22手指（教学设计）-2025-2026学年语文五年级下册统编版

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 手指 教学目标 （1）文化自信：通过品读丰子恺《手指》中拟人化的幽默语言与 “团结就是力量” 的生活智慧，感受中国现代散文的趣味与哲思，增强对中华文学作品的喜爱与文化认同。 （2）语言运用：掌握 “拇、弦” 等 13 个生字的认读与 “搔、窈窕” 等 15 个词语的书写及词义理解，能准确概括课文主要内容，体会作者以生活化语言表现事物特点的表达技巧。 （3）思维能力：通过分析五根手指的不同姿态与性格特点，培养逻辑梳理能力；结合生活经验联想手指象征的人群特质，提升辩证思维与迁移思维，领悟 “各有所长、团结协作” 的道理。 （4）审美创造：感受课文拟人化描写的生动形象与总分总结构的严谨美，欣赏作者幽默风趣的语言风格；尝试以 “五官对话”“文具争吵” 等为题进行拟人化小练笔，提升审美感知与创意表达能力。 教学重难点 （1）品味课文风趣的语言，分析五根手指的特点与作用，学习作者运用拟人、对比等手法观察并表达事物特点的方法。 （2）联系生活实际，由五根手指 “各有所长、各有所短” 的特点，领悟 “团结协作、优势互补” 的道理，培养合作意识与集体观念。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是通过分析丰子恺笔下五根手指的不同特点，学习拟人化写作手法，并领悟 “团结就是力量” 的人生道理。 （2）本节课主要介绍了大拇指 “最肯吃苦”、食指 “能干机敏”、中指 “养尊处优”、无名指和小指 “能力薄弱” 等手指特点，以及作者运用拟人、排比、举例等手法描写手指的写作方法，最后点明 “五根手指团结一致才更有力量” 的核心道理。 （3）通过学习本节课，学生能够像分析手指特点一样观察身边事物的不同之处，掌握拟人化写作技巧，将 “团结协作” 的道理迁移到班级合作、团队活动中，学会用辩证思维看待他人的长处与不足，提升语言表达与逻辑思维能力。 教学过程 一、复习导入，聚焦 “特点” （1）同学们，上节课我们跟随丰子恺先生走进了《手指》的世界，还记得课文是如何开篇，又是如何一步步展现五根手指的故事的吗？（生：先总说五根手指 “各有所长、各有所短”，再分写每根手指的姿态与性格，最后总结道理。）非常好！今天我们要继续探索的是：这五根手指究竟有哪些独特的 “个性”？作者又是用什么魔法让它们变得如此鲜活？（板书：课题：手指）让我们带着这个问题，再次走进课文。 （2）首先，我们来检查一下词语城堡的 “守卫情况”。（出示课件：窈窕、爱憎、养尊处优、搔痒、拧螺丝）谁能当 “词语小卫士”，带着大家认读这些词语？（生：窈窕（yǎo tiǎo）、爱憎（ài zēng）、养尊处优（yǎng zūn chǔ yōu）、搔痒（sāo yǎng）、拧螺丝（nǐng luó si））认读得真准确！那 “养尊处优” 这个词，我们上节课联系生活理解过，现在请大家闭上眼睛想一想：生活中，哪些人或动物可能 “养尊处优”？（生：我的表姐从小被爷爷奶奶照顾，每天不用做家务，就是养尊处优。）（生：动物园里的大熊猫，每天有饲养员喂食，不用自己找食物，也是养尊处优。）太棒了！这些例子让我们更清楚这个词的含义。现在请大家默读课文第二到五自然段，边读边圈出：作者是从哪些角度描写五根手指特点的？（学生开始默读，教师巡视，轻声提示：注意 “姿态”“性格”“作用” 这几个关键词。） 二、品读课文，认识手指，感悟写法 （1）现在，我们先来当 “手指侦探”，看看每根手指的 “秘密档案”。请小组合作，用 “____” 画出描写手指特点的句子，然后用 “1、2、3、4” 给大拇指、食指、中指、无名指和小指的特点排序，看看谁能最快找到答案。（学生分组讨论，教师巡视指导，提醒学生注意 “有的手指…… 有的手指……” 这样的对比句式。） （2）第一个登场的是 “最肯吃苦” 的大拇指！谁来汇报它的 “档案”？（生：大拇指在五指中，形状实在算不上美…… 但在五指中，却是最肯吃苦的。）完全正确！作者用了什么方式让我们感受到它的 “吃苦”？（生：对比！把大拇指和其他手指对比，说它 “身材矮而胖”，但 “最肯吃苦”。）还有吗？（生：拟人！说它 “肯吃苦”，把手指当人来写。）非常棒！“人家有两个关节，他只有一个”，这是典型的对比手法，突出了大拇指 “构造简单” 的特点；“最肯吃苦” 则直接赋予了它人的性格。（板书：大拇指 —— 肯吃苦（简单构造、姿态普通、性格担当）） （3）那作者是怎么 “画” 出大拇指 “吃苦” 的样子的？请大家齐读课文中描写大拇指的排比句：“例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。”（学生齐读）这四个 “叫他……” 的句子，是不是像一场 “大拇指吃苦接力赛”？（生：是！）我们来角色扮演一下：如果你是拉胡琴的人，你会对大拇指说什么？（生：大拇指，谢谢你帮我稳住琴！）如果你是水，你会对它说什么？（生：别抵住我！但它还是死死按住我，真顽强！）通过想象，我们是不是更能体会到大拇指的 “死力”“拼命”“用劲” 有多用力？（生：是！） （4）那作者是怎么 “画” 出大拇指 “吃苦” 的样子的？请大家齐读课文中描写大拇指的排比句：“例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。”（学生齐读）这四个 “叫他……” 的句子，是不是像一场 “大拇指吃苦接力赛”？（生：是！）我们来角色扮演一下：如果你是拉胡琴的人，你会对大拇指说什么？（生：大拇指，谢谢你帮我稳住琴！）如果你是水，你会对它说什么？（生：别抵住我！但它还是死死按住我，真顽强！）通过想象，我们是不是更能体会到大拇指的 “死力”“拼命”“用劲” 有多用力？（生：是！） （5）接下来，我们看看第二位 “主角”—— 食指！谁能用 “____” 标出描写它的句子？（生：“他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。”）还有补充吗？（生：“例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。”）作者用了两个 “不如”—— 不如其他三指窈窕，不如大拇指吃力，却 “复杂”，这是对比手法。（板书：食指 —— 复杂机敏（强硬姿态、复杂工作）） （6）“C 位担当”—— 中指登场！它的 “档案” 里有什么关键词？（生：“地位最优、相貌最堂皇”“养尊处优”）（板书：中指 —— 养尊处优（地位最优、相貌堂皇））谁能想象 “关平、周仓” 的样子？（生：关平是关羽的儿子，比较稳重；周仓是武将，很威风。）作者用这个比喻，是不是让我们一下子就明白了中指为什么 “地位最优”？（生：因为它在中间，左右都有保护，不用做辛苦的事！）（教师引导：在班级里，有没有同学像中指一样，因为 “位置特殊” 而被大家关注？比如班长坐在讲台旁，或者老师的得力助手？）（生：我们班的学习委员，总是坐在第一排，大家有问题都先问她，像被 “保护” 的中指。） （7）最后两位 “小配角”—— 无名指和小指！它们的 “档案” 里写着什么？（生：体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。）（板书：无名指和小指 —— 秀丽可爱（能力薄弱））我们来看看 “秀丽可爱” 体现在哪里？（生：无名指戴戒指，小指做兰花指！）（师：请大家伸出手，做一个兰花状的手指，感受小指的姿态。）（学生模仿做动作）非常优美！那 “能力薄弱” 是不是说它们没用呢？（生：不是！戴戒指时，无名指是主角；做装饰时，小指是点睛之笔！）（师：是的，它们虽然力气小，但在 “美观” 和 “细节” 方面是不可缺少的。） （8）现在，我们来玩个 “写作魔法” 游戏：作者是怎么把这些手指写活的？请大家从课文里找一找 “魔法工具”。（出示 “魔法工具卡”：拟人、比喻、对比、举例）（生：“肯吃苦” 是拟人！）（生：“像关公左右的关平、周仓” 是比喻！）（生：“他只有一个关节，人家有两个” 是对比！）（生：“拉胡琴、水喷” 是举例！）（师：太厉害了！作者用了这么多 “魔法”，让手指们变成了有血有肉的 “小人儿”，这就是 “写活” 的秘诀！） 三、联系生活，领悟道理 （1）学完手指的特点，我们再回到课文开头和结尾。（出示课件：开头 “各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短”；结尾 “五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量”）这两句话有什么联系？（生：首尾呼应！开头说 “各有长短”，结尾说 “团结就有用”！）（师：你能用 “因为…… 所以……” 把它们连起来吗？）（生：因为五根手指各有不同的姿态和性格，所以它们需要团结才能发挥力量！） （2）为什么作者说 “团结就是力量”？我们来当 “手指裁判”，看看 “不团结的手指” 会怎样。（生：如果大拇指只埋头苦干，食指去玩，中指不帮忙，五根手指就像一盘散沙，什么也做不了！）（师：那 “团结的手指” 呢？（生：像拳头一样紧紧握在一起，就能 “根根有用”！）现在请大家回忆：生活中有没有 “手指团结” 的例子？（生：我们班运动会拔河，大家心齐，就赢了！）（生：我们小组打扫卫生，有人擦黑板，有人扫地，有人擦窗户，配合好了才干净！）作者用手指的 “全体” 比喻 “人群的全体”，告诉我们什么？（生：每个人都有长处和短处，只有团结才能成功！）（板书：团结就是力量（各有所长，团结成拳）） （3）我们再来读结尾段，感受 “团结” 的温暖：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”（学生齐读）现在，请你想一想：如果让你给家人写一句话，你会用手指比喻什么？（生：我的家人就像五根手指，爸爸是大拇指，负责 “吃苦” 赚钱；妈妈是中指，“养尊处优” 地照顾我们；我和弟弟是无名指和小指，虽然小但很可爱，我们团结在一起，家就更温暖！） 四、课堂小结，拓展延伸 （1）今天我们不仅认识了五根性格各异的手指，还学会了 “观察生活 + 运用修辞” 的写作魔法！（板书：观察生活，运用修辞）（师：回顾一下，我们是怎么发现手指特点的？）（生：先看外形，再看作用，再联系生活！）（师：对！比如我们观察大拇指，先看到它 “矮胖”，再想到它 “吃苦”，最后联系自己的经历！） （2）课后，我们来当 “生活观察家”：请你选择身边的一个 “集体”（比如小组、班级、家庭），用今天学到的方法，写写它们的 “手指故事”。比如：“在我们小组里，小明像大拇指一样‘吃苦’，主动搬书；小红像中指一样‘养尊处优’，帮我们整理笔记；我和小刚像无名指和小指，虽然‘能力小’，但能帮忙擦桌子。只要我们团结，小组就会像拳头一样有力量！” 学科网（北京）股份有限公司 $