Starter Section 3 Saying Hello教学设计 2025-2026学年北师大版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦七年级上册《Starter-Section 3 Saying Hello》，核心知识点为Hello/Hi、时段问候语及How are you?应答句型。课堂导入通过《Hello Song》儿歌律动与校园场景图片，唤醒学生中文问候经验，搭建生活与英语问候的学习支架。 此设计以梯度化操练落实核心素养，语言能力通过机械跟读、句型替换到情景角色扮演（如校门口遇老师）提升交际运用，文化意识借助中外问候对比（如“吃了吗？”与How are you?）培养跨文化理解。多元评价与分层作业（基础朗读、家庭对话视频、场景画）激发兴趣，助力教师高效教学，学生夯实口语基础与文化认知。

《Starter-Section 3 Saying Hello》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握 Hello/Hi、Good morning/afternoon/evening、How are you? 及应答句型，能在真实场景中准确发音、自然问候与回应，完成基础口语交际。文化意识：了解英语国家问候礼仪，区分不同时段问候用语，尊重中外文化差异。思维品质：通过情境对比与句型替换，培养简单逻辑思维与语言迁移运用能力。学习能力：激发英语学习兴趣，养成大胆开口、主动合作的学习习惯。 教学重难点 教学重点：掌握核心问候句型与正确语音语调，能在校园、家庭等场景中熟练运用 Hello/Hi、Good morning/afternoon/evening、How are you? I’m fine/OK, thank you. 进行完整对话，实现基础信息交流。教学难点：理解 How are you? 的寒暄功能，区分不同时段问候语的使用场景，克服母语负迁移，自然得体运用句型，做到发音准确、语调自然、交流流畅。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激发兴趣 教师活动：面带微笑走进教室，用肢体动作挥手，大声说 “Hello, class!”“Hi, everyone!”，播放轻快英文儿歌《Hello Song》，带领学生跟着音乐挥手、点头，模仿简单问候动作。出示早晨、下午、晚上的校园场景图片，引导学生观察画面中的人物行为。 学生活动：跟随音乐律动，模仿教师问候语，观察图片并尝试用中文说出不同时段的问候方式。 设计意图：以轻松儿歌与肢体互动营造愉悦课堂氛围，消除七年级新生英语学习紧张感，通过中文情境唤醒生活经验，自然衔接英语问候主题，为新知学习铺垫情感与认知基础。 （二）新知呈现：分层感知，突破重点 基础问候语学习（Hello/Hi） 教师活动：出示卡通人物打招呼图片，板书 Hello/Hi，领读 3 遍，强调发音口型，告诉学生 Hello 更正式、Hi 更随意，可用于所有熟悉的人之间。邀请学生同桌互相对视，用 Hello/Hi 互相问候，教师巡视纠正发音。 学生活动：跟读单词，模仿口型，同桌互动练习问候，大胆开口表达。 设计意图：直观图片辅助词汇理解，分层领读保证发音准确，简单同桌互动让学生即时运用，落实 “学中用、用中学” 理念。 时段问候语学习（Good morning/afternoon/evening） 教师活动：依次出示早晨太阳、下午教室、晚上路灯图片，对应板书 Good morning/Good afternoon/Good evening，领读时配合手势（早晨抬手、下午平举、晚上放下），帮助记忆。讲解使用规则：早上见面用 Good morning，下午用 Good afternoon，晚上见面用 Good evening。开展 “看图说问候” 小游戏，快速切换图片，学生抢答对应问候语。 学生活动：跟随手势朗读，记忆时段与问候语对应关系，积极参与抢答游戏，巩固词汇。 设计意图：图片 + 手势多感官刺激，强化时段与问候语的联结，游戏化练习提升参与度，突破 “区分时段问候” 重点。 核心交际句型学习（How are you? 及应答） 教师活动：模拟师生问候场景，先对学生 A 说 “Good morning! How are you?”