第5单元 18 井冈翠竹-【支点·同步系列】2025-2026学年七年级下册语文（统编版·新教材）

第五单元 文人哲思 ①单元学习目标 学习目标 本书例题链接 1.赏析品味语句 第18课类文阅读T2 2.学习托物言志、咏物抒怀等表现手法 第19课精段阅读T3 3运用比较阅读的方法 第19课类文阅读T4 4.体会文章的情感或哲理 第19课类文阅读T4 ①中考高频考点 辨析常用的表达方式及其作用 子P116 如何区分象征与托物言志 子P121 描绘诗词画面 子P130 心品格素养目标 你将在《井冈翠竹》中欣赏到井冈翠竹的神采，感悟 到中国人民的革命气节和革命精神。 你将从《紫藤萝瀑布》中感受到生命的美好和永恒 el 你将从《外国诗二首》中懂得镇定、乐观、慎重选择 的重要性。 你将从《古代诗歌五首》中了解到不同诗人在不同 环境下发出的感慨 ③单元阅读策略 ①从文章的内容角度选取对比点，即从文章所反映的内容、作者的思想感情、时代精神等方面来 比较异同 ②从语言运用角度选取对比，点，即从两篇文章共同的语言特，点入手来比较异同 比较阅读 ③从语言的表达方式入手选取对比，点。如两篇文章在记叙、描写、议论、说明和抒情等表达方式 上运用的异同 ④从写作的技法角度选取对比点，即从渲染、衬托、照应、融情于景、象征、夹叙夹议等方面入手 来比较异同 下册第五单元 18井冈翠竹 本课知识概览 学习重点 1.领会记叙、描写、议论等不同表达方式及其作用。 2.学习和领会借物喻人、寓情于物的写作手法。 3.体会“井冈翠竹”所象征的革命精神。 日积月累 ◆生难字 殷切：深厚而急切。 深坳（à0） 梭镖(biāo) 坚韧(ren) 功勋：重大的贡献，特殊的功劳。 稠密(chóu) 摇撼(han) 殷切(yin) 亭亭玉立：形容美女身材修长或花木等形体挺拔。 功勋(xun) 帐篷(zhang) 郁郁苍苍(yù) 魂飞魄散：形容非常惊恐。 鬼哭狼嗥(háo) 血雨腥风(xing) 意气风发：形容精神振奋，气概昂扬。 绞尽脑汁(jiǎo) 重重叠叠(dié) 血雨腥风：血溅得像下雨一样，风里带有腥气，形 亭亭玉立(ting) 容残酷屠杀的景象。 ◆重点词 绞尽脑汁：形容想尽了办法，用尽了心机。 悬岩绝壁：形容山势险峻。 坚韧：坚固有韧性。 幽谷荒滩：幽深的山谷，荒凉的滩涂。 稠密：多而密。 摇撼：摇动（树木、建筑物等）；也比喻意志、精神 动摇。 之作者作品 责人以及从城市来的知识青年，他们不怕辛苦、不 袁鹰(1924一2023)，原名田锺洛，江苏淮安 知疲惫，在艰难的环境下努力开发和建设这片土 人。当代著名诗人、儿童文学家、散文家。曾发表 地。这种艰辛创业的精神深深地感动了作者。回 过《白杨》《筏子》等优秀作品。 到北京后，袁鹰将这段经历写成了一组散文《井冈 念背景资料 山记》和一首诗《初谒井冈山》。其中一篇《井冈翠 竹》以井冈山上郁郁葱葱的毛竹为象征，歌颂了中 袁鹰在1960年第一次来到井冈山。那段时 国人民的革命精神和革命气节。这篇散文一经发 间我国经济正处于严重困难的时期。但是，井冈 表，就受到了广大读者的欢迎。 山的人民正在艰苦地努力创造美好的生活。井冈 山上的老赤卫队员、转业军人、下放干部、基层负 主旨梳理 本文是一篇富有象征性的文章，作者在描写了井冈翠竹的外形后，重点叙述了井冈翠竹在革命战争年 代和社会主义建设时期不同阶段建立功勋、献出一切的精神。文章借井冈翠竹歌颂了以井冈山人民为代 表的中国人民的革命气节和革命精神。 重难点解读 仔细阅读文章，想一想：文章仅仅是在赞颂竹子吗？请简要分析。 不是。文章运用借物喻人的写作手法，以竹喻人，以竹颂人，借助翠竹赞颂了英雄的井冈山人民为革 命作出的贡献，赞颂了伟大的井冈山精神。 12 语文七年级RJ版 ……知识互动 深坳里的奇兵。（比喻） 1.给加点字注音或根据拼音写汉字，并解释词 B.风雪一天比一天大，人们的干劲一天比一 天猛，砍下的毛竹一天比一天堆得高。 语的意思。 (1)深坳( (反复) C.当年毛委员和朱军长带领队伍下山去挑 (2)稠密( ): 粮食，不就是用这样的扁担吗？（设问） (3)摇han( ): D.一阵风过，毛竹呼啦啦地响，好像也在焦 )切： 急地叫喊：“快些送我们下山去吧…” (4)yin( (拟人) (5)魂飞pò( )散： …心精段阅读心 (6)jiǎo( )尽脑汁： 阅读课文第1~9段，回答后面的问题。 1.从文章的哪些内容你能读出“井冈山的竹 (7)you( )谷荒滩： 子，是革命的竹子”？ (8)悬岩绝bi( 2.文学常识填空。 袁鹰，原名 ,江苏淮安 人。当代著名 3.对下列句子的句式判断不正确的一项是 A.这是什么？这不是红军的硝盐罐吗？要不， 是给山头的红军送饭来了吧？（疑问句） B.井冈山的翠竹啊！去吧，去吧，快快地去 2.给下面的句子作批注。 吧！（感叹句） 竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹 C井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子！（感 鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。 叹句) D.这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，穿云 钻雾，呼啸而来。（陈述句） 4.下列句子所运用的修辞手法判断有误的一 项是 ( A.井冈山的毛竹，有的修直挺拔，好似当年 山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在 下册第五单元 113 …心类文阅读心 围困。他们正是行走在这条崎岖的小道上，每 阅读下面的文字，完成1~4题。(15分) 天都要翻越海拔一千三百多米的黄洋界高峰， 并且，是背着或挑着几十斤重的稻谷。由于敌 登临黄洋界 人严密的军事包围和经济封锁，井冈山革命根 贺小林 ①我对井冈山黄洋界最初的认识，是“黄 据地的军民生活异常艰苦，但“革命理想高于 洋界上炮声隆，报道敌军宵遁”“过了黄洋界， 天”的红军将士依然豪迈乐观地生活与战斗。 他们一次次挑粮上井冈，一次次击碎了敌人的 险处不须看”的词句。在这些词句的吸引下， 登临黄洋界的想法一直在我的心里萦绕不去。 围困，无所畏惧地在这陡峭的羊肠小路上创造 ②终于，有机会走进黄洋界。通往黄洋界 了历史的奇迹。 的山路九曲回肠，两边郁郁葱葱的竹林，沿着 ⑥眼下，黄洋界漫山遍野的杜鹃花开得正 蜿蜒的山路一直向上延展。随着高度上升，云 艳，一片片，一层层，一簇簇，或远或近，或高或 雾开始清淡，远处的竹林也变得明晰起来。峰 低，恰到好处地缀饰在翠绿的大山中。它们怀 回路转间，黄洋界的雄姿就在前方。 着向往蓝天的坚定信念，积攒着自己的力量， ③踏上黄洋界，仰望纪念碑。那段艰苦卓绝 不屈不挠地绽放在这块红色的土地上，生机盎 的斗争岁月，再次在脑海里闪现。1928年8月， 然。