重难04 小说阅读（5个考点6个考向）（重难专练）（湖北专用）2026年中考语文二轮复习讲练测

重难04 小说阅读 内容导航 第一部分 重难考向解读 拆解核心难点，明确备考要点 核心考点 重难考向 考频/考法解读/命题预测 第二部分 重难要点剖析 精解核心要点，点拨解题技巧 要点梳理 典例验知 技巧点拨 避错策略（可选） 要点01 文意理解 要点02 词句赏析 要点03 环境描写作用 要点04 主题探究 要点05 人物形象 第三部分 重难提分必刷 靶向突破难点，精练稳步进阶 重●难●考●向●解●读 核心考点 重难考向 考频/考法解读 命题预测/备考风向 01 文意理解 考向 文意理解 每年必考（2025年在第⑮段中，孟浩然为什么改变了对渔人的称呼？）（2024年“我”为什么笑？结合全文说说你的理解。） 命题预测 1. 聚焦核心素养：着重考查语言运用、思维能力和审美创造。 2. 关注细节深挖：要求结合内容说明理由，避免套话。 备考风向 1. 读懂文本根基：摒弃答题套路，强调逐句厘清语意逻辑。 2. 训练阅读思维：从“教题型”转向信息定位与逻辑分析能力。 02 词句赏析 考向 01 词语赏析 考向 02 句子赏析 每年必考（2025年请自选角度，赏析文中画横线的句子。 （2024年赏读第⑩段划线句子有怎样的表达效果和深刻含义？） 03 环境描写作用 考向 分析环境描写的作用 高频考点（2025年下列关于第③段中环境描写的分析，不正确的一项是） 04 人物形象 考向 分析人物形象 考点预测（2026年考点预测） 05 主题探究 考向 探究主题 高频考点（2025年文末孟浩然将“谒”字改为“赠”字。请谈谈你对这个细节的理解。） 重●难●要●点●剖●析 要点01 文意理解 要点梳理 分析人物（情感、形象）；探究情节作用与深层意蕴。概括主旨（人性、社会主题）； 典例验知 （2025湖北）文末孟浩然将“谒”字改为“赠”字。请谈谈你对这个细节的理解。 （2024 湖北）“我”为什么笑？结合全文说说你的理解。 技巧点拨 四步递进法： 1. 整体感知：快速梳理情节主线，立足全局把握主旨，避免管中窥豹。 2. 紧扣文本：拒绝主观臆断，从人物描写、关键句中找到语意依据。 3. 深挖内涵：透过表层故事，结合写作背景，探究社会意义与人文情怀。 4. 多维分析：综合人物、情节与环境，全面剖析主题，力求理解准确。 要点02 词句赏析 要点梳理 1. 修辞手法：辨析比喻、拟人等及其表达效果。 2. 描写角度：分析动作、神态等细节描写的作用。 3. 词语运用：赏析动词、形容词的准确性与表现力。 典例验知 （2025 湖北）（请自选角度，赏析文中画横线的句子。） （2024 湖北）（赏读第⑩段划线句子，这里把贝壳称为“耳朵”有怎样的表达效果和深刻含义？） 技巧点拨 五步递进法： 1. 选准角度：从修辞、描写、词语锤炼等层面切入，避免盲目作答。 2. 还原语境：结合上下文分析词句含义，解读文字的表层与深层意蕴。 3. 紧扣人物：联系人物形象与情感，分析词句对塑造性格的独特作用。 4. 关注结构：思考词句在情节发展、铺垫照应等方面的艺术效果。 5. 体悟情感：透过文字把握作者情感倾向，领悟文本内涵与主旨。 要点03 环境描写作用 要点梳理 1. 概括特征：提取景物特点，归纳环境氛围。 2. 分析作用：多维阐释对情节、人物、主题的影响。 3. 鉴赏手法：赏析感官描写、动静结合等技巧效果。 典例验知 （2025 湖北）下列关于第③段中环境描写的分析，不正确的一项是（   ） 技巧 点拨 五步递进法 1. 定位具体位置：分清是开头、结尾还是文中环境，位置不同作用各异。 2. 概括氛围特征：用“温馨/沉闷/凄凉”等词精准概括环境营造的氛围。 3. 关联人物心理：分析环境如何烘托人物心情、暗示其命运或性格。 4. 思考情节结构：看是否为下文埋伏笔、做铺垫，或推动情节发展。 5. 深挖主题价值：结合时代背景，探究环境对社会背景或主旨的隐喻。 要点04 人物形象 要点梳理 1. 概括特征：从言行事件中归纳性格品质。 2. 分析描写：剖析外貌、心理等描写的作用。 3. 评析手法：辨别对比、欲扬先抑等塑造技巧。 4. 探究意义：理解人物所代表的社会典型性。 技巧点拨 五步阶梯法 1. 依事析人：梳理人物所做事件，从言行细节中归纳性格本质。 2. 正面捕捉：紧扣外貌、动作、心理等描写，直接提取形象特征。 3. 侧面借眼：通过他人反应或环境衬托，间接把握人物品性。 4. 关注变化：追踪人物态度转折，在动态发展中丰富形象认知。 5. 多元概括：从家庭、社会等多维度分析，避免扁平化标签式评价。 要点05 主题探究 要点梳理 1. 多维归纳：综合人物、情节提炼核心主旨。 2. 联系背景：结合作者经历与时代挖掘深意。 3. 个性表达：基于文本提出独特见解与感悟。 技巧点拨 五步阶梯法 1. 纵观全文：立足整体情节与人物关系，避免片面解读主旨。 2. 抓住关键：紧扣标题、反复句及抒情议论段，捕捉作者意图。 3. 由表及里：透过故事表层，探究人性、社会及哲理等深层内涵。 4. 知人论世：结合作者风格与时代背景，挖掘文本的历史意义。 5. 多维概括：尝试从不同角度归纳主题，力求全面而准确。 重●难●提●分●必●刷 一、（25-26九年级上·湖北黄石·期末）阅读下面文章，完成小题。 两张纸条 ①那天，我妈骑三轮从外面回来，一进门就说，她遇着好人了。 ②坐在沙发上，还自顾自絮叨起来。 ③当我听见“那人把我的三轮碰歪了”，我这才把头转向母亲，发现她衣服上粘满尘土。我妈却仿佛捡了大便宜似的，仍滔滔不绝。 ④马路上一个人也没有，他却制住车子，跑过来扶我，问我摔坏了没有。我踢蹬踢蹬腿，再甩甩胳膊，说，没事儿。他仍然不走，非让我走几步。确定我真的没事后，又把我搀到车上，说，骑上去试试，看车摔坏了没有。 ⑤你说一个大男人家怎么婆婆妈妈的，于是，我推开他说，快走吧，我也该回家做饭了。我蹬起三轮就走了。哪曾想，他又追了上来，塞给我一张纸条，说是他的手机号…… ⑥这时，我忙不迭地问我妈，纸条呢？我妈说扔了。说完，站起身来就往厨房走。我妈突然哎哟一声。我问怎么了，她朝我摆摆手说，没事儿。可是，第二天，我妈就起不来床了。 ⑦我把我妈送进医院。当我把做B超，CT等检查单拿给医生时，医生说得马上做手术。 ⑧我在办理住院手续时不停地抱怨母亲，狠狠地想，一定把那个“好人”找出来。面对一笔不菲的费用，我用命令的语气对妈说，你再好好想想那条。我妈迟迟疑疑地说，想不起来了，一边不停地在各个衣兜里摸来摸去。我妈突然颤抖着声音喊，找着了。真是老天有眼。 ⑨我用发颤的手指按下那个号码。关机。一连几天，都是这两个字。这就是您老人家遇见的好人！ ⑩我妈却仍然辩护说，兴许人家手机没电了呢。但明显没了底气。 ⑪那天是个很好的天气。然而，阳光有多明媚，我心里就有多阴晦。但我不敢再埋怨我妈。这件事情以后，她在我面前像个债务人似的，一天到晚大气都不敢喘，让人心疼。 ⑫出院后一天，我家门铃响了，我开门一看，一位头发花白，脊背略为佝偻的大叔，手里拎着一口袋水果，拘谨地站在我家门前。没等我开口，母亲急慌着把他让进屋里。 ⑬他吞吞吐吐地说，家里出了点事，一直脱不开身…… ⑭我明白了，打断他说，您啥也别说了，十万元的住院费。 ⑮我妈连忙打圆场；你是怎么找到这里的？他说，那天您走后，我不放心，悄悄跟着，您进了家门才离开。他忽而把头转向我说，您请假照顾大娘，单位要扣钱的吧，一并算到我头上。 ⑯我妈接过去说，这可使不得，要不这样吧，十万，咱们一人摊一半。再说，那天要不是我急着回家做饭，也不会…… ⑰他说，这钱怎么能让您拿呢？稍作犹豫，他不好意思地接着说，我一下拿不出这么多，我先给您打个欠条行不行？您放心，我一定尽快还清。 ⑱我没好气地说，又来一张没用的纸条？ ⑲他的脸腾地红了，说，对不起，那天我手机丢了，换了新号。 ⑳说完，他一瘸一拐地走向书桌，准备给我打欠条。他注意到，我有意无意看着他不太自然的走姿，于是，提起裤脚，坦然地说，两条假腿，车祸中没的，撞他的人跑了。…… （选自《小小说月刊》，有删节） 1．文中随着情节的发展，“我”的心理发生了五次变化，请根据示例进行概括。 ①冷淡 ②焦急 ③ ④   ⑤纠结 2．结合语境，品味下列语句。 （1）那天是个很好的天气。然而，阳光有多明媚，我心里就有多阴晦。（写作手法角度） （2）一位头发花白，脊背略为佝偻的大叔，手里拎着一口袋水果，拘谨地站在我家门前。（描写方法角度） 3．从全文看，以“两张纸条”为题有什么好处？请简要分析。 4．小说以省略号结尾，给人以意犹未尽之感。如果将情节补充完整，你认为“我”还会要求“大叔”还钱吗？请作出选择并说明理由。 二.（2025·湖北襄阳·一模）小涵邀请你探讨小说阅读方法，一起感受文学作品的魅力。 高原支教记 李娟 ①汽车在蜿蜒的山路上行驶了七个小时，终于抵达了海拔3000多米的高原小学。年轻的支教老师林晓背着简单的行囊，站在学校门口，望着眼前破旧的土坯房和远处连绵的雪山，心里既有忐忑，也有坚定。 ②这所小学只有五个班级，七个老师，其中四个是支教老师。林晓负责教三年级的语文和六年级的英语。开学第一天，她走进教室，看到孩子们穿着破旧的衣服，脸上却带着纯真的笑容，一双双眼睛充满了对知识的渴望。那一刻，林晓暗下决心：一定要在这里好好教书，让孩子们多学知识，多看看外面的世界。 ③高原的条件远比想象中艰苦。冬天，教室里没有暖气，寒风从窗户的缝隙里灌进来，孩子们冻得瑟瑟发抖，却依然挺直腰板认真听课。林晓把自己的厚外套分给了几个穿得最单薄的孩子，自己则裹着薄棉袄上课。晚上，宿舍里没有热水，她只能用冰冷的水洗脸洗脚，常常冻得睡不着觉。最让她头疼的是高原反应，胸闷、头晕、呼吸困难，这些症状时常困扰着她。有好几次，她都想过放弃，但看到孩子们期待的眼神，她又咬牙坚持了下来。 ④为了提高教学质量，林晓利用课余时间备课、批改作业，还主动向当地老师请教高原教学的方法。她发现孩子们基础薄弱，就从最基础的知识教起，耐心讲解，反复练习。她还利用自己的特长，开设了课外阅读课和绘画课，丰富孩子们的课余生活。周末，她常常带着孩子们去山上捡垃圾，教他们保护环境；或者给孩子们讲故事，开阔他们的视野。 ⑤一年后，林晓的支教期限已满。当她告诉孩子们自己要离开时，孩子们都哭了。有个小女孩拉着她的手说：“林老师，你能不能不走？我们想让你一直教我们。”林晓强忍着泪水，摸了摸小女孩的头说：“老师会来看你们的，你们一定要好好学习，将来走出大山，去看看外面的世界。” ⑥离开那天，孩子们早早地在学校门口排队送别，每个人手里都拿着一束自己采摘的野花。汽车开动时，孩子们挥舞着小手，大声喊着：“林老师，再见！林老师，我们会想你的！”林晓望着车窗外越来越远的身影，泪水终于忍不住流了下来。她知道，这一年的支教生活，不仅改变了孩子们的命运，也让她自己明白了“笃行”的真正含义——坚守初心，脚踏实地，用行动传递温暖与希望。 5．下面是小涵对文章第①段的理解，不正确的一项是（   ） A．环境描写交代了故事发生的背景，突出了高原小学的偏远和艰苦。 B．通过描写林晓的心理活动，展现了她对支教工作的忐忑与坚定，为下文情节做铺垫。 C．以“破旧的土坯房”与“连绵的雪山”形成对比，凸显了高原小学的荒凉与孤独。 D．环境描写渲染了悲凉的氛围，暗示林晓的支教生活将充满绝望与痛苦。 6．请自选角度，赏析文章第③段中画横线的句子。 冬天，教室里没有暖气，寒风从窗户的缝隙里灌进来，孩子们冻得瑟瑟发抖，却依然挺直腰板认真听课。 7．文章中多次描写孩子们的眼神，请分析这一细节在文中的作用。 8．文章结尾说“这一年的支教生活，不仅改变了孩子们的命运，也让她自己明白了'笃行'的真正含义——坚守初心，脚踏实地，用行动传递温暖与希望”。请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 三.（25-26九年级上·湖北黄冈·月考）小雯邀请你探讨小说阅读方法，一起感受文学作品的魅力。 领养一种花枝 蒋静波 ①开学第一天，苗老师居然将第一节的语文课改成了种花课。苗老师话音刚落，“种花啦！”一名男同学捏着鼻子怪声怪气地说，全班登时哄堂大笑。苗老师并没有理会，说一声“大家跟我走”，跨出了教室的门槛。我低头快速走过教室的门。门上方初三3班的标志牌，像一道耻辱柱，钉在我们的面前。从本学期开始，学校根据上学期年级段主科成绩的排名，对初三年级重新进行了分班：1班、2班和3班，即好班、中班和差班。1班冲刺省、市名牌高中，2班冲刺市名牌高中，3班冲刺职业高中。谁都明白，职高几乎没有门槛。我被分在3班，尽管早有所料，但在得知这一消息时，我还是像一朵风吹雨淋的花，一下子蔫了。我偷偷地哭过好几次，爸爸妈妈终日长吁短叹。刚才上课前，我在学校的宣传窗上看到了初三年级的师资介绍。1班、2班的全是名师，得过奖，登过报，上过电视；我班的都是普通老师，特别是班主任苗老师，还是张新面孔。我过去的那个同桌，正响亮地宣读着他们1班的师资介绍，红扑扑的脸上满是自豪，看到我，他叫了我一声，我低声地“嗯”了一声，飞也似的跑开了，好像自己做了件见不得人的事。 ②苗老师将我们带到操场边的一块空地上，地上堆着松软黝黑的泥土，散发着来自田野的芬芳。事后才知，最上面的那层泥土，是苗老师独自用手推车一车车从田野里运来的。苗老师告诉我们，这块空地，学校本想铺路，经她要求，学校答应作为我班的花圃。地上有一堆垃圾，确切地说，是一捆新鲜的枝条，或长或短，或粗或细。苗老师问：“哪位同学能认得这几种花枝？”“什么花枝，分明是废枝。”一名同学嘟哝道。我们笑了起来。苗老师也不恼，据实相告：“这是花店修剪下来的花枝，如果不栽种，就是废枝；如果用心培育，就能成活，开花。”我心里嘀咕，好好的绿植，每到我妈妈手里，很快就死了，难道这些废枝，还能成活不成？苗老师指着花枝，笑着一一介绍：月季、玫瑰、绣球、三角梅、茉莉、栀子、康乃馨……仿佛在她眼里，废枝与花枝没有区别，同样美丽、珍贵。她在指导我们如何扦插各种花枝后说：“每一位同学都领养一种花枝吧，在家里扦插成活后，就移栽到这个花圃中。”大家一下子来了兴趣，如果能将它们扦插成活，那该是一件多么有意义的事。 ③我领养的是一枝三角梅。回家后，我找出一只陶盆，按苗老师教的方法扦插。“神仙难种三角梅，我将十来盆三角梅都养成了干柴。”妈妈不屑地看着花枝，说，“难道你有这样大的本事？”“试试不就知道了？”此刻，我的心中升起了一种强烈的希望。 ④苗老师来家访时，我正端视着花枝着急。都十天了，怎么还不见起色？苗老师仔细察看了枝条，笑眯眯地说：“你看这两片叶子绿油油的，一定在悄悄生根了，再耐心等几天。”我开心地笑了。苗老师说：“你有没有小时候的相册，让老师瞧瞧？”我开心极了，苗老师是第一位主动要看我相册的老师。当我捧来相册时，见苗老师和妈妈在说话，我听见了一句：“相信我。”苗老师看着相册中小时候的我，看得十分仔细，也问了好多我小时候的一些趣事，比妈妈还耐心。告别的时候，她轻轻地拥抱了我。我突然觉得，自己就像春风细雨中的花枝，全身的每一个细胞都被激活了。我喜欢上了苗老师，暗暗下决心：一要让三角梅成活，支持苗老师的花圃计划；二要学好自己最害怕的功课——语文，不拖苗老师的后腿。一直以来，我都是一个知恩图报的人，哪位任课老师对我好，我就在哪门功课上加倍地回报——不让老师失望。这一点，妈妈最清楚。 ⑤一个月后，同学们领养的花枝都成活了！苗老师和我们一起，将它们种在了花圃中。我们在每一种花枝上，系上了标签，写着花名和领养人的姓名。尽管学习越来越紧张，我们却一刻也没有忘记我们的花苗。花苗越长越高，越来越茂盛。苗老师说，我们也和花苗一样，憋着一股子气，在努力孕育着花苞。花圃中洋红色的三角梅、粉红色的月季花、雪白的茉莉花、黄色的玫瑰花、紫色的康乃馨……终于先后绽放了。学校里的师生，都喜欢到我们的花圃来欣赏鲜花，许多人都赞叹：“百花齐放，彩蝶纷飞，真美呀！”有一天中午，我在花圃遇到我以前的那个同桌，他指着三角梅说：“这是你种的吧，真棒！”我抬起头，看着他，哈哈笑了。 ⑥中考已经结束，我班的中考成绩与2班不相上下。我已收到了来自省名牌高中的录取通知书。那是我之前连做梦也不曾想过的。我们在花圃前拍集体照。我将“初三3班”的标志牌高高举起，就像举着一面旗帜。所有的同学都高昂着头，在花儿的映衬下，每一个笑脸如花朵般灿烂美丽。 （选自《小说月刊》2024年第9期） 9．请根据小说内容，按逻辑顺序梳理推动“我”发生转变的关键事件，并简要说明每一件事对“我”的影响，填写下面表格。 序号 推动“我”发生转变的关键事件 对“我”的影响 事件一 被分入“差班”，看到师资差距。 深感自卑，对学习和未来失去信心。 事件二 苗老师开设种花课，让同学们领养花枝，“我”领养三角梅。 ① 事件三 苗老师家访时，耐心鼓励“我”等待花枝生根。 ② 事件四 ③ “我”得到同学的认可，重拾自信。 事件五 中考成绩优异，考上省名牌高中。 彻底摆脱“差班生”的标签，实现人生的重要转变。 10．苗老师是小说的核心人物，请结合文中具体情节，分析苗老师身上体现的教育者品质。 11．请赏析第④段中画线句子的表达效果。 我突然觉得，自己就像春风细雨中的花枝，全身的每一个细胞都被激活了。 12．小说以“领养一种花枝”为题，既指现实中的种花行为，也蕴含深刻的象征意义。请结合全文，谈谈你对标题中“领养”一词象征含义的理解。 四.（25-26九年级上·湖北·月考）小雯邀请你探讨小说阅读方法，一起感受文学作品的魅力。 千里江山图（节选） 孙甘露 ①龙冬梅推开医务室的门，汗水已经浸透了她的护士服。这是她在仁济医院值夜班的第七个晚上，消毒水与血腥气混杂的浓重气味，几乎凝固在江南梅雨季闷热的空气里。 ②“龙护士，三号床的伤员又发烧了。”年轻的护士小林急匆匆地跑来，声音里带着哭腔，“他一直喊疼，绷带……又渗血了。” ③龙冬梅快步走到三号床前。床上的年轻士兵双眼紧闭，脸色潮红，左腿的绷带已被血水浸透。她俯身，准备为他更换敷料。就在她的手指触碰到那粗糙绷带的瞬间，伤员猛地抓住了她的手腕，力道大得惊人，那是一只年轻却布满厚茧与伤痕的手。“妈妈……”伤员在谵妄中喃喃，“我一定……守住……” ④龙冬梅的心像是被这声呼唤狠狠撞了一下。她任由他抓着，另一只手极轻、极稳地开始操作，声音低沉而肯定：“放心，防线……守住了。”这句话像是有某种魔力，伤员紧绷的身体渐渐松弛下来，松开了手。 ⑤凌晨三点，短暂的寂静终于降临。龙冬梅走到窗前，望着窗外漆黑的夜色，恍惚间，仿佛又回到了三个月前的画室。那时，她的手上沾的是颜料，鼻尖萦绕的是松节油的气息，而非如今这洗也洗不掉的血与药的味道。恩师的话语犹在耳边：“冬梅啊，你看王希孟的《千里江山图》，十八岁少年，笔下何以有如此磅礴气魄？非仅技法，乃是一股不屈的生机，是于山河破碎处，偏要画出万年长青的倔强！” ⑥“龙护士！”急促的呼唤再次撕裂宁静，“新伤员，需要立刻手术！” ⑦龙冬梅猛地转身，深吸一口弥漫着药味与血气的空气，重新向那灯火通明、如同生死战场前哨的手术室走去。 ⑧天快亮时，手术才结束。她拖着几乎麻木的身体走出来，朝阳的金色光芒正艰难地穿透走廊尽头高窗上厚厚的灰尘，在冰冷的地板上投下几块模糊的光斑。 ⑨小林护士红着眼眶迎上来：“龙姐，三号床……天快亮的时候，走了。”她顿了顿，“他走的时候，是安静的。”龙冬梅沉默地点点头。她走到那张已空荡荡的床前，枕边，放着一本被血浸透又干涸、因而显得皱皱硬硬的识字课本。她轻轻拿起，翻开第一页，上面用铅笔歪歪扭扭地写着一行字：“我要读书，建设新中国。” ⑩窗外，卖报童的叫卖声、电车铃声、黄浦江的汽笛声交织在一起，宣告着这座城市新一天的开始。龙冬梅握着那本识字课本，感觉它比任何东西都沉重。她忽然彻底明白了恩师那句话的深意——守护这片江山，从来不止一种方式。用枪，是用生命去捍卫它的轮廓；用笔，是用灵魂去描绘它的精神；而此刻，她用手术刀，是在一息尚存间，拼命接续这江山未来的血脉。 ⑪她回到值班台，拿出那个许久未动的素描本。在晨曦与灯光交织的微光里，她开始画——不再是她曾醉心的青绿山水，而是那只曾紧紧抓住她、布满伤痕的年轻的手，和那本染血的识字课本。 13．下面是小雯对文章第⑤段的理解，不正确的一项是（   ） A．通过回忆，描写了画室安静美好的环境，与当前战地医院的环境形成对比。 B．渲染了梅雨夜漫长与压抑的氛围，烘托了龙冬梅此刻疲惫而沉重的心境。 C．通过今昔环境的对比，引出下文她对恩师教诲的回忆，推动叙事。 D．暗示了龙冬梅将放弃艺术追求，完全投身于现实的救死扶伤之中。 14．请自选角度，赏析文章第③段中画横线的句子。 她俯身，准备为他更换敷料。就在她的手指触碰到那粗糙绷带的瞬间，伤员猛地抓住了她的手腕，力道大得惊人，那是一只年轻却布满厚茧与伤痕的手。 15．文章第⑩段中，龙冬梅为什么将“守护江山”的方式理解为“用枪”“用笔”和“用手术刀”？请简要分析。 16．文章末尾，龙冬梅画下的内容从“青绿山水”变成了“那只手”和“识字课本”。请谈谈你对这个细节的理解。 五.（25-26九年级上·湖北黄石·月考）阅读下面的文字，完成后面的小题。 ______ 沈岩 ①我是黄海边老海堤上的一棵老刺槐。 ②早些年，堤下是一望无际的芦荡。枪声四起的年代，这里是乡亲们的避难地。记忆中，每当我的那些雪白芳香的花儿开了的时节，总会发生一些难忘的事。 ③那是1946年，堤下窝棚里住着一位叫槐花的女子，带着一个小男孩。这里海风呼啸，遍地盐霜，人烟罕见，缺衣少食。那窝棚里似乎总有苦苦哀哀的声音。打从在区小队的孩子他爸回家养伤，槐花脸上就有了笑容。那天早晨，村口响起枪声，槐花把孩子藏好，搀扶着丈夫躲进芦荡。到晌午时，槐花被乡亲们送回，胸口洇着一块血迹，躺在一地雪白的槐花上。下葬时，槐花脸上又落下几朵洁白的槐花。那国字脸的汉子无声流泪许久。后来，我看着他抱着孩子渐渐远去…… ④没几年，堤上插着红旗，被海风刮得哗啦啦地响，堤内的炊烟也渐渐升起。那个刚强的汉子牵着孩子回来了。他们在槐花的土坟前跪了好久。我听那汉子对孩子说：“槐念，我们给你妈坟边栽几棵树吧。” ⑤从此，每年槐花开了，父子俩就来栽树。贫瘠之地，只有耐盐碱的刺槐、苦楝才能成活。年复一年，那坟周围的槐树、楝树越来越多，渐渐成了一片小树林。 ⑥孩子也越长越高。那年，汉子又扛着一小捆树苗，领着穿着绿军装的孩子进了树林。汉子的鬓角斑白。在坟前，他点燃几张黄纸，含泪说：“花儿，我们的儿子长大了，要去西藏当兵了。等他回来，再来给你磕头栽树。” ⑦那个孩子却再也没有回来。他在一场战斗中血洒高原。汉子一夜之间头发花白。那林子里新添了一座坟，里面埋着儿子带有弹孔和血迹的军装。每年这个时候，孤独的汉子还是悄悄来栽树，默默坐在坟边。走时，手掌里总留有几朵槐花。 ⑧没几年，县里在这里建立海滨林场。在城里任局长的汉子成为首任场长。这里是他的根，这里长眠着他最亲的人。 ⑨在沙尘飞扬、盐霜泛白、飞鸟不栖的荒滩，老场长领着先遣队，修路建房，拓荒垦田。春天来了，几百人的队伍进场了。试栽的各类树苗也齐刷刷长出嫩芽。只是欢喜的日子没多久，盐碱烧、烈日烤，那些绿色树苗一片片叶黄枝枯。连续几个植树季节，幸存的树苗没有几株，在风中摇摆。 ⑩在最艰难的日子里，老场长经常脚步沉重地走进堤下小树林，静静坐在坟边，在与亲人的灵魂无声无息的交流中，他的目光更加坚毅。 ⑪场里新来的一名林学院大学生，那脸庞让老场长看了有些心酸，真像那年去当兵的槐念。雪白的槐花又开了。老场长带着这个主持树种研究实验的小伙子一起来到这片树林扫墓，讲述往事。 ⑫开沟引水降盐，种植绿肥改碱。几度执着、艰难的实验，这个海滨林场终于攻克重度盐碱地水杉育苗栽植的技术难关，拉开了大规模造林的序幕。 ⑬半个世纪过去了。这片海滨森林像绿色的波浪向四周汹涌，成为华东面积最大的平原森林。每年春秋季节，成千上万只候鸟在这里栖息。 ⑭森林深处，有一条游客特别喜爱的绿色通道，尽头便是老海堤的那片林子。不知从什么时候开始，在槐花飘香的时候，总有几只雪白的大鸟栖息在坟边的大树上。 ⑮晚霞如火，白色的槐花不时无声落下几朵。白发苍苍的老人，双手握着拐杖，慈爱专注地看着从高原雪山飞来的白色大鸟……在我这棵百年老槐树的眼里，这，才是景区最美的图画！ 17．下列对小说的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．汉子坚持在荒滩建设海滨林场，不仅因为这里埋葬着妻子槐花和儿子槐念，更因为这片土地是他心中的“根”。 B．文中“雪白的槐花”多次出现，比如槐花牺牲时落在她身上、汉子离开时手里攥着槐花，这些描写暗含着对逝者的怀念。 C．槐念长大后去西藏当兵，最终牺牲在高原，父亲后来在小树林里为他添了一座坟，里面埋着他带弹孔的军装。 D．从文章开头到结尾，堤下始终是一望无际的芦荡，这一稳定的环境意象成为串联不同时代故事的线索。 18．根据故事的推进，补全小说的主要情节。 槐花为救丈夫牺牲→ →儿子当兵在战场上牺牲→ →老场长与林学院大学生一起攻克造林技术难关 19．文章第⑥段写道：“汉子的鬓角斑白。在坟前，他点燃几张黄纸，含泪说：‘花儿，我们的儿子长大了，要去西藏当兵了。等他回来，再来给你磕头栽树。’”请结合上下文，分析此时“汉子”的复杂心理。 20．文中的“汉子（老场长）”展现出鲜明的人物形象。请从“对家人的情感”“面对困难的态度”这两个角度中任选一个，结合文章具体情节，分析他的形象特点。 21．如果根据这篇小说排演话剧，请从下面两个备选题目中选一个作为小说的题目，并结合选文说明理由。 备选题目：A．《一棵刺槐的凝视》        B．《槐念》 我选择： 理由： 6. （25-26九年级上·湖北襄阳·期中） 风或许知道 刘博文 ①驮着大后备箱的陈小朵，穿梭于古城的逼仄巷弄中，头盔下的那张面庞已被水充分浸润过。 ②新手，那是外卖平台给他贴的标签。对他而言，穿梭于这个陌生的城市在规定时间内找到送货地址，还不是一件容易的事。 ③两个月前刚入职坐在大陈摩托后座熟悉业务时，陈小朵录着视频感慨着：“不得不说，追风的感觉够刺激。” ④“追啥风？安心跑单，切忌分神！” ⑤陈小朵对前面的大陈回了声“明白”，语气里却有不甘。他无法接受工作就是工作的观念。当初他头脑一热跑来这座古城送外卖，其实半是出于对无拘无束骑行的畅想。当然，最重要的原因是，他想要在古色古香的环境中用手机来记录生活。他可不忍心自己做了整整四年的“追风”视频号断更。 ⑥做一名跑在路上的快递小哥，风驰电掣的同时还能赚钱糊口，用脚下的里程来拓宽人生的维度，艺术系毕业的陈小朵认为，这才算是生活。 ⑦但是眼下，他离开大陈的后座已近两个月，可独自送外卖仍旧摸不清古城里各区域的地名。 ⑧谁叫他执意要来这陌生的城市漂泊？所幸有导航引领，多数外卖他都能及时送到，即使有时送晚了，对方往往发两句牢骚也认了。 ⑨穿行在古城各个角落。手抓摩托车握把的刹那，陈小朵总有种侠客上身的错觉。恍惚间，自己身下的摩托车不再是工业时代的机械产物，而是有血有肉的骏马，由白昼到黑夜肆意奔腾。 ⑩这会儿，他从后备箱里取出外卖，眼前的楼房近乎废弃，他正准备爬楼送上去，电话那头却告知，改楼下就行，这地儿没人偷外卖。 ⑪他正好奇着，听见楼里传来悠扬的琴声。 ⑫古城，旧楼，不见其人但闻其琴音，陈小朵忘了继续接单，赶紧掏出手机录制，眯上眼细细品味…… ⑬做这一行以来，总是留恋沿途风景的陈小朵，拿到的工资勉强满足自己的一日三餐。到月底两手空空时，他觉得古城的景致已不复初见时的美妙。 ⑭松开摩托车握把，陈小朵发现前置镜头里的他，已与往日视频中的他截然不同。他想，把昨日种种放下，可会有不同？手指犹豫着要删除自己的视频时，一道光落在手机屏幕前、他抬头，见一个女生打着手电筒，来捉外卖。 ⑮女生看着他，笑道：“咱俩也算同行。” ⑯“同行？” ⑰“亏你还做自媒体，一点不关心身边事。这块地被划入老城翻新计划，居民大多已搬迁了。我想用视频记录下家乡变化的过程，再谱写一曲独属这里的歌谣，作为明年新媒体毕业论文，所以常跑回老屋来弹上几曲寻找灵感。” ⑱女生接下来的话，让陈小朵意外：“我知道你的，大一入学前常看你的视频，也梦想过像你那样骑着摩托记录生活。” ⑲“梦想……怎么称呼你？” ⑳“叫我小钢琴吧。” ㉑陈小朵从未想过，有朝一日会怀疑梦想。不见起色的视频号、不知去向的明天，每件事都可能成为压垮梦想的最后一根稻草……罢了，他像下了决心似的，拍拍摩托车后座，问道：“那你要不要感受一下？” ㉒“恭敬不如从命，早就想试试你视频里说的追风的感觉了。不过，去哪由我定。” ㉓“行，大不了当一晚逃兵！至少今夜星光依旧灿烂。”陈小朵手抓握把，发动机爆出阵阵轰鸣，乘风而起。 ㉔小钢琴在后座大声说：“想去无限接近但永远无法抵达的远方。” ㉕这样的远方，究竟有多远？摩托车不知道，他们不知道，风或许知道。 （选自2025年7月18日《解放日报》，有删改） 22．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章插叙了陈小朵初入古城时跟随大陈熟悉业务的回忆，展现了他的心路历程。 B．陈小朵带“小钢琴”骑行，一起更新“追风”视频号，主要是浪漫的艺术追求。 C．文章以古城为背景，描写了逼仄巷弄、废弃楼房等环境，衬托出陈小朵的心情。 D．“小钢琴”的出现以及她与陈小朵的对话，表现了两人志同道合，深化了文章主题。 23．请从陈小朵的视角，梳理这篇小说的故事情节和人物心理。 情节：骑行记录生活→① →② →两人骑行去远方 心理：快乐→③ →④ 24．联系上下文，品味文中画横线的句子，回答括号中的问题。 ①恍惚间，自己身下的摩托车不再是工业时代的机械产物，而是有血有肉的骏马，由白昼到黑夜肆意奔腾。（如何从修辞手法的角度赏析这句话？） ②摩托车不知道，他们不知道，风或许知道。（怎样理解这句话的含义？） 25．《风或许知道》中陈小朵和“小钢琴”想去“无限接近但永远无法抵达的远方”；《孤独之旅》中杜小康想“占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的”。请你结合其中一篇小说的内容，谈谈成长过程中如何坚守梦想，自我突破，走向远方。 七.（25-26九年级上·湖北·期末）阅读下面文章，完成小题。 __________________ ①妻子下岗在家，晚上在人行道十字路口边摆了一个小货摊，专卖日常用品，虽说来买东西的都是大爷、大妈们，但由于小摊地理位置不错，生意还可以。 ②那天，吃完晚饭，我照例来看着摊子，换妻子回家吃饭。路上的行人不多，半个多小时也没有人来买东西，我干脆坐在小凳子上看起小说来。 ③“你这是香源开的货摊吗？” ④“是呀。”我应声望去，摊边站着一位80岁左右的老大爷，满头的白发，脸上布满了深深的沟壑，脚上有一层浅浅的灰尘，看样子是走了一段路过来的。 ⑤“不对呀，老伴说是一个女的，怎么变男的了。”老人自言自语地说，扫了几眼货摊，又上下打量着我，好像是鉴别真伪似的。 ⑥看来老婆在这一带积累了人缘，都有客户来专程找她了。看到老人这么认真，我赶紧放下手中的书，笑着对老人说：“老大爷，香源是我老婆，她回家吃饭了，马上就来。要买什么，你自己选吧。” ⑦老人似乎相信我说的话了，从贴衣口袋里慢慢拿出一个手绢包，一层层地打开，拿出一张百元人民币，递给我：“这是我和老伴捡废品挣的钱，下午去买面条，面条店的老板说是假钱，我不相信别人会将一张假钱给我这老头子，我就是想让香源给我看看。她没在，你就帮忙看看吧。” ⑧我接过钱，仔细地看了看水印，又用手指慢慢地摸了摸，感觉确实不对，这还真是一张足以乱真的假币。 ⑨“这钱是……” ⑩“是真的。您要还是不放心，我给您换张新的。”不知什么时候妻子来到了摊前，我一句话还没有说完，她接过话茬，伸手把这张百元钞票拿过来，放进包里，拿出另外一张递给了老人。 ⑪妻子的举动让我百思不得其解，怎么收下别人的假钱，还给换上真钱。 ⑫“真是太谢谢你啦！是真的就好，我就说人们不会拿假钱骗我一个老头子的。”老人把钱层层包好，放进贴身衣袋里满意而去。 ⑬妻子看到老人走远，见我还是一副不解的表情，就告诉我：“老人的儿子在对越自卫反击战中牺牲了，几十年来，老两口靠捡废品过生活，不容易啊。” （选自《小小说选刊》2025年2月14日） 26．请你根据文本内容，为小说拟定一个恰当标题。 27．老人的心理随故事的发展而不断变化。请你简要梳理。 ① →相信→② →满意 28．妻子在文中所占篇幅较少，但只言片语间却塑造了一个丰满而高尚的人物形象。试简要分析。 29．文中的“我”反复出现，请简要说说文中的“我”究竟有何作用？ 30．小说结尾，妻子解释的话有何妙处。请你简要分析。 八.（25-26九年级上·湖北十堰·期中）阅读下面文章，完成下面小题。 一条忧心忡忡的蛇 非鱼 ①院子里透出古意。墙角有青苔层叠，绿了又黄，一架紫藤茂盛得无边无际，遮蔽出一大片浓荫。 ②老的太师椅，老的人，老的猫，和这个院子倒是协调。 ③太师椅在房门前，老人在太师椅上，猫在老人的脚下。一整天，院子里像一幅静物写生，多少声音，不流动，甚至空气，也是凝滞的，老人和猫的呼吸都显得很惊人。 ④临近傍晚的时候，一条蛇溜了出来，成为这个院子里少见的客人。蛇抬起头四下里看看，看到了打盹的老人和猫。她不知道是该从他们身边穿过去，还是该退回去，于是，蛇停下来，看看椅子上的老人。 ⑤老人并没有发现这条小蛇的到来，他沉浸在自己的回忆里，以一种表面的静态掩盖另一种动态。过去，像一条河一样，潺潺地在心里流过，无数的欢喜悲歌，他都一清二楚。 ⑥老人很克制自己，尽量控制着这条河，不让它流得太快。每天，他只敢把闸门打开一条很小的缝隙，让这条河流出一点点，尽管只一点点，他已经很高兴、很满足了。他双目微微闭上，阳光在脸上覆上一层暖。 ⑦但在高兴和满足之外，老人也总有着隐隐的担心，他担心这条河总有流干的时候，一旦再开启了闸门，而没有那潺潺的流水，他该怎么办？他很努力地说服自己不要多想。 ⑧蛇一直盯着老人，她似乎忘记了自己的初衷。她很奇怪，这个老人居然可以这么长时间地一动不动。 ⑨太阳一点点退去，院子里有些清冷。 ⑩一个老保姆踢踢踏踏地从屋里出来，先是轻声叫了一下，老人没有反应，她又大着嗓子喊：老爷子，吃饭了。这一声，惊醒了老人，也惊醒了那只老猫。 ⑪蛇看到老人抬起眼皮，疑惑地看看周围，然后站起来一声不吭地跟保姆进屋，那只老猫也一言不发地进去。吃晚饭的时间到了。 ⑫穿过院子，从墙角到墙角，蛇也走了。 ⑬一天又一天，蛇感觉自己也在慢慢变老，她的灵动和机敏，都在一点一点消失。她在这个院子里待的时间太长了。 ⑭就在天渐渐冷下来，蛇准备开始她漫长的冬眠的时候，她终于下定决心跟着老人溜进了屋。 ⑮屋子很大，一个又一个房间，摆满了家具。看得出，这里曾经人丁兴旺，有过热闹繁华的时候。现在，家具静悄悄地待着，人都走了。蛇不知道他们去了哪儿，也许是附近，也许是远方。 ⑯老人和老保姆在堂屋吃饭，那只猫依然在老人的脚下。老人没有说话，老保姆也没有，只有咀嚼的声音和筷子碰到碟子和碗的叮叮当当。 ⑰老人背后的墙上，有一个大的相框，里面装着一张全家福。老人坐在前面的正中间，另一个老的女人坐在老人身边，周围一圈人，大家温和地笑着，其乐融融。老人也在笑，笑得很慈祥。 ⑱蛇看看相框里的老人，又看看正在吃饭的老人，她有些恍惚。 ⑲吃完了饭，如同白天一样，老人又坐在屋里，把过去的河流放出来一点点河水，他安然地回忆。 ⑳蛇看得有些心酸，她很想弄出点什么声响，或者溜过去贴着老人，但她不敢。她的身体是冰凉的，不但给不了他一点温度，还会吓着他。 ㉑突然一阵电话铃声惊天动地地响起，似乎把整个屋子震得都在抖。老人吓了一跳，很迅速地转过头，看着桌子上的电话。老猫似乎也吓了一跳，猛地弹起身子，昂头看着老人。老人似乎不知道怎么去接电话，他伸出手，又缩了回去。 ㉒老保姆急急地从厨房出来，匆忙在围裙上抹抹手，拿起电话。“是三儿啊，好，都好。”老保姆嘟嘟囔囔地说着，脸上渐渐有了笑容，老人看着老保姆，脸上慢慢也有了笑容。老保姆把电话递给他，他接了，没说两句话，却又挂了。 ㉓因为这个电话，整个屋子好像全部都又活了过来，老人在椅子上不停地扭动身体，老猫在桌子下转来转去，老保姆嘴里小声地自言自语。 ㉔看着这一切，蛇也高兴起来。 ㉕这个晚上，她就要离去了，去寻找冬眠的地方，不能每天来看老人了。她突然又变得伤感起来。 （原载《故事会》校园版2025年第5期） 31．【梳理情节】根据小说情节，请将表格补充完整。 情 节 老人心理 蛇的心理 蛇到访院子 满足、担忧 ① 蛇溜进屋里 ② 心酸、高兴 ③ 伤感 32．【赏析语言】结合语境，赏析第⑮段画线句子。 现在，家具静悄悄地待着，人都走了。 33．【分析特色】小说全篇都在“静”的氛围笼罩之下，请分析第③段的作用。 34．【评价结尾】有读者为本文补写了如下结尾，你觉得好不好？请说明理由。 冬眠结束，蛇记挂着老人，便又溜回了院子。她看到一位中年男人在陪老人下棋，他们边下边聊，仿佛是勾起了久远而温馨的回忆。老人慈祥地笑着，屋子里传来一阵阵欢快的喧闹声，老人的脸上又覆上了一层暖。 九.（25-26九年级上·湖北恩施·月考）阅读下面现代文，完成下面小题。 石匠留下的歌 何立伟 ①沿一条仄仄的石板路，从山外头来了一个石匠，在水碾子坊前歇脚。 ②他把背上的褡裢往地上一摆，褡裢里便发出来金属的钝响。侧耳，听了听水碾子坊里碾谷的嗡嗡声，他大声说：“碾子要凿了哦！” ③爹正在水碾子坊里扫谷。提着高粱帚子出来，见是陌生客，忙取了紫竹烟筒递过去。那石匠其时已将一根纸烟夹在食指与中指之间了。 ④似乎从那陌生客紫红的脸膛，以及他吸烟纸的派头上，看出其人的不凡来了。 ⑤水碾子正要凿槽咧，很快就讲定了工价，无争无吵，各自一让得三分的气度。那石匠绕碾子转了三圈，也并不发表阔论高谈。从褡裢里取了锤子，水碾子坊里，就叮叮当当地闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壁里，一时贮满了这十分好听的声音。 ⑥先前这水碾子终日碾谷，其音清越，其韵悠扬，好比墓前的四妹子，不紧不慢，打出好听的山歌来。后来，日日磨，日日磨，磨平了石槽，碾子就一声一声闷如沉雷了，不再动人，不再亲切。 ⑦天热起来，他就索性打起赤膊。他膀大腰圆，甩锤子的时候，上身的肌肉有规律地滚动。汗水使他宽阔的胸膛油着异彩。简直那不是血肉之躯，简直那本身就是一錾一錾凿出来的。像一尊石雕。 ⑧拿了个蒲扇，拿了个茶罐，拿了个切得极细极细的烟丝，爹吩咐：“你好生招呼石匠师傅吧。”我说：“好。”爹放不下心又吩咐：“这石匠一定见过世界，莫要让他笑话我桃花寨人不晓得礼数。”我说：“好！” ⑨我就同他打扇，将酽茶斟得满满的，双手稳稳递与他。请他歇憩，请他喝茶。手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝。 ⑩而我主要想同他谈讲。只想他是见过世界的，那重重的山外头到底是个什么模样呢？有山歌打得如同四妹子一样好听的么？有日夜转动的水碾子么？有切得极细极细而舍不得吸的烟丝么？…… ⑪他却默默喝茶，默默吸烟，默默歇憩。从鼻孔里口角里喷出的烟云浓浓的、绿绿的、也是默默的。 ⑫但顷刻他又拿起了锤子。烟蒂于是在脚边断续着残烟几缕。山谷里，而且飞翔着钢与石的回音。很长的一声一声。仿佛四山里万人千人在凿岩取石，你呼我应。 ⑬好像他是不晓得什么疲劳的；好像他是不愿同我这小孩子讲的；好像那硬邦邦的石头，才是他的好朋友。我的心里盛满了小孩子不被大人理解和尊重的委屈。 ⑭后来又歇憩的时候，我终于极恳切地同他说：“说个故事我听吧。说个故事！” ⑮“故事？什么故事？”他放下了锤子。 ⑯真的，什么故事呢？竟不晓得这个世界有哪样一些故事。 ⑰于是我说：“随便你同我讲点什么吧。反正我什么都不晓得。” ⑱“等你长大了，三十岁四十岁五十岁了，你就会什么都晓得的。用不着别人讲。用不着。”他将那多茧的厚实的手掌放在我的脑壳上，【A】“唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事。” ⑲好久了我才说：“那就打一个山歌吧。” ⑳歉意地一笑，摇摇头，他又去凿那磨槽。洁白的石砾在錾子尖上跳跃，落在地上，落在他的裤褶缝里，如一层层雪粉。 ㉑直到黄昏从山沟里溢了出来，才将那叮叮咚咚的锤声淹没掉。而这时，那很大的碾槽，正凿得如一朵刚刚绽放的山茶花。 ㉒只有掌灯吃夜饭时，才看出他累了，倦了。爹招待他，用了好香的米酒，用了荷包煎蛋，和一条腊得透明的麂子腿。那麂子，还是去冬大雪封山时，爹在鹰嘴岩打的。好肥的麂子。爹舍不得吃，除非来了贵客。 ㉓爹问他这问他那。爹这人，就景仰见过世面的人。而那石匠总是回答的很少，很有分寸。你总觉得他不肯出来的东西必定深奥，但凡他不说，你并不觉得失礼。他那紫红的脸膛，有力的鼻梁，深刻的皱纹，使你感觉到他是一部书，但谁也无法打开。爹只好死劲地敬酒。 ㉔“多谢。喝不得了。明日赶早，我还要行路。” ㉕“往那边走？岩陀，还是檀木坡？” ㉖【B】“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方。” ㉗他笑了一下，笑得好淡。起身，打一轮拱手，他晃晃地朝东厢房走去。 ㉘第二天天刚放明，爬起来我就要去找石匠。要问他，见了世面的人，为什么不会讲故事不会打山歌？ ㉙爹朝水闸走去，说：“这时候才起来，石匠他走了啊！” ㉚跑到高处，朝雾中的石板路望去，终于看见了他那朦朦胧胧的背影。其实无法说那是背影，整个的只是小小的一个黑点了。那黑点，在这迷蒙的天地之间，越来越小，越来越小，就消失在了晨雾之中。他走了。同他来时一样，同他吸烟凿石时一样，是默默的，无声无息的。天和地，好大呵！ ㉛哗啦——爹把水闸扯开了。蓄了一夜的溪水，扑过来，攀住染满了青苔的木轮子，木轮子就滚动起来，吱吱呀呀地带动了水磨，这清新的空气里，就颤动着它那好听的声音了。 ㉜比先前还要好听些！清越。悠扬。娓娓地，悄悄地，向你叙述着什么。 ㉝什么呢？你说不甚明白。但你于这不甚明白之中又实在明白了许多事理。 ㉞我长大了。 ㉟后来我一直觉得，这终日流淌的水碾子的声音，是那个默默的石匠，留下的一支很长很长的歌，一个很长很长的故事…… （选自《人民文学》2025年06期，有删改） 35．根据小说内容，补全笔记。 ◎聚焦人物 36．关联前后描写是深入理解小说人物的妙招。结合以下语句，联系上下文，分析石匠形象。 [A]“唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事。” [B]“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方。” ◎探究视角 37．小说以“我”回忆少年时代往事的儿童视角讲述故事有什么好处？请参考提示，结合文章内容阐述。 提示：儿童视角是小说借助儿童的眼光或口吻讲述故事。比如《故乡》中迅哥儿的视角为读者构筑了一个充满诗情画意的儿童世界，《我的叔叔于勒》中若瑟夫的视角既能看到菲利普夫妇的冷漠，又能感受到他们的艰辛…… 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $ 重难04 小说阅读 内容导航 第一部分 重难考向解读 拆解核心难点，明确备考要点 核心考点 重难考向 考频/考法解读/命题预测 第二部分 重难要点剖析 精解核心要点，点拨解题技巧 要点梳理 典例验知 技巧点拨 避错策略（可选） 要点01 文意理解 要点02 词句赏析 要点03 环境描写作用 要点04 主题探究 要点05 人物形象 第三部分 重难提分必刷 靶向突破难点，精练稳步进阶 重●难●考●向●解●读 核心考点 重难考向 考频/考法解读 命题预测/备考风向 01 文意理解 考向 文意理解 每年必考（2025年在第⑮段中，孟浩然为什么改变了对渔人的称呼？）（2024年“我”为什么笑？结合全文说说你的理解。） 命题预测 1. 聚焦核心素养：着重考查语言运用、思维能力和审美创造。 2. 关注细节深挖：要求结合内容说明理由，避免套话。 备考风向 1. 读懂文本根基：摒弃答题套路，强调逐句厘清语意逻辑。 2. 训练阅读思维：从“教题型”转向信息定位与逻辑分析能力。 02 词句赏析 考向 01 词语赏析 考向 02 句子赏析 每年必考（2025年请自选角度，赏析文中画横线的句子。 （2024年赏读第⑩段划线句子有怎样的表达效果和深刻含义？） 03 环境描写作用 考向 环境描写的作用 高频考点（2025年下列关于第③段中环境描写的分析，不正确的一项是） 04 人物形象 考向 分析人物形象 考点预测（2026年考点预测） 05 主题探究 考向 探究主题 高频考查（2025年文末孟浩然将“谒”字改为“赠”字。请谈谈你对这个细节的理解。） 重●难●要●点●剖●析 要点01 文意理解 要点梳理 分析人物（情感、形象）；探究情节作用与深层意蕴。概括主旨（人性、社会主题）； 典例验知 （2025湖北）文末孟浩然将“谒”字改为“赠”字。请谈谈你对这个细节的理解。 （2024 湖北）“我”为什么笑？结合全文说说你的理解。 技巧点拨 四步递进法： 1. 整体感知：快速梳理情节主线，立足全局把握主旨，避免管中窥豹。 2. 紧扣文本：拒绝主观臆断，从人物描写、关键句中找到语意依据。 3. 深挖内涵：透过表层故事，结合写作背景，探究社会意义与人文情怀。 4. 多维分析：综合人物、情节与环境，全面剖析主题，力求理解准确。 要点02 词句赏析 要点梳理 1. 修辞手法：辨析比喻、拟人等及其表达效果。 2. 描写角度：分析动作、神态等细节描写的作用。 3. 词语运用：赏析动词、形容词的准确性与表现力。 典例验知 （2025 湖北）（请自选角度，赏析文中画横线的句子。） （2024 湖北）（赏读第⑩段划线句子，这里把贝壳称为“耳朵”有怎样的表达效果和深刻含义？） 技巧点拨 五步递进法： 1. 选准角度：从修辞、描写、词语锤炼等层面切入，避免盲目作答。 2. 还原语境：结合上下文分析词句含义，解读文字的表层与深层意蕴。 3. 紧扣人物：联系人物形象与情感，分析词句对塑造性格的独特作用。 4. 关注结构：思考词句在情节发展、铺垫照应等方面的艺术效果。 5. 体悟情感：透过文字把握作者情感倾向，领悟文本内涵与主旨。 要点03 环境描写作用 要点梳理 1. 概括特征：提取景物特点，归纳环境氛围。 2. 分析作用：多维阐释对情节、人物、主题的影响。 3. 鉴赏手法：赏析感官描写、动静结合等技巧效果。 典例验知 （2025 湖北）下列关于第③段中环境描写的分析，不正确的一项是（   ） 技巧 点拨 五步递进法 1. 定位具体位置：分清是开头、结尾还是文中环境，位置不同作用各异。 2. 概括氛围特征：用“温馨/沉闷/凄凉”等词精准概括环境营造的氛围。 3. 关联人物心理：分析环境如何烘托人物心情、暗示其命运或性格。 4. 思考情节结构：看是否为下文埋伏笔、做铺垫，或推动情节发展。 5. 深挖主题价值：结合时代背景，探究环境对社会背景或主旨的隐喻。 要点04 人物形象 要点梳理 1. 概括特征：从言行事件中归纳性格品质。 2. 分析描写：剖析外貌、心理等描写的作用。 3. 评析手法：辨别对比、欲扬先抑等塑造技巧。 4. 探究意义：理解人物所代表的社会典型性。 技巧点拨 五步阶梯法 1. 依事析人：梳理人物所做事件，从言行细节中归纳性格本质。 2. 正面捕捉：紧扣外貌、动作、心理等描写，直接提取形象特征。 3. 侧面借眼：通过他人反应或环境衬托，间接把握人物品性。 4. 关注变化：追踪人物态度转折，在动态发展中丰富形象认知。 5. 多元概括：从家庭、社会等多维度分析，避免扁平化标签式评价。 要点05 主题探究 要点梳理 1. 多维归纳：综合人物、情节提炼核心主旨。 2. 联系背景：结合作者经历与时代挖掘深意。 3. 个性表达：基于文本提出独特见解与感悟。 技巧点拨 五步阶梯法 1. 纵观全文：立足整体情节与人物关系，避免片面解读主旨。 2. 抓住关键：紧扣标题、反复句及抒情议论段，捕捉作者意图。 3. 由表及里：透过故事表层，探究人性、社会及哲理等深层内涵。 4. 知人论世：结合作者风格与时代背景，挖掘文本的历史意义。 5. 多维概括：尝试从不同角度归纳主题，力求全面而准确。 重●难●提●分●必●刷 一、（25-26九年级上·湖北黄石·期末）阅读下面文章，完成小题。 两张纸条 ①那天，我妈骑三轮从外面回来，一进门就说，她遇着好人了。 ②坐在沙发上，还自顾自絮叨起来。 ③当我听见“那人把我的三轮碰歪了”，我这才把头转向母亲，发现她衣服上粘满尘土。我妈却仿佛捡了大便宜似的，仍滔滔不绝。 ④马路上一个人也没有，他却制住车子，跑过来扶我，问我摔坏了没有。我踢蹬踢蹬腿，再甩甩胳膊，说，没事儿。他仍然不走，非让我走几步。确定我真的没事后，又把我搀到车上，说，骑上去试试，看车摔坏了没有。 ⑤你说一个大男人家怎么婆婆妈妈的，于是，我推开他说，快走吧，我也该回家做饭了。我蹬起三轮就走了。哪曾想，他又追了上来，塞给我一张纸条，说是他的手机号…… ⑥这时，我忙不迭地问我妈，纸条呢？我妈说扔了。说完，站起身来就往厨房走。我妈突然哎哟一声。我问怎么了，她朝我摆摆手说，没事儿。可是，第二天，我妈就起不来床了。 ⑦我把我妈送进医院。当我把做B超，CT等检查单拿给医生时，医生说得马上做手术。 ⑧我在办理住院手续时不停地抱怨母亲，狠狠地想，一定把那个“好人”找出来。面对一笔不菲的费用，我用命令的语气对妈说，你再好好想想那条。我妈迟迟疑疑地说，想不起来了，一边不停地在各个衣兜里摸来摸去。我妈突然颤抖着声音喊，找着了。真是老天有眼。 ⑨我用发颤的手指按下那个号码。关机。一连几天，都是这两个字。这就是您老人家遇见的好人！ ⑩我妈却仍然辩护说，兴许人家手机没电了呢。但明显没了底气。 ⑪那天是个很好的天气。然而，阳光有多明媚，我心里就有多阴晦。但我不敢再埋怨我妈。这件事情以后，她在我面前像个债务人似的，一天到晚大气都不敢喘，让人心疼。 ⑫出院后一天，我家门铃响了，我开门一看，一位头发花白，脊背略为佝偻的大叔，手里拎着一口袋水果，拘谨地站在我家门前。没等我开口，母亲急慌着把他让进屋里。 ⑬他吞吞吐吐地说，家里出了点事，一直脱不开身…… ⑭我明白了，打断他说，您啥也别说了，十万元的住院费。 ⑮我妈连忙打圆场；你是怎么找到这里的？他说，那天您走后，我不放心，悄悄跟着，您进了家门才离开。他忽而把头转向我说，您请假照顾大娘，单位要扣钱的吧，一并算到我头上。 ⑯我妈接过去说，这可使不得，要不这样吧，十万，咱们一人摊一半。再说，那天要不是我急着回家做饭，也不会…… ⑰他说，这钱怎么能让您拿呢？稍作犹豫，他不好意思地接着说，我一下拿不出这么多，我先给您打个欠条行不行？您放心，我一定尽快还清。 ⑱我没好气地说，又来一张没用的纸条？ ⑲他的脸腾地红了，说，对不起，那天我手机丢了，换了新号。 ⑳说完，他一瘸一拐地走向书桌，准备给我打欠条。他注意到，我有意无意看着他不太自然的走姿，于是，提起裤脚，坦然地说，两条假腿，车祸中没的，撞他的人跑了。…… （选自《小小说月刊》，有删节） 1．文中随着情节的发展，“我”的心理发生了五次变化，请根据示例进行概括。 ①冷淡 ②焦急 ③ ④   ⑤纠结 2．结合语境，品味下列语句。 （1）那天是个很好的天气。然而，阳光有多明媚，我心里就有多阴晦。（写作手法角度） （2）一位头发花白，脊背略为佝偻的大叔，手里拎着一口袋水果，拘谨地站在我家门前。（描写方法角度） 3．从全文看，以“两张纸条”为题有什么好处？请简要分析。 4．小说以省略号结尾，给人以意犹未尽之感。如果将情节补充完整，你认为“我”还会要求“大叔”还钱吗？请作出选择并说明理由。 【答案】 1.埋怨（抱怨） 愤怒（生气） 2．（1）运用反衬（或对比）的手法，表现了我在母亲车祸后，既心疼母亲，又愤怒被人欺骗的郁闷心情。 （2）通过肖像（外貌）描写和动作描写，表现大叔生活困难，处境不如意，暗示他诚信善良的性格特点，推动了情节的发展 3．①标题新颖别致，引起读者的阅读兴趣。②线索作用，纸条贯穿全文。③刻画人物形象。④深化文章主题，大叔作为车祸的受害者，反而始终坚守诚信的美德，发人深省。 4．示例一：不会。结尾处既点出了大叔同样是车祸受害者、生活十分困难的事实，也通过“有意无意”这神态描写，暗示了“我”态度的变化。“我”放弃让大叔还钱情节的补充，更能表现出对善良、诚信美德的褒扬。 示例二：会。从全文来看，“我”的家庭并不富裕，十万元并不是个小数目，情节中也有“母亲”“人摊半”的暗示，而且“我”的态度一直比较恶劣。通过要求“还钱”这一结尾的补充，反映现实压力下道德选择的困境，引发读者对社会伦理与生存现实的思考。 【解析】 1．本题考查情节的梳理与概括。 根据题干“冷淡”可知对应第①—③段，从“我这才把头转向母亲”能看出，母亲一开始絮叨遇着好人时，“我”毫不在意，态度冷淡。“焦急”对应第⑥—⑦段，从“我忙不迭地问我妈，纸条呢”可知，得知母亲被撞，“我”急着找纸条联系对方，内心焦灼。“纠结”对应第⑫—⑳段，从大叔上门坦白“两条假腿，车祸中没的，撞他的人跑了”的经历，以及“我没好气地说，又来一张没用的纸条？”的态度转变中，能看出“我”得知对方的苦衷后，既气愤对方之前失联，又同情他的遭遇，内心陷入矛盾纠结。因此剩下的两空应集中在文章第⑧段—⑪段。 根据第⑧段“我在办理住院手续时不停地抱怨母亲，狠狠地想，一定把那个‘好人’找出来”可知，母亲摔倒后需要做手术，面对高昂的费用，“我”既心疼医药费，又责怪母亲当初轻易扔掉纸条、没把对方的联系方式当回事，心里满是抱怨的情绪。故此空填写：埋怨（抱怨）。 根据第⑨段“我用发颤的手指按下那个号码。关机。一连几天，都是这两个字。这就是您老人家遇见的好人！”可知，“我”满心期待能联系上对方承担责任，结果电话一直关机，“我”认定对方是故意逃避，之前的焦急转为了愤怒，觉得母亲口中的“好人”根本不靠谱。故此空填写：愤怒（生气）。 2．