Unit 7 I used to be afraid of the dark.Section B 教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语八年级下册

《Unit 7 I used to be afraid of the dark.-Section B》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握used to结构用法，熟练描述过去与现在的变化，提升听说读写综合技能。文化意识：理解中西方青少年成长经历的共性，尊重个体差异与成长规律。思维品质：通过对比、归纳、推理，形成辩证看待成长变化的思维能力。学习能力：养成自主探究、合作交流习惯，学会在真实情境中运用语言解决问题。 教学重难点 重点：掌握used to肯定、否定、疑问句式及答语；熟练运用词汇与句型描述外貌、性格、爱好的变化；理解 Section B 语篇主旨与细节信息。难点：准确区分used to do与be used to doing；在口语与写作中自然流畅地表达过去与现在的转变；结合语境灵活运用目标语言进行完整表达。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激活，链接旧知 Free talk 自由交谈 教师向学生提问：Who can tell me what you were like when you were a child? What did you like to do? 鼓励学生用简单词汇或句子回答。 教师出示自己童年与现在的对比照片，用I used to be… Now I am… I used to like… Now I like… 示范表达，引导学生观察变化。 邀请 2-3 名学生模仿示范，分享自己的简单变化，教师及时纠正发音与语法错误并给予肯定。 设计意图：以生活化话题打开课堂，用直观图片降低表达门槛，激活学生关于 “过去与现在” 的已有认知，自然衔接used to结构，为新课学习做好情感与知识铺垫，营造轻松交流氛围。 Brainstorm 头脑风暴 在黑板列出外貌（appearance）、性格（personality）、爱好（hobby）三类词汇，引导学生回忆相关形容词与动词短语，如 tall/short, shy/outgoing, like reading/play football 等，师生共同补充完善。 教师将词汇分类板书，标注重点词汇，帮助学生构建词汇网络。 设计意图：通过分类梳理词汇，为后续听说读写提供语言支架，帮助学生系统化记忆，提升语言储备与快速提取能力，为语言输出打下基础。 （二）新知呈现：精讲巧练，突破重点 词汇学习 呈现 Section B 核心词汇：humorous, silent, helpful, score, interview, dare, ton, private, require, European, African, British 等。 听音跟读：播放单词录音，学生逐词跟读，纠正重音与发音。 语境识记：结合例句与图片讲解词义，如 He used to be silent. Now he is outgoing. 让学生在句子中理解用法。 词形变换：引导学生归纳 silent—silence, help—helpful, humor—humorous 等派生词规律。 设计意图：遵循 “音 — 形 — 义 — 用” 词汇学习规律，通过多模态输入帮助学生扎实掌握词汇，结合语境理解避免孤立记忆，同时渗透构词法提升自主学习能力。 语法精讲：used to 结构 结构梳理：板书used to + 动词原形，表示 “过去常常；曾经”，强调过去习惯、状态或爱好，现在已不再如此。 句式变化： 肯定句：主语 + used to + 动词原形 否定句：主语 + didn’t use to + 动词原形 / 主语 + usedn’t to + 动词原形 一般疑问句：Did + 主语 + use to + 动词原形？ 答语：Yes, 主语 + did. / No, 主语 + didn’t. 易混辨析：对比used to do（过去常常做）与be used to doing（习惯于做）、be used to do（被用来做），配简单例句区分。 即时小练：给出中文句子，学生口头翻译，如 “他过去很害羞”“你过去怕黑吗？”，教师点评纠错。 设计意图：清晰梳理语法结构，用简洁公式化呈现降低理解难度，通过对比辨析突破易错点，即时练习巩固记忆，实现语法知识从理解到运用的过渡。 （三）听力训练：听前预测，听中抓关键，听后活用 听前准备（1a） 引导学生观察 1a 图片，匹配活动与人物，圈出自己过去常做 / 现在仍做的活动。 同桌互问：Did you use to…? 鼓励学生用目标句型交流。 设计意图：熟悉听力话题与词汇，预测听力内容，减少听时障碍，同时进行口语预热，实现以说促听。 听中任务（1b、1c） 第一遍听：只听不写，把握对话大意，了解人物过去与现在的变化。 第二遍听：完成 1b 填空，记录核心信息，教师提醒学生关注关键词与used to句型。 第三遍听：核对答案，修正错误，针对难点句子暂停重复。 