第3单元 课外古诗词诵读（一）-（配套课件）【中考123】2025-2026学年八年级下册语文全程导练（统编版·新教材）

该初中语文单元复习课件系统梳理了第三单元课外古诗词的名句默写与赏析要点，通过“导基础-练能力-验成果”模块，将《式微》《子衿》等诗篇的默写巩固、修辞分析、情感解读等内容串联，帮助学生构建完整的古诗词复习知识网络。 其亮点在于设计“角色情感分析”“乐曲推荐”等创新活动，如让学生以演员身份梳理《子衿》从焦急到惆怅的情感变化，推荐契合诗意的古筝曲《长相思》，培养学生的思维能力与审美创造。分层练习涵盖基础默写与跨诗比较阅读，助力学生巩固知识，也为教师提供精准复习指导。

勤为径图书 导基础 练能力 验成果 立足教材 巩固新知 夯实基础 击破重难 强化应用 提升能力 查缺补漏 拓展训练 从容备考 基础性 综合性 应用性 创新性 一书多册 互为补充 学习更高效 勤为径图书 语 文 八年级 (下册) 第三单元 课外古诗词诵读（一） 勤为径图书 波撼岳阳城 微君之躬 海内存知己 天涯若比邻 纵我不往 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 C 诗歌《子衿》表现了女子等待心上人时内心从急盼 到埋怨惆怅的心理变化，情感起伏、婉转动人，表达了女子望眼欲穿的情思，与《长 相思》起伏婉转的音乐风格相契合，且主题相近，所以我推荐《长相思》。 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 一、名句默写 1．根据你的积累，补全下面的内容。 诗歌是凝练的语言艺术，是思想的集结号。读诗，我们读懂了“景语”。读《望洞庭湖上张丞相》“气蒸云梦泽，①__________”，驰目于洞庭湖的汹涌澎湃；读《式微》“②________，胡为乎泥中”，用反问表达了苦于劳役的人对统治者的愤懑之情。 读诗，我们读懂了“情语”。读《送杜少府之任蜀州》“③__________，④__________”，感受到作者开阔的胸襟和乐观的情怀；读《子衿》“青青子衿，悠悠我心。⑤________，子宁不嗣音”，读出了恋人未赴约的惆怅与幽怨。 表达了作者对受奴役者的非人处境的同情以及对统治者的满腔愤懑之情。 二、古诗赏析 (一)阅读《式微》一诗，回答问题。 2．“式微式微，胡不归？”运用了什么修辞手法？结合诗意简要分析。 结合全诗可知，这里运用设问的修辞手法，使诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，发人深思，达到了“不言怨而怨自深”的效果。 3．这首诗表达了作者怎样的思想感情？ (二)阅读《子衿》一诗，回答问题。 班委会计划将《子衿》拍摄成微电影在文化节上播放，请你积极协助完成准备工作。 4．请你以演员的身份分析《子衿》中主人公表达的情感经历了怎样的变化过程。 从一开始的焦急等待到久等恋人而不至后内心的埋怨责怪，再到在漫长等待中内心表现出的惆怅失落之情。 5．为了达到更好的演出效果，请你为微电影《子衿》推荐一首合适的乐曲，并说明理由。 选项 乐曲 乐器 音乐风格 A 《二泉映月》 二胡 苍劲凝重 B 《阳春白雪》 琵琶 清新明快 C 《长相思》 古琴 起伏婉转 推荐乐曲：__(填选项)，理由：_____________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (三)阅读《送杜少府之任蜀州》一诗，回答问题。 6．首联中的“五津”是指蜀州岷江上的五个渡口，诗人在长安是无法望见“五津”的，这里却说“风烟望五津”，为什么？ “望”字将相隔千里的京城和蜀地联系起来，是为了表达诗人对友人的惜别之情。这样不但营造出开阔的意境，而且奠定了全诗豪壮的感情基调。 7．《送杜少府之任蜀州》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》都是送别诗，这两首诗表达的情感有何不同？ 《送杜少府之任蜀州》表达了诗人与友人的惜别之情和积极乐观的人生态度；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》表达了诗人对远方友人的思念与关怀之情以及对被贬友人不幸遭遇的深切同情。 本诗诗人委婉地表明了自己正年富力强，愿为国家效力做一番事业的心愿，表现了积极进取的精神。《望岳》则表现了作者不畏艰险、敢于攀登、积极向上的精神。 (四)阅读《望洞庭湖上张丞相》一诗，回答问题。 8．“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”描绘了一幅怎样的画面？ 云梦大泽水汽蒸腾茫茫一片，波涛汹涌似乎要把岳阳城撼动。描绘了洞庭湖汹涌澎湃、气势磅礴的画面。 9．本诗与杜甫的《望岳》同是由“望”景产生感慨的佳作，两首诗表达的情感有什么不同？请简要分析。 $