本题考查词句的赏析。 （1）这句话运用了反衬（对比）的写作手法。从第⑪段语境可知，此时母亲摔伤住院，需要支付不菲的手术费，“我”好不容易找到对方的手机号，却一直处于关机状态，认定母亲口中的“好人”是故意逃避责任。句中“很好的天气”“明媚的阳光”是明朗、温暖的环境特点，和“我”内心的“阴晦”形成鲜明反差，明媚的阳光越让人觉得舒适，就越反衬出“我”因母亲受伤而担心、心疼、联系不上责任人、面临高额费用的郁闷、愤怒与烦躁，强化了内心的压抑感。 （2）这句话运用了肖像（外貌）和动作描写。从第⑫段的这句话能看出，“头发花白”“脊背略为佝偻”是对大叔的外貌刻画，直接展现出他的苍老和沧桑，暗示其生活条件可能并不优越；“拎着一口袋水果”“拘谨地站着”是动作描写，“拎水果”体现出他的歉意和诚意，“拘谨”则表现出他上门时的局促不安。这些描写不仅让大叔的形象更鲜活，还为后文他坦白“两条假腿”的遭遇、提出打欠条的情节做了铺垫，侧面烘托出他诚信善良的性格——即便自身处境艰难，也没有逃避该承担的责任，推动了情节的发展。 3．本题考查标题的好处。 新颖别致，吸引读者阅读兴趣：纸条是生活里常见的物品，但以“两张纸条”为题，没有直接交代纸条的用途和背后的故事，反而制造了悬念：这两张纸条是什么内容？和故事有什么关联？能让读者产生一探究竟的想法。 作为叙事线索，贯穿全文始终：从第⑤段“哪曾想，他又追了上来，塞给我一张纸条，说是他的手机号”可知，第一张纸条是大叔留下的联系方式，是故事的开端，也是后续“我”寻找责任人的关键；从第⑰段“我先给您打个欠条行不行？您放心，我一定尽快还清”、第⑱段“我没好气地说，又来一张没用的纸条”可知，第二张纸条是大叔写下的欠条，是故事的发展和高潮部分，推动情节走向结局。两张纸条串联起“母亲遇人、摔伤住院、寻找大叔、大叔上门”的完整情节，让文章结构清晰严谨。 刻画人物形象，凸显人物性格：从第⑤段大叔主动塞纸条留手机号的行为可知，他是一个负责任、有担当的人，即便母亲说没事，他仍担心后续有问题，坚持留下联系方式；从第⑱段“我没好气地说，又来一张没用的纸条”可知，“我”因之前手机号关机的经历，对大叔的欠条充满质疑，这句话也侧面衬托出“我”当时的愤怒与不信任；从第⑰段大叔主动提出打欠条的举动可知，即便自身经济拮据、双腿残疾，他也不愿推卸责任，进一步凸显出他诚信善良的品质。 深化文章主题，引发读者深思：从第⑳段“两条假腿，车祸中没的，撞他的人跑了”可知，大叔本身也是车祸的受害者，却没有因为自己的遭遇而逃避责任，反而主动留下纸条、写下欠条。两张纸条的对比，既讽刺了肇事逃逸的行为，又赞扬了大叔坚守诚信的美德，让文章主题从“普通的交通事故纠纷”升华为“对人性善良与诚信的歌颂”，发人深省。 可据此作答。 4．本题考查情节的补充。 根据题干要求，首先要明确核心矛盾：十万元住院费的承担问题，以及“我”对大叔的态度转变线索。第二步，要紧扣原文依据：从大叔的身世（车祸受害者、装假腿）、“我”的心理变化（愤怒→纠结）、母亲的态度（提议一人一半）等原文细节切入，作为理由支撑。第三步，结合主题表达：无论选择“会”还是“不会”，都要关联小说“诚信与善良”的核心主题，让情节补充符合人物性格逻辑和主题导向。 不会：从第⑳段“两条假腿，车祸中没的，撞他的人跑了”可知，大叔本身就是车祸的受害者，生活处境十分艰难；再结合前文“我有意无意看着他不太自然的走姿”的神态描写，能看出“我”已经被大叔的经历触动，内心的愤怒早已被同情取代。而且母亲之前就提议“十万，咱们一人摊一半”，体现出家人的善良。“我”放弃让大叔还钱，不仅符合人物态度的转变逻辑，更能凸显对善良、诚信美德的认可与褒扬，让小说的温暖主题更突出。 会：从第⑧段“面对一笔不菲的费用”可知，十万元住院费对“我”的家庭来说是沉重的负担；母亲虽然提议一人一半，但这也是基于家庭经济条件的无奈之举。前文“我”的态度一直比较强硬，“我”要求大叔还钱，是现实压力下的选择，这一情节补充，能反映出普通人在道德与现实之间的挣扎，引发读者对社会伦理和现实困境的深刻反思。 示例一：不会。看到大叔的两条假腿，我瞬间明白了他的“婆婆妈妈”——他因被逃逸而深知事故后遗症的痛苦，才会执着地留纸条、悄悄送母亲回家。大叔自身境遇艰难却主动担责，我的怨气早已消散，只剩愧疚与敬佩，绝不会再提还钱的事。放弃索要欠款，凸显人与人之间的理解与包容，褒扬善良、诚信的美好品质，让故事充满温情。 示例二：会。十万元手术费对“我”家而言是沉重负担，母亲也主动提出“一人摊一半”，说明家庭经济条件并不宽裕，且“我”此前一直态度恶劣，对大叔的“关机”行为充满不满，不会轻易彻底退让。要求还钱符合普通人的现实考量，更贴近生活真实，也能反映现实压力下道德选择的困境，引发读者对社会伦理与生存现实的思考。 二.（2025·湖北襄阳·一模）小涵邀请你探讨小说阅读方法，一起感受文学作品的魅力。 高原支教记 李娟 ①汽车在蜿蜒的山路上行驶了七个小时，终于抵达了海拔3000多米的高原小学。年轻的支教老师林晓背着简单的行囊，站在学校门口，望着眼前破旧的土坯房和远处连绵的雪山，心里既有忐忑，也有坚定。 ②这所小学只有五个班级，七个老师，其中四个是支教老师。林晓负责教三年级的语文和六年级的英语。开学第一天，她走进教室，看到孩子们穿着破旧的衣服，脸上却带着纯真的笑容，一双双眼睛充满了对知识的渴望。那一刻，林晓暗下决心：一定要在这里好好教书，让孩子们多学知识，多看看外面的世界。 ③高原的条件远比想象中艰苦。冬天，教室里没有暖气，寒风从窗户的缝隙里灌进来，孩子们冻得瑟瑟发抖，却依然挺直腰板认真听课。林晓把自己的厚外套分给了几个穿得最单薄的孩子，自己则裹着薄棉袄上课。晚上，宿舍里没有热水，她只能用冰冷的水洗脸洗脚，常常冻得睡不着觉。最让她头疼的是高原反应，胸闷、头晕、呼吸困难，这些症状时常困扰着她。有好几次，她都想过放弃，但看到孩子们期待的眼神，她又咬牙坚持了下来。 ④为了提高教学质量，林晓利用课余时间备课、批改作业，还主动向当地老师请教高原教学的方法。她发现孩子们基础薄弱，就从最基础的知识教起，耐心讲解，反复练习。她还利用自己的特长，开设了课外阅读课和绘画课，丰富孩子们的课余生活。周末，她常常带着孩子们去山上捡垃圾，教他们保护环境；或者给孩子们讲故事，开阔他们的视野。 ⑤一年后，林晓的支教期限已满。当她告诉孩子们自己要离开时，孩子们都哭了。有个小女孩拉着她的手说：“林老师，你能不能不走？我们想让你一直教我们。”林晓强忍着泪水，摸了摸小女孩的头说：“老师会来看你们的，你们一定要好好学习，将来走出大山，去看看外面的世界。” ⑥离开那天，孩子们早早地在学校门口排队送别，每个人手里都拿着一束自己采摘的野花。汽车开动时，孩子们挥舞着小手，大声喊着：“林老师，再见！林老师，我们会想你的！”林晓望着车窗外越来越远的身影，泪水终于忍不住流了下来。她知道，这一年的支教生活，不仅改变了孩子们的命运，也让她自己明白了“笃行”的真正含义——坚守初心，脚踏实地，用行动传递温暖与希望。 5．下面是小涵对文章第①段的理解，不正确的一项是（   ） A．环境描写交代了故事发生的背景，突出了高原小学的偏远和艰苦。 B．通过描写林晓的心理活动，展现了她对支教工作的忐忑与坚定，为下文情节做铺垫。 C．以“破旧的土坯房”与“连绵的雪山”形成对比，凸显了高原小学的荒凉与孤独。 D．环境描写渲染了悲凉的氛围，暗示林晓的支教生活将充满绝望与痛苦。 6．请自选角度，赏析文章第③段中画横线的句子。 冬天，教室里没有暖气，寒风从窗户的缝隙里灌进来，孩子们冻得瑟瑟发抖，却依然挺直腰板认真听课。 7．文章中多次描写孩子们的眼神，请分析这一细节在文中的作用。 8．文章结尾说“这一年的支教生活，不仅改变了孩子们的命运，也让她自己明白了'笃行'的真正含义——坚守初心，脚踏实地，用行动传递温暖与希望”。请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 【答案】 5． D 6． 示例：运用环境描写和细节描写，通过描写教室的寒冷和孩子们冻得发抖却依然认真听课的场景，突出了高原支教条件的艰苦，同时展现了孩子们对知识的渴望和坚韧的品格，也为后文林晓坚守支教岗位做了铺垫（赏析角度合理即可）。 7． ①衬托人物形象：孩子们纯真、渴望、期待的眼神，衬托出林晓善良、坚定、负责任的支教老师形象；②推动情节发展：孩子们的眼神让林晓多次打消放弃的念头，坚定了她坚守支教岗位的决心；③深化主题：孩子们的眼神象征着希望与未来，凸显了“笃行”精神对改变命运的重要性。 8．林晓的支教生活，让孩子们学到了知识，开阔了视野，为他们走出大山、改变命运奠定了基础；同时，林晓在艰苦的环境中坚守初心，脚踏实地地做好教学工作，用行动传递温暖与希望，这让她深刻体会到“笃行”不是空洞的口号，而是面对困难时的坚持，是为了目标的脚踏实地的付出（意思对即可）。 【解析】 5．本题考查内容理解与辨析。 D.依据第①段写林晓的心理“既有忐忑，也有坚定”，可知她并非抱着绝望的心态来到高原；依据第③段写“有好几次，她都想过放弃，但看到孩子们期待的眼神，她又咬牙坚持了下来”，第④段写“林晓利用课余时间备课、批改作业，还主动向当地老师请教高原教学的方法”，能看出她始终克服困难用心教学，支教生活充满温暖与希望，而非“绝望与痛苦”。 故选D。 6．本题考查句子赏析。 第③段画线句写“冬天，教室里没有暖气，寒风从窗户的缝隙里灌进来”，这是典型的环境描写，直接交代高原支教的艰苦条件，为下文刻画人物形象做背景铺垫。第③段画线句写“孩子们冻得瑟瑟发抖，却依然挺直腰板认真听课”，“瑟瑟发抖”“挺直腰板”是对孩子们的动作细节描写，对比之中凸显孩子们不惧寒冷、渴望知识的坚韧品格。第③段写“有好几次，她都想过放弃，但看到孩子们期待的眼神，她又咬牙坚持了下来”，画线句描写的孩子们认真听课的场景，与后文孩子们的眼神相呼应，解释了林晓坚持支教的原因，为情节发展做铺垫。 7．本题考查分析句段作用。 结构方面：第②段写“一双双眼睛充满了对知识的渴望”，这是林晓初到高原小学时看到的眼神，触发她“一定要在这里好好教书”的决心，为下文她克服困难教学做铺垫。第③段写“有好几次，她都想过放弃，但看到孩子们期待的眼神，她又咬牙坚持了下来”，孩子们的眼神成为林晓打消放弃念头的关键，推动情节从“遭遇艰苦想放弃”转向“咬牙坚守岗位”。这一细节贯穿支教的全过程，前后呼应，让文章的情节脉络更清晰、更连贯。 内容方面：第②段写林晓因孩子们渴望知识的眼神暗下决心好好教书，第③段写她因孩子们期待的眼神坚持支教，第④段写她主动改进教学方法、开设课外课程，孩子们的眼神衬托出林晓善良、负责、坚守初心的支教老师形象。第⑤段写孩子们不舍林晓离开的神情，结合结尾“用行动传递温暖与希望”，孩子们的眼神象征着大山里的希望与未来，林晓的坚守正是为了守护这份希望；这一细节凸显了“笃行”精神不仅能改变孩子们的命运，也能让支教者实现自我价值的主题，让文章主旨更鲜明、更深刻。 8．本题考查句子含义理解。 第②段写林晓“负责教三年级的语文和六年级的英语”，第④段写“她发现孩子们基础薄弱，就从最基础的知识教起，耐心讲解，反复练习”“开设了课外阅读课和绘画课”“周末带着孩子们捡垃圾、讲故事”，这些行为让孩子们学到知识、开阔视野，为他们将来走出大山、改变命运奠定了基础。第③段写“高原的条件远比想象中艰苦”“高原反应，胸闷、头晕、呼吸困难”“有好几次，她都想过放弃，但看到孩子们期待的眼神，她又咬牙坚持了下来”，林晓在艰苦环境中坚守支教初心；依据第④段写“利用课余时间备课、批改作业，还主动向当地老师请教高原教学的方法”，她脚踏实地做好教学工作；结合结尾“坚守初心，脚踏实地，用行动传递温暖与希望”，可知林晓从支教经历中深刻体会到“笃行”的内涵，不是空洞的口号，而是面对困难时的坚持与脚踏实地的付出。 三.（25-26九年级上·湖北黄冈·月考）小雯邀请你探讨小说阅读方法，一起感受文学作品的魅力。 领养一种花枝 蒋静波 ①开学第一天，苗老师居然将第一节的语文课改成了种花课。苗老师话音刚落，“种花啦！”一名男同学捏着鼻子怪声怪气地说，全班登时哄堂大笑。苗老师并没有理会，说一声“大家跟我走”，跨出了教室的门槛。我低头快速走过教室的门。门上方初三3班的标志牌，像一道耻辱柱，钉在我们的面前。从本学期开始，学校根据上学期年级段主科成绩的排名，对初三年级重新进行了分班：1班、2班和3班，即好班、中班和差班。1班冲刺省、市名牌高中，2班冲刺市名牌高中，3班冲刺职业高中。谁都明白，职高几乎没有门槛。我被分在3班，尽管早有所料，但在得知这一消息时，我还是像一朵风吹雨淋的花，一下子蔫了。我偷偷地哭过好几次，爸爸妈妈终日长吁短叹。刚才上课前，我在学校的宣传窗上看到了初三年级的师资介绍。1班、2班的全是名师，得过奖，登过报，上过电视；我班的都是普通老师，特别是班主任苗老师，还是张新面孔。我过去的那个同桌，正响亮地宣读着他们1班的师资介绍，红扑扑的脸上满是自豪，看到我，他叫了我一声，我低声地“嗯”了一声，飞也似的跑开了，好像自己做了件见不得人的事。 ②苗老师将我们带到操场边的一块空地上，地上堆着松软黝黑的泥土，散发着来自田野的芬芳。事后才知，最上面的那层泥土，是苗老师独自用手推车一车车从田野里运来的。苗老师告诉我们，这块空地，学校本想铺路，经她要求，学校答应作为我班的花圃。地上有一堆垃圾，确切地说，是一捆新鲜的枝条，或长或短，或粗或细。苗老师问：“哪位同学能认得这几种花枝？”“什么花枝，分明是废枝。”一名同学嘟哝道。我们笑了起来。苗老师也不恼，据实相告：“这是花店修剪下来的花枝，如果不栽种，就是废枝；如果用心培育，就能成活，开花。”我心里嘀咕，好好的绿植，每到我妈妈手里，很快就死了，难道这些废枝，还能成活不成？苗老师指着花枝，笑着一一介绍：月季、玫瑰、绣球、三角梅、茉莉、栀子、康乃馨……仿佛在她眼里，废枝与花枝没有区别，同样美丽、珍贵。她在指导我们如何扦插各种花枝后说：“每一位同学都领养一种花枝吧，在家里扦插成活后，就移栽到这个花圃中。”大家一下子来了兴趣，如果能将它们扦插成活，那该是一件多么有意义的事。 ③我领养的是一枝三角梅。回家后，我找出一只陶盆，按苗老师教的方法扦插。“神仙难种三角梅，我将十来盆三角梅都养成了干柴。”妈妈不屑地看着花枝，说，“难道你有这样大的本事？”“试试不就知道了？”此刻，我的心中升起了一种强烈的希望。 ④苗老师来家访时，我正端视着花枝着急。都十天了，怎么还不见起色？苗老师仔细察看了枝条，笑眯眯地说：“你看这两片叶子绿油油的，一定在悄悄生根了，再耐心等几天。”我开心地笑了。苗老师说：“你有没有小时候的相册，让老师瞧瞧？”我开心极了，苗老师是第一位主动要看我相册的老师。当我捧来相册时，见苗老师和妈妈在说话，我听见了一句：“相信我。”苗老师看着相册中小时候的我，看得十分仔细，也问了好多我小时候的一些趣事，比妈妈还耐心。告别的时候，她轻轻地拥抱了我。我突然觉得，自己就像春风细雨中的花枝，全身的每一个细胞都被激活了。我喜欢上了苗老师，暗暗下决心：一要让三角梅成活，支持苗老师的花圃计划；二要学好自己最害怕的功课——语文，不拖苗老师的后腿。一直以来，我都是一个知恩图报的人，哪位任课老师对我好，我就在哪门功课上加倍地回报——不让老师失望。这一点，妈妈最清楚。 ⑤一个月后，同学们领养的花枝都成活了！苗老师和我们一起，将它们种在了花圃中。我们在每一种花枝上，系上了标签，写着花名和领养人的姓名。尽管学习越来越紧张，我们却一刻也没有忘记我们的花苗。花苗越长越高，越来越茂盛。苗老师说，我们也和花苗一样，憋着一股子气，在努力孕育着花苞。花圃中洋红色的三角梅、粉红色的月季花、雪白的茉莉花、黄色的玫瑰花、紫色的康乃馨……终于先后绽放了。学校里的师生，都喜欢到我们的花圃来欣赏鲜花，许多人都赞叹：“百花齐放，彩蝶纷飞，真美呀！”有一天中午，我在花圃遇到我以前的那个同桌，他指着三角梅说：“这是你种的吧，真棒！”我抬起头，看着他，哈哈笑了。 ⑥中考已经结束，我班的中考成绩与2班不相上下。我已收到了来自省名牌高中的录取通知书。那是我之前连做梦也不曾想过的。我们在花圃前拍集体照。我将“初三3班”的标志牌高高举起，就像举着一面旗帜。所有的同学都高昂着头，在花儿的映衬下，每一个笑脸如花朵般灿烂美丽。 （选自《小说月刊》2024年第9期） 9．请根据小说内容，按逻辑顺序梳理推动“我”发生转变的关键事件，并简要说明每一件事对“我”的影响，填写下面表格。 序号 推动“我”发生转变的关键事件 对“我”的影响 事件一 被分入“差班”，看到师资差距。 深感自卑，对学习和未来失去信心。 事件二 苗老师开设种花课，让同学们领养花枝，“我”领养三角梅。 ① 事件三 苗老师家访时，耐心鼓励“我”等待花枝生根。 ② 事件四 ③ “我”得到同学的认可，重拾自信。 事件五 中考成绩优异，考上省名牌高中。 彻底摆脱“差班生”的标签，实现人生的重要转变。 10．苗老师是小说的核心人物，请结合文中具体情节，分析苗老师身上体现的教育者品质。 11．请赏析第④段中画线句子的表达效果。 我突然觉得，自己就像春风细雨中的花枝，全身的每一个细胞都被激活了。 12．小说以“领养一种花枝”为题，既指现实中的种花行为，也蕴含深刻的象征意义。请结合全文，谈谈你对标题中“领养”一词象征含义的理解。 【答案】 9.①心中升起尝试的希望，打破了此前的消沉。②让“我”感受到被尊重与关爱，决心培育好花枝、学好语文。③领养的花枝全部成活，花圃百花齐放。 10．①用心付出，责任心强：为打造班级花圃，为学生创造实践与成长的环境；②教育智慧独特：面对被贴上“差班生”标签的学生，没有一味说教，而是通过“领养花枝”的实践活动，让学生重拾希望与自信；③尊重学生，关爱细致：家访时不局限于成绩，主动翻看学生相册、倾听成长趣事，耐心鼓励焦虑的“我”，用拥抱传递温暖；④平等对待，信念坚定：不因班级是“差班”而放弃学生，用实际行动证明“差班生”也能像花枝一样绽放光彩。 