【珠溪语文】龙马精神 ，逐梦前行——2026届高三语文开学第一课课件

龙马精神 逐梦前行 ——2026届高三语文春季开学第一课 聚焦高考| 珠溪古文| 珠溪诵读| 珠溪教材| 妙语连珠 2026年3月1日 目 录 壹·序章：马年新启，逐梦高三 贰·趋势：洞察考情，把握先机 叁·方法：策马扬鞭，高效备考 肆·素养：融情于文，厚积薄发 伍·寄语：龙马精神，决胜未来 壹·序章 马年新启，逐梦高三 高三冲刺阶段，我们为何而来？ 梦想的召唤 高三冲刺阶段是实现大学梦想的关键阶段，是为未来职业发展和人生规划打下坚实基础的重要阶段。每一个挑灯夜读的夜晚，都是在为梦想铺路。 成长的蜕变 这不仅是知识积累的过程，更是心智成熟、抗压能力和解决问题能力全面提升的蜕变期。我们将学会如何在压力下保持冷静，在挫折中汲取力量。 责任的担当 对自己负责，对家庭负责，更要思考未来如何对社会负责。高三的学习，是培养我们责任感和使命感的重要途径。 2.28-6.7=99天 你能改变什么？ 你永远来得及选择滚烫的人生 一切都来得及，记得爱自己。 接受所有的声音，打破所有的质疑 命运只负责洗牌，出牌的永远是自己。 如果没有特别幸运，那就请特别努力。 爱别人要适可而止，爱自己要尽心尽力 生活在这个世界上，我们必须全力以赴！ 2026，我们的“马”年 龙马精神 · 自强不息 象征奋斗不止的进取精神。距离高考已不足百日，我们需不畏艰难，勇往直前。 马到成功 · 旗开得胜 寓意事情顺利，一开始就取得成功。希望大家在新的一年里学习一路领先。 一马当先 · 勇于争先 比喻积极带头。希望同学们主动探索，勇于争先，成为班级中的榜样。 贰·趋势 洞察考情，把握先机 2026年高考语文命题趋势解读 核心素养导向 注重考查语言建构、思维发展、审美鉴赏及文化传承四大核心素养，强调能力的综合体现。 真实情境创设 题目设置在真实的生活、学习和实践情境中，着重考查学生在具体情境中解决实际问题的能力。 批判性思维考查 强调信息的筛选、整合与评价，鼓励独立思考，引导学生提出独到见解，拒绝人云亦云。 传统文化与时代精神结合 保持古诗文与传统文化比重，挖掘其时代价值，引导思考传统文化在当代的传承与创新。 新高考命题的核心理念 维度 核心方向 具体内涵 核心理念 中国式教育目标整体观 整合“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”四大要素，通过题目设计实现“五育并举”与“全面发展”的融合 考查目标 两个转变 1. 从“解题目”向“解决问题”转变 2. 从“考知识”向“考能力素养”转变 命题框架 三条主线 1. 核心价值线 （价值引领） 2. 能力素养线 （核心考查） 3. 情境载体线 （命题形式） 设计原则 四项原则 1. 无价值，不入题 3. 无思维，不命题 2. 无情境，不成题 4. 无任务，不立题 关键能力 五大能力 1. 信息获取与加工 4. 批判性思维与创新思维 2. 逻辑推理与论证 5. 语言组织与表达 3. 科学探究与建模 命题人的课本都翻烂了 你的书还是新的 世界上最大的备考悲剧 2025年新高考教考衔接显性考查点分析 试题 卷别 篇目 考题 关联教材内容 阅读Ⅰ Ⅰ 《种植入门问答》 第5题 关联教材篇目：选择性必修下册《种树郭橐驼传》 Ⅱ 《努力克服不良文风 积极倡导优良文风》《修辞学发凡》 第1题 关联教材篇目：必修上册《反对党八股》选择性必修中册《修辞立其诚》 阅读Ⅱ Ⅱ 《添四客述往思 弹一曲高山流水》（吴敬梓） 第9题 关联名著导读：九年级下册《儒林外史》 关联教材研习任务：选择性必修下册第三单元“学习评点” 阅读Ⅲ Ⅰ 《左传·昭公二十四年》《列女传》《韩诗外传》《考信录》 第11题 关联文言实词、读音、句式、虚词：《屈原列传》“如”、《离骚》“与”、《短歌行》“何以”、《烛之武退秦师》“若” Ⅱ 《晋书·郗鉴传》《东坡志林·人物》 第11题 关联文言词语：《论语》“殆”、《琵琶行》“暗”、《出师表》“奖”、《陈涉世家》“指” 作文 Ⅰ 苦难与新生 第23题 关联教材篇目：九年级上册第一单元《我爱这土地》 关联单元人文主题：选择性必修中册第二单元“从苦难到新生” 重视教材，研究教材，用好教材，用透教材 1.研究教材，重视文本，更要重视单元导读、学习提示及单元研习任务。 【23年甲卷】9.这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处?请结合文本简要分析。(6分) 【参考答案】①通过场景的转换，表明“机械的诗”到处都存在，写出了它的普遍性；②通过对上海建筑工地的描写，进一步说明“机械的诗”的内涵，深化了主题；③由旅途见闻引出日常生活中的所见所感，充分发挥了随笔自由灵活的特点。 统编高中语文教材必修上册第六单元选了两篇随笔《读书：目的和前提》《上图书馆》,“学习提示”为：“《读书：目的和前提》《上图书馆》都是随笔，两位作者用灵活自由的笔触，记述了自己求学读书的生活与感悟。” 重视教材，研究教材，用好教材，用透教材 1.研究教材，重视文本，更要重视单元导读、学习提示及单元研习任务。 【25年2卷】9．王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。 【参考答案】 “观棋众人”：示例一：小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。[衣帽取人。必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。] 示例二：众人大惊，[并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷都认了输。] “王太的笑”：示例一：撑着看了一会，嘻嘻的笑。[王太看了一会，已经明白了“大国手”的水平，撑不住了，哂笑之意藏不住了。] 示例二：哈哈大笑，头也不回，就去了。[从“嘻嘻的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。]。 重视教材，研究教材，用好教材，用透教材 1.研究教材，重视文本，更要重视单元导读、学习提示及单元研习任务。 必选下第三单元研习任务，二、3（p85） 评点，是古人品析诗文的常用方法。学习评点，既能培养细读文章的能力，又能提高概括表达水平，有助于研习古代诗文。从本单元所选的古代散文中选择一篇，试作评点，并与同学交流。 （2023年新课标I卷）9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分） 【答案】甲组示例： ①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行； ②其实是父亲对过去的回忆；③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。 乙组示例： ①文章有很多抒情的意象，河流就是其中最重要的一个；②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流作伴；③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间和延展和时间的流逝，并承载着人的思索。 衔接：统编语文教材中“学写文学短评”的学习任务。 1.研究教材，重视文本，更要重视单元导读、学习提示及单元研习任务。 重视教材，研究教材，用好教材，用透教材 1.研究教材，重视文本，更要重视单元导读、学习提示及单元研习任务。 必修上第一单元学习任务（P29）三 从两篇小说中各选择一两个感人的片段，揣摩人物的心理活动，分析典型细节，并作简要点评。 必修上第三单元学习任务（P69）三 从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。 必修下第六单元学习任务（P139）二 在以下三个有关小说表达手法的任务中，选择两个完成，并就其中之一写一则读书札记。 选必上第三单元学习任务（P89）二、2；三、1 阅读本单元课文，结合具体内容，感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌，写一则读书札记。 本单元小说反映了不同时代的社会生活，展示了小说名家的风格特征。选择你喜欢的一篇加以细读，从中选取感兴趣的某一要点，写一篇不少于800字的赏析文章。 梳理每个单元的单元导语、单元学习任务、文本梳理探究，以及每一课的要点重点，提纲挈领式，以便学生对教材进行整合、梳理。 1.研究教材，重视文本，更要重视单元导读、学习提示及单元研习任务。 重视教材，研究教材，用好教材，用透教材 2.尝试构建 “教材—真题” 双向映射体系，按教材单元主题、文体类型、知识点等分类。 学习任务群5  文学阅读与写作 本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、戏剧等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 1．学习目标与内容 （1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。 （2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。 【教材编排】共五个单元，必修上册三个单元（“沁园春”单元、“短歌行”单元、“荷塘”单元），必修下册两个单元（“窦娥”单元、“祝福”单元）。 学习任务群8  中华传统文化经典研习 本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，古为今用，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。 1．学习目标与内容 （1）选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。 【教材编排】 共四个单元，选必上册1个单元（“论语十二章”单元），选必中册1个单元（“屈原”单元），选必下册2个单元（“氓”单元、“陈情表”单元）。 五本教材的“古诗词诵读”。 个人情感表达类：咏物诗、咏史诗、边塞军旅诗、羁旅思乡诗、山水田园诗…… 特定交际情境类：送（留）别诗、酬和诗、赠答诗、干谒诗…… 熟悉常见的思想内容与表达技巧，为读懂诗句内容奠基。 特定交际情境类：送（留）别诗、酬和诗、赠答诗、干谒诗…… 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者 王安石 玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。 嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。 久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。 还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。 【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。 D.石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。 重视教材，研究教材，用好教材，用透教材 2.尝试构建“教材—真题”双向映射体系，按教材单元主题、文体类型、知识点等分类。 试卷中的文本可以作为教材教，复习教材中的知识点，充分挖掘教材的备考价值，体会教考衔接密切联系。 重视教材，研究教材，用好教材，用透教材 2.尝试构建 “教材—真题” 双向映射体系，按教材单元主题、文体类型、知识点等分类。 2024新课标II卷：《千里江山图》 教材：《百合花》《党费》（革命题材）； 《林教头风雪山神庙》（双线结构）； 《大卫·科波菲尔》（双重视角） 【2024新课标II卷】 9.文本中频频出现“—年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。 (6分) 《大卫·科波菲尔》采用第一人称回顾性叙述视角，以成年后的大卫为叙述者，回溯自己从童年到成年的一生。 双重叙述视角：一是成年的大卫视角（成熟），带有反思和总结的口吻评判过往的人和事；一是童年大卫的视角（天真），还原真实感受和懵懂认知。两种视角交织，让故事兼具真实感与深度。 【参考答案】①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。 重视教材，研究教材，用好教材，用透教材 2.尝试构建 “教材—真题” 双向映射体系，按教材单元主题、文体类型、知识点等分类。 叙事的艺术 议论的艺术 描写的艺术 抒情的艺术 重视教材，研究教材，用好教材，用透教材 3.打破题型、板块之间的限制，尝试多维度融合 。 在复习过程中，要打破考点之间的壁垒，将相关考点进行融合。例如，在语言文字运用板块，将词语辨析、病句修改、标点符号运用等考点结合起来，通过一个文段的综合练习，让学生体会不同考点在具体语境中的考查方式和相互关联；在阅读理解板块，将信息类文本阅读和文学类文本阅读中的一些阅读技巧和答题方法进行整合，如对文本信息的筛选与概括、对文本结构和思路的分析等，使学生能够灵活运用知识，提高综合解题能力。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 二、语言文字运用（18分） 三、写作（60分） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共5小题，16分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 四、写作（60分） 指向核心素养的高考语文试卷新样态 郑桂华 名称的调整并不是偶然或孤立的，而是评价理念调整的体现。“论述类文本阅读”“实用类文本阅读”“文学作品阅读”这一类名称，其实是以文体为中心的试卷板块划分形式的一种遗留，这与日常生活中真实的语文学习、语文生活情况包括阅读状态尚有一定距离。日常生活中的大多数语文活动是不按文体类型进行的，更多的是为解决问题、改善表达需要而进行。 形式多变：跨题型 信息类文本中考查语用 语用中考查写作 信息类文本中考古文 古文中考查思辨 文学类阅读中考查信息类 个体体验 自我与他人 人类与世界 文化冲击 文明冲突 审题与立意 01 如何观点鲜明 二元三元思辨 如何分析材料 如何积累材料 如何运用材料 02 观点与材料 如何讲明道理 如何运用逻辑 如何安排结构 如何体现逻辑 如何紧扣中心 03 逻辑与结构 如何拟定题目 如何写作开头 如何写作结尾 如何进行论证 如何把握节奏 方法与技巧 04 素材语感体系 语言结构优化 修辞句式运用 关照热点素材 版面书写控制 语言与表现 05 观点素材金句 模块化储备 限时写作脱敏 独特论证视角 认知维度训练 个性与认知 06 4.关于写作 高考写作的底层逻辑 1.作文是语文综合素养展示 （阅读+书写+语言+思维+逻辑+三观+视野+格局） 2.写作是控制的艺术 （字数+段落+逻辑+句式+语言+情感+手法+思辨+节奏） 3.写作要有九大意识 （主体+读者+目标+任务+情境+材料+文化+现实+文体） 写作：素材积累 素材积累：巧妇难为无米之炊 核心价值：丰富的素材是写好作文的基石，决定了文章的厚度与广度。 积累途径： 关注社会热点，阅读文学经典，积累名人名言与典型事例。 坚持写日记与随笔，记录生活感悟，学会分类整理与灵活运用。分专题：家国情怀、责任担当……每个专题设：名言、靓词、靓句、段篇 我能写什么？ 谈人说事（中外名人故事） 谈古论今（古今典型案例） 引经据典（经典见解言说） 宏图大论（理想梦想联想） 生活感悟、社会感触（想法源于真实） 思想感动、道理感喟（见解源于思辨） A: （1）我们走在大路上——“审题立意”永远在路上 （2）字不惊人死不休——练字日日新 重在“比对”，知优劣，明方向 B: （1）序列化训练：各个击破，零存整取 （2）针对性选题：追踪近五年新高考、模考 （3）大作兼微作：微作求突破，大作有侧重 作文之道，读写结合；以读促写，言而有文。 每天动笔，不在言多；试写警句，表达观点。 日有所练，日有所得；积少成多，文思如泉。 叁·方法 策马扬鞭，高效备考 高三语文学习方法指南 构建知识体系 运用思维导图等工具，将零散知识点串联成系统网络，便于理解记忆。 制定学习计划 根据实际情况制定详细计划，合理安排时间，明确学习目标和任务。 善用错题本 及时整理分析错题，找出错误原因，总结经验教训，避免重复犯错。 坚持课外阅读 广泛阅读各类书籍文章，拓宽知识面，提升阅读理解与表达能力。 积极参与讨论 积极交流心得，在讨论中碰撞思想，加深对知识的理解。 保持良好心态 正确对待困难挫折，保持积极乐观，相信自己，坚持不懈。 构建系统知识体系：思维导图的运用 制作方法：核心辐射与树状结构 确定中心主题，逐级展开分支形成树状结构。使用关键词和简洁语言，配合颜色与图标，使知识脉络更直观生动。 语文学习中的多维应用 文言文梳理：实词、虚词、句式、文化常识分类 小说分析：围绕人物、情节、环境、主题展开 作文素材整理：归纳人物事例、名言、热点等 每日学习计划：如何高效利用时间 制定原则 具体明确 计划任务清晰，避免模糊，确保每一项都可执行。 合理可行 符合自身实际情况，目标适中，既不盲目也不松懈。 突出重点 优先攻克薄弱考点，合理分配精力。 劳逸结合 保证睡眠与运动，张弛有度，提升整体学习效率。 每日任务建议 早读时刻 利用黄金记忆期，背诵古诗文，积累作文素材。 课堂专注 紧跟老师思路，认真听讲，做好笔记，积极思考。 课后巩固 及时复习知识点，高质量完成作业，整理错题本。 晚间复盘 进行专题复习或综合练习，总结一天的学习得失。 互动环节：我的高三计划 行动指南 结合今天的课程，写下你的总分目标、各科目标，以及为了实现这些目标你将采取的具体行动。 寄语 把这份计划贴在书桌前，让它时刻提醒你。愿你以梦为马，不负韶华，考上理想的大学！ 参考模板：高三学习计划表 错题本的建立与使用 建立方法：规范整理 分类整理 按题型（如阅读、写作）或知识点分类，构建知识体系。 记录完整 包含原题、错答、正答、原因分析及知识点总结，拒绝只抄或只剪贴不析。 标注重点 使用红笔或符号标记高频错题和易错点，便于快速定位。 使用技巧：反思拓展 定期复习 每周或每月定期重做错题，检验掌握程度，防止遗忘。 深入反思 分析错误根源，是知识漏洞、审题不清还是粗心大意，对症下药。 补充拓展 基于错题涉及的知识点进行拓展练习，举一反三，巩固薄弱环节。 关于错题整理 复习规划与策略 2026年3月 - 4月 复习重点 分类复习现代文、古诗文、作文等专题，打通各专题，构建知识网络，提升解题能力。 核心策略 加强限时训练和综合模拟，针对性突破薄弱环节，掌握应试技巧。 三轮复习：模拟冲刺 2025年5月 - 高考 复习重点 模拟演练，查漏补缺。调整心态，适应高考节奏，回归课本回顾错题。 核心策略 大量真题训练，熟悉命题规律。调整作息，保持良好身心状态。 二轮复习：专题突破 肆 · 素养 转益多师，厚积薄发 从春晚看中国，从生活学语文 春晚不仅是文艺盛宴，更是观察社会、了解时代的窗口。其中蕴含的语言艺术与文化深度，是我们学习语文的绝佳素材。接下来，让我们一起从春晚中汲取写作智慧。 从《贺花神》看东方美学与诗词意境 东方美学元素 节目通过服饰、布景与音乐，借鉴传统绘画与戏曲手法，营造出古典雅致的唯美氛围，展现了中国传统文化的独特魅力。 诗词意境的营造 以“一月一花一神”为线索，将十二首古典诗词与花神故事巧妙结合，通过情景再现生动诠释了诗词的意境美。 写作启示 借鉴节目表现手法，在写作中调动多种感官，运用生动描写营造优美意境，将传统文化元素与现代表达结合，增强文章感染力。 春晚的《贺花神》，从来不止是一场视觉的盛宴，更是一场跨越千年的文化共鸣。我们爱这十二花神，爱的不仅是它们的风雅与仙气，更是藏在每一朵花里的，中国人的精神底色——是梅的傲骨，是杏的温柔，是桃的热烈，是芍药的从容，是榴的赤诚，是荷的清醒，是蜀葵的坚定，是桂的内敛，是菊的淡泊，是芙蓉的坦荡，是山茶的坚守，是水仙的纯粹。 一花一世界，一叶一菩提。这些藏在花里的诗意与风骨，不仅能写进作文里，更能活成我们人生的底色。 《奶奶的最爱》——科技与亲情 主题分析：科技冲击下的亲情温度 小品通过机器人奶奶与真人孙子的故事，探讨了科技发展给亲情带来的冲击。引发了对“科技是否能取代亲情”、“如何在科技时代守护人性温度”等深刻问题的思考。 写作应用：多维素材与论证视角 素材：论述“科技与人文”、“亲情价值”、“人性温度”。 观点：论证“技术是把双刃剑”、“发展科技需注重人文关怀”。 手法：借鉴以小见大，通过小事件反映时代大主题。 从电影中提升语文素养 电影：一门综合的艺术 电影融合了文学、戏剧、音乐、美术等多种艺术形式。优秀的电影作品不仅能带来视听享受，更能从多维度滋养我们的语文素养。 通过赏析电影，我们可以在潜移默化中提升审美鉴赏力、阅读理解力和语言表达力，实现美育与语用的双重提升。 学习叙事结构与情节安排 借鉴电影的蒙太奇手法与起承转合，优化文章布局。 掌握人物刻画与形象塑造 分析角色的动作、台词与心理描写，学会立体刻画人物。 深化主题立意与思想感悟 透过电影的隐喻与象征，提升对作品内涵的深度思考。 《飞驰人生3》——奋斗与热爱 主题内核：为热爱而战 影片讲述主角张驰克服重重困难重返赛场的故事，深刻诠释了“为热爱而奋斗”的主题，传递了积极向上、永不言弃的正能量，展现了逆境中的坚守与光芒。 写作应用：多维素材库 适用主题：奋斗、坚持、梦想、热爱、逆境成长 观点论证：论证“不忘初心，方得始终”或“逆境出人才” 技巧借鉴：学习通过精彩情节与人物弧光来表现深刻主题 立意角度： 1.热爱与坚守 2.和解与成长 3. 团结与担当 4. 传统与创新 5. 责任与奉献 6. 直面困境 金句积累： 1.我们现在要珍惜每一次上场的机会，享受比赛，拼一次就少一次了。（适用主题：珍惜当下、全力以赴） 2.老经验拼不过新科技。（适用主题：与时俱进、终身学习） 3.终点线后面，还有下一个起点。（适用主题：永不止步、持续进步） 4.选拔之时是对手，比赛之时是队友。（适用主题：竞争与合作、格局与胸襟、团队精神） 5.冠军的奖杯会生锈，但追梦的脚印永远闪光。（适用主题：追梦精神、奋斗不止） 6.冠军的奖杯会生锈，但追梦的脚印永远闪光。（适用主题：追梦精神、奋斗不止） 7.赛车会老，但赛道永远年轻。因为总有人，正全速驶来。（适用主题：时代接力、传承与创新) 8.算法算不出人豁出去的疯劲。(适用主题：意志坚强、绝地反击) 传统文化与语文学习 语文学习的根与魂 中华优秀传统文化不仅是高考的重要考点，更是提升人文素养、塑造精神品格的源泉，是我们民族的精神命脉。 汉字演变：博大精深 从甲骨文到楷书，在汉字的演变中感受中华文化的源远流长。 古典诗词：情感与智慧 在诗词歌赋中体会古人的家国情怀与人生智慧，领略东方美学。 伍·寄语 龙马精神，决胜未来 励志名言警句 晨曦中的奔跑者 每一个日出，都是一次新的出发。无论前路如何，只要脚步不停，梦想终将抵达。 1.惜寸阴者，乃有凌铄千古之志。 ——[明]陈继儒 2.策马前途须努力，莫学龙钟虚叹息。 ——[唐]李涉 3.无论风暴将我带到什么样的岸边，我都将以主人的身份上岸。 ——[古罗马]贺拉斯 4.我们要收将来的善果，必须努力种现在的新因。一粒一粒的种，必有满仓满屋的收。 ——胡适 Q & A 有问必答，与君共进步 高三冲刺阶段，我们已然“厉兵秣马”，踏上最后的征途。这一程，当有“快马加鞭”的紧迫感，更需“一马当先”的目标感。于题海中求索，当如“老马识途”般沉稳，于书卷中沉淀，当有“天马行空”的奇思。 不必急于“马到成功”，须知“驽马十驾，功在不舍”。每一次挑灯夜读，都是为“千里之行”备下的粮草；每一次凝神思考，都是为“水到渠成”积蓄的力量。 愿你在这最后的冲刺中，既能“策马扬鞭”，奋勇争先；亦能“心有丘壑”，步履从容。待到六月，定能“马踏飞燕”，笔底生花，在青春的赛道上，书写属于你的“一骑绝尘”！ 龙马精神 · 逐梦前行 聚焦高考| 珠溪古文| 珠溪诵读| 珠溪教材| 妙语连珠 Lavf60.16.100 $