第1课《邓稼先》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

第1课《邓稼先》教学设计 一、教学目标： 1.把握文章小标题式结构，快速梳理《邓稼先》核心内容； 2.通过比读、品析文本细节，提炼邓稼先的精神品质； 3.学习以具体事例、对比等手法塑造人物的写作手法。 二、教学重点、难点： 教学重点： 通过勾画、批注，精读关键词句，感受人物精神和人格魅力。 教学难点： 理解“家国情怀”之重，唤醒学生对理想的憧憬与追求。 三、教学设想 《邓稼先》是杨振宁先生撰写的一篇回忆性散文，它不同于常规传记，以宏大的历史视野、深厚的民族情结和独特的个人情谊，塑造了一位“大写”的科学家形象。文章形式自由而主题集中，是实施任务型教学的理想文本。 七年级学生正处于语文学习的关键转型期，从形象思维逐步向抽象思维过渡。他们对记叙文有一定的阅读基础，能够初步把握文章的主要内容，但在深入理解人物精神品质、品味语言内涵以及领悟写作手法的妙处上，仍需教师引导。七年级学生好奇心强，对科学家的故事充满兴趣，然而对特殊历史背景的认知有限，在理解《邓稼先》中涉及的“两弹”研发历史和国际形势时可能存在困难。同时，在语言赏析和思维深度拓展方面，他们需要更多的方法指导和实践锻炼，以提升语文核心素养。 四、教学方法： 诵读法、讨论探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时 教学过程 一、导入新课 1.多媒体播放视频原子弹爆炸 2.同学们，科技发展到今天，世界的航天事业已取得举世瞩目的成就，中国的载入宇宙飞船已发射成功，中国已经成为当今世界能够掌握航天技术的三大国家之一。但是，你们是否知道当年原子弹、氢弹是在怎样的条件下研制成功的？它使中华民族感到自豪和骄傲，显示了中华民族的伟大。然而，在这伟大和自豪的后面，却又有多少艰苦的奋斗和默默的奉献。被称为两弹元勋的邓稼先先生就是这无数默默奉献者中的杰出代表。今天，我们学习杨振宁先生所写《邓稼先》，让我们走入他的心灵，去感受平凡中的崇高与伟大，去体会默默奉献中的卓越。。 二、人物介绍 1.作者简介 杨振宁，物理学家，1922年出生于安徽合肥。1957年，他与李政道共同提出的“宇称不守恒”理论而共同获得该年的“诺贝尔物理学奖”。但这仅仅是他一生中自己并不看重的成就，他最伟大的成就是发现了以他姓氏命名的“杨-米尔斯理论””，该理论完全可以与“万有引力”和“电磁相互作用力”这些永恒的发现相提并论。 2.相关人物 邓稼先(1924—1986)，中国科学院院士，核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，为中国核武器、原子武器的研发做出了重要贡献。1999年被追授“两弹一星”功勋奖章。由于他对中国核科学事业做出了伟大贡献，被称为“‘两弹’元勋”。 杨振宁与邓稼先，他们是邻居，是同学，是情同手足的好朋友。一个是当代世界上最伟大的科学家，一个为国家铸造国之重器而隐姓埋名28载的“两弹元勋”。他们之间，50多年的友谊，亲如兄弟。 3.写作背景 这是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录性质的传记。 杨振宁和邓稼先是中学和大学同学，“50年的友谊，亲如兄弟”。1986年7月29日，邓稼先因病逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。 对于邓稼先的逝世，杨振宁无限悲痛。为了缅怀好友，作者以中华几千年的文化为背景，以一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写下了这篇传记。 4.文体介绍 文体介绍：本文是一篇回忆性散文，又是一篇典型的人物传记。人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。纪实性是传记的基本要求。可细分为一般的传记、自传、评传、人物小传、人物特写、回忆录、年谱、小说化的传记，等等。 四、预习反馈，检查词语。 ①马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。 ②殷(yān)红：带黑的红色。 ③可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。 ④鲜(xiǎn)为人知：很少有人知道。 ⑤鞠躬尽瘁(cuì)，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部力量，直到死了为止。 ⑥元勋(xūn)：立大功的人。 ⑦当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。 ⑧家喻户晓：每家每户都知道。 ⑨锋芒毕露：比喻锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。 ⑩妇孺(rú)皆知：妇女和小孩都知道，指某件事物众所周知，流传得很广。 ⑪知人之明：能认识人的品行和才能的眼力。 ⑫彷徨(páng huáng)：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向走。 五、初读课文，整体感知  1、快速阅读课文，概说各部分大意 第一部分:回顾中国历史，突出邓稼先在中国发展历史上的重要作用。 第二部分:简要介绍邓稼先的生平经历和重大贡献。 第三部分:通过与奥本海默的对比来突出邓稼先作为中国科学家的品质。 第四部分:作者为中国人独立设计、自主完成“两弹”而激动不已。 第五部分:写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献。 第六部分:作者给予邓稼先极高的评价。 2、解析六部分之间的联系。 第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。 第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献， 第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。 第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。 第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。 第六部分可以说是全文的总结。 这两部分从“巨大贡献”和“崇高人格”两部分来记叙和评价邓稼先。 3、概括事件和人物性格 事件 人物性格 在美国获博士学位后立即回国 忠诚爱国 1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。 鞠躬尽瘁 死而后已 文革初期，说服两派继续工作。 诚恳无私 1971年被“四人帮”批判围攻，竟然说服工宣队军宣队的队员。 诚恳无私 写信给作者说明中国核武器的研制 没有外国人参与。 强烈的民族自尊心 1982年，面对危险不撤离 执着追求，无私奉献 第二课时 一、教学导入 邓稼先的一生是光辉的,其中最引人注目的事迹无疑是先后领衔成功研制出了中国第一颗原子弹和氢弹。在苏联拒绝对我国施援,研究队伍中谁也没有见过原子弹,刚开始研究时甚至使用算盘去验算的情况下,在与世隔绝的秘密科研院所，在荒无人烟的“死亡之海”罗布泊,作为两弹研制领导者的邓稼先是如何带领队伍开展研究的?接下来,我们带着这些问题精读文章,继续走近邓稼先。 二、精读课文，内容探究 1．在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？ 答案示例：先概述我国一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“‘任人宰割’到‘站起来了’”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。此种手法，别具匠心，增强了出场人物的使命感。 2．本文中，第12、13自然段独立成段有何好处？ 答案示例：这两个自然段独立成段，突出了这两个日子的不平凡，彰显了邓稼先的功勋。 3．为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？ 答案示例：按理说，邓稼先是“‘两弹’元勋”，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：①作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。②作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。③作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸20余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。 4．邓稼先的学生时代是在动荡不安的社会中度过的，为了求学他也曾屡遇困境。作者为什么在第二部分中对这方面只字未提？ 答案示例：第二部分的小标题是“‘两弹’元勋”。作者是围绕邓稼先为民族核武器事业做出贡献这一中心选取有关材料组织内容的。在邓稼先64年的人生旅途中，他在1958年奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论，之后的28年间的经历最能表现这一中心。作者很好地处理了材料与中心的关系，与中心无关的内容省略不写，与中心紧密联系的详写。 5．文中说“邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”。从第二部分看，作者是如何围绕“始终”二字展开叙述的？ 答案示例：中国的“两弹”事业始于1958年，邓稼先是第一批投入此项秘密工作中的一位。28年后，直到他去世前的四个月，他还和于敏联合署名写了一份关于我国核武器发展的建议书。作者列举的几段时间不光在我国“两弹”事业发展史上有着重要意义，对于邓稼先的一生也是非常重要的。