第四单元 第4课时 重点讲练（2）（教学设计）【大单元教学】三年级语文下册同步备课系列（统编版·新教材）

第四课时  重点讲练（2）

13.纸的发明

1.语言建构与运用：准确、流利地朗读课文，把握课文叙述的节奏，重点读好造纸术发展历程和蔡伦改进造纸术的段落；结合课文掌握“创造、携带、保存、粗糙、改进、传承”等词语的意思，熟练运用“既……又……”“因为……所以……”的句式，结合课文内容造句；能准确说出造纸术发展的关键节点对应的词语。

2.思维发展与提升：梳理造纸术从发明前到东汉时期再到传播后的完整发展脉络，用“时期，人们，存在____________的问题”的句式梳理不同阶段的书写情况；创作“造纸术发展时间轴卡片”，用关键词+短句的形式，记录各阶段的书写材料/造纸方法及特点，培养信息梳理与整合能力。

3.审美鉴赏与创造：体会课文按时间顺序、层层递进的表达妙处；用“的书写材料/纸，像____________一样”的句式描摹特点（如“笨重的竹片木片，像一块块厚砖头一样，携带起来十分不方便”）；创作“科技智慧卡片”，用简笔画搭配文字，展现蔡伦改进造纸术的流程及价值，将文本理解转化为创作实践。

4.文化传承与理解：结合课文体会中国古代劳动人民的智慧，理解造纸术作为中国四大发明之一的伟大意义；感受造纸术对人类社会进步和文化发展的推动作用，树立民族自豪感，愿意主动了解更多中国古代科技发明，传承中华优秀传统文化。

1.教学重点：梳理课文中造纸术的发展历程，掌握造纸术发明前的书写材料、西汉麻纸、蔡伦改进的纸的不同特点；理解蔡伦改进造纸术的具体方法和优势，明确造纸术传承下来的原因；掌握“既……又……”“因为……所以……”的句式运用。

2.教学难点：从造纸术的不断发展和改进中，体会古代劳动人民的探索与智慧，理解造纸

术不仅是中国的伟大发明，更是对世界文明的重要贡献；体会课文按时间顺序说明事物的表达方法，并能简单运用。

板块一：情境导入，激发兴趣

1.话题讨论：“我们的书写故事”

提问：“同学们，我们现在写字、看书用的都是纸，特别方便。那你们想一想，在没有纸的古代，人们想记录文字、传递信息，会用什么东西呢？”（引导学生自由猜想，如石头、树皮、树叶等）

2.标题解读，明确目标：

板书课题“纸的发明”，出示古代不同书写材料的图片（竹片、木片、丝帛、麻纸、蔡伦改进的纸）：“看到这个课题和这些图片，大家肯定好奇纸是怎么一步步发明出来的？谁改进了造纸术？纸的发明又带来了什么变化？今天我们就走进课文，一起探寻纸的发明历程，感受古代劳动人民的智慧。”

出示“科技小达人”勋章：“这节课我们要当‘古代科技探索家’，梳理纸的发明脉络，读懂造纸术的伟大价值，完成任务就能获得勋章哦！”

板块二：细读品味，梳理造纸发展脉络

1.第一阶段：造纸术发明前——不便的书写时代

（1）定位段落：找到课文第1自然段，用“△”圈出当时的书写材料（竹木、玉石、陶器、兽骨、青铜、丝帛），用“○”标出核心书写材料（竹片、木片）。

（2）朗读感悟：教师范读本段，重读“笨重”“阅读、携带、保存都很不方便”“要用几辆车拉才行”等词句，学生跟读，感受当时书写的不便。

（3）细节赏析与句式运用：

圈出“笨重”“昂贵”，批注“竹片木片的问题是笨重，丝帛的问题是昂贵，都无法满足人们的书写需求，这也是人们想要发明纸的原因”。

用“既……又……”描述竹片木片的使用弊端：“竹片木片做的书既笨重，又不方便携带和保存。”

（4）梳理总结：

造纸术发明前，人们用竹木、丝帛等材料书写，竹片木片笨重难携，丝帛价格昂贵，都存在很大的使用问题。

2.第二阶段：西汉时期——早期的麻纸时代

（1）定位段落：找到课文第2自然段，用“～～”划出西汉时期的造纸情况（懂得用麻造纸、麻纸比较粗糙，不便书写）。

（2）对比思考：提问“和造纸术发明前的书写材料相比，麻纸有什么进步？又存在什么不足？”（引导发现：进步是有了专门的书写纸，比竹片木片轻便；不足是粗糙，书写体验差）

（3）细节赏析：圈出“雏形”“粗糙”，批注“麻纸是早期纸的雏形，说明古代劳动人民已经开始探索造纸的方法，但技术不成熟，纸的质量还很差”。

（4）梳理总结：西汉时期，人们已经懂得用麻造纸，出现了早期的麻纸，但麻纸质地粗糙，不便书写，未能广泛使用。

3.第三阶段：东汉时期——蔡伦改进造纸术，实用纸诞生