放眼望去，云雾浓时，山间花海若隐若现； 驻扎湘、赣两省的敌军合谋“会剿”井冈山。红 云雾散去，便是一片片壮观的杜鹃花海，一眼 军凭借黄洋界哨口“一夫当关，万夫莫开”的地 望不到边际。那么耀眼，那么烂漫。 势天险，利用漫山遍野的毛竹，制作竹钉埋在 ⑦凝视小路，似乎看到了当年红军在路上 哨口通向山下的路旁草丛中。同时，将滚木礌 行走的身影。先辈们用草鞋踏平了险峻和坎 石推下山坡，乱敌阵形。战斗中，敌军发动多 坷，踏出今天的幸福之路。 次进攻，却始终无法接近哨口。大小五井赤卫 ⑧站立哨口，松涛四起。一尊炮依旧稳稳 队、暴动队等群众武装力量埋伏在附近山头， 地守着哨口。一座纪念碑，高高地矗立着，肃 配合红军作战。红军与数倍于己的敌军激战， 穆、巍峨…… 誓死保卫了井冈山革命根据地。 1.下列对本文的理解和赏析，不正确的一项是 ④走到当年红军战士阻击敌军的哨口，巨 ( )(3分) 石和木头还在，战壕遗址还在，见证战斗胜利 A.文章记叙了“我”踏上黄洋界，回忆了那段 的参天古木还在，沐浴辉煌的那尊迫击炮还 艰苦卓绝的斗争岁月。 在。那载入史册的隆隆炮声，仿佛又在我的耳 B.进入黄洋界之前，需经过一段九曲回肠的 边响起。这场创造奇迹的战斗，如今已经成为 山路，山路两边是郁郁葱葱的竹林。 一段经典的历史，为人们所铭记。 C.杜鹃花也是红军战士的象征，作者借赞美 ⑤哨口下，一条崎岖的山路向山谷里延 杜鹃花表达对红军战士的赞美。 伸。山路狭窄，只容一人行走，齐腰的青草在 D.文章结尾“一尊炮依旧稳稳地守着哨口” 路两旁恣意生长，有的路段甚至被小草所掩 表明战争仍未结束，必须时刻警惕敌人的 盖。当年，为了巩固井冈山革命根据地，红军 入侵。 将士从宁冈运粮到井冈山上，以防被敌人长期 14 语文七年级RJ版 2.请从词语的角度赏析第3段中画线的句子。1.给加点字注音，根据拼音写汉字。(2分) (理解赏析语句)(4分) (1)盛 (2)(màn) (3)(qing) (4)稠 2.在括号内填入的标点符号分别是 和 。(1分) 阅读下面的文字，完成3~4题。 3.最后一段为什么要特意写到一尊炮、一座纪 A.在“红米饭，南瓜汤”的歌声里，来到了 念碑？（理解文章内容）(4分) 我向往已久的井冈山。B.透过车窗，我看见漫 山遍野到处都是层层叠叠、郁郁葱葱的毛竹。 并冈毛竹亭亭玉立，笔直修长。无论是生长在 悬岩绝壁，还是幽谷荒滩，C.它们从一出生便 牢牢地把持了生命的主动权，不惧任何险恶， 自成二道风景。那一年，并冈山和风细雨，敌 4.井冈山精神是中华民族之魂，我们应将其传 人叫喊着“草要过火、石要过刀、人要换种”。 承并弘扬下去。读了本文，你将传承井冈山 D.在此险恶环境中，井冈毛竹绝不向残暴和黑暗 的哪些精神？说说你是如何传承这些精神 低头。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹 的。（解决拓展延伸）(4分) 鞭…这种顽强的革命精神多么令人震撼啊！ 3.文中画波浪线的句子没有语病的一项是 )(2分) A.在“红米饭，南瓜汤”的歌声里，来到了我 向往已久的井冈山。 B.透过车窗，我看见漫山遍野到处都是层层 叠叠、郁郁葱葱的毛竹。 C.它们从一出生便牢牢地把持了生命的主 中考演练 动权，不惧任何险恶，自成一道风景。 阅读下面的文字，完成1~2题。 D.在此险恶环境中，井冈毛竹绝不向残暴和 毛竹年年长，为的是向敌人示威( )井 黑暗低头。 冈山是压不倒、烧不光的。毛竹年年绿，为的 4.