然而随着“两弹”事业的发展，邓稼先的身体却一天不如一天，但是他仍然坚持着，直到生命的最后一刻。所以作者用“始终”这个词概括了邓稼先的一生。 6．为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？请概述两人最本质的区别。 答案示例：把邓稼先与奥本海默对比着写，鲜明地凸显了邓稼先的性格品质和奉献精神，客观分析了只有中国的传统文化背景才能孕育出邓稼先这样品格高尚的人物，也只有邓稼先这样的人才适应中国社会的需要，才能为民族的发展做出巨大贡献。他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄傲。 7．在小标题《民族感情？友情？》中，“感情”后为什么加上了问号？ 答案示例：具有引人入胜的作用。这一部分，写杨振宁从邓稼先处得知中国研制原子弹没有外国人参与而引起感情的激荡，为民族自豪、为邓稼先而骄傲的感情交织在一起。 8．在《永恒的骄傲》这部分中，作者从哪四个方面对邓稼先进行了评价？ 答案示例：从邓稼先的为人、才能、思想和品格四个方面进行了评价。本章节摘引了邓稼先去世后，杨振宁给邓稼先夫人许鹿希的电报和书信中的四个片段，对邓稼先从四个不同的方面作出了概括性的高度评价。邓稼先是中华民族几千年优良传统文化孕育出来的具有崇高品格的优秀儿女，他身上充分体现了中华儿女的品格和精神。只有具备了这些品质和精神的人，才会为国家、为民族的事业奉献自己的一切。这一部分是对邓稼先综合品质的高度评价。 三、速读课文，了解人物形象 1. 速读课文，通过圈点勾画，迅速了解邓稼先的基本信息和其对我国研制、发展核武器所做出的突出贡献。 阅读任务： （1）勾画邓稼先的基本信息和主要成就。 （2）勾画邓稼先进行科研工作时面临的诸多困难。 （衰弱国力、科研条件落后、自然环境恶劣、政治环境不稳定等） 2.同样作为大科学家，作为邓稼先5 0年好友的杨振宁如何评价邓稼先？勾画出这些语句，结合关键词语和具体内容，谈谈自己对邓稼先形象的理解。 示例： 邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人，他没有小心眼儿，一心一生喜欢“纯”字所代表的品格。 理解：邓稼先身上体现出的忠厚平实、真诚坦白是他独特的性格和气质，也是他能领导众人作出历史贡献的重要原因。 学生默读、勾画、分享阅读感受；师生对话。 总结： 第一小标题：邓稼先是对祖国、对民族有着巨大贡献的科学家。 第二小标题: 邓稼先一生对中国核事业做出了巨大贡献。 第三小标题：忠厚平实，真诚坦白，有着中国农民的朴实气质，是中国几千年传统文化孕育出的有着最高奉献精神的人。 第四小标题：邓稼先做事认真，说话做事都要以事实为根据。 第五小标题：邓稼先不仅学术精湛，而且有胆有识，不畏苦寒，在工作中身先士卒，不怕牺牲。 3.你觉得杨振宁是怀着怎样的心情写的文章？ 提示： （1）为什么要从一百多年来国历史乃至世界历史的背景中推出邓稼先？ （2）探究作者写给邓稼先夫人的电报电信。 （3） 关注自己收到邓稼先纸条时的热泪盈眶的细节。 示例：杨振宁以50年的朋友深情为基调，饱含感情地表达对邓稼先为中国核事业所做出的贡献和伟大人格的佩服；为中华民族拥有这样科学家的自豪，为自己有邓稼先这样的朋友的自豪；对好朋友的怀念和感伤。 四、走近稼先·从作者评价中认识人物 1.在写人叙事类文章中，作者通常会对人物进行评价,以凸显人物的贡献或精神品质。请同学们阅读文章第三部分,勾画出作者的评价性语句。 预设 语句一:邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白,从不骄人。他没有小心眼儿,一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。 语句二:我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者,为中华民族做了历史性贡献的原因:人们知道他没有私心,人们绝对相信他。 语句三:邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 语句四:邓稼先是中国共产党的理想党员。 2.在这些评价性文字中,我们可以看到作者多次使用了程度副词来表达对邓稼先的高度赞扬,如“最”“绝对”等。我们知道科学研究要求严谨,科学家的语言表述都力求精准。你认为作者这样表达准确吗?我们通过品读来找到答案。 （1）品读句中的程度副词“最不要”: 邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。 设问：这个句子中的“最不要”,以前有的教材版本中写成“最不”。联系文章,你觉得哪一种表述更贴切呢? 预设：“最不要”更贴切。联系上文,作者将美中两国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先进行了对比,作者认为“他们的性格和为人却截然不同”。奥本海默锋芒毕露,虽让人佩服、仰慕，也惹得不少人不喜欢。而邓稼先与之完全相反,是主观选择的低调、谦和。联系下文，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”“没有小心眼”“朴实”等词语,则是对邓稼先这种不骄不躁、谦虚谨慎的最好注脚。 （2）品读句中的程度副词“绝对”: 人们知道他没有私心,人们绝对相信他。 设问：“绝对”的意思是排除了一切可能性。作者用“绝对”来形容人们对邓稼先的信任,是否不够准确?联系上下文,说一说你的判断及依据。 预设：这一表述是准确的,邓稼先就是这样一个可以让人毫无保留地信任的人。联系上文,通过与奥本海默的对比和作者的评价,可以深刻认识到邓稼先的谦逊、质朴。再看本句,前后两个分句为因果关系,即人们正是因为知道邓稼先没有私心,所以才会选择对他极度相信。联系下文,作者所简述的两个事例印证了这种绝对相信,其中两个“竟”字充分表现出在“文革”时期,极富人格魅力的邓稼先做到了常人做不到的事情,进而促成了核武器研究的成功。这个词语也蕴含了作者对邓稼先的高度赞扬和敬佩。 （3）品读句中的程度副词“最高”: 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 设问：联系本部分内容说一说,如何理解邓稼先的最高奉献精神是中国几千年传统文化所孕育出来的。 预设：这个结论的得出,来源于本部分前半段邓稼先与奥本海默的对比。作者将邓稼先放到国际大舞台上来写,在两位杰出科学家个性、品质的鲜明对比中凸显了邓稼先的精神品质。同时,将邓稼先放在中华传统文化的背景下进行评价。其一,邓稼先身上鲜明地体现着中华传统文化中的优秀因子,诸如克己奉公、讷于言而敏于行、处事中正平和等。其二,正是中华传统文化中的敦厚儒雅才养成了邓稼先独特的性格和气质。这种根植于中华传统文化的性格气质是邓稼先能率领众人做出非同一般的历史贡献的重要原因。 五、细读课文——探究写法 1.小中见大的艺术表现手法 邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一个不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟大精神时，却侧重选择了一些平常小事，于细微处见深情，于平凡中见高尚。 2.多变句式组合使用 （1）有时句式十分整齐，如“从‘任人宰割’到‘站起来了’部分，举了1898年‘任人宰割’的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐。 （2）长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。 长短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来有特殊的表达效果。 （3）独句成段，例如： 1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。 1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。 独句成段起强调作用，既表明了“两弹”成功爆炸的重大历史意义，又突出了邓稼先在“两弹”设计制造和研究中所做出的巨大贡献，彰显了其功勋。 六、小结 一曲《中国男儿》，气壮山河，唱出了多少中华儿女的心声。要将只手撑天空，是一种气概，同时也是一种使命。千百年来，无数中华儿女用自己的双手，撑起了历史的天空。钱三强、陈景润、华罗庚、童第周、张光斗、于光远……这些在中国历史上始终闪烁着光芒的名字，这些民族脊梁式的人物，爱国家甚于爱自己的生命，他们用自己的双手撑起了祖国母亲的一方天空。 希望同学们也能像这些先辈一样，积累渊博的知识，勤思善问好学，重情重义，将来成为中国大厦的擎天玉柱、架海金梁；宠辱不惊间，挺起未来中国的脊梁。 　七、作业： １、积累字词和抄写动人的句子在作业本上。 ２、上网搜索查询邓稼先有关的网页，筛选有用的信息和文章、图片资料，开展我了解到的两弹元勋──邓稼先的专题活动，有兴趣的同学可以进一步采访撰写《邓稼先》的传记和剧本，一定会极其感人和成功。 教学反思 《邓稼先》是一篇教读课文，全文的六个部分内容繁杂，涉及的时代背景与学生相距甚远；在教学初整体感知环节怎样才能将文章内容串联起来呢？笔者不停地思考。 通过反复研读课本，查找资料，笔者发现这篇文章中“数字”使用得特别多而且很有意味。为此，笔者抓住“数字”钥匙，让学生完成邓稼先“生平经历表”；接下来补充其他国家第一次爆炸原子弹和氢弹的时间，引导学生将其与中国第一次爆炸原子弹和氢弹的时间相比较，让学生更直观了解到邓稼先贡献的巨大，激起强烈的民族自豪感。接着花大量时间带领学生精读文本，抓住文本中的四字词语、典型副词、关键语句来领悟邓稼先的精神品格。 作者杨振宁作为科学家对邓稼先有职业角度的了解和认识，作为同学和朋友对邓稼先有个人深厚情感的表达：文中有跨越半个世纪的理解、佩服、敬爱，也有骄傲、怀念和感伤。杨振宁的“至情”在文章有很多体现，是教师在教学中不能忽视的重要方面。最后，在三个有梯度的情境任务中，让所有学生参与到课堂的生成与升华中，读写结合，让情怀落地，让能力生长。 1 学科网（北京）股份有限公司 $