Starter-Section 6 My Family Members教学设计 2025-2026学年北师大版英语七年级上册

《Starter-Section 6 My Family Members》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握father、mother等家庭成员词汇及“This is my...”等核心句型，能听懂简单家庭介绍、进行基础口语交流并书写简单句子。文化意识：了解中西方家庭称呼差异，尊重不同家庭文化，培养跨文化交际意识。思维品质：通过观察、分类、联想，梳理家庭关系，提升逻辑思维和语言表达的条理性。学习能力：培养自主记忆词汇、合作交流的能力，激发英语学习兴趣，养成主动参与课堂活动的习惯，为后续英语学习奠定基础。 教学重难点 重点：熟练掌握father、mother、brother、sister、grandpa、grandma等家庭成员核心词汇的发音、拼写及含义；能灵活运用“This is my...”“He/She is my...”句型介绍家庭成员，实现简单的口语交际。难点：准确区分易混淆词汇（如brother与sister、uncle与aunt）的发音和用法；在真实语境中灵活切换句型，避免语法错误；理解并运用形容词简单描述家庭成员特征，同时初步感知中西方家庭称呼的文化差异。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，创设情境 1. 问候互动：教师以亲切的英语问候开启课堂，“Good morning, class! How are you today?”引导学生回应“I’m fine, thank you. And you?”，随后追问“What’s your name?”，让学生依次简单自我介绍。接着过渡到主题，“Today we will talk about a warm topic—family. Do you love your family? Who are in your family?” 引导学生用中文说出自己的家庭成员，如爸爸、妈妈、哥哥等。 设计意图：七年级上册Starter部分是小学英语到初中英语的衔接，热身环节通过简单的问候和自我介绍，帮助学生快速适应英语课堂氛围，缓解陌生感和紧张情绪。同时，用中文引导学生谈论家庭成员，激活学生已有的生活经验，自然引出本节课核心主题，为后续英语词汇和句型的学习做好铺垫，实现新旧知识的平稳过渡。 2. 情境展示：教师展示一张包含不同家庭成员的卡通家庭照片，用生动的语言描述，“Look at this picture. This is a happy family. There are many people here. Who can guess who they are?” 鼓励学生大胆猜测，教师适时给予肯定和引导，随后引出本节课要学习的家庭成员词汇，告知学生“Today we will learn how to say these family members in English.” 设计意图：卡通照片直观形象，符合七年级学生的年龄特点，能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过猜测活动，调动学生的积极性，让学生在轻松的氛围中初步感知家庭成员的英语表达，明确本节课的学习目标，为词汇学习做好铺垫。 （二）新知讲授：词汇突破，句型感知 1. 核心词汇教学：教师结合卡通照片和单词卡片，逐一呈现本节课的核心词汇：father、mother、brother、sister、grandpa、grandma、uncle、aunt、cousin。 （1）发音教学：教师示范每个单词的标准发音，着重强调易混淆单词的发音差异，如brother /ˈbrʌðə(r)/ 和sister /ˈsɪstə(r)/，uncle /ˈʌŋkl/ 和aunt /ɑːnt/，通过拆分音节、慢速朗读、对比朗读的方式，帮助学生掌握正确发音。随后带领学生集体朗读、分组朗读、个别抽查朗读，及时纠正学生的发音错误，确保每个学生都能准确发音。 （2）含义与拼写教学：结合照片，教师用简单的英语和中文解释每个单词的含义，如“This is a father. 爸爸。He is the father of the children.”，同时在黑板上板书单词，标注拼写要点，如father的拼写的“f-a-t-h-e-r”，提醒学生注意字母顺序和发音的对应关系。对于易混淆单词，通过对比讲解，帮助学生区分，如“Brother is a boy. Sister is a girl.”“Grandpa is your father’s father. Grandma is your father’s mother.” （3）词汇巩固：开展“单词接龙”游戏，教师说出一个单词，如father，学生依次接下一个家庭成员单词，接不上或发音错误的学生，需重复正确发音并拼写单词。随后进行“看图说词”练习，教师展示不同家庭成员的图片，学生快速说出对应的英语单词，巩固词汇记忆。 设计意图：词汇是语言学习的基础，结合图片和单词卡片，能帮助学生建立“形、音、义”的联系，加深记忆。拆分音节、对比朗读等方式，针对性解决学生发音难点，避免易混淆词汇的误用。游戏互动符合七年级学生的学习特点，能调动学生的积极性，让学生在轻松的氛围中巩固词汇，同时培养学生的反应能力和合作意识。 2. 核心句型教学：在学生掌握词汇的基础上，教师引出本节课的核心句型：“This is my + 家庭成员.”“He/She is my + 家庭成员.” （1）句型示范：教师结合自身家庭照片（或卡通家庭照片），进行句型示范，“Look, this is my father. He is my father.”“This is my mother. She is my mother.” 示范过程中，着重强调“This is...”的用法，以及he和she的区别，提醒学生根据家庭成员的性别选择正确的代词。同时，引导学生注意句型的语调，陈述句句末用降调，语气自然。 （2）句型讲解：教师用简单易懂的语言讲解句型结构，“This is...”表示“这是......”，用于介绍身边的人或事物；“my”表示“我的”，后面接名词；“he”用于指代男性，“she”用于指代女性，后面接be动词is。随后，教师给出例句，让学生模仿造句，如“This is my brother. He is my brother.”“This is my sister. She is my sister.” （3）句型巩固：开展“结对练习”，让学生两人一组，结合自己的家庭情况，用所学句型互相介绍家庭成员，如“Student A: This is my grandpa. He is my grandpa. Student B: This is my grandma. She is my grandma.” 教师巡视指导，及时纠正学生的句型错误，鼓励学生大胆开口，对于表现优秀的学生给予表扬和鼓励。 设计意图：句型教学遵循“示范—讲解—模仿—巩固”的步骤，符合七年级学生的认知规律。结合自身家庭情况进行练习，让学生感受到英语的实用性，激发学生的表达欲望，同时帮助学生熟练掌握句型的用法，区分he和she的用法，为后续的口语交际奠定基础。 3. 拓展延伸：教师补充形容词tall、short、kind、nice等，引导学生用“ This is my + 家庭成员. He/She is + 形容词.”的句型描述家庭成员特征，如“This is my mother. She is kind.”“This is my brother. He is tall.” 教师先进行示范，再让学生尝试造句，拓展学生的语言表达，丰富学生的词汇量。 设计意图：拓展形容词的用法，既能丰富学生的语言表达，又能为后续的综合运用做好铺垫，同时培养学生的观察能力和语言组织能力，让学生学会用更生动的语言介绍家庭成员。 （三）巩固练习：分层训练，强化应用 1. 基础练习：完成课本配套练习，包括“单词拼写”“句型转换”和“看图填空”。 （1）单词拼写：给出中文提示，让学生写出对应的英语单词，如“爸爸”→father，“妈妈”→mother，“哥哥”→brother等，巩固单词的拼写和含义。 （2）句型转换：给出例句，让学生进行句型转换，如将“This is my father.”改为“He is my father.”，将“This is my sister.”改为“She is my sister.”，巩固句型的用法和he、she的区别。 （3）看图填空：给出家庭照片，让学生根据图片内容，用所学词汇和句型填空，如“This is my ______ (grandpa). He is my grandpa.”，检验学生对词汇和句型的掌握情况。 设计意图：基础练习针对性强，能帮助学生巩固本节课的核心词汇和句型，查漏补缺，确保每个学生都能掌握基础知识，为后续的综合运用做好铺垫。同时，结合课本练习，让学生熟悉课本内容，培养学生自主完成练习的能力。 2. 提升练习：开展“听力训练”和“口语表达”活动。 （1）听力训练：教师播放录音，录音内容为简单的家庭介绍，如“This is my family. This is my father. He is tall. This is my mother. She is kind. I have a brother. He is short.” 播放2-3遍，第一遍让学生整体感知内容，第二遍让学生根据录音内容，圈出听到的家庭成员词汇和形容词，第三遍让学生根据录音内容，完成句子填空，如“This is my ______. He is ______.” 听力结束后，教师核对答案，讲解听力中的重点和难点，帮助学生提升听力理解能力。 设计意图：听力训练是英语学习的重要环节，通过听力练习，能帮助学生提升听力理解能力，熟悉英语的语音语调，同时巩固所学的词汇和句型，让学生在听的过程中进一步强化对知识的记忆和理解。 （2）口语表达：开展“介绍我的家庭”活动，让学生结合自己的家庭照片，用所学词汇和句型，介绍自己的家庭成员，要求至少介绍3位家庭成员，并且尝试用形容词描述其特征，如“Hello, everyone. This is my family. This is my father. He is tall and kind. This is my mother. She is nice. This is my sister. She is short. I love my family.” 学生依次上台展示，教师进行点评，肯定学生的优点，纠正学生的错误，鼓励学生大胆表达，提升口语表达能力。 设计意图：口语表达活动能让学生将所学知识灵活运用到实际交际中，提升口语表达能力和语言组织能力。同时，让学生分享自己的家庭，能激发学生的情感共鸣，培养学生热爱家庭的情感，实现语言学习与情感教育的结合。 3. 拓展练习：开展“家庭树制作”活动，让学生分组合作，制作自己的家庭树，在家庭树上标注家庭成员的英语名称，并用简单的英语句子描述每个家庭成员的特征。活动结束后，每组派代表上台展示自己的家庭树，介绍小组内成员的家庭情况。 设计意图：分组合作活动能培养学生的合作意识和团队协作能力，让学生在合作中交流学习，共同进步。家庭树制作直观形象，能帮助学生梳理家庭关系，巩固所学的词汇和句型，同时激发学生的创造力和动手能力，让学生在实践中感受英语学习的乐趣。 （四）文化渗透：对比差异，提升素养 1. 文化讲解：教师结合本节课的内容，简单介绍中西方家庭称呼的文化差异，如中文中的“叔叔、舅舅、姑父”等，在英语中统一称为“uncle”；中文中的“阿姨、姑姑、舅妈”等，在英语中统一称为“aunt”；西方家庭中，子女通常直呼父母的名字，而中国家庭中，子女通常称呼父母为“爸爸、妈妈”，体现了中西方文化的差异。 2. 讨论交流：引导学生讨论“中西方家庭称呼有哪些不同？”“我们应该如何尊重不同的家庭文化？”，让学生自由发言，分享自己的看法。教师适时总结，告诉学生不同国家有不同的文化习俗，我们应该尊重文化差异，培养跨文化交际意识。 设计意图：文化意识是英语核心素养的重要组成部分，通过文化讲解和讨论交流，能帮助学生了解中西方家庭文化的差异，拓宽国际视野，培养跨文化交际意识和尊重文化差异的态度，实现语言学习与文化教育的融合，提升学生的综合素养。 （五）课堂小结：梳理知识，强化记忆 教师引导学生一起梳理本节课的核心知识，包括家庭成员词汇（father、mother、brother等）、核心句型（“This is my + 家庭成员.”“He/She is my + 家庭成员.”）以及拓展的形容词和文化知识。随后，让学生自主总结本节课的收获，如“我学会了如何用英语说家庭成员的名称”“我学会了用英语介绍自己的家庭”等，教师补充完善，帮助学生形成完整的知识体系。 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本节课的知识，强化记忆，查漏补缺，让学生明确自己的学习收获，同时培养学生的归纳总结能力，养成良好的学习习惯。 （六）作业布置：巩固提升，延伸应用 1. 基础作业：抄写本节课所学的家庭成员词汇和核心句型，每个单词抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵词汇和句型。 2. 提升作业：用所学词汇和句型，写一段50词左右的英语短文，介绍自己的家庭，要求至少介绍3位家庭成员，并用1-2个形容词描述其特征。 3. 拓展作业：和家人一起交流，了解家人的英文称呼，尝试用英语向家人介绍自己所学的家庭成员词汇和句型，将英语学习延伸到生活中。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业帮助学生巩固本节课的基础知识，提升作业帮助学生提升语言运用能力，拓展作业将英语学习与生活结合起来，让学生感受到英语的实用性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和语言运用能力。 （七）板书设计 Starter Section 6 My Family Members 一、核心词汇（Family Members） father（爸爸） mother（妈妈） brother（哥哥/弟弟） sister（姐姐/妹妹） grandpa（爷爷/外公） grandma（奶奶/外婆） uncle（叔叔/舅舅等） aunt（阿姨/姑姑等） cousin（堂/表兄弟姐妹） 二、核心句型 1. This is my + 家庭成员. e.g. This is my father. This is my sister. 2. He/She is my + 家庭成员. e.g. He is my brother. She is my mother. 三、拓展形容词 tall（高的） short（矮的） kind（善良的） nice（美好的） 四、文化差异 中国：叔叔、舅舅 → 英语：uncle； 中国：阿姨、姑姑 → 英语：aunt 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $