Unit 2 Clean our classroom Story time （教学设计）-2025-2026学年译林版（三起）英语三年级下册

《Unit 2 Clean our classroom》第2课时--Story time 学科 英语 年级册别 三年级下册 共3课时 教材 译林版（牛津英语）三年级下册 授课类型 新授课 第2课时 教材分析 教材分析 本课时主要基于Story time板块，通过Bobby和Sam在教室里的对话，进一步巩固第一节课学到的教室物品词汇。故事核心在于引入并运用祈使句的否定形式"Don't + 动词原形"来提出规则要求，如"Don't draw on the desk."、"Don't be late."等。同时，课文还涉及了道歉语"I'm sorry"和回应"That's all right"的礼貌交际功能。教材通过生动的卡通情节，让学生在情境中理解规则的重要性，培养良好的行为习惯。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已经掌握了基本的教室物品名称和方位表达，对"on, in, under"有了初步感知。但他们对祈使句否定形式的语法结构（Don't do sth.）可能感到陌生，容易遗漏动词原形或混淆be动词的使用。此外，如何在不同情境下得体地使用"I'm sorry"和"That's all right"也是教学难点。学生喜欢听故事和表演，但可能在角色扮演时缺乏情感投入，需要教师引导。 课时教学目标 语言能力 1. 能够听懂、会说、认读句型："Don't draw on the desk." "Don't be late." "I'm sorry." "That's all right." 2. 能够在Story time的情境中流利朗读课文，分角色表演故事内容。 文化意识 1. 了解在学校遵守规则的重要性，养成文明礼貌的行为习惯。 2. 学会在犯错时真诚道歉，并宽容对待他人的错误，建立和谐的人际关系。 思维品质 1. 能够通过观察图片细节，推断人物的情绪变化和故事情节发展。 2. 能结合生活实际，判断哪些行为是违反规则的，提升是非辨别能力。 学习能力 1. 能通过模仿、跟读等方式掌握语音语调，特别是祈使句的语气。 2. 乐于参与小组合作表演，主动与同伴交流互动，共同完成表演任务。 教学重点、难点 重点 1. 掌握核心句型"Don't + 动词原形"的含义及用法。 2. 熟练运用"I'm sorry"和"That's all right"进行日常交际。 难点 1. 正确区分"be late"与"draw on"等动词短语的搭配使用。 2. 在表演中表现出恰当的情感语气（如批评时的严肃、道歉时的诚恳）。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务型教学法、角色扮演法、视听教学法 教具准备 多媒体课件（Story time动画）、头饰（Mrs Fox, Bobby, Sam）、黑板画道具（桌子、窗户）、奖励贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1: Warm-up & Review 【5分钟】 一、复习旧知：魔法教室大扫除 （1）、快速问答热身 T: Good morning, class! Yesterday we visited the Magic Classroom. Do you remember what things are in it? T: (出示一张只有轮廓的教室图) What's in the classroom? Point and say! Ss: It's a blackboard. It's a window... T: Where is the chair? Is it on the floor or on the wall? Ss: It's on the floor. 设计意图：通过快速问答和图片指认，激活学生对第一课时词汇和句型的记忆。 （2）、TPR游戏：Simon Says (Rules Edition) T: Now let's play "Simon Says". But I am Mrs Fox, and you must follow my rules! T: Simon says, stand up! (Students stand up) T: Simon says, sit down! (Students sit down) T: Don't talk! (Students stop talking immediately) T: Don't run! (Students freeze) T: (故意做错动作) Sit down! (If students sit down, they are out). T: If you make a mistake, say "I'm sorry". 设计意图：通过改编版的Simon Says游戏，自然引出"Don't..."句型，并渗透"I'm sorry"的使用场景。 1. 快速看图说出物品名称，并用"It's on/in/under..."回答位置问题。 2. 积极参与TPR游戏，根据指令做出反应，违反规则时主动说"I'm sorry"。 3. 在游戏中感受"Don't"命令的语气，体会课堂规则的重要性。 4. 保持高昂的学习热情，认真倾听老师的指令。 评价任务 反应敏捷：☆☆☆ 遵守规则：☆☆☆ 敢于纠错：☆☆☆ 设计意图 通过复习和游戏，将旧知与新知自然衔接，让学生在轻松的氛围中进入新课学习状态。 Step 2: Presentation - Story Time 【20分钟】 一、整体感知：走进故事 （1）、观看动画，初步理解 T: Today, Mrs Fox has a new story for us. Let's watch the cartoon together. 播放Story time动画（无声音或静音），让学生观察人物动作和表情。 T: Who are they? (Mrs Fox, Bobby, Sam) T: Where are they? (In the classroom) T: Look at Bobby. Is he happy? (No, he looks sad/scared). Why? 设计意图：通过视觉输入，引导学生关注故事的人物、地点和情绪，为后续理解剧情做铺垫。 （2）、分段精读，突破重难点 Part 1: The Latecomer T: (播放第一段音频) Listen! Mrs Fox says: "You're late, Bobby." T: What does "late" mean? (Show a clock showing 8:05, class starts at 8:00). T: Bobby says: "I'm sorry." T: Mrs Fox says: "Don't be late again." (板书：Don't be late again.) 领读并强调"Don't"的降调和"again"的重音。 Part 2: The Distraction T: (播放第二段音频) Look! What is Bobby doing? T: He is looking out of the window. Mrs Fox says: "Don't look out of the window, Bobby." T: (播放第三段音频) Oh no! Bobby is drawing on his desk. T: Mrs Fox says: "Bobby, don't draw on your desk." (板书：don't draw on your desk) 解释"draw on"的意思，并演示在桌子上乱画的错误动作，然后纠正为正确的姿势。 设计意图：通过分段播放和提问，引导学生深入理解故事情节，重点掌握"Don't + 动词"的句型结构。 （3）、情感升华：道歉与原谅 T: Bobby made many mistakes. He said "I'm sorry" three times. T: How did Mrs Fox answer? She said: "That's all right." T: (示范语气) When someone says "I'm sorry", we should smile and say "That's all right". It means we forgive them. 设计意图：挖掘故事中的德育元素，教导学生如何正确处理错误和人际关系。 1. 安静观看动画，观察人物表情和动作，回答问题。 2. 认真聆听录音，模仿Mrs Fox的语气，跟读核心句型。 3. 理解"late"的含义，联系生活实际谈论迟到的经历。 4. 体会"I'm sorry"和"That's all right"的情感色彩，尝试用正确的语气朗读。 评价任务 专注倾听：☆☆☆ 理解准确：☆☆☆ 情感投入：☆☆☆ 设计意图 通过多模态的输入和层层递进的解析，帮助学生全面理解故事内容，掌握核心语言点。 Step 3: Practice & Consolidation 【15分钟】 一、趣味操练：小小指挥家 （1）、句型替换练习 T: Now I am Mrs Fox. You are Bobby. I will give you rules. T: (指着门) Don't open the door! Ss: (假装开门又停下) Sorry, Mrs Fox. I won't. T: (指着书) Don't read on the desk! Ss: Sorry, Mrs Fox. T: (指着笔) Don't write on the wall! Ss: Sorry, Mrs Fox. 设计意图：通过师生互动，高频次操练"Don't..."句型，强化记忆。 （2）、角色扮演：我是小演员 T: Now work in groups of 4. One student is Mrs Fox, one is Bobby, one is Sam, and one is the narrator (旁白). 分发头饰和剧本。 T: Remember to use body language and facial expressions. Mrs Fox should be strict but kind. Bobby should be naughty then polite. T: Please practice for 3 minutes. 设计意图：通过小组合作，让学生在真实语境中运用语言，提升口语表达能力和团队协作能力。 二、拓展应用：班级公约制定 （1）、头脑风暴 T: We have learned some rules from the story. What other rules do we need in our classroom? T: Don't shout. Don't run. Don't eat in class. Don't sleep in class. 引导学生说出更多合理的班级规则。 （2）、制作标语 T: Let's make a poster for our class. Write down the rules. 每组选一条规则，用英文写下来，并配上简单的图画。 例如：Group 1: Don't run in the hallways. 设计意图：将语言学习与班级管理相结合，培养学生的规则意识和动手能力。 1. 积极参与句型替换游戏，大声说出"Don't..."指令。 2. 小组分工合作，分配角色，认真排练故事对话。 3. 上台展示表演，注意语音语调和肢体语言的配合。 4. 讨论并创作班级公约，用英语表达规则。 评价任务 发音标准：☆☆☆ 表演生动：☆☆☆ 创意独特：☆☆☆ 设计意图 通过多样化的练习活动和创造性任务，巩固所学知识，提升学生的综合语言运用能力。 Step 4: Summary & Homework 【5分钟】 一、课堂总结 （1）、回顾要点 T: Today we learned a lot about school rules. T: What can't we do in class? (Don't draw, Don't look out of the window...) T: If you make a mistake, what do you say? ("I'm sorry") T: And if others say sorry to you? ("That's all right") T: Remember, rules help us learn better. 设计意图：梳理本节课的核心知识点，强化记忆。 （2）、情感教育 T: A good classroom needs everyone's effort. Let's be good students and follow the rules! 设计意图：升华主题，培养学生良好的行为习惯。 二、作业布置 （1）、基础作业 1. 听录音，跟读课文Story time部分3遍，注意模仿语音语调。 2. 抄写核心句型各两遍： - Don't draw on the desk. - I'm sorry. - That's all right. （2）、拓展作业 1. 家庭小剧场：回家把Story time的故事演给爸爸妈妈看，教他们学英语。 2. 设计一张"Class Rules"海报，贴在教室墙上，并用英语写出至少3条规则。 设计意图：分层作业满足不同需求，将英语学习延伸至家庭和社区。 1. 跟随老师一起回顾本课重点句型和单词。 2. 齐声朗读口号：Follow the rules, be a good boy/girl! 3. 记录作业要求，明确完成方式。 评价任务 积极总结：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 认真记录：☆☆☆ 设计意图 通过总结和作业，巩固课堂所学，延伸学习空间，促进知识的迁移应用。 Step 5: Blackboard Design 【全程】 板书设计 Unit 2 Clean our classroom (Story time) [图片：Mrs Fox] [图片：Bobby] Mrs Fox: You're late, Bobby. Bobby: I'm sorry. Mrs Fox: **Don't be late again**. Mrs Fox: **Don't look out of the window**, Bobby. Mrs Fox: **Don't draw on your desk**, Bobby. Mrs Fox: You can draw here. Bobby: Thank you, Mrs Fox. Mrs Fox: That's all right. [图片：笑脸] Follow the rules! [图片：握手] Be polite! 1. xx 2.xx 3.xx 4.xx 评价任务 书写规范：☆☆☆ 版面整洁：☆☆☆ 重点突出：☆☆☆ 设计意图 xxx Step 6: Reflection 【课后】 教学反思 成功之处 1. 故事教学环节设计紧凑，通过“观看-倾听-模仿-表演”的步骤，有效突破了语言难点。 2. TPR游戏“Simon Says (Rules Edition)”极大地调动了学生的积极性，让他们在玩乐中自然习得了"Don't"句型。 3. 注重情感教育，将"I'm sorry"和"That's all right"的教学融入故事情境，培养了学生的礼貌意识和同理心。 不足之处 1. 在角色扮演环节，部分小组的旁白角色参与度不高，未来需设计更具体的旁白任务。 2. 对于"be late"这一短语的理解，部分学生仍停留在字面意思，需结合更多生活实例进行解释。 3. 课堂时间分配上，拓展环节的“班级公约”制作略显仓促，下次可考虑作为课后作业或下节课开头。 1. xx 2.xx 3.xx 4.xx 评价任务 深度反思：☆☆☆ 改进措施：☆☆☆ 持续优化：☆☆☆ 设计意图 xxx 作业设计 一、情景连线 将左边的句子与右边合适的回答连起来。 1. Don't run in the classroom. A. I'm sorry. 2. I'm sorry, I broke the cup. B. That's all right. 3. Can I go out now? C. No, you can't. 4. Don't draw on the desk. D. Yes, please. 二、补全对话 根据课文内容，补全对话。 Mrs Fox: You're late, Bobby. Bobby: ____________ (1) Mrs Fox: Don't be late ____________ (2). Mrs Fox: Don't ____________ (3) out of the window, Bobby. Bobby: I'm sorry. Mrs Fox: That's ____________ (4). 三、小小设计师 请画出你理想的教室规则标志（Sign），并写上对应的英文句子。 Example: 1. (画一个禁止说话的嘴巴) -> Don't talk. 2. (画一个禁止奔跑的小人) -> Don't run. 3. (画一个禁止吃东西的食物) -> Don't eat. 四、家庭表演秀 和你的家人一起表演Story time的故事。爸爸演Mrs Fox，妈妈演Bobby，你演Sam或者旁白。记得要加上动作和表情哦！ 【答案解析】 一、情景连线 1-C 2-B 3-D 4-A 二、补全对话 1. I'm sorry 2. again 3. look 4. all right 三、小小设计师 (略，根据学生绘画和造句情况评分，重点考察Don't句型的正确使用) 四、家庭表演秀 (略，口语交流，重点考察发音准确性和情感表达的丰富性) 板书设计 Unit 2 Clean our classroom (Story time) [Mrs Fox] [Bobby] Mrs Fox: You're late, Bobby. Bobby: I'm sorry. Mrs Fox: **Don't be late again**. Mrs Fox: **Don't look out of the window**, Bobby. Mrs Fox: **Don't draw on your desk**, Bobby. Mrs Fox: You can draw here. Bobby: Thank you, Mrs Fox. Mrs Fox: That's all right. Follow the rules! Be polite! 教学反思 成功之处 1. 故事教学环节设计紧凑，通过“观看-倾听-模仿-表演”的步骤，有效突破了语言难点。 2. TPR游戏“Simon Says (Rules Edition)”极大地调动了学生的积极性，让他们在玩乐中自然习得了"Don't"句型。 3. 注重情感教育，将"I'm sorry"和"That's all right"的教学融入故事情境，培养了学生的礼貌意识和同理心。 不足之处 1. 在角色扮演环节，部分小组的旁白角色参与度不高，未来需设计更具体的旁白任务。 2. 对于"be late"这一短语的理解，部分学生仍停留在字面意思，需结合更多生活实例进行解释。 3. 课堂时间分配上，拓展环节的“班级公约”制作略显仓促，下次可考虑作为课后作业或下节课开头。 学科网（北京）股份有限公司 $