11．这句话运用了比喻的修辞手法，将“我”比作“春风细雨中的花枝”，生动形象地写出了苗老师的关怀对“我”的深刻影响。 12．“领养”既指苗老师主动接纳、用心培育这些学生，也指学生们在苗老师的引导下，接纳自己的“差班”身份，主动“领养”成长的希望与责任，通过努力实现自我价值。 【解析】 9．本题考查信息梳理与概括提炼能力。 第①空： 根据第②段“苗老师将我们带到操场边的一块空地上，地上堆着松软黝黑的泥土，散发着来自田野的芬芳……大家一下子来了兴趣，如果能将它们扦插成活，那该是一件多么有意义的事”、第③段“我领养的是一枝三角梅……此刻，我的心中升起了一种强烈的希望”可知，苗老师带大家到操场边空地，这里将成为班级花圃，泥土是她运来的。地上是花店废弃花枝，苗老师介绍其能成活，并让大家领养扦插。再从第②段“这是花店修剪下来的花枝，如果不栽种，就是废枝；如果用心培育，就能成活，开花”可知，苗老师将“废枝”比作可开花的花枝，让“我”意识到努力可改变现状，内心萌生希望。故此空填写：心中升起尝试的希望，打破了此前的消沉。 第②空： 根据第④段“苗老师来家访时，我正端视着花枝着急。都十天了，怎么还不见起色……我喜欢上了苗老师，暗暗下决心：一要让三角梅成活，支持苗老师的花圃计划；二要学好自己最害怕的功课——语文，不拖苗老师的后腿。一直以来，我都是一个知恩图报的人，哪位任课老师对我好，我就在哪门功课上加倍地回报不让老师失望。这一点，妈妈最清楚”可知，家访时苗老师肯定花枝生命力，并主动了解“我”的成长经历，使“我”感受到被重视，决心回报老师的信任。故此空可填写：让“我”感受到被尊重与关爱，决心培育好花枝、学好语文。 第③空： 根据第⑤段“一个月后，同学们领养的花枝都成活了……我抬起头，看着他，哈哈笑了”可知，一个月后，同学们领养的花枝都成活并种在花圃，花苗成长开花，学校师生来欣赏，“我”得到同桌称赞，展现种花成果及“我”的成长。故此空填写：领养的花枝全部成活，花圃百花齐放。 10．本题考查人物形象的理解分析。 从第①段“开学第一天，苗老师居然将第一节的语文课改成了种花课。苗老师话音刚落……”、第②段“苗老师将我们带到操场边的一块空地上，地上堆着松软黝黑的泥土……最上面的那层泥土，是苗老师独自用手推车一车车从田野里运来的。苗老师告诉我们，这块空地，学校本想铺路，经她要求，学校答应作为我班的花圃”可知，为了更好地教育我们，让我们走出心理阴影，苗老师为打造班级花圃，为学生创造实践与成长的环境。可见，她是个用心付出，责任心强的老师； 从第①段“我班的都是普通老师，特别是班主任苗老师，还是张新面孔……飞也似的跑开了，好像自己做了件见不得人的事”、第②段“这是花店修剪下来的花枝，如果不栽种，就是废枝；如果用心培育，就能成活，开花”、第③段“我领养的是一枝三角梅……此刻，我的心中升起了一种强烈的希望”可知，苗老师面对被贴上“差班生”标签的学生，没有一味说教，而是将“废枝”比作可开花的花枝，通过“领养花枝”的实践活动，让学生重拾希望与自，让我们意识到努力可改变现状，内心萌生希望。可见，她是个有着独特教育智慧的老师； 从第④段“……苗老师仔细察看了枝条……苗老师是第一位主动要看我相册的老师。当我捧来相册时，见苗老师和妈妈在说话……苗老师看着相册中小时候的我，看得十分仔细，也问了好多我小时候的一些趣事，比妈妈还耐心。告别的时候，她轻轻地拥抱了我……”可知，苗老师家访时耐心观察花枝状态，用“悄悄生根”鼓励“我”，还主动看相册、询问童年趣事，倾听成长趣事，耐心鼓励焦虑的“我”，传递真诚关怀，用拥抱传递温暖。是个尊重学生，关爱细致的老师； 从第②段“苗老师将我们带到操场边的一块空地上，地上堆着松软黝黑的泥土，散发着来自田野的芬芳……大家一下子来了兴趣，如果能将它们扦插成活，那该是一件多么有意义的事”“这是花店修剪下来的花枝，如果不栽种，就是废枝；如果用心培育，就能成活，开花”、第③段“我领养的是一枝三角梅……此刻，我的心中升起了一种强烈的希望”、第⑤段“苗老师说，我们也和花苗一样，憋着一股子气，在努力孕育着花苞……”可知，苗老师将“废枝”比作可开花的花枝，让“我”意识到努力可改变现状，内心萌生希望。她不因班级是“差班”而放弃学生，用实际行动证明“差班生”也能像花枝一样绽放光彩，是个信念坚定，能平等对待学生的老师。 综上分析，概括作答即可。 11．本题考查关键词句的赏析。 “我突然觉得，自己就像春风细雨中的花枝，全身的每一个细胞都被激活了”是对“我”的心理描写。这句话将“自己”比作“春风细雨中的花枝”，生动写出“我”从自卑麻木到充满生命力的状态变化。“细胞都被激活”夸张化表现内心被唤醒的强烈感受，突出苗老师的关爱带来的震撼，生动形象地写出了苗老师的关怀对“我”的深刻影响。与后文“决心学好语文”“支持花圃计划”形成因果，为蜕变埋下伏笔，同时象征教育如春风化雨。 据此分析，概括作答即可。 12．本题考查对标题词句的理解。 “领养一种花枝”表面含义是学生认领花枝培育，是实际种花行为。联系文章内容可知，差班生如同被遗弃的“废枝”，苗老师通过花圃计划赋予他们新的成长机会，象征教育者对边缘学生的接纳与培育。所以，这里的“领养”指的是苗老师主动接纳、用心培育这些学生。 另外，联系第③段“我领养的是一枝三角梅……此刻，我的心中升起了一种强烈的希望”等内容可知，学生主动领养花枝的过程，象征他们重新认领自身价值（如“我”从自卑到决心逆袭），体现自主成长的觉醒。所以，这里的“领养”也是学生的自我“领养”，指学生们在苗老师的引导下，接纳自己的“差班”身份，主动“领养”成长的希望与责任，通过努力实现自我价值。 所以，标题以“领养”为纽带，将植物培育与学生成长隐喻结合，强调教育中“被看见、被信任、被赋予可能”的核心价值。 据上分析，概括作答即可。 四.（25-26九年级上·湖北·月考）小雯邀请你探讨小说阅读方法，一起感受文学作品的魅力。 千里江山图（节选） 孙甘露 ①龙冬梅推开医务室的门，汗水已经浸透了她的护士服。这是她在仁济医院值夜班的第七个晚上，消毒水与血腥气混杂的浓重气味，几乎凝固在江南梅雨季闷热的空气里。 ②“龙护士，三号床的伤员又发烧了。”年轻的护士小林急匆匆地跑来，声音里带着哭腔，“他一直喊疼，绷带……又渗血了。” ③龙冬梅快步走到三号床前。床上的年轻士兵双眼紧闭，脸色潮红，左腿的绷带已被血水浸透。她俯身，准备为他更换敷料。就在她的手指触碰到那粗糙绷带的瞬间，伤员猛地抓住了她的手腕，力道大得惊人，那是一只年轻却布满厚茧与伤痕的手。“妈妈……”伤员在谵妄中喃喃，“我一定……守住……” ④龙冬梅的心像是被这声呼唤狠狠撞了一下。她任由他抓着，另一只手极轻、极稳地开始操作，声音低沉而肯定：“放心，防线……守住了。”这句话像是有某种魔力，伤员紧绷的身体渐渐松弛下来，松开了手。 ⑤凌晨三点，短暂的寂静终于降临。龙冬梅走到窗前，望着窗外漆黑的夜色，恍惚间，仿佛又回到了三个月前的画室。那时，她的手上沾的是颜料，鼻尖萦绕的是松节油的气息，而非如今这洗也洗不掉的血与药的味道。恩师的话语犹在耳边：“冬梅啊，你看王希孟的《千里江山图》，十八岁少年，笔下何以有如此磅礴气魄？非仅技法，乃是一股不屈的生机，是于山河破碎处，偏要画出万年长青的倔强！” ⑥“龙护士！”急促的呼唤再次撕裂宁静，“新伤员，需要立刻手术！” ⑦龙冬梅猛地转身，深吸一口弥漫着药味与血气的空气，重新向那灯火通明、如同生死战场前哨的手术室走去。 ⑧天快亮时，手术才结束。她拖着几乎麻木的身体走出来，朝阳的金色光芒正艰难地穿透走廊尽头高窗上厚厚的灰尘，在冰冷的地板上投下几块模糊的光斑。 ⑨小林护士红着眼眶迎上来：“龙姐，三号床……天快亮的时候，走了。”她顿了顿，“他走的时候，是安静的。”龙冬梅沉默地点点头。她走到那张已空荡荡的床前，枕边，放着一本被血浸透又干涸、因而显得皱皱硬硬的识字课本。她轻轻拿起，翻开第一页，上面用铅笔歪歪扭扭地写着一行字：“我要读书，建设新中国。” ⑩窗外，卖报童的叫卖声、电车铃声、黄浦江的汽笛声交织在一起，宣告着这座城市新一天的开始。龙冬梅握着那本识字课本，感觉它比任何东西都沉重。她忽然彻底明白了恩师那句话的深意——守护这片江山，从来不止一种方式。用枪，是用生命去捍卫它的轮廓；用笔，是用灵魂去描绘它的精神；而此刻，她用手术刀，是在一息尚存间，拼命接续这江山未来的血脉。 ⑪她回到值班台，拿出那个许久未动的素描本。在晨曦与灯光交织的微光里，她开始画——不再是她曾醉心的青绿山水，而是那只曾紧紧抓住她、布满伤痕的年轻的手，和那本染血的识字课本。 13．下面是小雯对文章第⑤段的理解，不正确的一项是（   ） A．通过回忆，描写了画室安静美好的环境，与当前战地医院的环境形成对比。 B．渲染了梅雨夜漫长与压抑的氛围，烘托了龙冬梅此刻疲惫而沉重的心境。 C．通过今昔环境的对比，引出下文她对恩师教诲的回忆，推动叙事。 D．暗示了龙冬梅将放弃艺术追求，完全投身于现实的救死扶伤之中。 14．请自选角度，赏析文章第③段中画横线的句子。 她俯身，准备为他更换敷料。就在她的手指触碰到那粗糙绷带的瞬间，伤员猛地抓住了她的手腕，力道大得惊人，那是一只年轻却布满厚茧与伤痕的手。 15．文章第⑩段中，龙冬梅为什么将“守护江山”的方式理解为“用枪”“用笔”和“用手术刀”？请简要分析。 16．文章末尾，龙冬梅画下的内容从“青绿山水”变成了“那只手”和“识字课本”。请谈谈你对这个细节的理解。 【答案】 13． D 14．示例一：（从细节描写的角度）句子通过“猛地抓住”“力道大得惊人”等动作细节，生动传神地刻画出伤员即使在昏迷中也仍然保持高度警觉和顽强生命力的状态；而“年轻却布满厚茧与伤痕”这一特写，既点明了他的年龄特征，又暗示了他所经历的艰苦战斗，言简义丰，极具表现力。 示例二：（从人物塑造的角度）这一瞬间的接触，是两名不同战线上的青年生命的交汇。伤员下意识的动作，展现了他作为战士的坚韧；而龙冬梅的承受与理解，则体现了她作为救护者的仁心与共情，使人物形象更加丰满。（任选角度，言之成理即可） 14． “用枪”指像三号床伤员一样的战士们，通过前线作战，用生命和鲜血直接保卫国家的领土与主权，是江山的直接守护者；②“用笔”指像她恩师一样的文化工作者，通过艺术与思想传承民族精神，塑造国家的灵魂与脊梁，是江山精神气韵的守护者；③“用手术刀”指像她一样的医护人员，通过救死扶伤保存战斗力量、延续民族生机，在生死线上为国家的未来争取希望，是江山未来血脉的守护者。 16．①意味着她艺术追求的成熟与升华：她不再是仅仅临摹古典的、理想化的山水，而是开始关注并刻画真实的、饱含血泪与希望的当下，她的艺术找到了扎根现实的土壤；②代表了她对“守护江山”的深刻理解：“那只手”象征着前线将士为国奋战的不屈意志，“识字课本”象征着人民对知识、对建设新中国的渴望。这两者共同构成了她所理解的、需要去守护的“江山”的真正内涵；③标志着她个人身份的重新确认与统一：这个转变是她将“美专学生”的艺术素养与“战地护士”的生命体验融合的结果。她找到了属于她自己的、独特的“守护江山”的方式——用艺术记录历史，铭记牺牲，讴歌生命。 【解析】 13．本题考查内容理解。 D.第⑤段写龙冬梅回忆画室时光，“手上沾的是颜料，鼻尖萦绕的是松节油的气息，而非如今这洗也洗不掉的血与药的味道”；文末第⑪段写她“拿出那个许久未动的素描本”，画“布满伤痕的年轻的手，和那本染血的识字课本”可知，该项中“放弃艺术追求”的表述错误，文末龙冬梅重新拿起素描本创作，说明她并未放弃艺术，而是将艺术与守护江山的使命结合起来； 故选D。 14．本题考查句子赏析。 可以从细节描写和人物塑造等角度进行赏析，言之成理即可。 句子“就在她的手指触碰到那粗糙绷带的瞬间，伤员猛地抓住了她的手腕，力道大得惊人，那是一只年轻却布满厚茧与伤痕的手”可知，“猛地抓住”“力道大得惊人”是动作细节，精准描摹出伤员在谵妄状态下的本能反应，凸显他即使意识模糊，也依旧紧绷着神经的战斗状态；“年轻却布满厚茧与伤痕”是外貌细节，“年轻”点明其青春身份，“厚茧与伤痕”则暗喻他历经的残酷战事，一“轻”一“重”的对比，让人物形象更具张力。故这些细节描写生动刻画了伤员顽强坚韧的特质，也为后文第⑨段“我要读书，建设新中国”，第⑩段“守护这片江山，从来不止一种方式。用枪，是用生命去捍卫它的轮廓；用笔，是用灵魂去描绘它的精神；而此刻，她用手术刀，是在一息尚存间，拼命接续这江山未来的血脉”中战士的遗愿和龙冬梅的感悟做了铺垫，极具感染力。 结合后文第④段龙冬梅“任由他抓着，另一只手极轻、极稳地开始操作”的举动可知，该句中伤员“猛地抓住”的动作，展现出战士在伤痛与昏迷中刻入骨髓的警觉与坚韧；龙冬梅没有挣脱，反而轻柔操作的行为，则体现出医护人员的仁心、耐心与共情。两人的互动，是战场不同岗位上守护生命的缩影。故这一细节通过简短的互动，快速丰满了伤员与龙冬梅的人物形象，传递出战争背景下不同身份者的责任与担当。 15．本题考查内容理解。 第③段“伤员猛地抓住了她的手腕，力道大得惊人，那是一只年轻却布满厚茧与伤痕的手。‘妈妈……’伤员在谵妄中喃喃，‘我一定……守住……’”，第⑨段“龙姐，三号床……天快亮的时候，走了”“枕边，放着一本被血浸透又干涸、因而显得皱皱硬硬的识字课本。她轻轻拿起，翻开第一页，上面用铅笔歪歪扭扭地写着一行字：‘我要读书，建设新中国’”等内容可知，战士们手握钢枪在前线拼杀，用生命和鲜血直接保卫国家的领土与主权，是江山的直接守护者，他们以生命捍卫国土，是“用枪”守护江山的方式； 结合第⑤段“冬梅啊，你看王希孟的《千里江山图》，十八岁少年，笔下何以有如此磅礴气魄？非仅技法，乃是一股不屈的生机，是于山河破碎处，偏要画出万年长青的倔强”可知，恩师提及王希孟以笔墨绘山河、传精神，绘《千里江山图》的“不屈生机”，筑牢民族文化根基，这些文化工作者过艺术与思想传承民族精神，塑造国家的灵魂与脊梁，是“用笔”对江山的守护； 结合第①段“龙冬梅推开医务室的门，汗水已经浸透了她的护士服”，第⑦段“龙冬梅猛地转身，深吸一口弥漫着药味与血气的空气，重新向那灯火通明、如同生死战场前哨的手术室走去”，第⑧段“天快亮时，手术才结束。她拖着几乎麻木的身体走出来”等内容可知，像龙冬梅一样的无数医护工作者操手术刀救死扶伤，延续战士的生命与国家的希望，坚守医院战场，是“用手术刀”对江山的守护。 这三种方式对应战士、文化工作者、医护人员三个不同群体，虽岗位各异，但本质都是以自身行动守护江山，共同撑起国家的现在与未来。 16．本题考查内容理解。 结合第⑤段“那时，她的手上沾的是颜料，鼻尖萦绕的是松节油的气息”可知，龙冬梅曾“醉心的青绿山水”，青绿山水是古典的、理想化的山河图景，代表她过去纯粹的艺术追求；结合第③段“伤员猛地抓住了她的手腕，力道大得惊人，那是一只年轻却布满厚茧与伤痕的手”，第⑨段“她走到那张已空荡荡的床前，枕边，放着一本被血浸透又干涸、因而显得皱皱硬硬的识字课本”“我要读书，建设新中国”可知，而“布满伤痕的手”象征前线将士保家卫国的不屈意志，“识字课本”承载着民众建设新中国的朴素希望，二者都是真实的、饱含血泪与力量的“江山”缩影；第⑪段“她开始画——不再是她曾醉心的青绿山水，而是那只曾紧紧抓住她、布满伤痕的年轻的手，和那本染血的识字课本”可知，她的创作对象转变，说明艺术视角从临摹古典美转向聚焦现实的责任与担当。 此前她的青绿山水，是对古典理想化山河之美的临摹与向往，是脱离当下现实的艺术表达；而“布满伤痕的手”是前线将士以血肉捍卫江山的具象象征，“染血的识字课本”是民众对未来的真切期许，二者都是战火中真实的“江山印记”。她选择刻画这些内容，意味着艺术视角从“描摹想象中的山河”转向“记录现实里的坚守与希望”，不再追求单纯的笔墨美感，而是让艺术承载历史重量、扎根现实土壤，实现了艺术追求的成熟与升华。同时，这一转变也是她身份认知与使命理解的融合——过去她是“美专学生”，以画笔追慕古典山河气魄；如今她是“战地护士”，以手术刀守护生命血脉。当她用画笔定格这只手与课本时，便将艺术素养与战地的生命体验合二为一，不再割裂“艺术创作”与“现实守护”的关系，深刻懂得守护江山不仅有持枪冲锋、执刀救人的方式，更有用艺术铭记牺牲、传递希望的责任，从而找到了属于自己的独特守护路径。故这一细节既体现她艺术追求的成熟与升华，让艺术从临摹古典美转向扎根现实土壤、承载时代重量；也标志着她对“守护江山”的理解走向深刻，将“美专学生”的艺术素养与“战地护士”的生命体验深度融合，最终找到用艺术铭记牺牲、讴歌希望的独特守护方式。 五.（25-26九年级上·湖北黄石·月考）阅读下面的文字，完成后面的小题。 ______ 沈岩 ①我是黄海边老海堤上的一棵老刺槐。 ②早些年，堤下是一望无际的芦荡。枪声四起的年代，这里是乡亲们的避难地。记忆中，每当我的那些雪白芳香的花儿开了的时节，总会发生一些难忘的事。 ③那是1946年，堤下窝棚里住着一位叫槐花的女子，带着一个小男孩。这里海风呼啸，遍地盐霜，人烟罕见，缺衣少食。那窝棚里似乎总有苦苦哀哀的声音。打从在区小队的孩子他爸回家养伤，槐花脸上就有了笑容。那天早晨，村口响起枪声，槐花把孩子藏好，搀扶着丈夫躲进芦荡。到晌午时，槐花被乡亲们送回，胸口洇着一块血迹，躺在一地雪白的槐花上。下葬时，槐花脸上又落下几朵洁白的槐花。那国字脸的汉子无声流泪许久。后来，我看着他抱着孩子渐渐远去…… ④没几年，堤上插着红旗，被海风刮得哗啦啦地响，堤内的炊烟也渐渐升起。那个刚强的汉子牵着孩子回来了。他们在槐花的土坟前跪了好久。我听那汉子对孩子说：“槐念，我们给你妈坟边栽几棵树吧。” ⑤从此，每年槐花开了，父子俩就来栽树。贫瘠之地，只有耐盐碱的刺槐、苦楝才能成活。年复一年，那坟周围的槐树、楝树越来越多，渐渐成了一片小树林。 ⑥孩子也越长越高。那年，汉子又扛着一小捆树苗，领着穿着绿军装的孩子进了树林。汉子的鬓角斑白。在坟前，他点燃几张黄纸，含泪说：“花儿，我们的儿子长大了，要去西藏当兵了。等他回来，再来给你磕头栽树。” ⑦那个孩子却再也没有回来。他在一场战斗中血洒高原。汉子一夜之间头发花白。那林子里新添了一座坟，里面埋着儿子带有弹孔和血迹的军装。每年这个时候，孤独的汉子还是悄悄来栽树，默默坐在坟边。走时，手掌里总留有几朵槐花。 ⑧没几年，县里在这里建立海滨林场。在城里任局长的汉子成为首任场长。这里是他的根，这里长眠着他最亲的人。 ⑨在沙尘飞扬、盐霜泛白、飞鸟不栖的荒滩，老场长领着先遣队，修路建房，拓荒垦田。春天来了，几百人的队伍进场了。试栽的各类树苗也齐刷刷长出嫩芽。只是欢喜的日子没多久，盐碱烧、烈日烤，那些绿色树苗一片片叶黄枝枯。连续几个植树季节，幸存的树苗没有几株，在风中摇摆。 ⑩在最艰难的日子里，老场长经常脚步沉重地走进堤下小树林，静静坐在坟边，在与亲人的灵魂无声无息的交流中，他的目光更加坚毅。 ⑪场里新来的一名林学院大学生，那脸庞让老场长看了有些心酸，真像那年去当兵的槐念。雪白的槐花又开了。老场长带着这个主持树种研究实验的小伙子一起来到这片树林扫墓，讲述往事。 ⑫开沟引水降盐，种植绿肥改碱。几度执着、艰难的实验，这个海滨林场终于攻克重度盐碱地水杉育苗栽植的技术难关，拉开了大规模造林的序幕。 ⑬半个世纪过去了。这片海滨森林像绿色的波浪向四周汹涌，成为华东面积最大的平原森林。每年春秋季节，成千上万只候鸟在这里栖息。 ⑭森林深处，有一条游客特别喜爱的绿色通道，尽头便是老海堤的那片林子。不知从什么时候开始，在槐花飘香的时候，总有几只雪白的大鸟栖息在坟边的大树上。 ⑮晚霞如火，白色的槐花不时无声落下几朵。白发苍苍的老人，双手握着拐杖，慈爱专注地看着从高原雪山飞来的白色大鸟……在我这棵百年老槐树的眼里，这，才是景区最美的图画！ 17．下列对小说的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．汉子坚持在荒滩建设海滨林场，不仅因为这里埋葬着妻子槐花和儿子槐念，更因为这片土地是他心中的“根”。 B．文中“雪白的槐花”多次出现，比如槐花牺牲时落在她身上、汉子离开时手里攥着槐花，这些描写暗含着对逝者的怀念。 C．槐念长大后去西藏当兵，最终牺牲在高原，父亲后来在小树林里为他添了一座坟，里面埋着他带弹孔的军装。 D．从文章开头到结尾，堤下始终是一望无际的芦荡，这一稳定的环境意象成为串联不同时代故事的线索。 18．根据故事的推进，补全小说的主要情节。 槐花为救丈夫牺牲→ →儿子当兵在战场上牺牲→ →老场长与林学院大学生一起攻克造林技术难关 19．文章第⑥段写道：“汉子的鬓角斑白。在坟前，他点燃几张黄纸，含泪说：‘花儿，我们的儿子长大了，要去西藏当兵了。等他回来，再来给你磕头栽树。’”请结合上下文，分析此时“汉子”的复杂心理。 20．文中的“汉子（老场长）”展现出鲜明的人物形象。请从“对家人的情感”“面对困难的态度”这两个角度中任选一个，结合文章具体情节，分析他的形象特点。 21．如果根据这篇小说排演话剧，请从下面两个备选题目中选一个作为小说的题目，并结合选文说明理由。 备选题目：A．《一棵刺槐的凝视》        B．《槐念》 我选择： 理由： 【答案】 17． D 18． 汉子（老场长）带儿子槐念为槐花坟边栽树 老场长在荒滩建立海滨林场，造林遇技术难题 19．对妻子槐花的深切怀念；对儿子槐念长大的欣慰；对儿子参军的担忧；对未来的期盼。 20．示例一：对家人的情感。汉子对家人情感深沉且执着。妻子槐花牺牲后，他每年带儿子为其坟边栽树；儿子槐念牺牲后，他依旧坚持每年来坟边栽树、陪伴，手掌总留着槐花。这些情节体现他对妻儿的怀念从未停止，情感真挚而绵长。 示例二：面对困难的态度。面对海滨林场造林的技术难关，老场长毫不退缩。在树苗大量枯死的困境中，他从与亲人的交流中汲取力量，目光愈发坚毅，最终和林学院大学生一起攻克重度盐碱地造林技术难题。这体现他面对困难坚韧不拔、执着探索的态度。 21． 示例一：A  小说以老刺槐的视角展开叙述，它见证了槐花牺牲、父子栽树、林场建设等一系列故事，是贯穿全文的线索。“凝视”一词赋予刺槐以情感，暗示它对这片土地上人事变迁的关注与思考，能引发读者对生命、坚守等主题的探究。 示例二：B  “槐念”既指儿子的名字，也暗含对槐花的怀念、对思念的寄托。小说围绕“槐”字展开，槐花的牺牲、父子栽树、儿子参军牺牲等情节都与“槐”相关，“槐念”是情感的纽带，凝聚着对亲人的思念和对家国的情怀，突出小说的情感主旨。 【解析】 17．本题考查内容理解。 D.根据第①段中“早些年，堤下是一望无际的芦荡”可知，这是早期的环境；根据第⑨段“在沙尘飞扬、盐霜泛白、飞鸟不栖的荒滩，老场长领着先遣队，修路建房，拓荒垦田……连续几个植树季节，幸存的树苗没有几株，在风中摇摆”可知，县里建立海滨林场，人们开始拓荒垦田、试栽树苗；根据第⑬段中“半个世纪过去了。这片海滨森林像绿色的波浪向四周汹涌，成为华东面积最大的平原森林”可知，堤下的环境从芦荡变成了大片森林，并非“始终是一望无际的芦荡”，选项表述与原文矛盾； 故选D。 18．本题考查内容理解。 第一空：根据第④段中“那个刚强的汉子牵着孩子回来了。他们在槐花的土坟前跪了好久。我听那汉子对孩子说：‘槐念，我们给你妈坟边栽几棵树吧’”，第⑤段“从此，每年槐花开了，父子俩就来栽树。贫瘠之地，只有耐盐碱的刺槐、苦楝才能成活。年复一年，那坟周围的槐树、楝树越来越多，渐渐成了一片小树林”可知，汉子带着儿子槐念在槐花牺牲后，每年槐花开时都来坟边栽树，据此可概括为：汉子（老场长）带儿子槐念为槐花坟边栽树。 第二空：根据第⑧段中“没几年，县里在这里建立海滨林场。在城里任局长的汉子成为首任场长”可知，汉子成为了海滨林场的首任场长，也就是开始在荒滩建立海滨林场。根据第⑨段“在沙尘飞扬、盐霜泛白、飞鸟不栖的荒滩，老场长领着先遣队，修路建房，拓荒垦田。春天来了，几百人的队伍进场了。试栽的各类树苗也齐刷刷长出嫩芽。只是欢喜的日子没多久，盐碱烧、烈日烤，那些绿色树苗一片片叶黄枝枯。连续几个植树季节，幸存的树苗没有几株，在风中摇摆”可知，详细描述了老场长带领大家造林时，遇到了盐碱烧、烈日烤等导致树苗难以成活的问题，即造林遇到了技术难题。据此可概括为：老场长在荒滩建立海滨林场，造林遇技术难题。 19．本题考查内容理解。 根据第③段“那是1946年，堤下窝棚里住着一位叫槐花的女子，带着一个小男孩……那国字脸的汉子无声流泪许久。后来，我看着他抱着孩子渐渐远去……”可知，交代槐花为救丈夫牺牲，葬在槐花树下。根据第④段“没几年，堤上插着红旗，被海风刮得哗啦啦地响，堤内的炊烟也渐渐升起……我听那汉子对孩子说：‘槐念，我们给你妈坟边栽几棵树吧’”可知，汉子带儿子回来，在槐花坟前许诺栽树。根据第⑥段”孩子也越长越高。那年，汉子又扛着一小捆树苗，领着穿着绿军装的孩子进了树林。汉子的鬓角斑白。在坟前，他点燃几张黄纸，含泪说：‘花儿，我们的儿子长大了，要去西藏当兵了。等他回来，再来给你磕头栽树’”可知，他特意在妻子坟前点燃黄纸、诉说近况，以这种方式与妻子分享儿子成长的消息，足见对妻子的思念从未消减。 根据第⑤段“从此，每年槐花开了，父子俩就来栽树。贫瘠之地，只有耐盐碱的刺槐、苦楝才能成活。年复一年，那坟周围的槐树、楝树越来越多，渐渐成了一片小树林”可知，写父子俩年年在坟前栽树，树苗长成小树林的过程，也是儿子慢慢长大的过程；根据第⑥段汉子说“我们的儿子长大了，要去西藏当兵了”可知，语气里满是对儿子成年、能投身报国的欣慰与自豪。 根据第③段“那是1946年，堤下窝棚里住着一位叫槐花的女子，带着一个小男孩……那国字脸的汉子无声流泪许久。后来，我看着他抱着孩子渐渐远去……”可知，汉子曾是区小队成员，亲历过战争的残酷，妻子也因战乱牺牲。他深知当兵意味着要直面危险，如今儿子远赴西藏参军，前途未卜，这份对儿子安危的牵挂，化作了坟前含泪的叮嘱。 根据第⑥段中汉子说“等他回来，再来给你磕头栽树”可知，这是他对儿子平安归来的期盼，也是对一家人（哪怕是以这样的方式）能再“团聚”在妻子坟前的期许，暗含着对安稳未来的向往。据此回答即可。 20．本题考查人物形象。 对家人的情感： 妻子槐花为救他而牺牲，这成为他心中永远的痛。根据第④段中“那个刚强的汉子牵着孩子回来了。他们在槐花的土坟前跪了好久。我听那汉子对孩子说：‘槐念，我们给你妈坟边栽几棵树吧’”可知，他带着儿子来到妻子坟前，决定通过栽树的方式来缅怀妻子，让妻子的安息之地不再荒凉。根据第⑤段“从此，每年槐花开了，父子俩就来栽树。贫瘠之地，只有耐盐碱的刺槐、苦楝才能成活。年复一年，那坟周围的槐树、楝树越来越多，渐渐成了一片小树林”可知，年年坚持栽树，这一行为持续多年，足以证明他对妻子深深的怀念从未随着时间的流逝而减少。 根据第⑥段中他在坟前对妻子说“花儿，我们的儿子长大了，要去西藏当兵了。等他回来，再来给你磕头栽树”可知，既流露出对儿子成长的欣慰，又饱含着对儿子远行的牵挂。根据第⑦段“那个孩子却再也没有回来。他在一场战斗中血洒高原。汉子一夜之间头发花白……每年这个时候，孤独的汉子还是悄悄来栽树，默默坐在坟边。走时，手掌里总留有几朵槐花”可知，儿子牺牲在战场上，汉子“一夜之间头发花白”，这突如其来的打击让他瞬间苍老。但即便如此，“每年这个时候，孤独的汉子还是悄悄来栽树，默默坐在坟边。走时，手掌里总留有几朵槐花”，他依旧坚持每年在儿子坟边栽树，离开时还攥着槐花，这些细节生动地展现出他对儿子深深的疼爱与无尽的怀念。汉子对妻儿的情感真挚而绵长，令人动容。 面对困难的态度：老场长面对困难时展现出坚韧不拔、执着探索的态度，在海滨林场造林的过程中体现得淋漓尽致。 县里建立海滨林场，老场长成为首任场长，他满怀热情地带领大家拓荒垦田。然而，现实却给了他们沉重的打击。根据第⑨段中“在沙尘飞扬、盐霜泛白、飞鸟不栖的荒滩，老场长领着先遣队，修路建房，拓荒垦田。春天来了，几百人的队伍进场了。试栽的各类树苗也齐刷刷长出嫩芽。只是欢喜的日子没多久，盐碱烧、烈日烤，那些绿色树苗一片片叶黄枝枯。连续几个植树季节，幸存的树苗没有几株，在风中摇摆”可知，在这样恶劣的自然环境下，树苗大量枯死，造林工作遭遇了巨大的技术难题，但老场长并没有被困难吓倒。 在最艰难的日子里，根据第⑩段中“老场长经常脚步沉重地走进堤下小树林，静静坐在坟边，在与亲人的灵魂无声无息的交流中，他的目光更加坚毅”可知，他在与亲人的交流中，从对家人的思念和责任中汲取力量，让自己的目光变得更加坚毅，这表明他没有放弃，而是坚定了克服困难的决心。 老场长和林学院大学生一起，根据第⑫段“开沟引水降盐，种植绿肥改碱。几度执着、艰难的实验，这个海滨林场终于攻克重度盐碱地水杉育苗栽植的技术难关，拉开了大规模造林的序幕”可知，老场长凭借着坚韧不拔的意志和执着探索的精神，成功克服了造林的技术难题，让海滨林场得以发展壮大。据此回答即可。 21．本题考查题目。 选择A.《一棵刺槐的凝视》 以老刺槐为线索串联情节。根据第③段中“下葬时，槐花脸上又落下几朵洁白的槐花”可知，槐花牺牲时，洁白的槐花飘落，这是老刺槐与故事开端的关联。根据第⑤段“从此，每年槐花开了，父子俩就来栽树。贫瘠之地，只有耐盐碱的刺槐、苦楝才能成活。年复一年，那坟周围的槐树、楝树越来越多，渐渐成了一片小树林”可知，父子俩栽下刺槐，刺槐逐渐成林，见证着父子俩对槐花的缅怀。根据第⑨段中“在沙尘飞扬、盐霜泛白、飞鸟不栖的荒滩，老场长领着先遣队，修路建房，拓荒垦田”可知，在荒滩建设林场的过程中，刺槐作为耐盐碱的树种，也是造林的重要部分。所以，老刺槐见证了槐花牺牲、父子栽树、林场建设等一系列故事，是贯穿全文的线索。 “凝视”一词将刺槐拟人化，仿佛刺槐是一个有情感的观察者。它静静地注视着这片土地上发生的一切，从槐花的英勇牺牲，到父子俩的深情缅怀，再到林场建设的艰难历程。这种赋予刺槐情感和思考的描写，能引发读者对生命、坚守等主题的探究。比如，读者会思考刺槐见证了这么多故事，它是否也在为这片土地上的人们默默祈祷，是否也在坚守着这份对生命的尊重和对亲情的眷恋。所以，这个题目能够深化小说的主题，吸引读者深入思考。 选择B.《槐念》 “槐念”与人物紧密相关：“槐念”首先指儿子的名字，在小说中，儿子槐念的成长和牺牲是重要的情节。根据第④段中“那个刚强的汉子牵着孩子回来了。他们在槐花的土坟前跪了好久。我听那汉子对孩子说：‘槐念，我们给你妈坟边栽几棵树吧’”可知，这里首次出现“槐念”这个名字，它承载着父亲对妻子的怀念，希望儿子能记住母亲。同时，“槐念”也暗含对槐花的怀念，槐花为救丈夫牺牲，汉子通过给儿子取名“槐念”以及每年带儿子栽树等方式，表达对槐花的思念之情。 “槐”字串联全文情节。小说围绕“槐”字展开了一系列情节。槐花的牺牲是故事的开端，根据第③段中“下葬时，槐花脸上又落下几朵洁白的槐花”可知，洁白的槐花象征着槐花的纯洁和英勇。父子俩在槐花坟边栽树，根据第⑤段中“每年槐花开了，父子俩就来栽树。贫瘠之地，只有耐盐碱的刺槐、苦楝才能成活。年复一年，那坟周围的槐树、楝树越来越多，渐渐成了一片小树林”可知，栽树的过程体现了父子俩对槐花的缅怀。儿子槐念参军牺牲后，汉子依旧在坟边栽树，这些情节都与“槐”紧密相关。“槐念”作为题目，是情感的纽带，凝聚着汉子对亲人的思念和对家国的情怀。它突出了小说的情感主旨，让读者更能感受到小说中蕴含的深厚情感。据此回答即可。 示例一：我选择A.《一棵刺槐的凝视》。理由：“一棵刺槐”是小说的叙事主体，全文以刺槐的视角串联起所有故事，从槐花牺牲、父子年年栽树，到儿子参军牺牲、老场长建设海滨林场，刺槐始终是事件的见证者，是贯穿全文的核心线索。“凝视”二字赋予刺槐人格化的情感，它不仅见证了三代人的悲欢与坚守，更默默注视着荒滩变森林的变迁，暗含对生命韧性、奉献传承的赞颂，精准契合小说的叙事逻辑与主题内涵。 示例二：我选择B.《槐念》。理由：“槐念”兼具双重含义，既直接指向儿子的名字，也谐音“怀念”，暗含对牺牲的妻子槐花的深切思念，是小说情感的核心载体。小说情节始终围绕“槐”与“念”展开，以槐花为引，父子栽槐纪念亲人，槐念参军守护家国，这份思念从对亲人的眷恋延伸为对家园的坚守。“槐念”作为情感纽带，串联起三代人的故事，凝练地凸显了小说中亲情坚守与家国情怀交织的主旨。 6. （25-26九年级上·湖北襄阳·期中） 风或许知道 刘博文 ①驮着大后备箱的陈小朵，穿梭于古城的逼仄巷弄中，头盔下的那张面庞已被水充分浸润过。 ②新手，那是外卖平台给他贴的标签。对他而言，穿梭于这个陌生的城市在规定时间内找到送货地址，还不是一件容易的事。 ③两个月前刚入职坐在大陈摩托后座熟悉业务时，陈小朵录着视频感慨着：“不得不说，追风的感觉够刺激。” ④“追啥风？安心跑单，切忌分神！” ⑤陈小朵对前面的大陈回了声“明白”，语气里却有不甘。他无法接受工作就是工作的观念。当初他头脑一热跑来这座古城送外卖，其实半是出于对无拘无束骑行的畅想。当然，最重要的原因是，他想要在古色古香的环境中用手机来记录生活。他可不忍心自己做了整整四年的“追风”视频号断更。 ⑥做一名跑在路上的快递小哥，风驰电掣的同时还能赚钱糊口，用脚下的里程来拓宽人生的维度，艺术系毕业的陈小朵认为，这才算是生活。 ⑦但是眼下，他离开大陈的后座已近两个月，可独自送外卖仍旧摸不清古城里各区域的地名。 ⑧谁叫他执意要来这陌生的城市漂泊？所幸有导航引领，多数外卖他都能及时送到，即使有时送晚了，对方往往发两句牢骚也认了。 ⑨穿行在古城各个角落。手抓摩托车握把的刹那，陈小朵总有种侠客上身的错觉。恍惚间，自己身下的摩托车不再是工业时代的机械产物，而是有血有肉的骏马，由白昼到黑夜肆意奔腾。 ⑩这会儿，他从后备箱里取出外卖，眼前的楼房近乎废弃，他正准备爬楼送上去，电话那头却告知，改楼下就行，这地儿没人偷外卖。 ⑪他正好奇着，听见楼里传来悠扬的琴声。 ⑫古城，旧楼，不见其人但闻其琴音，陈小朵忘了继续接单，赶紧掏出手机录制，眯上眼细细品味…… ⑬做这一行以来，总是留恋沿途风景的陈小朵，拿到的工资勉强满足自己的一日三餐。到月底两手空空时，他觉得古城的景致已不复初见时的美妙。 ⑭松开摩托车握把，陈小朵发现前置镜头里的他，已与往日视频中的他截然不同。他想，把昨日种种放下，可会有不同？手指犹豫着要删除自己的视频时，一道光落在手机屏幕前、他抬头，见一个女生打着手电筒，来捉外卖。 ⑮女生看着他，笑道：“咱俩也算同行。” ⑯“同行？” ⑰“亏你还做自媒体，一点不关心身边事。这块地被划入老城翻新计划，居民大多已搬迁了。我想用视频记录下家乡变化的过程，再谱写一曲独属这里的歌谣，作为明年新媒体毕业论文，所以常跑回老屋来弹上几曲寻找灵感。” ⑱女生接下来的话，让陈小朵意外：“我知道你的，大一入学前常看你的视频，也梦想过像你那样骑着摩托记录生活。” ⑲“梦想……怎么称呼你？” ⑳“叫我小钢琴吧。” ㉑陈小朵从未想过，有朝一日会怀疑梦想。不见起色的视频号、不知去向的明天，每件事都可能成为压垮梦想的最后一根稻草……罢了，他像下了决心似的，拍拍摩托车后座，问道：“那你要不要感受一下？” ㉒“恭敬不如从命，早就想试试你视频里说的追风的感觉了。不过，去哪由我定。” ㉓“行，大不了当一晚逃兵！至少今夜星光依旧灿烂。”陈小朵手抓握把，发动机爆出阵阵轰鸣，乘风而起。 ㉔小钢琴在后座大声说：“想去无限接近但永远无法抵达的远方。” ㉕这样的远方，究竟有多远？摩托车不知道，他们不知道，风或许知道。 （选自2025年7月18日《解放日报》，有删改） 22．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章插叙了陈小朵初入古城时跟随大陈熟悉业务的回忆，展现了他的心路历程。 B．陈小朵带“小钢琴”骑行，一起更新“追风”视频号，主要是浪漫的艺术追求。 C．文章以古城为背景，描写了逼仄巷弄、废弃楼房等环境，衬托出陈小朵的心情。 D．“小钢琴”的出现以及她与陈小朵的对话，表现了两人志同道合，深化了文章主题。 23．请从陈小朵的视角，梳理这篇小说的故事情节和人物心理。 