《校园里的寻宝游戏》（教案）-2025-2026学年苏教版数学三年级下册

《校园里的寻宝游戏》教案-2025-2026学年苏教版（新教材）小学数学三年级下册

一、教学背景

从学生学情来看，三年级下册学生已具备一定的数学基础和生活经验：在图形与几何方面，已经认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个基本方位，能根据简单的方位描述确定物体的位置；在数与代数方面，熟练掌握两位数乘一位数、三位数除以一位数的笔算与口算，能进行简单的距离计算和数据整理；在实践能力方面，学生好奇心强，喜欢参与互动性、实践性强的学习活动，乐于通过小组合作、动手操作的方式探索新知，但抽象思维能力和逻辑推理能力仍较弱，需要借助直观情境、具体操作和师生互动，将抽象的数学知识转化为具象的实践活动。

教材编排以“校园寻宝”为核心主线，遵循“情境导入—探究方法—实践操作—总结提升”的逻辑，贴合三年级学生的认知特点，注重数学与生活的紧密联系，既巩固学生已学的方位知识和运算知识，又培养学生的空间观念、推理能力和应用意识，落实数学核心素养“三会”要求（会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界）。同时，通过校园寻宝游戏，引导学生熟悉校园环境，培养学生的合作意识和问题解决能力，实现“学数学、用数学、爱生活”的教学目标，契合2026年春季新学期“实践育人”的教学理念。

二、核心素养教学目标

1. 数学眼光：能从校园寻宝游戏的情境中捕捉数学信息，识别方位、距离等核心数学元素，能结合校园场景，用数学眼光观察物体的位置关系，感受数学与生活的紧密联系，初步形成空间观念。
2. 数学思维：能运用东、南、西、北等八个方位知识，结合距离计算，确定寻宝路线；能通过简单推理，分析线索中的数学信息，解决寻宝过程中的实际问题；能在小组合作中，梳理寻宝思路，提升逻辑推理能力、运算能力和空间想象能力。
3. 数学语言：能清晰、准确地用数学语言描述物体的方位和寻宝路线，能与同伴交流自己的推理过程和寻宝方法，能规范表达解题思路和实践成果，提升数学表达与合作交流能力。
4. 情感态度与实践目标：通过校园寻宝游戏，感受数学在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣；培养小组合作意识和团队协作能力，体验探索与成功的乐趣；熟悉校园环境，养成主动观察、积极思考、乐于实践的良好学习习惯。

三、教学重难点

教学重点：能运用八个方位知识和距离计算，确定物体的位置，描述寻宝路线；能结合线索，通过简单推理解决寻宝过程中的实际问题。

教学难点：能根据校园实际场景，灵活运用方位知识描述路线，准确计算距离；能结合多个线索，进行合理推理，梳理寻宝思路，提升空间观念和逻辑推理能力。

突破难点的关键：通过直观演示、小组合作、实地模拟（或课件模拟）等方式，让学生亲身经历寻宝过程，将抽象的方位知识转化为具象的实践操作，引导学生逐步掌握推理方法和路线描述技巧。

四、教学准备

（一）教具

1. 多媒体课件：包含校园全景图、校园各景点局部图、寻宝线索卡片（贴合教材课文内容）、方位示意图、寻宝路线模板、练习题、小组评分表。
2. 实物教具：方位盘（每组1个）、寻宝线索卡片（纸质版，与课件内容一致）、“宝藏”道具（如小贴纸、文具、荣誉卡片等）、黑板、粉笔、直尺、彩笔。
3. 校园寻宝地图：提前绘制校园简化地图，标注主要景点（如教学楼、操场、图书馆、花坛、国旗台等），标注各景点之间的距离，贴合教材课文情境图的布局。

（二）学具

1. 每位学生准备练习本、铅笔、橡皮、直尺、彩笔。
2. 小组共用：方位盘、校园寻宝地图（简化版）、线索记录单、路线绘制表。

（三）其他准备

1. 提前熟悉校园环境，确定寻宝模拟路线（若条件允许，可提前在校园内设置真实寻宝点位，若不便于实地操作，用课件模拟校园场景）。
2. 预习任务单：提前让学生回顾八个方位的知识，观察校园内3个主要景点的位置关系，记录自己的发现，为课堂学习做好铺垫。
3. 分组准备：将学生分成4-6人小组，确定小组组长，明确组长职责（记录、组织讨论、汇报成果）。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1. 师生互动，谈话导入

师：同学们，春天来了，校园里的景色真美！今天我们要开启一场特别的校园活动——寻宝游戏！大家喜欢玩寻宝游戏吗？（引导学生自由发言，预设：喜欢！）

师：非常好！请大家看课件中的教材课文情境图（苏教版新教材三年级下册《校园里的寻宝游戏》情境图），仔细观察，图中的同学们正在做什么？他们是怎么寻找宝藏的？（学生观察后发言，预设：图中的同学们在校园里找宝藏，他们拿着地图，讨论路线。）

师：大家观察得非常仔细！教材中的同学们通过观察地图、确定方位、分析线索，一步步寻找宝藏。其实，在这个寻宝游戏中，藏着很多数学知识，今天我们就一起来学习《校园里的寻宝游戏》，用数学知识解锁寻宝密码，完成一场精彩的校园寻宝之旅！（板书课题）

2. 复习旧知，衔接铺垫

师：要完成寻宝游戏，我们首先要掌握一项重要的数学技能——认识方位。谁来说一说，我们学过哪些方位？（指名发言，预设：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南。）

师：非常好！请大家拿出方位盘，同桌互相指一指：上北、下南、左西、右东，再指一指东北、东南、西北、西南四个方位。（学生动手操作，教师巡视指导，纠正方位错误。）

师：我们再来复习一道与距离相关的计算题：从教学楼到操场的距离是50米，小明从教学楼走到操场，再从操场走到花坛，一共走了95米，请问操场到花坛的距离是多少米？（指名发言，预设：95-50=45（米），引导学生回忆减法的实际应用，巩固距离计算方法。）

师：大家掌握得非常好！认识方位、计算距离，都是我们今天寻宝游戏中必不可少的数学技能，接下来我们就一起探究，如何用这些技能寻找宝藏。

3. 设计意图

以“校园寻宝游戏”为切入点，贴合学生的校园生活实际，激发学生的学习兴趣和参与热情。通过观察教材课文情境图，引导学生提取数学信息，自然引出本节课的学习内容。复习八个方位和距离计算的旧知，衔接学生已有的知识基础，为后续探究寻宝路线、解决寻宝问题做好铺垫，落实新课标“从生活走向数学”的理念，同时培养学生的动手操作能力和旧知迁移能力。