，再面带微笑回答 “I’m fine, thank you. And you?”，引导学生理解句意。板书句型，领读对话，强调语调：How are you? 用升调，应答用降调。讲解语用功能：How are you? 是日常寒暄，不是询问真实身体状况，常用应答为 I’m fine/OK, thank you. 学生活动：观察教师示范，理解句型含义，跟读对话，感知语调变化，记录核心句型。 设计意图：实景示范让学生直观理解句型语用功能，重点强调语调与语义，突破 “理解寒暄功能” 难点，夯实语言基础。 （三）操练巩固：梯度练习，强化运用 机械操练：跟读模仿 教师活动：播放课文录音，暂停逐句领读，先集体跟读，再分组（男生、女生）跟读，最后指名个别学生朗读，纠正发音与语调问题。 学生活动：听录音模仿语音语调，分组展示朗读，大胆开口纠正自身错误。 设计意图：标准录音提供语言范本，分层跟读照顾不同水平学生，夯实语音基础，保证语言输出准确性。 半机械操练：句型替换 教师活动：给出句型框架： A: Hello/Hi! Good morning/afternoon/evening! B: Hello/Hi! Good morning/afternoon/evening! A: How are you? B: I’m fine/OK, thank you. And you? A: I’m fine, thanks. 让学生替换问候语与时段，同桌合作练习，教师巡视指导，鼓励学生加入表情、动作。 学生活动：根据框架替换词汇，同桌互动练习，自然搭配表情与肢体动作。 设计意图：句型框架降低表达难度，半开放练习实现语言初步迁移，培养学生简单语言组织能力。 趣味操练：情景角色扮演 教师活动：设置 3 个场景：①早晨校门口遇见老师；②下午教室遇见同学；③晚上家里遇见家人。将学生分成 6 人小组，每组抽取 1 个场景，分配角色（老师、学生、家人），合作编写简短对话并练习。邀请 3 组上台展示，教师点评表扬。 学生活动：小组合作讨论，编写对话，分配角色，反复练习，上台展示表演。 设计意图：真实场景模拟让语言运用贴近生活，小组合作培养合作意识，展示环节增强学生自信心，落实语言能力目标。 （四）文化拓展：感知差异，提升素养 教师活动：出示中外问候场景对比图片：中国人见面常问 “吃了吗？”“去哪儿？”，英语国家人常用 How are you?、谈论天气问候。讲解文化差异：英语问候更注重礼貌寒暄，不打探私人生活，引导学生尊重不同文化习惯。补充简单礼仪：问候时面带微笑、目视对方，更显礼貌。 学生活动：观察图片，倾听讲解，对比中外问候差异，记录文化知识点。 设计意图：文化对比拓宽学生视野，培养文化意识，落实核心素养目标，让学生明白语言运用需结合文化背景。 （五）小结梳理：归纳总结，巩固记忆 教师活动：引导学生一起回顾本节课所学：①3 个时段问候语：Good morning/afternoon/evening；②2 个基础问候词：Hello/Hi；③1 组核心交际句型：How are you? — I’m fine/OK, thank you. And you? 强调发音、语调与使用场景。 学生活动：跟随教师梳理知识点，齐声朗读核心句型，巩固记忆。 设计意图：结构化梳理帮助学生构建知识体系，强化记忆，让学生清晰掌握本节课重点内容。 （六）作业布置：分层实践，延伸学习 基础作业：听课文录音，模仿朗读问候对话，家长签字确认。 提升作业：用本节课所学问候语，与家人进行 3 组不同时段的英语问候对话，录制小视频。 拓展作业：画一幅 “英语问候场景画”，标注对应的英文问候句型。 设计意图：分层作业照顾不同水平学生，基础作业巩固课堂知识，提升作业实现语言生活化运用，拓展作业融合美术与英语，激发学习兴趣，实现课内外学习衔接。 （七）课堂评价：多元反馈，激励成长 教师活动：课堂中通过口头表扬（Great! Good job! Well done!）鼓励学生开口表达；小组展示时从发音、语调、流畅度、礼仪四方面点评；课后根据作业完成情况给予星级评价，记录学生进步。 学生活动：接受教师评价，互相学习优点，改进自身不足。 设计意图：多元评价关注学生学习过程与情感态度，激励学生积极参与课堂，培养英语学习自信心。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $