，分享本节课所学的知识，让英语学习走出课堂，走进生活，激发学生的学习兴趣和成就感，培养学生乐于分享、主动交流的品质。 设计意图：情感升华环节将语言学习与学生的生活习惯和品德培养结合起来，实现“立德树人”的教学目标。引导学生分享整理房间的方法，培养学生的责任感和良好的生活习惯；鼓励学生向家人分享所学知识，让英语学习与生活紧密结合，激发学生的学习兴趣，落实学习能力和情感态度的培养目标。 （六）作业布置（Homework） 1. 基础作业：抄写本节课所学的房间物品词汇和方位介词，每个单词和介词抄写5遍，同时背诵核心句型（There is/are...和“The...is/are + 方位介词 + the...”），确保能熟练认读和背诵。 2. 实践作业：用手机拍摄自己的房间，录制一段1-2分钟的英文视频，介绍自己的房间，要求视频中清晰展示房间物品，运用本节课所学的词汇、介词和句型，表达准确、流畅。 3. 拓展作业：查阅资料，了解西方学生房间的布置特点，用简单的英文写2-3句话，对比中西方房间布置的差异，下节课分享交流。 设计意图：作业布置分为基础、实践、拓展三个层次，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固新知，实践作业让学生在生活中运用语言，拓展作业培养学生的自主探究能力和文化意识。录制视频的实践作业，能激发学生的学习兴趣，让学生真正实现“学以致用”，同时培养学生的口语表达能力和动手能力，落实核心素养的培养目标。 （七）板书设计 Section 7 My Room 1. 核心词汇（房间物品）： bed, desk, chair, clock, book, box, picture, shelf 2. 核心介词（方位）： on（在……上面）, in（在……里面）, under（在……下面） next to（在……旁边）, behind（在……后面）, in front of（在……前面） 3. 核心句型： ① There is + 单数名词 + 介词短语.（某地有某物） 例：There is a bed in my room. ② There are + 复数名词 + 介词短语. 例：There are two books on the desk. ③ The + 物品 + is/are + 介词 + the + 物品.（某物在某物的位置） 例：The clock is on the wall. 4. 关键短语： in the room, on the wall, under the bed, next to the desk 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $