《Unit1 People I love：Lesson 4》（教案）-2025-2026学年北师大版（三起）英语四年级下册

《Unit1 People I love：Lesson4》教案-2025-2026学年 北师大版（三起）（新教材）小学英语四年级下册 1、 教材分析 本课是Unit 1的语言运用课，旨在整合前三个课时的语言知识，实现知识的综合运用。本课通过游戏、听力、读写等活动，复现了本单元描述人物的核心形容词、介绍人物的核心句型（He/She is... He/She is from... He/She can... He/She likes...）和名词所有格（Anton's, Mulan's）。教材还引入了袁隆平、居里夫人等中外英雄人物，让学生在介绍英雄人物的过程中，综合运用本单元的语言知识，同时深化对“英雄”的理解，实现语言知识和情感教育的融合。本课的学习内容既是对本单元知识的总结和巩固，也是对学生语言综合运用能力的提升。 2、 核心素养教学目标 1. 语言能力：能综合运用本单元的核心词汇和句型，介绍自己喜爱的人或英雄人物；能掌握名词所有格的基本用法（名词+'s）；能完成听力、读写等配套练习，提升语言的听、说、读、写综合能力。 2. 思维品质：通过整合本单元的语言知识，培养知识归纳和综合运用能力；通过介绍英雄人物，培养分析、概括和表达自己观点的思维能力。 3. 文化意识：了解袁隆平、居里夫人等中外英雄人物的事迹，感受英雄人物的优秀品质；理解“英雄”的多元内涵，培养尊重和敬佩英雄的美好品质。 4. 学习能力：能自主整合本单元的知识要点，形成知识体系；能积极参与课堂活动和小组交流，主动用英语介绍自己喜爱的人，提升语言的综合运用和自主表达能力。 3、 教学重难点 1. 教学重点：综合运用本单元的核心词汇和句型，连贯、完整地介绍人物；掌握名词所有格的基本用法。 2. 教学难点：能结合人物的事迹和品质，综合、连贯地用英语介绍自己喜爱的人或英雄人物；能准确运用名词所有格表达所属关系。 4、 教学过程 （1） 热身导入 1. Greeting & Review：教师以亲切的英语问候学生，随后开展“Unit 1知识大闯关”复习活动，分为三个环节： 词汇关：教师展示描述人物的形容词图片，学生快速说出单词； 句型关：教师提出问题（What's he like? Where is she from?），学生用核心句型回答； 故事关：学生简单说说Lesson 1的爸爸和Lesson 3的木兰的人物形象。通过闯关活动，全面复习本单元前三个课时的核心知识。 设计意图：通过“知识大闯关”的趣味活动，全面、高效地复习本单元的核心词汇、句型和人物故事，让学生形成知识体系，为本课的综合运用做好准备，同时调动学生的课堂积极性。 2. Lead-in：教师展示袁隆平的图片，提问：“Who is he? He is a great hero. Do you know other heroes?” 引导学生用中文说说自己知道的英雄人物，随后教师说：“Today we will learn to introduce our heroes. We will use all the words and sentences we learned in this unit.” 自然引出本课的学习主题——综合运用本单元知识介绍喜爱的人或英雄人物，板书课题“Language in use”。 设计意图：以英雄人物为切入点，贴合单元“People I love”的主题，同时明确本课的学习目标是综合运用本单元知识，让学生带着目标进行学习。 （2） 新知呈现与知识整合 1. 名词所有格学习：结合前几课的内容，正式呈现名词所有格的基本用法。 教师回顾前几课的短语：“Anton's favourite food, Mulan's room”，将短语板书在黑板上，引导学生观察：“What's the difference between Anton and Anton's?” 总结名词所有格的用法：名词后加+'s，表示“……的”，用于表达所属关系。 进行简单的举例：“Li Lin's favourite sport, my dad's bike”，引导学生跟读，并进行简单的模仿表达，如：“My friend's favourite food is cake.” 开展“名词所有格小练习”：教师给出名词和名词短语，学生快速说出其所有格形式，如：father → father's, Anna → Anna's。 设计意图：结合前几课的已有短语，让学生在熟悉的语境中学习名词所有格，降低学习难度；通过简单的举例和练习，让学生快速掌握名词所有格的基本用法。 2. 语言知识整合：教师以表格的形式，在课件上呈现本单元的核心知识框架，包括“描述人物的形容词”“介绍人物的句型”“名词所有格”，和学生一起梳理知识，将前三个课时的知识进行整合，引导学生说出对应的词汇和句型，如： 形容词：tall, strong, brave, funny, clever, helpful, nice, beautiful等； 句型：He/She is... He/She is from... He/She can... He/She likes... His/Her favourite... is... 名词+'s... 设计意图：以表格的形式梳理本单元的知识框架，让学生形成清晰的知识体系，实现知识的整合，为后续的综合运用做好铺垫。 3. 英雄人物介绍感知：结合课文中的听力内容，呈现袁隆平的人物信息，教师用综合的句型介绍：“Yuan Longping is from China. He is not very tall but he is a big hero. He likes working in the fields. He is a great scientist.” 引导学生跟读，让学生感受如何综合运用本单元的知识介绍人物。 设计意图：以袁隆平为例，为学生展示如何综合运用本单元的词汇和句型介绍人物，让学生有明确的模仿范例，降低学生综合表达的难度。 （3） 新知操练 1. 听力操练：结合课文中的“Listen and complete”板块，开展听力练习。 教师播放录音，学生带着问题听录音：“What's Yuan Longping like? What does he like?” 学生根据录音内容完成填空； 核对答案后，学生跟着录音朗读完成后的句子，随后教师引导学生用综合的句型介绍袁隆平，如：“Yuan Longping is from China. He is a great scientist. He likes working in the fields. He is my hero.” 设计意图：通过听力练习，培养学生的听力理解和信息提取能力；同时让学生在完成练习的基础上，综合运用句型介绍袁隆平，实现从听力输入到语言表达的过渡。 2. 游戏操练： 开展课文中的“Let's play!”游戏——“Guess who he/she is?”。 游戏规则：一名学生上台，用本单元的核心词汇和句型描述一位名人或身边的人，其他学生猜这个人是谁，如：“He is from China. He is tall and strong. He can play basketball very well.” 其他学生猜“Yao Ming”。 教师先示范游戏，随后让学生分组开展游戏，每组推选一名代表上台参与全班游戏，教师对表现优秀的学生进行表扬。 设计意图：通过猜谜游戏，让学生在轻松的氛围中综合运用本单元的词汇和句型，实现语言的机械操练到意义操练的过渡，同时培养学生的表达能力和思维能力。 3. 读写操练： 结合课文中的“Read and write”板块，开展读写练习。 学生独立完成Mina和Marie Curie的信息填空，教师核对答案； 学生朗读完成后的短文，随后教师引导学生分析短文的结构：介绍人物的国籍、特征、爱好、身份，让学生掌握介绍人物的基本结构； 开展“句子仿写”活动，教师给出一位人物的基本信息，学生按照短文结构，用英语写简单的句子介绍人物，如：“Einstein is from Germany. He is clever. He likes working in the lab. He is a great scientist.” 设计意图：通过读写练习，培养学生的阅读和写作能力；通过分析短文结构和仿写，让学生掌握介绍人物的基本结构，为后续的综合表达做好准备。 （4） 巩固运用 1. Project: Introduce people I love： 开展本单元的项目式学习活动，这是本课的核心运用环节，让学生综合运用本单元的知识，介绍自己喜爱的人（家人、朋友、英雄人物）。 教师明确活动要求：学生可以选择自己的家人、朋友或英雄人物，按照“Who he/she is - Where he/she is from - What he/she is like - What he/she can do - What he/she likes - Why I love him/her”的顺序，用英语进行介绍，要求运用本单元的核心词汇、句型和名词所有格。 学生独立思考并准备自己的介绍内容，教师巡视指导，为学生提供必要的词汇和句型帮助，如补充英雄人物的相关词汇（scientist, doctor, soldier），帮助学生梳理表达结构。 开展“小组交流”：学生在小组内进行介绍，小组内成员互相倾听，对彼此的表达进行简单的补充和建议。 设计意图：项目式学习活动贴合教材要求，让学生在自主准备和小组交流的过程中，综合运用本单元的语言知识，实现语言的综合输出；同时培养学生的自主学习能力和合作交流能力。 2. Class Show：邀请部分学生上台，向全班同学介绍自己喜爱的人，教师为学生提供展示的机会，对学生的表达进行肯定和鼓励，如：“Your introduction is wonderful! You use many words and sentences we learned. Great!” 对于表达不连贯的学生，教师及时引导和补充，帮助学生完成表达。 设计意图：为学生提供展示平台，增强学生的英语表达自信心；同时让学生在全班交流中互相学习，丰富表达内容，提升语言的综合运用能力。 3. “My hero”主题讨论：教师引导学生开展主题讨论：“Who is your hero? Why?” 鼓励学生大胆表达自己的想法，教师总结：“Heroes are not only great people, but also the people around us, like our parents, teachers and friends. They all have good qualities. We love them.” 设计意图：通过主题讨论，深化学生对“英雄”的理解，让学生知道英雄不仅是伟人，还有身边的普通人；同时渗透情感教育，让学生学会珍惜和热爱身边的人，升华单元主题。 （5） 课堂小结 教师与学生一起回顾本单元的核心内容：首先一起认读本单元的核心形容词，齐诵介绍人物的核心句型和名词所有格的用法，然后教师引导学生说说本单元的学习收获：“In this unit, we learned to describe and introduce the people we love. We know many heroes. We should love our family, friends and all the people with good qualities.” 设计意图：通过师生共同回顾，帮助学生梳理本单元的知识体系，强化记忆；同时通过情感总结，升华单元主题，落实情感教育和文化素养目标。 （6） 作业布置 1. 整理本单元的核心词汇和句型，制作一张英语知识卡片； 2. 用英语向家人介绍自己喜爱的一位英雄人物，要求表达连贯、完整； 3. 完成本单元“Project: Introduce people I love”的海报制作，用图片和英语文字介绍自己喜爱的人，准备下节课展示。 设计意图：分层作业兼顾了知识整理、语言表达和动手操作，既巩固了本单元的知识要点，又培养了学生的语言运用能力和动手能力；同时海报制作活动，让学生将英语学习与美术结合，提升学习的趣味性。 2 学科网（北京）股份有限公司 $