情节：骑行记录生活→① →② →两人骑行去远方 心理：快乐→③ →④ 24．联系上下文，品味文中画横线的句子，回答括号中的问题。 ①恍惚间，自己身下的摩托车不再是工业时代的机械产物，而是有血有肉的骏马，由白昼到黑夜肆意奔腾。（如何从修辞手法的角度赏析这句话？） ②摩托车不知道，他们不知道，风或许知道。（怎样理解这句话的含义？） 25．《风或许知道》中陈小朵和“小钢琴”想去“无限接近但永远无法抵达的远方”；《孤独之旅》中杜小康想“占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的”。请你结合其中一篇小说的内容，谈谈成长过程中如何坚守梦想，自我突破，走向远方。 【答案】 22． B 23． 面临挑战/遭遇困境 偶遇小钢琴/和小钢琴产生共鸣 破灭/迷茫 重燃希望 24．①这句话运用了比喻的修辞手法，将摩托车比喻成“有血有肉的骏马”，生动形象地写出了陈小朵骑摩托车时的无拘无束、潇洒肆意，表达了他对自由生活的追求。 ②“不知道”体现了对未来的不确定，“风”象征着对自由生活的向往；“或许知道”暗示了远方的希望。因此，摩托车作为交通工具无法丈量“远方有多远”，他们作为当局者也看不清前路，但“风”是他们骑行时的陪伴、记录生活时的背景，象征着藏在过程里的答案，不必纠结“远方有多远”，只要像“风”一样持续向前，热爱与坚持本身就是对“远方”的诠释。 25．示例一：陈小朵和小钢琴结伴去骑行追风，可见成长中需要朋友陪伴以及积极乐观的心态，才能坚守梦想，自我突破，走得更远。 示例二：杜小康在暴风雨中克服恐惧寻找鸭子，可见成长中磨炼责任担当和坚韧不拔的品质，让他实现自我突破，走向远方。 示例三：陈小朵在骑行中记录生活，遭遇了困难，依然骑行追风，杜小康在家道中落后离开油麻地跟着爸爸放鸭。两人在成长过程中，都以积极乐观的心态、对生活的热爱、坚韧不拔的品质、勇于探索的精神、对梦想的执着追求等。实现坚守梦想，自我突破，走向心中的远方。 【解析】 22．本题考查内容理解与分析。 B.从原文第②段“新手，那是外卖平台给他贴的标签”、第⑦段“可独自送外卖仍旧摸不清古城里各区域的地名”、第⑬段“拿到的工资勉强满足自己的一日三餐”可知，陈小朵送外卖的核心需求是“赚钱糊口”；第㉑段他邀请小钢琴骑行，是想要在迷茫中通过与同路人的共行，重新寻找坚持的动力和意义，并非“主要是浪漫的艺术追求”。 故选B。 23．本题考查内容梳理与概括。 第一空，从原文第②段“新手，那是外卖平台给他贴的标签。对他而言，穿梭于这个陌生的城市在规定时间内找到送货地址，还不是一件容易的事”、第⑦段“他离开大陈的后座已近两个月，可独自送外卖仍旧摸不清古城里各区域的地名”可知，情节①是“遭遇困境”； 第二空，从第⑪段“他正好奇着，听见楼里传来悠扬的琴声”、第⑰段“我想用视频记录下家乡变化的过程，再谱写一曲独属这里的歌谣，作为明年新媒体毕业论文，所以常跑回老屋来弹上几曲寻找灵感”可知，情节②是陈小朵“偶遇小钢琴”。 第三空，从第⑬段“到月底两手空空时，他觉得古城的景致已不复初见时的美妙”可知，此时他的心理是“迷茫失落”； 第四空，从第㉑段“他像下了决心似的，拍拍摩托车后座，问道：‘那你要不要感受一下？’”可知，小钢琴的出现让他重拾对梦想的期待，心理是“重燃希望”。 据此作答即可。 24．①本题考查句子的修辞手法。 从修辞手法看，这句话运用比喻的修辞，将“摩托车”比作“有血有肉的骏马”，结合原文第⑥段“用脚下的里程来拓宽人生的维度”可知，陈小朵将送外卖的工具赋予了“追风”的梦想意义，“肆意奔腾”既写出骑行的畅快和无拘束，也体现他对这份自由生活的热爱与追求。 ②本题考查句子含义。 从原文第⑤段“他想要在古色古香的环境中用手机来记录生活。他可不忍心自己做了整整四年的‘追风’视频号断更”、第⑰段“我想用视频记录下家乡变化的过程，再谱写一曲独属这里的歌谣，作为明年新媒体毕业论文，所以常跑回老屋来弹上几曲寻找灵感”可知，“远方”是两人的梦想，但目前他们对未来不确定，所以说“不知道”；而“风”是他们骑行时的陪伴者，见证了他们的热爱与行动，所以“风或许知道”暗含梦想的答案藏在热爱与行动里的深意，同时呼应标题，不必纠结“远方有多远”，只要像“风”一样持续向前，热爱与坚持本身就是对“远方”的诠释。 25．本题考查内容理解与拓展运用。 在《风或许知道》中，陈小朵的“远方”是“骑行记录生活”的热爱。起初他带着浪漫畅想入古城，可外卖奔波的琐碎、月底空空的窘迫，让“追风”的热忱被现实磋磨，他看着镜头里的自己“截然不同”，甚至犹豫删除视频。而小钢琴的出现，是他突破的契机。从“大一入学前常看你的视频，也梦想过像你那样骑着摩托记录生活”的共鸣里，他意识到自己的热爱并非孤立，梦想的“远方”不是独行者的空想，而是同频者的共振。于是他重新发动摩托，带着伙伴乘风而行。成长里，当梦想被现实压得迷茫时，同频的联结能帮我们不忘初心，把“一个人的远方”变成“一群人的热爱”，以此突破孤独的困局。 在《孤独之旅》中，杜小康的“远方”是“未知的前方”。从油麻地的富家少年，骤然跌落至芦荡放鸭的绝境，他的“远方”是暴雨里的鸭群、是无人回应的孤独。但他没有沉溺抱怨，暴风雨夜，他追着四散的鸭群在芦荡里奔跑，从“害怕”到“主动护住鸭群”；漫长的孤独里，他从“蜷缩在船里”到“坐在船头看月光”。成长里，当梦想被命运击碎时，直面困境的担当能帮我们淬炼韧性，把“被迫的远方”变成“主动的成长”，以此突破命运的枷锁。 示例：杜小康从富足少年跌落至放鸭的孤独困境，“前方”是未知的迷茫。但他在暴风雨中护住鸭群、面对孤独自我消化。他在困境中主动承担责任，以孤独为养分完成蜕变。成长中，自我突破需直面困境，在孤独与磨砺里沉淀韧性，以主动的担当穿越未知。 七.（25-26九年级上·湖北·期末）阅读下面文章，完成小题。 __________________ ①妻子下岗在家，晚上在人行道十字路口边摆了一个小货摊，专卖日常用品，虽说来买东西的都是大爷、大妈们，但由于小摊地理位置不错，生意还可以。 ②那天，吃完晚饭，我照例来看着摊子，换妻子回家吃饭。路上的行人不多，半个多小时也没有人来买东西，我干脆坐在小凳子上看起小说来。 ③“你这是香源开的货摊吗？” ④“是呀。”我应声望去，摊边站着一位80岁左右的老大爷，满头的白发，脸上布满了深深的沟壑，脚上有一层浅浅的灰尘，看样子是走了一段路过来的。 ⑤“不对呀，老伴说是一个女的，怎么变男的了。”老人自言自语地说，扫了几眼货摊，又上下打量着我，好像是鉴别真伪似的。 ⑥看来老婆在这一带积累了人缘，都有客户来专程找她了。看到老人这么认真，我赶紧放下手中的书，笑着对老人说：“老大爷，香源是我老婆，她回家吃饭了，马上就来。要买什么，你自己选吧。” ⑦老人似乎相信我说的话了，从贴衣口袋里慢慢拿出一个手绢包，一层层地打开，拿出一张百元人民币，递给我：“这是我和老伴捡废品挣的钱，下午去买面条，面条店的老板说是假钱，我不相信别人会将一张假钱给我这老头子，我就是想让香源给我看看。她没在，你就帮忙看看吧。” ⑧我接过钱，仔细地看了看水印，又用手指慢慢地摸了摸，感觉确实不对，这还真是一张足以乱真的假币。 ⑨“这钱是……” ⑩“是真的。您要还是不放心，我给您换张新的。”不知什么时候妻子来到了摊前，我一句话还没有说完，她接过话茬，伸手把这张百元钞票拿过来，放进包里，拿出另外一张递给了老人。 ⑪妻子的举动让我百思不得其解，怎么收下别人的假钱，还给换上真钱。 ⑫“真是太谢谢你啦！是真的就好，我就说人们不会拿假钱骗我一个老头子的。”老人把钱层层包好，放进贴身衣袋里满意而去。 ⑬妻子看到老人走远，见我还是一副不解的表情，就告诉我：“老人的儿子在对越自卫反击战中牺牲了，几十年来，老两口靠捡废品过生活，不容易啊。” （选自《小小说选刊》2025年2月14日） 26．请你根据文本内容，为小说拟定一个恰当标题。 27．老人的心理随故事的发展而不断变化。请你简要梳理。 ① →相信→② →满意 28．妻子在文中所占篇幅较少，但只言片语间却塑造了一个丰满而高尚的人物形象。试简要分析。 29．文中的“我”反复出现，请简要说说文中的“我”究竟有何作用？ 30．小说结尾，妻子解释的话有何妙处。请你简要分析。 【答案】 26． 示例：《假钱》 27． ①怀疑 ②放心 28． 妻子形象：善良体贴，体谅老人不易；聪慧机敏，巧妙维护老人尊严；有爱心，用善意谎言温暖他人。 29．“我”是叙述者，推动情节发展，衬托妻子善良与智慧的形象。 30．①补充背景，解释妻子行为的原因；②升华主旨，凸显善良的价值；③使情节更完整，增强情感冲击力。 【解析】 26．本题考查标题拟写。 为这篇小说拟定标题可遵循抓核心事件、扣人物品质、选关键物品三个思路，结合第⑩段“她接过话茬，伸手把这张百元钞票拿过来，放进包里，拿出另外一张递给了老人”可知，抓住老人拿假钱辨认、妻子用真钱调换的核心事件拟题，能直接点明故事主要内容；结合第⑬段“老人的儿子在对越自卫反击战中牺牲了，几十年来，老两口靠捡废品过生活，不容易啊”可知，紧扣妻子体谅困难老人、用善意维护老人尊严的品质拟题，能突出文章温暖的主旨；结合第⑦段“从贴衣口袋里慢慢拿出一个手绢包，一层层地打开，拿出一张百元人民币”可知，选取贯穿全文的百元假币这一关键物品拟题，能以线索串联情节，让标题更具辨识度。 示例一：《一张假币》 示例二：《温暖的小摊》 示例三：《手绢包里的百元钞》 27．本题考查人物心理的分析与概括。 已知信息“相信”对应第⑦段，“满意”对应第⑫段。 第一空，根据第⑤段“不对呀，老伴说是一个女的，怎么变男的了。老人自言自语地说，扫了几眼货摊，又上下打量着我，好像是鉴别真伪似的”可知，老人最初看到摊主不是老伴所说的女性，对“我”的身份以及货摊的真实性产生怀疑，这是故事开端老人的心理状态； 第二空，根据第⑩段“您要还是不放心，我给您换张新的。妻子接过话茬，伸手把这张百元钞票拿过来，放进包里，拿出另外一张递给了老人”以及第⑫段“真是太谢谢你啦！是真的就好，我就说人们不会拿假钱骗我一个老头子的”可知，妻子不仅说钱是真的，还主动换了新钱，彻底打消了老人对假钱的顾虑，让老人内心变得放心。 28．本题考查人物形象的分析与概括。 根据第⑬段“妻子看到老人走远，见我还是一副不解的表情，就告诉我：‘老人的儿子在对越自卫反击战中牺牲了，几十年来，老两口靠捡废品过生活，不容易啊。’”可知，妻子知晓老人的艰难处境，主动用真钱换取老人的假钱，体现出她的善良体贴，能体谅他人的不易，愿意默默为困境中的人提供帮助； 根据第⑩段“‘是真的。您要还是不放心，我给您换张新的。’不知什么时候妻子来到了摊前，我一句话还没有说完，她接过话茬，伸手把这张百元钞票拿过来，放进包里，拿出另外一张递给了老人”可知，妻子没有直接点破假币，而是用“钱是真的”“换张新的”的方式，既维护了老人的自尊，又解决了问题，展现出她的聪慧机敏，懂得用恰当的方式照顾他人的感受； 根据第⑩段妻子主动收下假币并换给老人真币的举动，以及尾段“老人的儿子在对越自卫反击战中牺牲了，几十年来，老两口靠捡废品过生活，不容易啊”可知，妻子心怀爱心，用善意的谎言化解了老人的焦虑，避免老人因假币陷入失落，用温暖的举动照亮了老人的处境，彰显出她的仁爱之心。 29．本题考查人物作用分析。 根据第②段“那天，吃完晚饭，我照例来看着摊子，换妻子回家吃饭”、第④段“‘是呀。’我应声望去”、第⑥段“我赶紧放下手中的书，笑着对老人说”等内容可知，“我”是故事的叙述者，以第一人称视角串联起整个事件的开端、发展与转折，让读者跟随“我”的所见所闻了解故事全貌，使叙事更具真实感和连贯性； 根据第⑧段“我接过钱，仔细地看了看水印，又用手指慢慢地摸了摸，感觉确实不对，这还真是一张足以乱真的假币”、第⑨段“‘这钱是……’”、第⑪段“妻子的举动让我百思不得其解”可知，“我”识别出假币却未想好如何处理，妻子及时出现并巧妙解决问题，“我”的疑惑与不解衬托出妻子的聪慧与善良，突出了妻子的人物形象； 根据第⑥段“我”与老人的对话引出老人辨假币的需求，第⑧段“我”确认假币为后续妻子的举动做铺垫，第⑪段“我”的不解推动妻子解释原因的情节发展可知，“我”的言行举止成为情节推进的线索，每一个环节的反应都自然引出下一个情节，让故事流畅展开。 30．本题考查内容分析与概括。 根据第⑬段“妻子看到老人走远，见我还是一副不解的表情，就告诉我：‘老人的儿子在对越自卫反击战中牺牲了，几十年来，老两口靠捡废品过生活，不容易啊。’”可知，妻子的这番话补充了老人的身世背景，解释了她为何甘愿收下假币并换给老人真币的原因，让前文看似不合常理的举动变得合理且动人； 根据第⑬段妻子提及的老人困境，结合前文第⑩段她主动帮助老人的行为可知，这番解释将妻子的善意与老人的艰难处境关联起来，不仅展现出妻子的善良，更凸显出平凡人之间相互体恤的温暖，让“善意照亮困境”的主旨得到升华，引发读者对人性美好的思考； 根据第⑩段妻子换钱的举动到第⑬段的背景补充可知，结尾的解释让故事形成完整闭环，前文的悬念（妻子为何换钱）得以解开，同时老人的不幸遭遇与妻子的善意形成对比，增强了情节的情感冲击力，让读者更深刻地感受到这份善意的重量。 八.（25-26九年级上·湖北十堰·期中）阅读下面文章，完成下面小题。 一条忧心忡忡的蛇 非鱼 ①院子里透出古意。墙角有青苔层叠，绿了又黄，一架紫藤茂盛得无边无际，遮蔽出一大片浓荫。 ②老的太师椅，老的人，老的猫，和这个院子倒是协调。 ③太师椅在房门前，老人在太师椅上，猫在老人的脚下。一整天，院子里像一幅静物写生，多少声音，不流动，甚至空气，也是凝滞的，老人和猫的呼吸都显得很惊人。 ④临近傍晚的时候，一条蛇溜了出来，成为这个院子里少见的客人。蛇抬起头四下里看看，看到了打盹的老人和猫。她不知道是该从他们身边穿过去，还是该退回去，于是，蛇停下来，看看椅子上的老人。 ⑤老人并没有发现这条小蛇的到来，他沉浸在自己的回忆里，以一种表面的静态掩盖另一种动态。过去，像一条河一样，潺潺地在心里流过，无数的欢喜悲歌，他都一清二楚。 ⑥老人很克制自己，尽量控制着这条河，不让它流得太快。每天，他只敢把闸门打开一条很小的缝隙，让这条河流出一点点，尽管只一点点，他已经很高兴、很满足了。他双目微微闭上，阳光在脸上覆上一层暖。 ⑦但在高兴和满足之外，老人也总有着隐隐的担心，他担心这条河总有流干的时候，一旦再开启了闸门，而没有那潺潺的流水，他该怎么办？他很努力地说服自己不要多想。 ⑧蛇一直盯着老人，她似乎忘记了自己的初衷。她很奇怪，这个老人居然可以这么长时间地一动不动。 ⑨太阳一点点退去，院子里有些清冷。 ⑩一个老保姆踢踢踏踏地从屋里出来，先是轻声叫了一下，老人没有反应，她又大着嗓子喊：老爷子，吃饭了。这一声，惊醒了老人，也惊醒了那只老猫。 ⑪蛇看到老人抬起眼皮，疑惑地看看周围，然后站起来一声不吭地跟保姆进屋，那只老猫也一言不发地进去。吃晚饭的时间到了。 ⑫穿过院子，从墙角到墙角，蛇也走了。 ⑬一天又一天，蛇感觉自己也在慢慢变老，她的灵动和机敏，都在一点一点消失。她在这个院子里待的时间太长了。 ⑭就在天渐渐冷下来，蛇准备开始她漫长的冬眠的时候，她终于下定决心跟着老人溜进了屋。 ⑮屋子很大，一个又一个房间，摆满了家具。看得出，这里曾经人丁兴旺，有过热闹繁华的时候。现在，家具静悄悄地待着，人都走了。蛇不知道他们去了哪儿，也许是附近，也许是远方。 ⑯老人和老保姆在堂屋吃饭，那只猫依然在老人的脚下。老人没有说话，老保姆也没有，只有咀嚼的声音和筷子碰到碟子和碗的叮叮当当。 ⑰老人背后的墙上，有一个大的相框，里面装着一张全家福。老人坐在前面的正中间，另一个老的女人坐在老人身边，周围一圈人，大家温和地笑着，其乐融融。老人也在笑，笑得很慈祥。 ⑱蛇看看相框里的老人，又看看正在吃饭的老人，她有些恍惚。 ⑲吃完了饭，如同白天一样，老人又坐在屋里，把过去的河流放出来一点点河水，他安然地回忆。 ⑳蛇看得有些心酸，她很想弄出点什么声响，或者溜过去贴着老人，但她不敢。她的身体是冰凉的，不但给不了他一点温度，还会吓着他。 ㉑突然一阵电话铃声惊天动地地响起，似乎把整个屋子震得都在抖。老人吓了一跳，很迅速地转过头，看着桌子上的电话。老猫似乎也吓了一跳，猛地弹起身子，昂头看着老人。老人似乎不知道怎么去接电话，他伸出手，又缩了回去。 ㉒老保姆急急地从厨房出来，匆忙在围裙上抹抹手，拿起电话。“是三儿啊，好，都好。”老保姆嘟嘟囔囔地说着，脸上渐渐有了笑容，老人看着老保姆，脸上慢慢也有了笑容。老保姆把电话递给他，他接了，没说两句话，却又挂了。 ㉓因为这个电话，整个屋子好像全部都又活了过来，老人在椅子上不停地扭动身体，老猫在桌子下转来转去，老保姆嘴里小声地自言自语。 ㉔看着这一切，蛇也高兴起来。 ㉕这个晚上，她就要离去了，去寻找冬眠的地方，不能每天来看老人了。她突然又变得伤感起来。 （原载《故事会》校园版2025年第5期） 31．【梳理情节】根据小说情节，请将表格补充完整。 情 节 老人心理 蛇的心理 蛇到访院子 满足、担忧 ① 蛇溜进屋里 ② 心酸、高兴 ③ 伤感 32．【赏析语言】结合语境，赏析第⑮段画线句子。 现在，家具静悄悄地待着，人都走了。 33．【分析特色】小说全篇都在“静”的氛围笼罩之下，请分析第③段的作用。 34．【评价结尾】有读者为本文补写了如下结尾，你觉得好不好？请说明理由。 冬眠结束，蛇记挂着老人，便又溜回了院子。她看到一位中年男人在陪老人下棋，他们边下边聊，仿佛是勾起了久远而温馨的回忆。老人慈祥地笑着，屋子里传来一阵阵欢快的喧闹声，老人的脸上又覆上了一层暖。 【答案】 31.好奇、疑惑 安然、高兴 蛇离开老人 32．示例：这句话使用了拟人的修辞手法，将家具“静悄悄地待着”赋予了人的情态，增强了语言的生动性。同时，句子中的“人都走了”与前面的“静悄悄”相呼应，形象地表现了屋子里空无一人的冷清和寂静，突出了老人孤独的生活状态，为后文蛇的进入和老人的反应做了铺垫。整个句子简洁而富有表现力，生动地传达了作者想要表达的情感和意境。 33．示例：①环境描写：“老的太师椅，老的人，老的猫，和这个院子倒是协调”，②渲染了院子里的“静”，整个院子像一幅静物写生，进一步强化了“静”的氛围；③烘托了老人孤独的生活状态。④为下文故事的展开作铺垫。 34．示例一：这个补写的结尾有一定的创意，但整体而言，我认为它并不如原作的结尾好。以下是原因：补写的结尾突然引入了一个中年男人与老人下棋的场景，打破了原文中孤独、沉静的氛围，使得故事的主题变得模糊。补写的结尾虽然展现了老人的笑容和欢乐，但这种欢乐是外在的、表面的，没有深入到老人内心的孤独和渴望中，因此削弱了原文的情感深度。在原作中，蛇是故事的叙述者，她的视角和感受贯穿全文。补写的结尾虽然以蛇的视角开始，但随后却转向了老人和其他人的互动，这与蛇的视角并不相符，显得逻辑上不够严谨。原作的结尾，蛇因为即将冬眠而不能每天来看望老人，感到伤感，这种淡淡的忧伤和无奈，给故事增添了一种独特的韵味。补写的结尾虽然试图展现老人的欢乐，但却缺少了这种韵味，使得故事的整体效果受到影响。 示例二：补写的结尾不如原作的结尾好。在原作中，营造了一种清冷、孤寂的氛围，形象地展现了老年人生活的孤单、寂寞。而补写的结尾显得非常热闹，渲染的是欢乐愉快的氛围，这明显与本文的感情基调不相符；原作的结尾，蛇因为要离开老人，去寻找冬眠的地方，不能每天来看望老人，由此而感到伤感，这种伤感给文章带来了一种缺憾之美，同时也照应了本文的感情基调。 【解析】 31．本题考查梳理小说情节及人物心理分析。 第①空：第④段“蛇抬起头四下里看看，看到了打盹的老人和猫。她不知道是该从他们身边穿过去，还是该退回去”，第⑧段“她很奇怪，这个老人居然可以这么长时间地一动不动”。蛇初到院子时，四下张望犹豫行进路线，又因老人长时间静止而感到奇怪，这些细节体现出蛇的好奇与疑惑，故填此心理关键词。 第②空：第⑲段“老人又坐在屋里，把过去的河流放出来一点点河水，他安然地回忆”，第㉒段“老人看着老保姆，脸上慢慢也有了笑容”。蛇溜进屋里后，看到老人安然沉浸在回忆里，又因电话带来的家人消息露出笑容，这些内容体现出老人安然、高兴的心理，故填此心理关键词。 第③空：第㉕段“这个晚上，她就要离去了，去寻找冬眠的地方，不能每天来看老人了。她突然又变得伤感起来”，此阶段蛇因即将冬眠要离开老人而心生伤感，对应情节为“蛇离开老人”，故填此情节内容。 32．本题考查修辞手法赏析。 第⑮段“现在，家具静悄悄地待着，人都走了”一句，将家具拟人化，用“待着”这个带有人类情态的词语，让静止的家具具有了画面感，增强了语言的生动性；而“静悄悄地待着”和“人都走了”形成呼应；结合“这里曾经人丁兴旺，有过热闹繁华的时候”与第⑯段“老人和老保姆在堂屋吃饭，那只猫依然在老人的脚下。老人没有说话，老保姆也没有，只有咀嚼的声音和筷子碰到碟子和碗的叮叮当当”的表述，更凸显出当下屋子的冷清寂静，这种冷清又正好映照出老人独居的孤独状态，同时也为蛇悄悄溜进屋子观察老人的情节做了合理的铺垫。 33．本题考查环境描写的作用。 第③段属于环境描写，文中罗列“太师椅在房门前，老人在太师椅上，猫在老人的脚下”，并形容“一整天，院子里像一幅静物写生，多少声音，不流动，甚至空气，也是凝滞的”，这些描写勾勒出院子毫无波澜的静态画面，渲染并强化了院子里“静”的氛围；而这份凝滞的寂静，正好烘托出老人静坐沉思、身边只有老猫相伴的孤独生活状态；同时，正是因为院子如此安静，老人又沉浸在自己的世界里，才会有第④段蛇到访院子却未被老人发现的情节，为下文故事的自然展开做了铺垫。 34．本题考查结尾艺术效果分析。 本题属于开放题型，结合文章内容分析，言之有理即可。 认为补写结尾不好：原文第③段写“院子里像一幅静物写生，多少声音，不流动，甚至空气，也是凝滞的”，第⑯段写老人和老保姆吃饭时“只有咀嚼的声音和筷子碰到碟子和碗的叮叮当当”，全文始终笼罩着孤独、沉静的氛围，主题聚焦于老人的孤寂状态和蛇对老人的共情。而补写的结尾引入“一位中年男人在陪老人下棋”的热闹场景，直接打破了这种氛围，让原本清晰的“关注老人孤独”的主题变得模糊。原作中老人的情绪只有在接到家人电话时才有短暂波动，第㉒段写老人“脸上慢慢也有了笑容”，但这种喜悦转瞬即逝，很快又回归孤寂，这才是老人内心孤独与渴望的真实体现；补写结尾的欢乐是外在的、刻意添加的场景，没有深入老人的内心世界，因此削弱了原文的情感深度。全文以蛇的视角展开叙事，第④段蛇观察老人的犹豫、第㉑段蛇看着老人被电话惊吓的反应、第㉕段蛇因要冬眠而伤感，蛇的视角和感受贯穿始终。补写的结尾虽然以蛇溜回院子开头，但后续笔墨转向老人和中年男人的互动，脱离了蛇的观察与心理活动，与全文的叙事视角不相符，显得逻辑不够严谨。原作结尾第㉕段写蛇“就要离去了，去寻找冬眠的地方，不能每天来看老人了。她突然又变得伤感起来”，这份淡淡的忧伤和无奈，与全文清冷孤寂的基调相契合，为故事增添了独特的韵味；而补写结尾的欢快场景，完全消解了这种韵味，使得故事的整体表达效果大打折扣。 认为补写结尾好：原文中老人的生活始终被冷清笼罩，第③段写院子里“空气也是凝滞的，老人和猫的呼吸都显得很惊人”，第⑯段写晚餐时“老人没有说话，老保姆也没有，只有咀嚼的声音和筷子碰到碟子和碗的叮叮当当”，即便是接到家人电话，第㉒段也只是“没说两句话，却又挂了”，短暂的喜悦后依旧是孤寂。而补写结尾中“一位中年男人在陪老人下棋，他们边下边聊”“老人慈祥地笑着，屋子里传来一阵阵欢快的喧闹声”的场景，让老人的孤独有了实质性的消解，这份欢乐不再是短暂的、依赖电话的，而是真实可感的陪伴，让老人的晚年生活有了温暖的支撑。原作结尾以蛇的伤感收束，定格了老人孤寂的生活状态，留下的是淡淡的无奈与缺憾；而补写结尾用下棋的温馨场景、欢快的喧闹声，为故事注入了希望，让读者看到老人的孤独并非无解，这份温暖的结局既符合读者对美好事物的期盼，又让“关注老人晚年生活”的主题得到更积极的升华，比原作的缺憾之美更具治愈力量。全文以蛇的视角展开，第㉕段蛇因要冬眠“不能每天来看老人了”而心生伤感，这份伤感正是源于对老人孤独境遇的共情与牵挂。补写结尾以“冬眠结束，蛇记挂着老人，便又溜回了院子”开头，既顺承了前文蛇的牵挂，又让蛇成为老人生活转变的见证者，叙事视角保持一致，逻辑严谨自然。 示例：我认为补写的结尾好于原作的结尾。补写的结尾打破了原文清冷孤寂的氛围，让老人的生活迎来了温暖的转机，中年男人的陪伴消解了老人的孤独，让老人的笑容不再是短暂的、转瞬即逝的；同时，补写的结尾延续了蛇的视角，以蛇的归来和观察收束，既呼应了前文蛇对老人的牵挂，又为故事增添了明亮的底色，让原本略带伤感的叙事有了充满希望的结局，更能引发读者对老人晚年生活的美好期待。 九.（25-26九年级上·湖北恩施·月考）阅读下面现代文，完成下面小题。 石匠留下的歌 何立伟 ①沿一条仄仄的石板路，从山外头来了一个石匠，在水碾子坊前歇脚。 ②他把背上的褡裢往地上一摆，褡裢里便发出来金属的钝响。侧耳，听了听水碾子坊里碾谷的嗡嗡声，他大声说：“碾子要凿了哦！” ③爹正在水碾子坊里扫谷。提着高粱帚子出来，见是陌生客，忙取了紫竹烟筒递过去。那石匠其时已将一根纸烟夹在食指与中指之间了。 ④似乎从那陌生客紫红的脸膛，以及他吸烟纸的派头上，看出其人的不凡来了。 ⑤水碾子正要凿槽咧，很快就讲定了工价，无争无吵，各自一让得三分的气度。那石匠绕碾子转了三圈，也并不发表阔论高谈。从褡裢里取了锤子，水碾子坊里，就叮叮当当地闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壁里，一时贮满了这十分好听的声音。 ⑥先前这水碾子终日碾谷，其音清越，其韵悠扬，好比墓前的四妹子，不紧不慢，打出好听的山歌来。后来，日日磨，日日磨，磨平了石槽，碾子就一声一声闷如沉雷了，不再动人，不再亲切。 ⑦天热起来，他就索性打起赤膊。他膀大腰圆，甩锤子的时候，上身的肌肉有规律地滚动。汗水使他宽阔的胸膛油着异彩。简直那不是血肉之躯，简直那本身就是一錾一錾凿出来的。像一尊石雕。 ⑧拿了个蒲扇，拿了个茶罐，拿了个切得极细极细的烟丝，爹吩咐：“你好生招呼石匠师傅吧。”我说：“好。”爹放不下心又吩咐：“这石匠一定见过世界，莫要让他笑话我桃花寨人不晓得礼数。”我说：“好！” ⑨我就同他打扇，将酽茶斟得满满的，双手稳稳递与他。请他歇憩，请他喝茶。手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝。 ⑩而我主要想同他谈讲。只想他是见过世界的，那重重的山外头到底是个什么模样呢？有山歌打得如同四妹子一样好听的么？有日夜转动的水碾子么？有切得极细极细而舍不得吸的烟丝么？…… ⑪他却默默喝茶，默默吸烟，默默歇憩。从鼻孔里口角里喷出的烟云浓浓的、绿绿的、也是默默的。 ⑫但顷刻他又拿起了锤子。烟蒂于是在脚边断续着残烟几缕。山谷里，而且飞翔着钢与石的回音。很长的一声一声。仿佛四山里万人千人在凿岩取石，你呼我应。 ⑬好像他是不晓得什么疲劳的；好像他是不愿同我这小孩子讲的；好像那硬邦邦的石头，才是他的好朋友。我的心里盛满了小孩子不被大人理解和尊重的委屈。 ⑭后来又歇憩的时候，我终于极恳切地同他说：“说个故事我听吧。说个故事！” ⑮“故事？什么故事？”他放下了锤子。 ⑯真的，什么故事呢？竟不晓得这个世界有哪样一些故事。 ⑰于是我说：“随便你同我讲点什么吧。反正我什么都不晓得。” ⑱“等你长大了，三十岁四十岁五十岁了，你就会什么都晓得的。用不着别人讲。用不着。”他将那多茧的厚实的手掌放在我的脑壳上，【A】“唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事。” ⑲好久了我才说：“那就打一个山歌吧。” ⑳歉意地一笑，摇摇头，他又去凿那磨槽。洁白的石砾在錾子尖上跳跃，落在地上，落在他的裤褶缝里，如一层层雪粉。 ㉑直到黄昏从山沟里溢了出来，才将那叮叮咚咚的锤声淹没掉。而这时，那很大的碾槽，正凿得如一朵刚刚绽放的山茶花。 ㉒只有掌灯吃夜饭时，才看出他累了，倦了。爹招待他，用了好香的米酒，用了荷包煎蛋，和一条腊得透明的麂子腿。那麂子，还是去冬大雪封山时，爹在鹰嘴岩打的。好肥的麂子。爹舍不得吃，除非来了贵客。 ㉓爹问他这问他那。爹这人，就景仰见过世面的人。而那石匠总是回答的很少，很有分寸。你总觉得他不肯出来的东西必定深奥，但凡他不说，你并不觉得失礼。他那紫红的脸膛，有力的鼻梁，深刻的皱纹，使你感觉到他是一部书，但谁也无法打开。爹只好死劲地敬酒。 ㉔“多谢。喝不得了。明日赶早，我还要行路。” ㉕“往那边走？岩陀，还是檀木坡？” ㉖【B】“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方。” ㉗他笑了一下，笑得好淡。起身，打一轮拱手，他晃晃地朝东厢房走去。 ㉘第二天天刚放明，爬起来我就要去找石匠。要问他，见了世面的人，为什么不会讲故事不会打山歌？ ㉙爹朝水闸走去，说：“这时候才起来，石匠他走了啊！” ㉚跑到高处，朝雾中的石板路望去，终于看见了他那朦朦胧胧的背影。其实无法说那是背影，整个的只是小小的一个黑点了。那黑点，在这迷蒙的天地之间，越来越小，越来越小，就消失在了晨雾之中。他走了。同他来时一样，同他吸烟凿石时一样，是默默的，无声无息的。天和地，好大呵！ ㉛哗啦——爹把水闸扯开了。蓄了一夜的溪水，扑过来，攀住染满了青苔的木轮子，木轮子就滚动起来，吱吱呀呀地带动了水磨，这清新的空气里，就颤动着它那好听的声音了。 ㉜比先前还要好听些！清越。悠扬。娓娓地，悄悄地，向你叙述着什么。 ㉝什么呢？你说不甚明白。但你于这不甚明白之中又实在明白了许多事理。 ㉞我长大了。 ㉟后来我一直觉得，这终日流淌的水碾子的声音，是那个默默的石匠，留下的一支很长很长的歌，一个很长很长的故事…… （选自《人民文学》2025年06期，有删改） 35．根据小说内容，补全笔记。 ◎聚焦人物 36．关联前后描写是深入理解小说人物的妙招。结合以下语句，联系上下文，分析石匠形象。 [A]“唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事。” [B]“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方。” ◎探究视角 37．小说以“我”回忆少年时代往事的儿童视角讲述故事有什么好处？请参考提示，结合文章内容阐述。 提示：儿童视角是小说借助儿童的眼光或口吻讲述故事。比如《故乡》中迅哥儿的视角为读者构筑了一个充满诗情画意的儿童世界，《我的叔叔于勒》中若瑟夫的视角既能看到菲利普夫妇的冷漠，又能感受到他们的艰辛…… 【答案】 35．（1）锤凿敲在水碾子上，叮叮当当的声响传遍山壑 （2）继续劳作（或：不愿讲故事、打山歌） （3）水碾子声音越发清越悠扬，如同漫长的歌和故事 36．从A句可以读出他的阅历丰富，深沉内敛。石匠对“我”说生活里的酸甜苦辣只可尝不可讲，讲不出，这体现出他经历过丰富的人生阅历，深知生活的复杂与厚重。但他选择将这些经历内化为自己的人生智慧，而不是轻易地与人诉说，可见其成熟。从B句可以读出他的洒脱自在，不受拘束。有工就做，完毕即走，云游天下。他对这种自由生活方式的热爱和享受，展现出一种洒脱的人生态度。两处的语言描写简短却颇有意味，写出了一个虽不善言辞但对生活有独到感悟的石匠形象。 37．①以“我”的儿童视角来写作，展现了桃花寨的美丽与宁静，更真实地表现了对石匠的好奇和对山外世界的向往，呈现出纯真美好和诗意美。 ②儿童的视角更加单纯和直接，石匠的形象通过“我”的观察和感受得以立体展现，石匠赤膊打凿石头、石匠叮叮当当的凿石声、石匠与父亲的交流等让读者更加直观地感受到石匠的工作勤劳、技艺高超、性格洒脱等特点。 ③结尾长大后的“我”明白石匠及其人生阅历其实已经给“我”的人生带来启蒙和启迪，与儿童视角形成交织、互补，更为全面深刻地揭示了石匠出现的意义。 【解析】 35.（1）根据“开始劳作”可定位到第⑤段，根据“水碾子坊里，就叮叮当当地热闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壑里，一时贮满了这十分好听的声音”可知，石匠开始劳作时，锤凿敲在水碾子上，叮叮当当的声响传遍山壑。 （2）根据“石砾跳跃落下，碾槽被凿得如一朵山茶花”可定位到第㉑段，阅读前文可知，主要记叙了“我”请石匠讲故事、打山歌，但石匠拒绝了，然后就继续开始凿磨槽，据此可组织答案为：继续劳作（或：不愿讲故事、打山歌）。 （3）根据题干“默默离开”可定位到第㉚段，联系后文第㉜段“比先前还要好听些！清越。悠扬。娓娓地，悄悄地，向你叙述着什么”㉟段“留下的一支很长很长的歌，一个很长很长的故事”内容可知，石匠虽然默默地走了，但他修凿后的水碾子，发出了清越、悠扬的声音，仿佛在讲述着故事一般，证明着石匠曾来过并辛勤地工作过，据此可组织答案为：水碾子声音越发清越、悠扬，如同漫长的歌和故事。 36．本题考查分析人物形象。 根据第⑱段“等你长大了，三十岁四十岁五十岁了，你就会什么都晓得的。用不着别人讲。用不着”“唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲。讲不出。生活里头没有故事”可知，石匠面对“我”想听故事的请求，说出这番话。他点明生活充满酸甜苦辣，这不是简单的感慨，而是基于自身丰富阅历的总结。他明白生活的滋味只能自己去体会，难以用言语完整表达，不轻易倾诉，体现出深沉内敛的性格，仿佛将生活的种种沉淀在心底，不随意外露。他的话语中透露出对生活本质的深刻理解，这种理解是经过岁月沉淀后的感悟，体现了他的成熟稳重。 根据第㉕段“往那边走？岩陀，还是檀木坡”第㉖段“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方”可知，当父亲询问去向时，石匠如此回答。他表明自己作为石匠，哪里有活就往哪里去，四海为家的状态。这种随遇而安、不受固定地点拘束的生活态度，彰显出他洒脱自在的一面，不被世俗常规所限，对自由的生活方式有着一种坦然的接受和热爱，即使其中或许包含着生活的不易，也不改变这份洒脱。 37．本题考查儿童视角作用分析。 根据第⑩段“而我主要想同他谈讲。只想他是见过世界的，那重重的山外头到底是个什么模样呢?有山歌打得如同四妹子一样好听的么？有日夜转动的水碾子么？有切得极细极细而舍不得吸的烟丝么？……”可知，以“我”这个儿童的视角，生动地展现出“我”对石匠的好奇，以及对山外世界的无限向往。这种纯真的想法，让读者感受到桃花寨的宁静，也让故事充满了纯真美好的氛围，呈现出一种诗意美。 根据第⑤段“从褡裢里取了锤凿，水碾子坊里，就叮叮当当热闹了起来。四面的苍苍郁郁的山壑里，一时贮满了这十分好听的声音”，第⑦段“天热起来，他就索性打起赤膊，凿。他膀大腰圆，甩锤子的时候，上身的肌肉有规律地滚动。汗水使他宽阔的胸膛油着异彩。简直那不是血肉之躯，简直那本身就是一錾一錾凿出来的。像一尊石雕”，第㉖段“哪里有工夫做，就到哪里去。石匠嘛，走四方，吃四方”可知，儿童的视角单纯直接。“我”观察到石匠赤膊劳作的样子，听到他凿石时叮叮当当的声音，以及他和父亲交流时说的话。通过“我”的所见所闻所感，石匠勤劳能干、技艺高超、洒脱自在的形象立体地展现在读者眼前，让读者能更直观地感受到石匠的特点。 根据第㉞段“我长大了”和第㉟段“后来我一直觉得，这终日流淌的水碾子的声音，是那个默默的石匠，留下的一支很长很长的歌，一个很长很长的故事……”可知，结尾写长大后的“我”对石匠有了更深刻的感悟，明白石匠的形象和阅历给“我”带来了人生的启蒙。这与前文儿童视角下对石匠的认识相互交织、互补，从不同阶段对石匠进行解读，更为全面深刻地揭示了石匠出现对“我”的意义，升华了文章主题。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $