汉字的联想（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级下册

教学设计 案例名称 汉字的联想 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是学习字的联想设计方法，并将其应用于生活中的标牌设计。 （2）本节课主要介绍了两种核心设计方法：一是字形联想设计法，即用有代表性的景物装饰笔画（如 “竹” 字用竹叶装饰笔画）；二是字义联想设计法，通过夸张变形体现字义（如 “折” 字变弯、“圆” 字变圆形），同时掌握 “主题 — 联想 — 表现 — 调整” 的设计流程。 （3）通过学习本节课，学生能够运用这两种方法完成 “杨树节” 标牌等实际设计任务，在小组合作中提升自主探究与协作能力，更能在汉字设计实践中感受传统文化魅力，激发对生活和汉字艺术的热爱。 教学目标 （1）审美感知：学生通过观察生活中的创意字牌案例，感知汉字字形与含义的艺术关联，初步了解字形联想与字意联想的基本设计形式，提升对汉字设计艺术美的感知与辨识能力。 （2）艺术表现：学生能够运用水彩笔、油画棒等绘画工具，以线条与色彩装饰的方式表现汉字的联想设计，掌握简单的字形或字意装饰技巧，呈现基本的艺术表现效果。 （3）创意实践：学生以 “杨树节” 等主题为例，通过小组合作或独立创作的方式，发挥想象进行汉字联想设计，尝试多种创意表达形式，提升设计的创意性与实践能力。 （4）文化理解：学生在设计过程中感受汉字蕴含的文化内涵，体会汉字艺术与传统文化的联系，激发对中华优秀传统文化的热爱与传承意识。 教学重难点 （1）掌握汉字字形联想与字义联想的创意设计方法，提升美术表现与文化理解能力。 （2）在真实情境中运用联想设计方法解决实际问题（如校园文化标识、传统节日宣传等），实现汉字文化内涵与创意表达的融合。 教学方法 情境创设法、趣味游戏法、合作研讨法、案例示范法、任务驱动法、多元评价法 教学环境及资源准备 （1）汉字联想设计优秀范例集（含字形联想与字义联想装饰示意图）。 （2）“竹、木、圆、折” 等字的笔画分解字卡（每组一套，含笔画结构图示）。 （3）“杨树节” 活动主题背景图及设计要求文件（含活动宣传图与创作提示）。 教学过程 一、情景导入，讨论揭题 教师手持木质招牌模型走进教室，神秘地笑着：“同学们，今天老师带来了一个‘宝藏盒子’—— 里面装着咱们县城里最有创意的 10 块招牌设计图！”（打开 PPT 投影，展示 “竹韵茶馆”“木林森家具”“圆圆蛋糕店” 等招牌实物图）“现在请大家像侦探一样观察：这些招牌和课本上的印刷体有什么不一样？”（学生纷纷伸长脖子盯着屏幕，有人指着 “竹韵茶馆” 的 “竹” 字小声说：“这个‘竹’字上面有真的竹叶！”）（教师微笑点头，停顿两秒）“老师再给大家看一个‘彩蛋’——（切换到‘折纸艺术坊’招牌）这个‘折’字的笔画是不是像被人轻轻一弯就折起来了？”（学生眼睛一亮，七嘴八舌讨论：“像纸被折叠的样子！”“‘木林森家具’的‘木’字笔画像树的枝干！”） 教师趁机引导：“现在请大家把发现的‘特别之处’和同桌分享 1 分钟，然后我们一起总结这些字是怎么‘变’出花样的！”（学生快速转头交流，教师巡视倾听，随后邀请小组代表发言） 生 1：“我们发现‘竹’‘木’字的招牌用了‘画成实物’的方法，‘圆’‘折’字用了‘画出形状’的方法！” 生 2：“‘竹’的笔画像竹子，‘木’的笔画像树，它们都和植物有关；‘圆’字是圆形，‘折’字有弯曲的线条，可能和形状动作有关！” （教师在黑板左侧画两个圆圈，分别标注①“实物联想”（竹、木）和②“形状联想”（圆、折），并板书课题《汉字的联想设计》），用不同颜色粉笔区分两类方法，强调：“没错！这些招牌就是把汉字变成了‘会说话的图画’，今天我们就来当‘汉字造型师’，让每个字都有‘联想小魔法’！” 二、组织游戏，探究设计方法 教师从教具箱取出 4 个透明塑料盒，每组发放 1 盒，盒内有立体字卡“竹”“木”“圆”“折” 及对应简笔画贴纸。“现在进入‘汉字魔法配对’游戏！规则有三：①给字卡找同类伙伴，用贴纸贴在黑板分类区；②每组派 1 人当‘设计师’，说说为什么这样分；③最快说清‘联想密码’的小组得‘创意勋章’！”（学生兴奋地将字卡平铺在桌面，有的捏着 “竹” 字卡绕着圈看，有的把 “圆” 字卡对着 “折” 字卡比划）（教师轻敲讲台）“发现难点的同学可以举手提问哦！”（停顿观察后，点名第一组） 生组代表举着 “竹”“木” 字卡：“我们认为‘竹’字的竖钩像竹子的茎，‘木’字的横撇像树枝，它们都可以画成植物的样子！”（教师在左侧 “实物联想” 区画一棵简笔画竹子，并请第二组上台）“第二组呢？” 生组代表举着 “圆”“折” 字卡：“‘圆’字整体是圆形，‘折’字的笔画是弯曲折叠的线条，它们像用形状来表现意思！”（教师在右侧 “形状联想” 区画一个圆形蛋糕）“现在全班一起验证：‘竹’‘木’——实物联想（贴绿色植物贴纸）；‘圆’‘折’——形状联想（贴蓝色线条贴纸）！”（突然提问）“有同学发现‘折’字既像动作又像形状，该怎么归类？”（学生思考后有人回答：“‘折’字的动作和形状都有，所以既可以贴到形状区，也可以补充到实物区吗？” 教师笑着点头：“对！汉字联想常常‘一物多用’，这正是我们要学的！”） 三、初步感知，欣赏提升 教师在黑板中央写下白色粉笔字 “果”，用红色粉笔圈出 “日” 字部分：“请大家在草稿纸上画一画‘果’字，然后用不同颜色的彩笔给它‘穿衣服’！”（学生拿出彩笔，教师巡视时轻声引导：“‘日’字可以变成什么？‘田’字格的横可以变成树枝吗？”）（邀请 3 名学生上台展示设计，其中 A 同学把 “日” 画成太阳，B 同学把 “木” 字旁的撇捺画成苹果，C 同学在 “果” 字底部加了草地） （教师播放 PPT，展示 “果” 字的 “联想演变图”：斜体 “甲骨文‘果’像树上结着果实的样子→金文变成带果蒂的图形→楷书简化为现在的‘果’”）（学生发出惊叹：“原来古人早就用图画写字啦！”）现在请大家看孙悟空的设计：（播放动画：“树” 字的 “木” 字旁化作树干，“又” 部变成分叉的树枝，树叶是金色的杨树叶，树干上有小松鼠跳跃）（学生纷纷举手） 生 1：“孙悟空的‘树’字让‘木’字旁变成了树的形状！” 生 2：“‘又’部的竖钩画成了树干，树叶像真的一样！”（教师趁机总结设计步骤）①确定联想主题（字的形状 / 意思）；②在笔画中加入相关元素（如 “果”→果实、树枝）；③用色彩 / 线条让画面更生动！ 四、学生活动，教师指导 教师从文件袋取出 “杨树节活动方案” 文件，故作严肃：“同学们，县委要为第三届杨树节征集主题字设计，要求：①每个字（杨、树、节）必须用‘字形或字义联想’；②设计成参赛海报；③明天评选‘最佳设计组’！”（学生立刻分组，每组 4 人围坐） （巡视时记录小组讨论情况：第一组在 “杨” 字前犹豫，教师走过去：“‘木’字旁像杨树的树干，‘昜’部的‘日’字可以变成树叶吗？” 第二组在 “节” 字处争执，教师提问：“‘节’可以是节日的‘节’，也可以是树枝的‘节疤’，哪种更有杨树特色？”）（重点指导三组问题） ①“杨” 字设计：①“木” 字旁画成杨树树干（竖画缩短变树干，撇捺变树枝）；②“昜” 部的 “日” 字可画成杨树的年轮圈，笔画化作飘落的叶子。②“树” 字设计：①“木” 字旁的竖钩变树干，横撇变树枝分叉；②“又” 部的捺画延伸成树冠，树叶用绿色水彩点染。③“节” 字设计：①横画变节日彩带（波浪线），竖画变树干；②竖钩处画节疤，或在底部加小草装饰。（教师用手机拍摄各组草图，在黑板旁设 “设计加油站”，随时解答疑问） 五、学生评价，小结拓展 每组派代表上台展示海报，A 组先展示：“我们设计的‘杨树节’：‘杨’字左边是杨树树干，右边‘昜’部是金色杨树叶；‘树’字的‘木’字旁是树干，‘又’部是树冠，树叶飘着；‘节’字的横画是彩带，竖画是树干，中间画了一只小松鼠！”（学生鼓掌） （教师递上评价表：①联想是否贴切（如 “节” 字用彩带体现节日）；②设计是否美观（线条是否流畅）；③合作是否默契（分工是否明确）。）（学生互评后，教师展示 “汉字演变时间轴”：甲骨文 “木”→金文 “木”→楷书 “木”，并请学生触摸 “木” 字卡的立体结构） （突然提问）“如果我们把‘木’字倒过来，像不像杨树的影子？”（学生恍然大悟）“原来汉字的联想设计，就是要像古人一样‘从生活中找灵感’！课后请大家观察家里的冰箱贴、超市包装上的字，找找还有哪些‘汉字魔法’，下节课我们来当‘汉字发现家’！” 作业布置 （1）以 “家”“乐”“春” 中任选 1-2 个字，或 “家庭读书日”“校园艺术节” 中任选 1 个词，运用 “字形联想” 或 “字意联想” 方法完成字的联想设计（如用相关事物装饰笔画或突出字的含义），在素描纸上用彩笔呈现，注明设计思路。 （2）为校园内的一个场所（如教室、图书馆、食堂）设计标牌文字（如 “阅读角”“食堂”“班级展示区”），用字的联想方法完成设计，小组合作或独立完成，提交设计草图并简述设计亮点。 学科网（北京）股份有限公司 $