设计意图：分层设置听力任务，遵循 “整体 — 细节 — 核对” 听力策略，培养学生抓取关键信息的能力，循序渐进提升听力水平。 听后输出（1d） Pair work：学生根据听力信息，两人一组创编对话，模仿录音交流自己过去与现在的变化，鼓励加入更多词汇与细节。 邀请 3-4 组展示，教师从语音、语法、流畅度三方面评价。 设计意图：将听力输入转化为口语输出，实现 “听 — 学 — 用” 闭环，在真实交流中巩固句型，提升口语表达与合作能力。 （四）阅读教学：层层递进，深度理解 读前预测（2a） 呈现课文标题与主人公 Li Wen 照片，提问：What changes might happen to Li Wen? 引导学生根据标题与图片预测文章内容。 快速浏览 2a 问题，带着问题进入阅读，明确阅读目标。 设计意图：训练预测阅读策略，激发阅读兴趣，带着问题阅读提升针对性与效率，培养主动思考习惯。 读中任务 略读：快速通读全文，完成主旨匹配，找出 Li Wen 的主要变化，划分文章段落层次。 精读：逐段细读，完成 2c 表格，梳理 Li Wen 过去与现在在学习、性格、生活上的具体变化，圈出生词与长难句。 猜词：引导学生根据上下文猜测 silent, require, private 等生词含义，培养不依赖词典的阅读能力。 长难句解析：讲解复合句与used to相关句子，如 He used to be a problem child. Now he has changed a lot. 分析句子结构与含义。 设计意图：通过略读把握主旨、精读获取细节、猜词突破障碍，层层深入理解文本，同时渗透阅读策略，提升阅读理解与逻辑思维能力。 读后思考 问题讨论：Why did Li Wen change a lot? What can we learn from Li Wen? 小组讨论后全班分享。 情感升华：引导学生理解成长中的变化，学会面对困难，珍惜亲情与陪伴，树立积极成长观。 设计意图：从语言理解上升到思维与情感层面，深化文本内涵，落实德育目标，培养学生共情能力与正确价值观。 （五）口语表达：情境运用，拓展提升 Group work：My big changes四人一组，围绕 “外貌、性格、爱好、习惯” 四方面，用used to… Now I… 句型分享自己的成长变化，每组推选 1 名代表准备全班展示。教师巡视指导，帮助学生纠正错误，丰富表达内容。 Show time代表上台展示，鼓励配合肢体语言与表情，让表达更生动。其他学生认真倾听，结束后可提问互动，如 Did you use to be shy? 教师综合评价，表扬亮点，提出改进建议。 设计意图：创设真实表达情境，让学生在合作与展示中灵活运用目标语言，提升自信与口语表达能力，实现语言知识向语用能力转化。 （六）写作指导：框架搭建，规范输出 写作铺垫 呈现写作框架： 开头：总述自己变化很大。 主体：分点描述外貌、性格、爱好的过去与现在（用 used to 句型）。 结尾：总结感受，表达对现在自己的认可。 提供万能句型与连接词，如 First, … Second, … Finally, …, I think… 设计意图：搭建清晰写作支架，降低写作难度，帮助学生理清思路，规范写作结构，提升书面表达逻辑性。 初稿写作学生独立完成短文：How I’ve changed!，教师巡视，个别指导学困生解决词汇、语法问题。 互评修改同桌交换作文，从内容完整性、语法正确性、语句流畅度三方面互评，用红笔标注错误并提出修改建议。教师挑选优秀范文与典型错误例文投影点评，总结共性问题并集中讲解。 设计意图：通过互评培养学生纠错能力与鉴赏能力，范文示范提供参考，错误点评针对性突破难点，提升写作质量。 （七）课堂小结：系统梳理，巩固提升 师生共同回顾本节课重点：核心词汇、used to结构、听力阅读技巧、写作方法。 学生自主反思：本节课学会了什么？还有哪些不懂的地方？ 教师针对学生疑问集中解答，强化薄弱点。 设计意图：梳理知识体系，帮助学生构建完整知识网络，通过反思查漏补缺，巩固学习效果，提升归纳总结能力。 （八）作业布置：分层设计，学以致用 基础作业：背诵核心词汇与used to句式，完成课后练习题。 提升作业：完善课堂写作短文，工整誊写。 拓展作业：采访家人或朋友，记录他们的变化，下节课分享。 设计意图：分层作业兼顾不同水平学生，基础作业巩固知识，提升作业强化输出，拓展作业联系生活，实现学以致用，落实核心素养。 （九）板书设计 Unit 7 I used to be afraid of the dark. Section B 一、词汇 humorous, silent, helpful, dare, private, require… 二、语法：used to do 过去常常 肯定：主语 + used to + 动原 否定：主语 + didn’t use to + 动原 疑问：Did + 主语 + use to + 动原？ 三、句型 I used to be… Now I am…I used to like… Now I like… 四、写作框架 开头→主体（外貌 / 性格 / 爱好）→结尾 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $