《发现老房子的美》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级上册

发现老房子的美 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过观察老房子的建筑形态、结构细节与色彩搭配，感受老房子的艺术美感，认识其独特的视觉特征与艺术价值。 （2）艺术表现：学习运用泥塑的基本技法（如塑形、雕刻、组合等），尝试表现老房子的局部或整体造型，提升运用美术工具材料进行艺术创作的能力。 （3）文化理解：了解老房子的历史背景与地域文化内涵，理解其作为文化载体的意义，增强对本土建筑文化的热爱与认同。 教学重难点 （1）在真实情境中观察、分析老房子的建筑元素（如结构、装饰纹样）与文化符号（如地域民俗、历史故事），发现其美学特征与文化价值，提升审美判断与文化理解素养。 （2）如何在泥塑创作中融合老房子的结构特征与文化符号，实现 “建筑形态” 与 “文化内涵” 的统一表达，培养美术表现与创意实践能力。 教学准备 （1）多媒体教学设备（含投影仪、交互式白板，用于展示老房子图片、建筑视频及相关资料）。 （2）老房子主题泥塑材料包（包含陶泥 / 超轻黏土、基础塑形工具、装饰辅助材料如彩绳、小石子等）。 （3）不同地域风格老房子实物模型（如北京四合院、皖南徽派民居、福建土楼等典型老房子微缩模型）。 教学过程 一、导入新课：触摸时光里的老建筑 （1）情境唤醒：播放一段 5 分钟的老城区延时摄影短片（画面包含青石板路、斑驳砖墙、雕花窗棂），背景音乐为轻柔的二胡曲《茉莉花》。播放结束后，教师微笑提问：“同学们，短片里哪些画面让你觉得熟悉又亲切？有没有同学的家乡也有这样的老房子？”（生：我家巷子口有座砖红色的老门楼！）（生：我奶奶说那栋爬满藤蔓的老楼以前是学堂！） （2）主题聚焦：“这些‘会讲故事’的老房子，其实是凝固的艺术。今天我们就带着 ‘发现者’的眼睛 ，走进《发现老房子的美》美术课，看看它们如何用造型、色彩和岁月痕迹，讲述千百年的生活智慧。” 二、欣赏感受老房子的美 （1）多感官观察：从 “看” 到 “触摸” 的想象 整体感知：课件依次展示三类老房子代表图（江南白墙黛瓦民居全景图、北京四合院局部细节图、福建土楼立体结构图），引导学生观察：“先闭眼默想第一幅图的整体轮廓 —— 屋顶是尖的还是平的？墙壁是光滑的还是粗糙的？门窗像什么形状？”（生：屋顶像小船！墙壁是白色的，有点斑驳！门窗是格子状的！） 细节解码：切换至局部特写（青砖纹理、木雕窗棂、瓦片缝隙），教师递出 3 种 “模拟材料”（红砖块、树皮、陶土小瓦片）让学生触摸对比，提问：“摸一摸这些 ‘老房子的皮肤’：砖块的颗粒感、树皮的粗糙纹路、陶瓦的冰凉质感，和我们平时玩的橡皮泥有什么不同？”（生：老房子的材料摸起来更厚实，像有重量！） （2）小组 “美之侦探” 任务：分工拆解老房子的密码 分组任务卡：将学生分为 4 组，每组领取 “观察任务卡”（A 组：造型密码—— 屋顶、门窗、墙体结构；B 组：色彩密码—— 主色调、搭配规律；C 组：纹理密码—— 砖瓦、木雕、石材纹样；D 组：故事密码—— 建筑的历史用途）。学生围绕任务卡讨论 3 分钟，教师巡视时记录各组典型发现（如 A 组发现 “北方四合院屋顶坡度比南方大”，B 组发现 “土楼用红土、白灰、木材三色搭配”）。 分享会：各组派代表用 “我发现了……” 句式汇报，教师板书关键词并追问：“为什么北方屋顶坡度大？（生：能更快排雪！）为什么土楼是圆形的？（生：保护家人，像城堡！）” （3）教师整合：老房子的 “四维美感” 造型美：对称结构（四合院）、灵动飞檐（徽派建筑）、几何秩序（土楼）； 色彩美：自然调和（青灰瓦 + 白墙、红砖墙 + 黑木门）、岁月沉淀（青砖风化后的灰绿色、木窗包浆后的深棕色）； 材质美：砖的厚重、木的温润、石的坚硬； 人文美：老门槛下的童年、雕花窗后的剪纸、门环上的铜锈…… 这些都是老房子留给我们的 “时光密码”。 三、技法探秘：从《绿釉陶楼》学 “老房子表达” （1）文物级观察：给陶楼 “做体检” 展示汉代《绿釉陶楼》高清模型图（标注比例：底层高 30cm，顶层高 15cm），提问：“这件文物像不像‘微型老建筑博物馆’？我们从 3 个维度分析：①结构：有几层？门窗在第几层？（生：3 层！门窗在第二层和第三层！）②色彩：绿釉和土色如何搭配？（生：绿色很鲜亮，像青苔，土色是陶土本身的颜色，像泥土！）③细节：飞檐的‘翘角’是怎么弯的？