Starter Section 2 Making New Friends教学设计 2025-2026学年北师大版英语七年级上册

《Starter-Section 2 Making New Friends》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握name、age、from等核心词汇及What’s your name?等交际句型，能完成简单自我介绍与交友对话。文化意识：了解中西方交友礼仪差异，尊重多元文化。思维品质：通过情境互动培养逻辑表达与灵活应变能力，学会观察归纳句型规律。学习能力：培养主动模仿、合作探究的习惯，提升自主学习与口语表达自信，为初中英语学习奠定基础，激发英语学习兴趣。 教学重难点 重点：掌握name、meet、nice等核心词汇，熟练运用What’s your name? My name is...、Nice to meet you.等句型进行自我介绍和友好问候；能听懂简单的交友对话并做出回应。难点：在真实交际情境中自然、得体地运用所学句型，克服开口羞涩心理；准确掌握句型语调及发音细节，避免中式英语表达；灵活应对不同交际场景，实现句型的灵活迁移运用。 教学过程——主要思路 （一）导入环节：情境激趣，唤醒旧知 1. 情境创设：教师以饱满的热情走进教室，面带微笑用简单的英语问候学生：“Good morning, everyone! I’m your English teacher. Nice to meet you.” 一边说一边做出友好的手势，引导学生模仿问候语和手势。随后展示校园新生见面、同学结伴玩耍的图片，提问学生：“When you meet new classmates, what do you usually say to them?” 鼓励学生用中文或简单的英语回答，如“你好”“Hello”等。 2. 旧知唤醒：教师引导学生回顾小学阶段学过的简单问候语，如Hello/Hi，带领学生集体跟读、个别抽查，纠正发音细节。接着过渡：“Today we will learn more useful sentences to make new friends. Let’s start our new lesson — Making New Friends!” 板书课题，带领学生认读课题，明确本节课学习主题。 设计意图：七年级新生刚进入初中，对英语学习既有好奇也有畏难情绪，通过亲切的教师示范、贴近生活的情境图片，快速拉近师生距离，缓解学生紧张心理。唤醒小学阶段的旧知，为本节课新句型的学习搭建衔接桥梁，同时明确学习目标，激发学生的学习兴趣和参与积极性，让学生在轻松的氛围中进入学习状态。 （二）新授环节：分层突破，夯实基础 本环节分为词汇新授、句型新授两个部分，层层递进，结合多种教学方式，帮助学生扎实掌握新知，同时融入设计意图，兼顾知识传授与能力培养。 1. 核心词汇新授 （1）呈现词汇：教师利用单词卡片、多媒体课件，依次呈现本节课核心词汇：name（名字）、meet（遇见）、nice（美好的）、too（也）、from（来自）、age（年龄）。每个单词均搭配对应的图片、手势或例句，帮助学生理解词义。例如，呈现“name”时，展示姓名牌图片，指着自己的姓名牌说：“My name is...（教师姓名）. What’s your name?”；呈现“nice”时，做出微笑的表情，说：“Nice to meet you. It means ‘友好的、美好的’”；呈现“from”时，结合地图简单说明，如“I’m from China.”。 （2）发音教学：教师逐词进行标准发音示范，重点强调易错发音，如“meet”中/i:/的长音读法，要求学生嘴巴张大、舌尖抵下齿，拉长发音；“from”中/ɒ/的发音，避免读成中文“弗若姆”。带领学生集体跟读、分组跟读、个别跟读，对发音不准确的学生进行耐心纠正，鼓励学生大胆开口，不畏惧犯错。 （3）巩固记忆：设计“单词接龙”游戏，教师说出第一个单词，如“name”，学生依次接下一个单词，接对的学生获得小奖励；同时开展“看图说词”活动，教师展示图片，学生快速说出对应的英语单词，巩固词汇认读和记忆。此外，引导学生结合自身实际，用单词说简单的短语，如“my name”“nice day”，实现词汇的初步运用。 设计意图：词汇是语言学习的基础，七年级学生以形象思维为主，通过图片、手势、例句等直观方式呈现词汇，降低学生理解难度。发音教学注重细节指导，帮助学生养成正确的发音习惯，避免后续学习中出现发音偏差。游戏化的巩固方式，符合学生的年龄特点，既能调动学生的参与积极性，又能帮助学生快速记忆词汇，同时培养学生的反应能力和合作意识。 2. 核心句型新授 （1）句型呈现：结合“结交新朋友”的情境，教师邀请学生上台配合，进行情境示范。教师对学生说：“Hello! What’s your name?”，引导学生回答，若学生不会，教师示范回答：“My name is...（学生姓名）.”，随后教师接着说：“Nice to meet you.”，引导学生回应：“Nice to meet you, too.”。示范2-3组后，教师板书核心句型： - What’s your name? （你叫什么名字？） - My name is... / I’m... （我的名字是……/我是……） - Nice to meet you. （很高兴认识你。） - Nice to meet you, too. （我也很高兴认识你。） 同时，教师简单讲解句型的用法和含义，强调句型的语调：疑问句“What’s your name?”结尾用升调，陈述句结尾用降调，问候句“Nice to meet you.”语调要亲切、自然。 （2）句型操练：采用“师生互动-生生互动”的方式，分层开展句型操练。首先是师生互动，教师随机提问学生：“What’s your name?”，学生用所学句型回答，教师及时纠正发音和语调，给予鼓励；然后是生生互动，引导学生两人一组，模仿教师的示范，进行对话练习，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，帮助他们完成对话，确保每位学生都能参与其中。 （3）拓展延伸：在掌握基础句型的基础上，教师引导学生拓展句型，加入“from”和“age”相关表达，如： - Where are you from? （你来自哪里？） - I’m from... （我来自……） - How old are you? （你几岁了？） - I’m... years old. （我……岁了。） 教师示范对话，如：“Hello! What’s your name? I’m Li Ming. Nice to meet you. Nice to meet you, too. Where are you from? I’m from Beijing. How old are you? I’m 12 years old.”，带领学生跟读，然后让学生结合自身实际，补充信息，完善对话。 设计意图：句型教学结合情境示范，让学生直观感受句型的用法和语境，帮助学生理解句型的含义，避免死记硬背。分层操练的方式，兼顾不同基础的学生，确保基础薄弱的学生能掌握基础句型，基础较好的学生能进行拓展运用。拓展延伸环节，丰富学生的表达内容，为后续的情境交际奠定基础，同时培养学生的语言迁移能力。 （三）巩固环节：情境应用，强化提升 本环节通过多种情境活动，让学生在实践中运用所学词汇和句型，强化知识记忆，提升口语交际能力，同时融入合作学习，培养学生的团队协作能力。 1. 活动一：“认识新朋友”配对练习 教师给每位学生发放一张姓名牌，学生可以写上自己的中文名字和英文名字（若有）。随后组织学生在教室里自由走动，寻找“新朋友”，用本节课所学句型进行对话交流。要求学生至少和3位不同的同学完成对话，对话内容需包含姓名、来自哪里、年龄等信息。例如： Student A: Hello! What’s your name? Student B: My name is Wang Hong. What’s your name? Student A: I’m Zhang Wei. Nice to meet you. Student B: Nice to meet you, too. Where are you from? Student A: I’m from Shanghai. How old are you? Student B: I’m 13 years old. How old are you? Student A: I’m 13 years old, too. 活动结束后，邀请2-3组学生上台展示对话，教师进行点评，肯定学生的优点，纠正存在的问题，如发音、语调、句型运用错误等，给予学生鼓励和表扬。 设计意图：该活动模拟真实的交友场景，让学生在实践中运用所学知识，实现“学用结合”。自由走动的形式，打破了传统课堂的束缚，调动学生的积极性，同时培养学生的沟通能力和社交能力。上台展示环节，既能检验学生的学习效果，又能锻炼学生的表达能力，增强学生的自信心。 2. 活动二：听力训练，强化理解 教师播放两段听力材料，第一段听力材料为简单的自我介绍和问候对话，包含本节课的核心句型和词汇；第二段听力材料在第一段的基础上，增加了简单的拓展内容，如兴趣爱好。播放听力前，教师提出明确的问题，引导学生带着问题听听力： 第一段听力问题：① What’s the girl’s name? ② Where is she from? 第二段听力问题：① How old is the boy? ② What does he like? 播放第一遍听力，让学生初步感知内容；播放第二遍听力，让学生认真倾听，完成问题；播放第三遍听力，带领学生核对答案，讲解听力材料中的重点词汇和句型，帮助学生理解听力内容，同时强化学生的听力理解能力。 设计意图：听力训练是英语学习的重要环节，结合本节课的主题设计听力材料，既能巩固所学知识，又能提升学生的听力理解能力。带着问题听听力，能引导学生集中注意力，提高听力效率，同时培养学生的信息提取能力。 3. 活动三：小组合作，创编对话 将学生分成4-6人一组，要求小组合作，结合本节课所学词汇和句型，创编一段“结交新朋友”的对话，对话时长不少于3分钟，内容需包含问候、自我介绍、询问对方信息（姓名、来自哪里、年龄等）、告别等环节。小组内分工合作，有人负责编写对话，有人负责练习发音，有人负责设计动作和表情，教师巡视指导，帮助小组解决遇到的问题，如句型运用、词汇搭配等。 小组准备完成后，每组派代表上台展示创编的对话，其他小组认真倾听，进行评价，评价重点包括：句型运用是否正确、发音是否标准、对话是否流畅、内容是否完整等。教师进行总结点评，肯定各小组的优点，提出改进建议，对表现优秀的小组给予奖励。 设计意图：小组合作创编对话，既能培养学生的合作意识和团队协作能力，又能激发学生的创新思维，让学生灵活运用所学知识，实现语言的迁移和创新。评价环节，让学生主动参与评价，既能检验学生的学习效果，又能培养学生的观察能力和评价能力，同时增强学生的参与感和成就感。 （四）拓展环节：文化渗透，提升素养 1. 文化介绍：教师结合多媒体课件，简单介绍中西方结交朋友的礼仪差异。例如，在中国，人们见面时通常会握手、问候“你好”，询问对方的年龄、家庭等信息是一种友好的表现；而在西方国家，人们见面时通常会拥抱或亲吻脸颊，询问年龄、家庭等隐私信息是不礼貌的行为。同时，介绍西方国家常用的交友问候语，如“How do you do?”“How are you?”等，帮助学生了解多元文化，培养跨文化交际意识。 2. 实践拓展：引导学生结合所学的文化知识，修改自己创编的对话，使其更符合西方交友礼仪，然后小组再次展示修改后的对话，感受中西方文化的差异。同时，鼓励学生在日常生活中，用所学的英语句型和礼仪，主动结交新朋友，将英语学习与生活实际结合起来。 设计意图：英语教学不仅要传授语言知识，还要渗透文化教育，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。通过介绍中西方交友礼仪差异，拓宽学生的文化视野，让学生了解不同文化的特点，尊重多元文化。实践拓展环节，让学生将文化知识与语言运用结合起来，提升学生的跨文化交际能力，实现核心素养的全面提升。 （五）总结环节：梳理回顾，巩固提升 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇和句型，通过提问的方式，让学生主动说出所学内容，如“今天我们学习了哪些关于结交新朋友的词汇？”“我们学了哪些问候和自我介绍的句型？”，教师在黑板上进行梳理和总结，帮助学生构建完整的知识体系。 2. 学生反思：引导学生进行自我反思，说说自己本节课的收获和不足，如“我学会了如何用英语自我介绍”“我在发音方面还有不足，需要加强练习”等，鼓励学生主动发现问题，明确后续的学习方向。 3. 布置任务：布置课后任务，要求学生完成以下内容：① 背诵本节课所学的核心词汇和句型；② 用所学句型，给新认识的同学写一段简单的自我介绍（英文）；③ 和家人一起练习本节课所学的对话，向家人介绍如何用英语结交新朋友。 设计意图：总结环节，帮助学生梳理本节课所学知识，巩固记忆，构建完整的知识体系。学生反思环节，培养学生的自我反思能力，让学生主动发现自己的不足，明确学习方向。课后任务的布置，将课堂学习延伸到课外，让学生在生活中继续练习所学知识，实现“学用结合”，同时培养学生的自主学习能力。 （六）板书设计 Starter Section 2 Making New Friends 一、核心词汇 name（名字）、meet（遇见）、nice（美好的）、too（也）、from（来自）、age（年龄） 二、核心句型 1. What’s your name? — My name is... / I’m... 2. Nice to meet you. — Nice to meet you, too. 3. Where are you from? — I’m from... 4. How old are you? — I’m... years old. 三、文化小贴士 中西方交友礼仪差异：中国（握手、问隐私）；西方（拥抱、不问隐私） 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $