《溜溜山歌》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级下册

溜溜山歌  教学设计

教学目标：

（1）审美感知：通过聆听《溜溜山歌》，感知其独特的节奏型与旋律特点，感受歌曲蕴含的地域情感与艺术魅力，形成对民族音乐的初步审美体验。

（2）艺术表现：掌握《溜溜山歌》的演唱技巧，能结合肢体律动准确表达歌曲情感，并尝试用方言辅助演唱，提升音乐表演的表现力。

（3）创意实践：基于对歌曲的理解，创编与歌词情感匹配的简单律动动作，或尝试改编部分节奏型，发展音乐创意表达能力。

（4）文化理解：了解《溜溜山歌》的地域文化背景，认识音乐与地方语言的融合关系，增强对祖国多元民族音乐文化的认同感。

教学重难点：

（1）感受安徽地方音乐的风格特点，能用安徽方言准确演唱歌曲片段，理解地方语言与音乐表达的关联性。

（2）掌握山歌典型的节奏型（如 2/4 拍强弱规律），并结合肢体动作完成歌曲演唱的节奏表现。

（3）将情感表达与音乐要素（旋律走向、节奏起伏、力度变化）深度融合，有感染力地演绎《溜溜山歌》的地方韵味。

教学准备：

（1）安徽地区地域文化及民俗风情图片 / 视频资料（如黄山风景、安徽乡村生活场景等）。

（2）《溜溜山歌》动作表演示范图片集或短视频。

（3）木鱼、铃鼓等打击乐器（辅助节奏练习）。

教学方法：

聆听法、小组合作法、示范法、情境创设法、实践法、问题探究法

教学过程：

### 一、师生问好与情境导入

（1）情境创设与问好：教师手持一本夹着山间风景照片的手账走进教室，投影屏同步展示黄山云雾、梯田村落的画面，微笑着说：“同学们，今天老师的手账里藏着一个‘声音宝藏’—— 你们看，这是老师去年在皖南山区采风时拍的照片，山间的风里好像总飘着歌声，想不想跟着老师去‘寻宝’？”（学生互动后，教师点头鼓励：“四川同学的‘你好’像甜甜的糖，浙江同学的声音像清泉叮咚，接下来，我们要去的‘山歌王国’就藏着这些声音的秘密！”）

（2）回声游戏激活感知：教师打开手机播放山谷回声音频（时长 30 秒，含鸟鸣与水流声），轻声引导：“请大家闭眼深呼吸，想象自己站在海拔 800 米的山顶，听 —— 是不是听见山风‘呼呼’吹过树叶，还有远处隐约传来有人在喊‘哟 —— 喂 ——’？”（学生闭眼聆听后，教师指向窗外：“对啦！这就是山歌的‘灵感母体’—— 劳动人民在山间砍柴、采茶时，歌声会被山谷‘接住’，再反弹回来，就像我们刚才玩的‘回声接力’！”）

### 二、新课讲授：《溜溜山歌》的聆听与感知

（1）山歌文化解码：教师收起手卡，在黑板左侧贴上山歌老照片（穿蓝布衫的农妇采茶），右侧贴出歌词卡片：“刚才的游戏让我们听见了‘回声’，但真正的山歌是什么样的呢？看黑板：这是安徽皖南山区的《溜溜山歌》，它诞生在‘唱山歌’是劳动信号的年代 —— 比如采茶姑娘发现‘山顶茶树冒新芽’，就会喊‘太阳出来暖洋洋，采茶要趁露水光’（模仿安徽方言声调读），这就是山歌的‘生活密码’！核心歌词‘溜溜的山哟’里的‘溜溜’不是错别字，而是指‘连绵起伏、自由自在’，就像我们的回声游戏里

，声音可以‘拐着弯儿’飘到山谷每个角落！”（板书 “‘溜溜’= 连绵 / 自由”，圈出重复词：“溜溜”“哟”“不休”）

（2）初听辨特征：教师切换至 “乐器模仿秀” 模式，左手弹起古筝（无旋律纯音），右手轻敲桌面：“现在请大家用耳朵当‘录音机’，注意三个问题：①这首歌有几种乐器伴奏？（学生：古筝、鼓、笛子？）②旋律是‘向上爬’还是‘往下走’？③听完后你想用什么词形容它的节奏？”（播放音频后，学生回答：“像在跳舞！” 教师追问：“怎么跳？” 生：“像踩小碎步！” 教师笑着用脚打拍子：“对！三拍子！强弱规律是‘咚 - 哒 - 哒’，像我们早上上学的步伐 ——‘强拍’时跺左脚，‘弱拍’时抬右脚，跟着老师边听边踩：‘1-2-3-1-2-3’！”（学生边听边用跺脚 + 拍手模拟，教师用粉笔在黑板画三拍子波浪线：“第一拍高，第二第三拍低 —— 就像山高水低，旋律在山间‘溜’起来！”）

（3）复听悟情感：教师播放带动态图谱的音频（旋律线用彩色荧光笔标注），说：“现在我们来当‘音乐侦探’！①请用‘la’哼唱‘太阳出来暖洋洋’，感受‘暖’字的音高（学生哼唱后，教师指向图谱：‘你看，这里是‘sol’音，比‘do’高两个台阶，像太阳慢慢升起来’）；②‘山歌越唱心越亮’这句旋律，哪个字最‘亮’？（生：‘亮’！）对！它从‘la’滑到‘sol’，像星星在夜空眨眼，我们试试用手画‘星光’动作：唱到‘亮’字时突然抬手！”（学生边唱边模仿，教师用录音机录下班级声音，对比原音频：“哇！大家的‘星光’动作让歌声像萤火虫一样亮起来了！”）

### 三、歌曲学唱与表演