（生：像小鸟尾巴向上翘！）” 教师手持放大镜道具，引导学生观察陶楼表面的 “釉面光泽”：“如果用泥塑表现这种光泽，我们可以怎么做？（生：用白色黏土打底，再撒点金色闪粉？）（师：不，古代陶楼的绿釉是低温烧制的，我们用‘亮面黏土 + 细砂颗粒’混合，就能模拟这种温润感！）” （2）技法迁移：泥塑材料的 “老房子转化” 结构拆解：将陶楼分层 —— 底层 = 矩形底座 + 矮墙，中层 = 门窗 + 横梁，顶层 = 飞檐 + 尖顶。教师边示范边提问：“做底座时，黏土要‘按扁 - 捏实 - 修边’，为什么？（生：不然房子会塌！）做门窗时，要用牙签刻出十字格，还是圆圈？（生：十字格像木窗，圆圈像门！）” 质感对比：对比古代陶楼的 “釉面反光” 与现代泥塑的 “哑光质感”，引导学生思考：“如果我们想突出老房子的‘历史感’，可以用哪些方法？（生：用深色黏土做旧，或者在表面涂一层咖啡粉？）（师：可以在干燥后的泥塑上撒少量墨粉，再用棉签擦出斑驳感，这叫‘做旧法’！）” 四、创作实践：我的 “家乡老房子” 泥塑计划 （1）创意种子：“老房子故事盲盒” 教师发放 “老房子故事卡片”（随机抽取家乡老建筑名称：如 “百年邮局”“爷爷的木工坊”“村口老槐树”），学生用 1 分钟画出 “脑海中的老房子轮廓”，并在纸上写下：①我选的细节（如 “斑驳的砖墙”“雕花木门”）；②我想用的颜色（如 “青砖色 + 朱红门”）。 小组头脑风暴：围绕 “家乡老房子保护” 主题，学生讨论：“如果我想让老房子‘活’过来，泥塑里可以加什么？（生：画个晾衣服的竹竿！）（生：加个小猫趴在门槛上！）” （2）分层创作指南：从 “搭骨架” 到 “装灵魂” 基础层（5 分钟）：用白色黏土做底座，黑色黏土围出 “房屋轮廓”，重点完成 “墙壁 + 屋顶” 结构（教师巡视时强调：“屋顶要比墙壁宽 3 厘米，这样更像老房子！”）； 细节层（10 分钟）：用工具（牙签、小树枝）刻出门窗、砖瓦纹理，用彩色黏土（赭石、墨绿）做旧，学生自由添加 “小惊喜”（如 “给屋顶加一片陶瓦，模仿漏雨的痕迹”）； 灵魂层（5 分钟）：为作品命名（如《阿婆家的红木门》《爷爷的木工坊》），并贴在作品旁，解释 “为什么这样设计”。 （3）创作支持站：“困难小医生” 设立 “材料区”（不同粗细黏土、小工具、旧报纸做背景），学生可按需取用； 对基础弱的学生，教师递出 “结构模板”（画有老房子框架的卡片）；对创意强的学生，鼓励 “打破常规”（如 “做一个会发光的老房子，用荧光黏土做屋顶灯”）。 五、评价狂欢：给老房子 “盖个勋章” （1）“美之画廊” 布展：学生将作品摆在教室 “画廊区”，贴好作品卡（含名称、细节、创意），并用 “便利贴星星” 贴在最喜欢的作品旁。 （2）多维评价 “放大镜”： 造型奖：“你的屋顶线条很流畅，飞檐像小鸟！”（针对 B 同学作品）； 细节奖：“砖缝的纹理让老房子像真的！”（针对 C 同学作品）； 故事奖：“你的作品让我想起了奶奶家的木门！”（针对 D 同学作品）； 创意奖：“你给老房子加了太阳能板，让历史和未来相遇！”（教师鼓励 A 同学的现代创意）。 （3）教师 “生长式点评”： 优点：“XX 同学注意到老房子‘前墙有裂缝’，这是真实的岁月痕迹！” 改进方向：“如果把屋顶的弧度做得更自然，就像老房子真的在‘呼吸’了！” 六、课堂延伸：让老房子 “走出教室” （1）文化任务单： “老房子探险家”：周末走访家乡老建筑，用手机拍摄 3 张照片（含建筑名称、你最喜欢的细节），并写一句 “给老房子的悄悄话”（如 “谢谢你守护我们的记忆”）； “未来建筑师”：用黏土 + 彩纸 + 旧报纸，设计 “未来老房子”（如带空中花园的四合院），下节课展示； “非遗传承人”：查阅资料，了解你家乡老建筑的建造工艺（如 “土楼的夯土法”“徽派建筑的马头墙”），制作图文卡片。 （2）情感升华： “今天我们用小手‘挽留’了老房子的美，但真正的传承需要我们成为‘时光守护者’。当你们下次路过老房子时，不妨放慢脚步 —— 听听墙缝里的风声，看看门环上的阳光，因为美，永远藏在‘用心看见’的瞬间里。” 课后作业 （1）运用课堂所学泥塑方法，创作老房子局部或整体作品（可选择你认为最美的一处老房子），力求通过造型、色彩等元素体现老房子的美感与艺术价值。 （2）课后观察身边一处老房子（或查阅老建筑图片资料），记录其 1-2 处独特的美学特征（如门窗样式、装饰纹样、空间布局等），与家人或同学交流你的发现。 学科网（北京）股份有限公司 $