第6单元 22 虽有嘉肴-（配套课件）【中考123】2025-2026学年八年级下册语文全程导练（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦八年级下册第六单元《礼记》二则之《虽有嘉肴》，课堂导入通过梳理“味美”“困惑”“自我勉励”等文言词汇夯实基础，结合教材内容巩固新知，构建从基础积累到能力应用的学习支架。 其亮点在于以“导基础-练能力-验成果”为核心，通过文言词汇梳理与应用训练强化语言运用，传承中华优秀传统文化增强文化自信。采用立足教材、击破重难的导练模式，助力学生夯实基础提升能力，为教师提供系统教学资源，提高教学效率。

勤为径图书 导基础 练能力 验成果 立足教材 巩固新知 夯实基础 击破重难 强化应用 提升能力 查缺补漏 拓展训练 从容备考 基础性 综合性 应用性 创新性 一书多册 互为补充 学习更高效 勤为径图书 语 文 八年级 (下册) 第六单元 22　《礼记》二则 虽有嘉肴 勤为径图书 虽然 味美 最好的 好处 困惑 自我勉励 勤为径图书 B 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 D 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 C 勤为径图书 勤为径图书 吃 所以 实行，践行 修养、修行 勤为径图书 C 勤为径图书 勤为径图书 重要性(重要) 目的(作用) 1．解释下列加点词语的意思。 (1)虽有嘉肴____ (2)不知其旨也____ (3)虽有至道______ (4)不知其善也____ (5)教然后知困____ (6)然后能自强也________ 2．下列加点字古今意义相同的一项是( ) A．不知其旨也　　　　　 B．虽有嘉肴 C．教然后知困 D．教然后知困 是故/学/然后/知不足，教/然后/知困。 (3)知 不 足，然 后 能 自 反 也；知 困，然 后 能 自 强 也。 知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。 3．划分朗读节奏。 (1)虽 有 嘉 肴，弗 食，不 知 其 旨 也。 虽/有/嘉肴，弗食，不知/其旨也。 (2)是 故 学 然 后 知 不 足，教 然 后 知 困。 《说命》说“教别人，占自己学习的一半”。 (3)其此之谓乎！ 说的就是这个道理吧！ 4．将下列句子翻译成现代汉语。 (1)故曰：教学相长也。 所以说：教与学是互相推动、互相促进的。 (2)《兑命》曰“学学半”。 5．下列语句中加点词语用法和意思相同的一项是( ) A．不知其旨也　　　　　 回也不改其乐 B．弗学，不知其善也 其如土石何 C．然后能自强也 若听茶声然 D．其此之谓乎 何陋之有 6．根据要求回答问题。 “礼”是中华传统文化的重要内容，知书达礼是学校的育人目标之一。学校在打造“礼仪校园”的过程中，准备开展以“学礼·明礼·守礼”为主题的专题学习活动。 (1)你所在班级的研究选题是“学生校园礼仪规范”。请你分条列举“学生校园礼仪规范”应该包含的具体内容，写出三条即可。 (示例)①在校园遇到师长，要有礼貌地问好；②上下楼梯，要右行礼让；③上课发言要举手，得到老师允许后再发言。 (2)在以“做知书达礼的中学生”为主题的班会上，同学们正在热烈讨论《学生校园礼仪规范》的意义。现在该你发言了，你将说点什么呢？请用简明、连贯、得体的语言写下你要说的话。(100～120字) 示例略。提示：可以扣住遵守规范的意义作答，言之成理、语句通顺即可。 (一)阅读《虽有嘉肴》，完成各题。 7．文章采用了怎样的论证方法？选文集中论述了教和学的关系问题，说明了什么道理？ 类比论证。教与学是互相推动、互相促进的。 8．文章以“弗食”“嘉肴”开篇，有什么作用？ 以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”来类比“弗学”“至道”，引出下文对教与学关系的论述。以生活中常见的事物作比，生动形象地引出论述的问题，进而论证论点，使文章通俗易懂，容易被人接受。 9．下列对文章理解有误的一项是( ) A．作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨也”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善也”的道理。 B．作者通过列举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论。 C．文中“教学相长”是指一个人学习成长的过程：一方面，“学然后知不足”，而后“自强”；另一方面，“教然后知困”，而后“自反”。 D．短文多运用对偶句，这种句式两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。 (二)阅读下面文言文，回答问题。 【甲】《虽有嘉肴》全文。 【乙】古之学者为己，以补不足也；今之学者为人，但能说之也。古之学者为人，行道以利世也；今之学者为己，修身以求进也。夫学者犹种树也，春玩其华①，秋登②其实；讲论文章，春华也，修身利行，秋实也。 (选自《颜氏家训》) 【注释】①华(huā)：花。②登：进用，这里指摘取。 10．解释下列句子加点的字。 (1)弗食　　　　　　　 食：____ (2)故曰：教学相长也 故：______ (3)行道以利世也 行：____________ (4)修身以求进也 修：__________ 11．下列关于两文的说法有误的一项是( ) A．甲文在论述时先以“嘉肴”作比继而引入“教学”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。 B．甲文中“是故学然后知不足，教然后知困”“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”这是学与不学的对比。 C．甲文中的“教学相长”，论述了教师和学生这两个主体之间的相互促进作用。 D．乙文中阐述了学习的真正意义：充实自己，弥补自身不足；推行主张，造福社会；修身养性，以利于事。 学习就像种树一样，春天可以观赏它的花朵，秋天可以摘取它的果实。 12．将下列句子翻译成现代汉语。 (1)知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉励。 (2)夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实。 13．《经典常谈》中《三礼第五》中提到《礼记》常用对偶手法，使文字读起来朗朗上口，请以甲文为例，说说《礼记》中对偶手法的运用。 《虽有嘉肴》共五句话，前三句均为对偶句，这类句式不仅从形式上看起来比较整齐，也有增强表意效果的能力。第一句以“嘉肴”与“至道”对举，是一组类比，让读者更好地体会到二者的相似性，第二句和第三句都是从两个角度下手，论述教与学的关系，双管齐下，更为合理，全面，严谨。 14．甲文开篇用类比手法论述了学习的______________，乙文开篇则用对比手法论述了学习的____________。 $