第3单元 阅读综合实践-（配套课件）【鼎成中考·活页好题】2025-2026学年新教材八年级下册语文（统编版2024）

该初中语文课件聚焦“记”类文言文阅读综合实践，核心知识点包括三篇“记”的描写特色分析、体裁与写作目的关系探究及一词多义现象归纳。课堂通过情景导入，联系《桃花源记》等课文中的美好境界，搭建从文本感悟到个人体验的学习支架，引导学生理解“追求”主题。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过任务驱动式学习，如用表格比较《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》的体裁、对象与描写特点，以“绝”字为例图示一词多义关联。既帮助学生提升文言鉴赏与逻辑思维能力，又为教师提供结构化教学资源，助力高效课堂实施。

第三单元 阅读综合实践 情景导入 在本单元课文中，我们一起感受了桃花源的宁静、小石潭的清幽，见识了核舟上毫厘之间的艺术世界，从中看到古人对美好生活、理想境界的向往与追求。寻古人雅趣，说文解字谈论人生；品古典意蕴，赏读经典润泽心灵，让我们一起走进本单元的“追求”主题，分享你心中的美好。 1.分析三篇“记”中的动人描写，结合自身体验，表达对美好境界的向往与追求。 2.分析并比较三篇“记”中描写的特点，掌握其与文章体裁、表现对象、写作目的之间的关系，学会从内容与形式的角度鉴赏文言作品。 3.探究并归纳文言文中的一词多义现象，理解词义之间的内在联系，初步掌握根据语境辨析词义的方法。 学习目标 学习任务 自然美景、幸福生活，人人向往；奇绝艺人、精湛技艺，令人赞叹。学完本单元课文，八年级（1）班将开展“诵诗文·悟匠心 ”阅读综合实践活动，请你参加，并完成任务。 任务一：读美文谈感悟 任务二：赏文段析特色 任务三：多义词寻关联 本单元诗文均为脍炙人口的名篇佳作，从不同角度表现了对美好事物和美好境界的追求。“黄发垂髫，并怡然自乐”的世外桃源，令人心向往之；“往来翕忽”的潭中鱼儿，令人忘怀尘俗；奇巧人的核舟雕刻技艺，让人惊叹之余，更心生对苏子泛舟赤壁风雅往事的无限追慕；“窈窕淑女”“所谓伊人”，更是让人“寤寐思服”，求之不已。青春年少的你，一定也有梦想、憧憬和追求，课文中描绘的哪些事物、境界引发了你的共鸣? 以“追求”为话题，开展小组讨论，然后全班交流。 任务一：读美文谈感悟 整体感知 示例： 大家好！我喜欢《桃花源记》。文中描绘了一个没有剥削、没有压迫、没有纷扰，人人都能各尽所能地参加劳动，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好的社会。这是当时人们的追求，而这种追求在当时的条件下是难以实现 的。但我们今天就生活在这样的社会里，所以我们要好好珍惜并为之奋斗。 整体感知 示例： 同学们好！柳宗元在《小石潭记》里说：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。”作者要离开的不仅仅是小石潭这个清幽冷寂的地方，还有那让他伤心欲绝的朝廷。柳宗元空有满腹经纶，却无施展才能的机会。与柳宗元相比，我们是幸运的。只要你有追求，有梦想，就有实现的平台和机会！同学们，让我们一起努力吧！ 整体感知 示例： 同学们好！明代奇巧人王叔远能用一个长不盈寸的桃核雕刻众多人、事、物，真的是“技亦灵怪矣哉”！王叔远取得如此卓越的成就，他那精湛的技艺是天生就有的吗？不是的。这是他执着追求和刻苦努力的结果。同学们，我们也要像王叔远一样，努力提升自己，争取走向成功。 整体感知 示例： 各位同学，大家好！我想谈谈对《关雎》的理解。“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”描写的是一个小伙子对心上人的执着追求。他那锲而不舍的精神深深激励着我，我要学习这种精神，为了自己的理想而努力拼搏！ 本单元的三篇“记”中都有精彩的描写，如《桃花源记》对桃花林和桃花源不同景象的描述，《小石潭记》对潭水、游鱼及小石潭周围景致的描绘，《核舟记》对核舟上雕刻的“大苏泛赤壁”情景的描摹。三篇“记”中的描写各具特色，而且与文章体裁、表现对象的特征、作者的写作目的密切相关。试作比较分析，并用表格或其他形式加以呈现。 任务二：赏文段析特色 《桃花源记》 体裁 表现对象特征 写作目的 写作手法 及特点 重难讲解 散文 桃花源是理想化的虚构世界，具有与世隔绝、和平安乐、自给自足、物产丰富等特征。 借游记之体讲述虚构的故事，表达美好的社会理想。 1.虚幻与逼真：既描写了桃花源的美好生活，又通过刘子骥寻访未果暗示其虚构性。 2.描写细致生动：用简洁的语句勾勒田园生活，以动人的细节，凸显理想社会的安宁。 《小石潭记》 体裁 表现对象特征 写作目的 写作手法 及特点 重难讲解 散文 小石潭是现实中的自然景观，具有凄清幽静、冷寂的特征。 记述沿途及在小石潭上所见的景象，抒发情感。 1.抓住特征，细致描绘：巧用比喻、动静结合等手法，写溪水、溪岸等景物，形象生动，富有画面感。 2.情景交融：将景物与作者被贬的孤寂心境相结合，以景传情。 《核舟记》 体裁 表现对象特征 写作目的 写作手法 及特点 重难讲解 事物说明文 核舟是微雕艺术品，构思精巧、形象逼真。 表现核舟的精巧，赞叹匠人的高超技艺。 1.工笔细描，虚实相生：用数字、方位词等表现核舟的精巧；通过主题联想，赋予静态雕刻作品以故事性。 2.逻辑顺序：先介绍核舟中间部分，再介绍船头、船尾以及船背，层次分明，符合手工艺品的观赏逻辑。 总结： 1.文章体裁决定描写基调：《桃花源记》的叙事性让描写偏向故事化的虚构；《小石潭记》的游记性让描写注重游踪与情感；《核舟记》的说明性让描写强调客观精准。 2.对象特征决定描写重点：桃花源的理想世界重场景建构，小石潭的自然景观重环境氛围，工艺品重细节还原。 3.写作目的决定描写内容：陶渊明借描写造梦，柳宗元以描写抒情，魏学洢用描写显技，三者的描写均为主旨服务。 重难讲解 文言文中，一词多义的现象是非常普遍的，而一个词的多个义项之间常常存在着密切的关联。解释下列加点的词，并试着归纳出若干个义项，分析这些义项之间的联系，用图示呈现出来。 任务三：多义词寻关联 1.形容词，极高、最高的 2.动词，断绝 3.形容词，极（高的） 4.动词，停止，消失 5.形容词，独一无二的，绝妙的 6.动词，停止，消失 7.形容词，与人世隔绝的 8.副词，极 重难讲解 根据甲骨文自行推测“绝”的本义，并梳理“绝”的若干义项之间的关系。 重难讲解 本义：“绝”为会意字，左部像一束丝（“糸”），右部是“刀”，整个字表示用刀将丝隔断，义为断绝。 引申义：绝由本义引申为一般的断绝;后引申出“尽”“尽头”之义；又由“尽头”引申为修饰语，表示到了极点的意思;后来又引申作副词，表示没有余地等。 总结： “绝”的义项以“断绝”为核心，通过“动作（断、止）→ 状态（隔）→ 程度（极）→性质（独）”的逻辑链条形成关联。这种从具体动作到抽象概念的引申，体现了文言词语“以本义为根，随语境衍生”的特点。 重难讲解 这节课我们分析了“记”的美妙，探寻了文言文中一词多义背后的深意，感受到古文的精巧。追求美好是人类永恒的主题。愿我们在品味古人笔下理想境界的同时，也能找到属于自己的追求，用文字与思考，记录下青春岁月里对美好的向往与实践。 课堂小结 板书 $