文中加点词语使用不正确的一项是 是等待亲人，等待当年用竹筒盛水蒸饭( )(2分) 用竹钉竹枪打白匪的红军，等待自己的英雄子 A.亭亭玉立 B.修长 弟。朝也等，暮也等，等了(màn) 长 C.和风细雨 D.震撼 的二十年。二十年过去了，毛竹依旧是那么 阅读下面的文字，完成第5题。 (qing) 翠，那么稠密，井冈山终于换 婺源素有“千年茶乡”的美誉，绿丛遍山野， 了人间！ 户户飘茶香。千百年来，婺源的茶农在一系列 下册第五单元 的茶事历史习俗中，孕育、创造了丰富多彩的婺 D.如作为朱子故里的婺源 源茶俗文化。 ,一直奉行“理而后和” 6.班级开展主题为“竹文化”的专题学习活动， 的思想，在传统茶俗文化中讲究以礼待人。 小语同学给竹写了一副上联“凌云劲竹真君 5.下列填入文中横线处的语句，衔接最恰当的 子”，下列选项最适合作为下联的一项是 一项是 ( )(2分) ( )(2分) A.不过在朱子故里婺源 A.野泉声入砚池中B.清香移在菊花枝 B.可是在朱子故里婺源 C.梅梢月斜人影孤 D.空谷幽兰绝美人 C.所以在朱子故里婺源 中考高频考点 辨析常用的表达方式及其作用 Cd考点解读 对人物、事件和环境进行具体细致的描绘和 表达方式包括记叙、说明、议论、描写和 刻画，从而烘托和突出人物与事物。(5)抒 抒情。大多数文章都是以一种表达方式为 情：抒发作者或作品中人物的主观感情，有 主，同时综合运用其他表达方式。例如，《井 很强的感染力。 冈翠竹》一文以记叙为主，综合运用了描写、 2.分析语句，根据所掌握的表达方式作 议论和抒情的表达方式，赞美了井冈翠竹， 出判断，并结合具体内容阐述作用。 表达了对英雄的井冈山人民的崇敬之情。 工真题演练（扫描目录二维码看原文） 设题方式：(1)给定具体的语句或语段， (2024江西T20)下列对文章思想内容和写 要求判断其运用的表达方式并分析作用。 作技巧的理解与分析，不正确的一项是 (2)指出文章或文段运用的表达方式，要求 找出具体语句并分析作用。 A.本文追忆青春、描绘风光、溯源历史，写出 考点突破 了一个充满魅力的梅岭。 此类题目的答题思路为： B.文中两次写关楼巨石上鲜红的“梅岭”二 1.熟知常用的表达方式及其作用。 字，意在强调梅岭的红色精神鲜活永在。 (1)记叙：清晰、有条理地叙述人物的经历和 C.文中写古道上一对夫妇艰难攀登的细节， 事物发展变化的过程。(2)说明：对事物、事 意在突出梅岭之高、古道之深远。 理、人物作简明扼要的解说和阐释。(3)议 D.本文融记叙、描写、议论、抒情等多种表达 论：阐明观点，表明态度，使文章鲜明、深刻， 方式于一体，形象鲜明，情感饱满。 具有较强的哲理性和理论深度。（4)描写： 116 语文七年级RJ版语前置的标志。 4.D【解析】A项中的“名”，名词用作动词，出名，有名；B项 中的“劳”，形容词的使动用法，使…劳累：C项中的 “蔓”，名词用作动词，横生藤蔓。 5.(1)苔痕上阶绿草色入帘青(2)出淤泥而不染濯清 涟而不妖 6.示例：(1)喜欢莲花和不与世俗同流合污的人。因为“予 独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓 不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。 (2)这副对联运用对偶的修辞手法，“履霜”对“爱莲”，“长 怀”对“永忆”，“冰雪志”对“出尘心”，对仗工整，音韵和谐， 给人以美的享受。 真题演练 (1)时间像梭子飞过，转眼就重阳节了。（日月如梭，很快 就到了重阳节。)(2)桓温让身边的侍从不要说话，想要 观察孟嘉的举止。 阅读综合实践 单元要点回顾 (1)瑶族老人(2)象征(3)勇于担当甘于奉献 (4)告诉大家要分辨是非善恶，有为有不为(5)托物言 志(6)不慕名利、洁身自好 阅读实践活动 1.D【解析】D项有误，尾联“明日登峰须造极，渺观宇宙我 心宽”表现出诗人豁达乐观的心态，透出一股豪迈之气。 D项中的“沉郁哀怨的诗风”表述不恰当。 2.诗人借小孤山以言志，表达了尽管自己身为孤臣，身处末 世，也会勇猛坚毅、杀敌报国的壮烈情怀，以及对取得抗 元胜利的坚定信念。 【参考译文】 人们都说这里是海上的大门关卡，急流旋涡无边无 际足以让人胆战心惊。天地偶然留下了这根砥柱，江山 因此有了阻挡狂澜的屏障。小孤山坚毅得犹如猛士在战 场上屹立，又危险得好似孤单的臣子在末世时艰难求存。 明天我要登上峰顶，放眼眺望宇宙，我的心胸就会变得 宽广。 3.B【解析】B项有误，小说并无“批判了老福不想脱贫的 自私想法”之意，作者运用了欲扬先抑的写法塑造老福这 一形象，从侧面表现了扶贫工作者的工作富有成效，表达 了作者对扶贫工作者的赞美之情。 4.(1)回忆“我”帮助老福脱贫失败的经过(2)老福捐了西 瓜，得到表扬，“我”很震惊小说以第一人称来讲述， “我”是故事的参与者和见证者，增加了小说的真实性；通 过“我”的叙述，拉近了与读者的距离，激起读者内心的感 受和思考；同时也有利于安排情节的曲折多变，避免多余 的解释说明。 5.(1)运用语言和动作描写，生动形象地写出了老福表达自 己没挣到钱的诚恳，表现出他佯装不想脱贫，实则不想让 张蕾走的急切心情。(2)“绽放”是指张蕾把青春奉献 给了月亮湾村。“我们”指张蕾的帮扶工作获得了月亮湾 村村民的肯定，她本人也和村民亲如家人，表达了村民对 她的感激之情。 6.①张蕾是一个年轻有为、敢啃硬骨头的“驻村第一书记”， 因为“我”帮扶老福脱贫失败，但是她却成功帮助老福脱 贫；②张蕾是一个工作负责、扶贫有方的“驻村第一书 记”，从老福脱贫前后在物质和精神面貌上的变化可以看 出；③张蕾是一个成了老百姓贴心、耐心、暖心的“小棉 袄”的“驻村第一书记”，从老福讲述“我真不想脱贫”的理 由，可以看出老福把张蕾当成他的女儿，从侧面反映出张 蕾的贴心和暖心。 单元写作指导 真题演练 【写作指导】本题考查命题作文。第一，审题。“相互成 全”是一个偏正短语，“相互”意味着双方都有主动的付 出，是一种平等、互助的关系；“成全”体现了这种互动带 来的积极结果，即帮助对方实现目标。因此题目要求我 们思考人与人之间双向的、积极的互动关系。 第二，立意。立意方向：可以从人际关系、团队合作 社会互助等多个角度立意。比如，在人际关系中，朋友之 间相互鼓励、支持，帮助对方实现梦想；在团队合作中，成 员之间相互协作、优势互补，共同完成项目；在社会互助 层面，不同群体之间相互帮助、共同发展，促进社会的和 谐与进步。立意深度：不仅要描述相互成全的现象，更要 挖掘其背后的意义和价值，如体现人性的美好、社会的温 暖、合作的力量等，让文章具有一定的思想深度。 第三，选材构思。可以选择生活中的具体事例，如同 学之间在学习上相互帮助，共同提高成绩；也可以选择名 人故事，如科学家之间相互合作，攻克科研难题；还可以 从社会现象入手，如志愿者团队相互协作，为弱势群体提 供帮助。写作时可以采用总分总的结构。开头通过引用 名言或讲述一个小故事引出“相互成全”的主题：中间部 分详细叙述选定的具体事例，突出双方相互帮助、共同成 长的过程；结尾总结全文，强调相互成全的重要性，升华 主题。 专题学习活动 实际运用 1.示例：(1)“孝”的上部是个趴着的老人，下部是个做出背 的姿势的年轻人，合起来表示子女背老人，即子女对父母 尽心奉养。(2)随着年龄的增长，祝福父母生日和同学 生日的学生都越来越多，但初中生祝福父母生日的比例 远低于祝福同学生日的比例。(3)小刚，孝敬自己的父 母固然重要，可孝敬其他老人也同样重要，二者密不可 分。古人就曾说过“老吾老以及人之老”，敬老是我们义 不容辞的责任。而且，你的父母如果知道你去敬老院慰 问，也一定会很高兴的。你说呢？ 2.(1)示例一：孝亲敬老风尚好国泰民安岁月新示例 二：孝心似籽心里种敬老如花脸上开(2)示例：①知 孝礼②开展“孝行”活动 3.C【解析】A项通过跨越时空的书信，强化对亲情延续的 思考，符合“孝亲”的活动内核；B项以文化传承为纽带，促 进代际互动，体现“敬老”与“传承”的结合；C项虽以亲子 关系为切入点，但“模拟父母日常唠叨场景”可能隐含对 长辈沟通方式的调侃，易弱化“尊重”本质，偏离活动的主 题；D项通过“断网陪伴”回归深度交流，直击现代社会亲 情沟通痛点，贴合主题。 第五单元 文人哲思 18井冈翠竹 知识互动 1.(1)à0很深的山谷(2)chóu多而密(3)撼 摇动 下册参考答案 17 (树木、建筑物等)；也比喻意志、精神动摇(4)殷深厚 而急切(5)魄形容非常惊恐(6)绞形容想尽了办 法，用尽了心机(7)幽幽深的山谷，荒凉的滩涂 (8)壁形容山势险峻 2.田锺洛诗人儿童文学家散文家 3.B【解析】B项中的句子是祈使句。 4.C【解析】C项，句子运用了反问的修辞手法。 精段阅读 1.从文中“用它搭过帐篷，用它做过梭镖，用它当罐盛过水、 当碗蒸过饭，用它做过扁担和吹火筒，在黄洋界和八面山 上，还用它摆过三十里竹钉阵”等内容，可以看出井冈山 的竹子在革命时期被制成武器和各种生活用品，既为人 们提供了方便，又帮助红军打败了敌人，所以“井冈山的 竹子，是革命的竹子”。 2.运用了顶真的修辞手法，增强了语言的节奏感和韵律美， 生动地表现了井冈翠竹“不向残暴低头，不向敌人弯腰” 的坚贞不屈和顽强的生命力。 类文阅读 1.D【解析】D项有误，结合“一座纪念碑，高高地矗立着， 肃穆、巍峨…”分析，“表明战争仍未结束，必须时刻警 惕敌人的入侵”错误。 2.写出战斗的残酷、激烈，表现了红军大无畏的牺牲精神， 表达了作者对红军战士的赞美之情。(4分) 3.炮是参与战斗的炮，纪念碑是那些誓死保卫井冈山革命 根据地的烈士的纪念碑，表明人们不忘历史、对先烈的崇 敬。(4分) 4示例：革命乐观主义和艰苦奋斗的精神。为了传承此精 神，我会努力学习科学文化知识，尽自己所能报效国家。 (4分) 中考演练 1.(1)chéng(2)漫(3)青(4)chóu 2.:、【解析】第一处，括号后的句子是对括号前的句子 的说明，故括号内应填冒号。第二处，“用竹筒盛水蒸饭” 和“用竹钉竹枪打白匪”是形容“红军”的并列短语，故括 号内应填顿号。 3.D【解析】A项语序不当，应将“我”放在“来到了”之前；B 项语义重复，可删去“漫山遍野”或“到处”；C项搭配不当， 应将“把持”改为“把握”。故选D。 4.C【解析】亭亭玉立：形容女子身材修长或花木等形体挺 拔。修长：细长。和风细雨：令人舒适的微风小雨；也形 容方式和缓，不粗暴。震撼：内心受到强烈的冲击或感 动。根据“敌人叫喊着”“险恶环境”可知，C项不恰当，可 改为“血雨腥风”。 5.D【解析】通读语段可知，横线前的句子主要阐述了婺源 的茶农孕育、创造了丰富多彩的茶俗文化，横线后的句子 主要在列举具体的例子，据此可知应选D。 6.D【解析】根据对联常识，对联的上下联的句式必须一 致。上联“凌云劲竹真君子”是“四字偏正短语十三字偏 正短语”的形式，A项“野泉声入砚池中”是“三字偏正短 语十四字补充短语”的形式，B项“清香移在菊花枝”是“名 词十动词十三字偏正短语”的形式，C项“梅梢月斜人影 孤”是“四字主谓短语十三字主谓短语”的形式，D项“空 谷幽兰绝美人”是“四字偏正短语十三字偏正短语”的形 式。故下联应为“空谷幽兰绝美人”。故选D。 18 语文七年级RJ版 真题演练 C【解析】根据“在古道上，看到一对中年夫妇，妻子的腿 有些残疾，丈夫搀扶着她，踩着有些湿滑的鹅卵石艰难地 攀登，让我心生敬意”可知，文中写古道上一对夫妇艰难 攀登的细节，并非仅仅为了突出梅岭之高、古道之深远， 还为了表现这对夫妇面对困难时的坚忍，表达了作者对 他们的敬佩之情。 19紫藤萝瀑布 知识互动 1.beng zhùqiúning zhan jin挑仃憾琼 (1)蜂围蝶阵(2)盘虬卧龙(3)伫立 2.宗璞托物言志 3.B【解析】B项，句子运用的是比喻的修辞手法。 精段阅读 1.疑惑和痛楚精神的宁静和生的喜悦生活的勇气和 动力 2.“我不由得停住了脚步”是因为“我”被紫藤萝的繁盛所吸 引；“我不觉加快了脚步”是因为“我”在回顾了花和人的 命运之后，被紫藤萝的生命活力所感染，决心不要被命运 吓倒，要勇敢面对生活。开头处句子的作用是设置悬 念：结尾处句子的作用是照应开头，使文章结构完整，深 化主题。 3.生命是顽强的：生命是充满欢乐，令人喜悦的；人要超越 疑惑、痛楚，获得精神的宁静和生的喜悦；生命总是能战 胜各种各样的不幸，继续向前的；个体生命的精彩汇成了 人类历史的灿烂。 类文阅读 1.(1)极易成活(2)可供夏日乘凉、孩子玩耍(3)楝果是 很多鸟儿的美食，还是生产润滑剂和肥皂的原料（每空 2分) 2.运用环境描写，写出了春天的美丽，展现了万物复苏、生 机盎然的景象，烘托出“我”和妻子散步时轻松、愉悦、幸 福的感受，为下文写楝树作铺垫。（意思对即可，3分） 3.C【解析】C项有误，第11~12段写了作者回忆中的楝 树，是插叙。 【知识锦囊】 明确记叙顺序之插叙 插叙是指在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来 情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的 叙述。插叙对情节起补充、衬托作用，衬托出文章的中心 内容（主要人物或事件），丰富情节，深化主题。 4.本文作者通过写妻子对于折花枝的态度，感悟到人应当 对一切生命怀有共情和敬畏之心；(2分)而《紫藤萝瀑布》 的作者则直接通过对紫藤萝的欣赏获得精神的宁静和生 的喜悦，并通过紫藤萝今昔对比，感悟到生命的曲折和永 恒。(2分) 中考演练 1.(1)zhù(2)ning(3)密(4)迸 2.。!【解析】第一处，括号前的句子写花开的姿态，句 子是陈述句，句意完整，括号内应填句号。第二处，括号 前的句子抒发对春日美景的赞美之情，括号内应填叹号。 3.笼罩 4.删去“好像”或“似”。 5.C【解析】语段首句描绘了自然界中四季更迭的景象，并